Editor's Notes
- 好的画
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1. 描绘 “知识” – 影像学习效果--满足求知欲—知识
2. 刻画 “观察” --- 满足好奇心---趣味
3. 表现 “感觉 --- 营造美好的氛围----人文
从而使阅读绘本逐渐成为 一种需要、 一种习惯
- 种类很多
Picture book 种类繁多,界线也很模糊。
(把图删掉,不见得影响阅读/连贯性=/图画书)
= 人生的第一本书
picture story book, 有人分成:
婴儿书 baby book
字母书 alphabet book
概念书 concept book
玩具书 Toy books
科普、知识、游戏互动、生活习惯,品格修养、历史地理等
自然、情绪、成长、幽默、想象创造、幻想: 多元视角
放下大人的成见/偏食,做杂食动物,尝试接触不同的绘本
有些书像苦瓜、茄子,不太出现在菜篮里
ie: 铁丝网上的小花,一片叶子落下来,北纬36度缐
(妈妈只选自己喜欢的可爱造型绘本:熊朦胧胧的图,而不是恐龙。不是文学。
2. 价钱贵,不能乱收
3. 时间有限,不能都读
也没空查阅推荐语
4. 不了解孩子,少陪伴
重要性
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选择适宜的绘本教材=把阅读和良好愉快的情绪 连接 在一起
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基本构造
类别
1.以内容分: 亲情、 友情、爱情、科普、品德、人权、生命教育等。
2.以功能分:洗澡书、枕头书、玩具书、识字图卡书等。
3.以材质分:布、木头、 塑料、 泡棉、 纸本、电子书等。
4.以包装分: 精装书、平装书、异型书等。
创意绘本参考书目:
趣味的---------
人际的----------
身体的----------
心灵的-----------
人文的----------
想象的---------
亲情的---------
爱情的---------
思考的----------
诗歌的--------
友情的----------
电子书赏析
其它……
- 反映生活连接
认知特点: 抽象、具体
形象记忆、情绪记忆,运动记忆
特色: 丰富的题材 、 结构 、 翻页的方式、艺术风格、民族风格,形式感、创意
媒材与技法: 表现技法: 铅笔画、版画、水彩画、油画,还有照片、拼贴以及电脑制作等
《嘟嘟和巴豆》:水彩
《小黑鱼》:印章:有轻有重、疏密不一,一个时而分开,时而聚拢
《好饿的毛毛虫》:拼贴,画面的肌理更加丰富
《查理与罗拉》
忽略了绘本内容所表现出的创意和形式感
互动式: 《别让鸽子开巴士》
人文: 《小房子》
知识:人类生产的经验,供模仿
趣味性和知识性兼具
《熊叔叔的生日派对》,帮助幼儿认识相反词;
《艾玛捉迷藏》,认识相近色,知道动物保护色的原理,感知自己与周围环境的关系
《老鼠阿姨的礼物》,了解身体各面部器官的作用;
《好饿的毛毛虫》,了解蛹变蝶的过程等等
《是谁嗯嗯在我的头上》
隐性知识的绘本比如《小黑鱼》
选绘本= 买的目的
有人买绘本为了让孩子感兴趣,然后教识字。
绘本不是让小孩自己看的书,而是大人读给他们听的书
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性心理發展期(Psychosexual Development)
Freud 人格发展理论
新生宝宝
不是给他们懂,而是语言刺激:听
养眼: Black on White, White on Black, Masters for Babies
6-9个月: 口腔期(0-12)
辨别颜色,鲜艳:兴奋反应
色彩感觉的刺激:看
硬皮精装、切角:耐咬
韵律、构图简单、小开本
9-18个月
自我意识迅速发展
多看“什么是what的书:命名(补充但不能替代)
如果不讲故事,只看命名,低估孩子的理解力
语言联想; 形象和语言连接起来
《动物的妈妈》—蒲普兰:兼具艺术和科学性
18-3岁—肛门期
心理空间的拓展
有了主观 意识和初步的想象力
不要打断的好奇心:探索究竟能干什么、大人的看法
喜欢模仿、重复、想长大:《我要来抓你啦》、《圆白菜小弟》
简单并可以预测的情节
大小便训练:便便书、行为习惯书
说话关键阶段:语言刺激—语言体验
母子分离创伤:《哇,找到你喽》-少数以婴儿为主的书(图案、难懂),不断重复婴儿游戏(动作和语言的结合)
不单纯的
看、听,让他们实际体验游戏—最为基础:语言&图画
日常生活能力的培养: 穿衣、早安、穿裤:《米菲的世界》
进行情感培养的最好时期
重复性强的故事
口语发展
入园前:生活习惯 + 社会性 +认知性 的准备
3-6岁:性器期, 恋母恋父情结
心理和认知开始向不同的性别发展
家庭关系:我从哪里来?我和爸爸是什么关系?
