12. ESTUDIO DE CASOS Trabajo en pequeños grupos Es muy importante la oportunidad que deben tener los alumnos de discutir en pequeños grupos las respuestas que darán a las preguntas críticas.

13. ESTUDIO DE CASOS Trabajo en el grupo amplio Es fundamental considerar la puesta en común en la clase en general (de las respuestas elaboradas por los alumnos y los grupos de alumnos a las preguntas del caso) Se buscan respuestas elaboradas que las caracteriza su calidad y riqueza en el contenido de las respuestas: no se tratan de respuestas breves, formuladas en términos de una oración.

15. ESTUDIO DE CASOS Actividades de seguimiento Se refiere a cuál es el tipo de información de más que necesitan los alumnos para saber lo que desean saber. Depende de las nuevas preguntas que hayan surgido, de las nuevas hipótesis que se hayan formulado. El docente debería disponer de un archivo de dónde poder extraer informaciones complementarias esperables para ese caso estudiado. Pueden ser artículos de diarios y revistas, tablas y gráficos, etc.

16. Casos de evaluación-juicio. Plantea ejercer juicios de valor sobre determinadas situaciones. El material está enfocado alrededor de preguntas que apuntan a determinar “¿qué está sucediendo aquí?” Casos de decisión. Presentan problemas o decisiones que deben tomar el personaje central de la situación. Se plantea el problema e introduce al decisor en la crisis. Una sección informativa aparte presenta la información de tipo histórica o contextual para comprender la situación. También se incluyen apéndices que incluyen tablas, gráficos, notas, cartas, o documentos que pueden contribuir al análisis o la solución del caso . Casos de ilustración. Se trata de relatos que ilustran situaciones, buscan promover el análisis comparativo entre situaciones. TIPOS DE CASOS (según el propósito) J.L. Tesoro