什么都想拆、玩家家游戏:建立爱情观最好的时机
将大人的命令内化成自己的约束力—社会人格:发展适合的超我
性探索:幼儿园看到
幻想书:分不清现实和幻觉
怪兽书:舒缓恐惧
语言发展
潜伏期:6-12岁
情节复杂、篇幅相对长一些的故事,
喜欢更有挑战性的故事,
人物之间最好矛盾激烈一些
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1. 专业的出版社、出版品牌
2. 有名的绘本及童书大奖
不一定获大奖的就是好书,翻译质量也很重要
引进的外版书越来越,好的翻译可以加分,不好的可以打折
有些文字只适合看,不适合说
首先要读一遍文字,是要读出声来,而不是默默地看。
看是无法知道这个翻译好或不好的,一定要把文字读一下,
是不是顺口,是不是读出来会产生迷惑。
有的翻译是用词不好,比如有的字音读出来会产生歧义
只买推荐的,这样做是很不理智的。
就像我们去买化妆品,不一定推荐的就是适合的,
我们至少要看是否适合自己的皮肤,
如果干性皮肤的人买了油性皮肤用的化妆品,
皮肤只会更干
美国凯迪克大奖 绘本界的奥斯卡
英国凯特•格林威奖
丰子恺儿童图画书奖获奖作品
信谊图画书奖获奖作品
美国全国教育协会 - 教师推荐的100本童书
美国全国教育协会 - 孩子喜欢的100本童书
3. 孩子自己选
4. 成长需求
5. 性别
生理特点,会比男孩早熟一些,对于情感的要求也会更多一些。
女孩一般喜欢洋娃娃、公主裙、小魔仙等。
女生:《玛蒂娜》《小仙女艾丽斯》《小真的长头发》
《顽皮公主不出嫁》《大脚丫跳芭蕾》《花婆婆》《玛德琳》
《妞妞的鹿角》《纸袋公主》《芭蕾舞女孩》《我的连衣裙》
男生:《恐龙大陆》《你看起来好像很好吃》《轱辘轱辘转》
《野兽出没的地方》《千万别去当海盗》《壁橱里的冒险》
《小鸡鸡的故事》《爱德华——世界上最恐怖的男孩》
《你认识这些车吗》《大卫,不可以》
吃的书,洞洞、立体书
松居直:不要把绘本当做孩子成长的工具,而是一座桥梁,与孩子对话、交流和感受爱
- 不同手法
- 关于生命的话题一般都比较沉重,特别是关于生命的消逝——死亡,
很少有人愿意主动提起这个悲伤的话题,
那么,当幼儿问起死亡时,该怎么回答呢?
生命成长类的绘本就为我们很好的解决了这个难题
《外公>“隔代关系”和“生命光辉”
“消失”、“不见了”、从此不再回来” 来阐释死亡
- 矛盾、冲突=高层次思维
- 概念、角色、情节、词语、个性、动作、体验、主题的对比
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加深了解
《小老鼠和大老虎》《小房子变大房子>
拥挤和宽敞”是一对相反的概念
这是一只怎样的小老鼠和大老虎?”“这么小的一只老鼠和这么大的一只老虎怎么会成为好朋友呢
- 1. 外在形式: 媒材技法、色彩搭配,构图、布置细节、叙述手法---视觉的享受
2. 内在精神、情节、节奏、主题: 所表达的主题、意义----心灵的感悟
2.00-3.44
0.22-1.50
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郝广才说:技法、方法是真正的关键。有“用法”才能“深入”,有“深入”才知“用心”
但是沒有一定的規格、圖表、神奇祕訣或固定的方法,而是去感受它
只是引导,不是指导
如何做---如何看 是相通的。
知道细密的动作/稠密的设计心思,了解美味/好 + 丰富 何来,胜过千言万语形容
小看绘本了。
Ie: 买刀,老板示范可以用来屑椰子壳,如果没有示范,永远不知道,也不会想到要用那把刀屑
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叙述结构手法
图像有2 种的基本传达方式
1. 指涉 denotation: 呈现某样东西的图像,象征意义直接附在它身上
2. 示意 exemplification: 表达抽象意念,状况,想法
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不了解故事,没有精神成长 vs
体会心情和思想,对内容产生共鸣和感动
自主阅读= 没有注意到画面的细节
做不到 语言的体验 + 心灵的沟通
影响对故事内容的了解与把握
一个一个字念,不是在看书,而是在念书
家长的注意力移到“绘本阅读”,意识到价值和重要性
(共鸣越深)深入解读的人,能满怀爱心读给孩子听
把本身的内涵和图画结合,必将文字转换成生动+温暖的话语—传入耳中,心中
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图画书的哲学内涵,从文章的表面不容易看出
那个深层次的东西 (底层代码(A &B, A vs B)需要挖掘
故事隐藏在细节里
小孩的眼睛 Vs 大人的眼睛
帮助理解:先讲一遍
后再多次阅读,关注细节
重复阅读”带来的东西是 ?
想表达的思想 ?
解读=分析,理解;体会
从很多假设里面找到适合的
持不同观点的人对那个书本有不同的理解,体会
开放特性,没
有单一答案
所以与孩子对话与讨论非常重要
帮助孩子理解,也提升我们的鉴赏与思考能力
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分析工具箱:元素 (欣赏的视角)
景、物、角色
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封面、封底、环衬、扉页-----物
图文表现形式: 互相背离、映照、补充 (语言和图画的表达关系)(力量),文字排列、节奏、大小—物
光线、方向、色调、线条 (都有生命力)、韵律—-----(版面设计的效果)--景
背景:Layout、留白、年代 (服饰、头发)、布置-----------------------------景
道具/细节、角色:神态、动作 + 作者----------------------------------------角色
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无字书
更强的解说力
积极的参与
- 封面、封底
好的图画书,从封面到封底,每一页、每一笔都有其不可或缺的用意与价值。
预测
整理相关的背景知识,
将内文信息与生活体验 联系起来,
以促进理解形成
—期待+好奇
解:《五岁老奶奶去钓鱼》明明就是一个老奶奶,怎么说5岁呢?
佐野洋子女士現年也是一個六十多歲的老奶奶喔
在生活中保有一顆赤子之心的重要性,
很多時候用不同的角度看待事情與周遭環境,
很可能就會有意想不到的新觀點出現喔
《花格子大象艾玛》---大象怎么不是灰色的?: 如何做自己
- 封面+封底 -构成一幅图 《讨厌黑夜的席奶奶》
- 结尾延续到这里:《没有耳朵的兔子》和《1只小猪和100只狼》《第一次上街买东西》
没有耳朵的兔子傻傻的看着 vs 躲猫猫场景
他从封面上就开始讲故事了,看,一群狼躲在树林里,
一直粉嫩粉嫩的小猪毫无警惕地走了过来。
你看最前面那两只狼,正捂着嘴巴坏笑呢。
我们好像听到他们俩正在悄声嘀咕:哈,好肥美的一只小猪啊!
这个视点,其实是狼的观点。
从狼站的位置上看出去,看得见小猪,
但从小猪的位置上看过来,却看不见躲在树后边的狼,
不然,小猪怎么会跑进树林里送死呢?
这本图画书最好玩的是它的结尾,作者故事跟我们耍了一个噱头
你想知道小猪在哪吗?
请看封底。看哟,满天星空下,小猪盖着被子
,在自己的房子里睡的正香。
唉,可怜的那群傻狼啊。
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护封
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前/后勒口
相关信息/ 评价
- 环衬/蝴蝶页
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暗示内文的线索、前后呼应
图案、颜色 与故事与某种关系
线索、氛围
心理暗示,让我们走进故事
蝴蝶页:
-对故事内容展开联想、大胆猜测=得到弥想的乐趣、自信
主动探究
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《蚂蚁和西瓜》
每一种颜色都会产生那种颜色才有的特别力量
都有自己的表情特征
颜色的联想和象征
红色:热闹、渴望自由、兴奋
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不同的绘本有不同的颜色基调,
通常从这些颜色基调就可以确定这本绘本里主要表达了什么情感
黑色:灵异、阴森森 《巫婆的扫把》
《猜猜我有多爱你>三种近乎苔藓色调的原色:土色、淡橄榄绿色和暗蓝色:温情、爱意
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揭开内文序幕
到了扉页,画面上的视点又换成小猪的了。
从他这个角度看出去,果然看不见一只狼。
这看似一个简单的视点转换,但却是一个非常有效的悬念设计。
作者故意让我们比小猪抢先一步看到了狼,
于是,当我们看到他一无所知地走向危险的树林陷阱时,
就不免开始为他的小命担心悬念就此产生。
与前环村的背页合成一副双页的画面—跨页
《三个强盗》
- 伏笔---呼应
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后面会发挥作用
伏笔在此出现
留线索,布置线路在脑中,慢慢酝酿,前奏音乐,配乐,
在适当的时候引爆高潮
(直接表现就是从外硬贴,间接布缐才有从内而发的机会
只布缐,埋火药,火要让读者自己点。
《森林大熊》--相同格式(漫画格式),冬天---春天---对应,
看到他的深思熟虑,体会创作者的用心
高度不同,会看到不同的视野,
角度不同会有更多面的思考
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图案: 《 我爸爸》,《我妈妈》:睡衣的小局部
《小房子》—象征时代变迁的交通工具
内容黄色:《小恩的秘密花园》――1930+美国经济大萧条时期,勾起对那个年代的回忆:乐观向上的女孩
- 图文表现形式:
背离/映照/补充,
- 文字排列
不仅仅是文字,是图画,是情绪,带来视觉冲击
1.又大/小,粗,黑,静静的排列,脱缰的野马,挣脱束缚
《三只小狼和大坏猪》:离谱 Vs 安分守己
2. 图形化的文字
《南瓜汤》,《小房子》强烈的形式感—蜿蜒在山丘上的小路
- 图文表现形式:大小
形象的“小”会衍生卑微的意味。通过大小比例的不同,
可产生角色卑弱与豪迈两种截然不同的气势、
以表达主、配角的关系,
或是表现两者地位的差异与情势的强弱。__________________
1. 暗示人的情绪
《忍住,忍住,便便》:压缩画面的空间表现紧迫感。
当画面小的不能再小时,我们知道他已经不能忍了。
一切结束时,画面亮堂起来,换了方向,变成竖构图:心境的象征
2. 表现等级 (地位、气势、强弱)
< 森林大熊>:隐梅,不是一眼可以看得出,细心揣摩
也包括细节也在变化:秘书、办公室
3. 进展的速度和节奏,动与静
- 潜在的节奏/ 韵律
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不断重复的结构:类似音乐节拍
版面设计/像电影的分镜表
像电影运镜的手法那样
视觉的主轴
眼睛是需要被引导的,
就像上菜要有顺序,才能使菜协调
跟着作者的引导,进入故事
两两相对,对应
与前一页对称
清楚了解韵律和布局—外行人看球赛只不过提来踢去,内行人看阵势的优劣
通过分析这些结构,能更准确的把握绘本内容,
寻找规律,并选择恰当的方法进行教学,
特别是多次重复的语言和故事情节
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侧面(小图)、侧面(小图)、正面(大图)
与图像对视---情绪再到高波
视觉效果—达到最强烈的力道
穿插型:《小野兽》――靠文字,在中间有节奏:
左页说小野兽变成。。右页说可是,后来。。。
大—小
回到原状,
幻想世界告一段落
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会有一个不断重复的结构,如果找出它的规律,
把一幅幅画面按小组排列,就会看到一种有规律的结构。
鼠小弟的小背心》就是AB-BC-CD-DE-EF结构
2个拍子:《和甘伯伯去游河》左页船,右页动物:1.2,,1.2,重复9次
三拍:《第五个》1.2.3,1.2.3,
1左:门开了,右画面:一个玩具走出来;
2左:一个进去,右图一个进去;
3左:还剩4个,右门关了,椅子四个坐着
《我的连衣裙》 1.穿着连衣裙,2. 走进花园,3.连衣裙变图案.
都会重复出一个意想不到的画面:最后换个角度,对着门,我们看到医生;掉到河里
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- Layout/布局/布阵图/版面设计 + 韵律
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像分镜表,把故事情节一段一段分在Layout上
内行人 (看如何变化,阵势的优裂)—外行看球赛只看到球打来打去
亮亮对称的规律
乌鸦废除---暗示。。。
《史达柯顿。美女与野兽》,<马可波罗》
布局---气氛----细节
布景
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《铁丝网上的小花》
布景制造共同气氛,
像主题曲贯穿全场
序曲到尾声,好戏要开场
寻找,发现,寻找,发现,形成一个正循环
发现不了什么东西,也不用费力寻找—负循环
平滑的表面是留不住水滴,
单调的画面留不住记忆
对美好艺术发自内心地喜爱,这就足够了
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能从节奏的秩序中发现一而再、再而三出现的核心理念
(1)重复句型:会产生节奏的趣味,也能加强内容张力,在重复的律动中彰显主题。(2)重复段落:往往在结尾处发展成同中有异的情节或惊奇的转折,突出主旨和趣味。
(3)对比;以左右页面形式对比,展开书中的内容,比较不同点,发展对主题的探索。(4)演绎主题:标题或首页即点出主题,在每页各自演绎主题的多元面貌。
(5)回扣主题:开头先不点主题,每页有线索呼应主题,到最后一页归纳前面各页的片段线索,揭示主题,强化整本书的戏剧张力。(6)特殊文体:从便条、信件等一来一往的互动中,统整出影响事件发展的信息,串联全文脉络。
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内在的叙事结构
串联起来整体的脉络,发展出完整的思路。向前推进的思维线
按照特定的节奏串联起整本书的信息,
只有整合全书的脉络,
进行文意的理解与统整,
才能领略全书的旨趣
(1)时间:从时间脉络联结前因后果,就能理解作者表达的思想(2)层递:通过数目渐增或渐减这样层递的逻辑关联,串联整本书脉络
(3)镜头:通过前后页镜头高地远近的转变,串联脉络疏通文意。(4)同中有异:从前后页的变化中寻找关联性,理解作者传递的信息
- 明暗变化以表现:
光线、
天气的状况
景物的立体感
1.明亮:热烈、快乐、开朗的感受2. 阴暗:暗淡、神秘、抑郁、阴沉的心情、晦暗不明的氛围
1.环境的意境/传达情景氛围
《黎明》:没什么情节,靠天光水色的微妙变化,展现全过程,靠意境取胜
黑—光线微弱—看得清岸边的祖孙---升腾的水蒸气—微明跨页—绿色黄色、蓝色布满---色彩更丰富
2.心境的转变/角色的情绪
<14只老鼠赏月》-月亮升起前和后的光线变化
《爷爷的肉丸汤>--暗到光,忧郁孤独---开朗放开
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方向
向右 《第一次上街买东西》,《梦幻大飞行》,《鸭子骑车记》,《疯狂星期二》
1. 动感的韵律 《快乐的一天》
2. 逆转: 暗示 遇到麻烦了 《鸡蛋踢石头》
3. 逆转:表现 速度 《安格斯和鸭子》
《铁丝网上的小花>---由西向东/左到右—德军
转向东向西----暗示退回来
- 留白
无中生有,无中胜有
1. 给画面留一些呼吸的空间,让它看起来更有张力。
《苏赫的白马》-与地平线相呼应,让画面显得辽阔,
《月下看猫头鹰》
《三只小猪》 –两个大面积跨页的留白—飞过了长长的开心又刺激的距离
2. 表现心理的距离
《我最讨厌你》—怒火有多大,距离就有多远
书中詹姆士和约翰因为闹别扭而互相不理对方
《当风吹来时》震撼
- 色调 ((色相、明度、彩度)
____________________
不同的绘本有不同的颜色基调,
牵动感受与情绪共鸣
通过自然与文化的联想,
我们看到的图像就不只是颜料的组合物,
而是从情景到意境的感知与体会
通常从这些颜色基调就可以确定这本绘本里主要表达了什么情感, 象征
必须从绘本文化情景中作客观的联想,这样才能精确掌握作者传递的信息。__________________________
《巫婆的扫把》:黑色:灵异、阴森森
《猜猜我有多爱你》:三种近乎苔藓色调的原色:土色、淡橄榄绿色和暗蓝色:温情、爱意
《菲菲生气了》:血,愤怒的情绪、像快要喷火的火山
相呼应,说出故事之外的主题
纳碎市长手臂的红袖标 vs 女孩头上的蝴蝶结, ----战争的血腥与罪恶的象征 vs 生命的亮色,站过的地方,开出与蝴蝶结一样鲜红的番红花
黑白画面中的亮光 –效果?《快乐的一天》《讨厌黑夜的席奶奶》
吸引视线,不断变换的位置,沉闷与单调 <雨伞》
黑白和彩色的切换:现实世界—幻想世界
热情、欢乐的气氛 《 莎莉要去演马戏》
蓝色:冷
红色: 热
对比 《大猩猩> 暗色
颜色的变化 《菲菲生气了》
视觉转泪点=心情转泪点
- 线条
——————
线条可以传递思想与情绪
动线 暗示了故事发展的冲突
●单图线条粗、直: 阳刚、刚硬、锐利、严峻、秩序感 细:婉约、柔美、精致弯曲:平和、温馨不规则:画面具有流动性、随性,轻松自在不完整:不稳定的动感、活力
●跨页水平线平直:放松与平静随兴:自在、随意偏斜:失去平衡或内在不安
●跨页直立线直立:动力倾斜:冲突与不安
运镜
视角(平角、仰角、俯角)
- 习惯语言思考,会漏掉很多细节
我喝茶。。。什么茶,冷的热的,杯子样式,喝的感觉,表情
旁边有人吗? 桌上还有什么?
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2种画法:
1. 直接而理性的把文字内容画出来。
2. 写形于外,写意于内
常用象征来传达抽象的想法和概念=暗示/暗隐
角色之间的关系,物与景的关系,角色与景物的关系等
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细节和动作都透露生命的真相
文字传递一个意念,描述画面,让读者形成一个视觉影像,那个意念感觉就浮上来
也会把原本就存在脑袋的类似画面给叫出来,连同这个画面的感觉一起唤起—相应
如果没有那个经验,就唤不出那个感觉。
如果脑中存的画面太少,就算有人生经验,
对那个图画的感动也有限。
情趣 也会不同,如看到月亮:想到月饼或狼,而不是思故乡
如果我们用画面来描述事情,传递给孩子,
让他养成图像思考,培植观察能力。
如果你用“冬天来了。” -写书的人懒,看书的人怎么会不懒?
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细节
1. 跟作品有关――少了细节,整个作品少了令人省思的力量。
2. 无关――增加小噱头/个人癖好
跟作品有关的:
1. 道具/暗号
=无言的旁白
=意在言外
2. 跟作品无关的细节:
在不引人注目的地方――制造笑料
《晚安大猩猩》老鼠,香蕉,气球
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每一个东西都不只是我们现在看到的样子,背后有更深层的东西
如果只把看的到的呈现出来==太过平凡
捕抓真实影像,也要能有深层意义
从 “肉眼” 感动到“ 心眼”
先看到“物体外形” ---外形---轮廓,动作、位置、引入更多的细节
很多细节(细节的堆积) +整体的印象/构图==深层的感动
没有生命,但让故事变得有生命
因外形,功能,而有它本身的意义
枪: 代表暴力
吉他:代表轻松
塑造人物生命最有力量的方法
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《》
拿着草叉放在背后
暗示矛盾
情绪利用脚边的动物来表达,让生气有出口
画面缩小,加速带过
制造紧张,为揭开谜底做前奏
凋谢的小花---白兰琪的牺牲
花=象征生命
岸边的铁丝网—暗示坏事要来了
守卫越来越累—暗示德国快打败了
地位不同—交通工具不同
《森林大熊》上班很荒谬?但为什么他屈服,挣扎无效? 为什么放弃反抗 ? 还自我说服?
铁丝网---事情改变了,自由没有了
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对比—呼应
自由 vs 控制 《驴小弟变石头》
自卑 vs 自信《蚯蚓的日记》
活着 vs 生活 《小黑鱼》
好的绘本,不会传达单一的观点,
不是非黑即百,坏人不一定是坏人,他也有温情可爱的一面,我们也可以找到那个平衡点
同物对比法
狐狐家的马桶为什么结蜘蛛网呢?
班级的马桶 vs 狐狐家的马桶
比较容易联想是很久没有使用的缘故
________
《青蛙王子历险记》 ---配件—富爸爸
阿伦的背景—远景—泄露渴望
摆出 贵族情怀—收留
在车子睡—草地睡=长大
绳子绑在鸟的嘴上 ==矛盾
强烈的对比---凸显
双手插进胸前,身体向前弯:害怕和不安全,写在动作上
顶天立地,握紧小桶,小屁股结实有力
气球飞走—慌
用小猫代表另一个心情—急着跑回家—让我们的情感渗透事物的深层
人的情感很复杂,光捕捉一面就会有缺口,只能呈现浅层
用配角来运动,就能把主角的心情表达
独自看电视==爸爸很忙,没空陪她
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用绘本的特点解读细节,
对细节关注不够,
引导孩子读懂细节、理解绘本
通过与绘本的对话,提升观察力、丰富想象力
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动作、神态
寻找时的张望、扑过去、温柔的看着
体会那份疼爱
理解鸭妈妈把宝宝当宝贝
而进一步引导每个妈妈都爱自己的孩子
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运镜
(远景、中景、近景、特写)
呈现不同的视觉感受
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Do u want to be my friend?
小老鼠继续追着狮子,河马,猴子,海狮,孔雀,狐狸,袋鼠,长颈鹿的尾巴,
问它们:Do you want to be my friend?
最后,小老鼠终于遇到了自己的同类
另一只小老鼠,对它说出了: Yes!
“ 小朋友总会遇到不愿意和自己做朋友的人,
但是最终还是会遇到属于自己的朋友
只有志趣相投的人才能做朋友,
不在同一个世界的人是无法做朋友的,怎么办?
就继续寻找呗,总有一天会找到愿意接纳你的那个人。
不能自我设限,一本绘本的质量,其实更多取决于读绘本的这个人
读绘本的关键在于读懂了多少图,而孩子们最擅长此道---松居直
其实每个故事里所反射出的意义按自己的速度和心情进行对话。
-
比较异同/对比,暗隐,统整,分析
可以呈现角色或物体与空间的对应关系,或是彼此之间的互动暗示。
版面设计呈现的效果,包括:边框、画面的大小、对页、跨页。
版面设计、神态、动作的变化
进程中暗示情绪的转折,
营造出整本书的节奏与律动
读者从版面变化中得到暗示,
从变化节奏中找出思维的秩序,
就可以串联起所有的线索和思路,
将推论得来的线索整理得条理分明,
串联起整本书的完整信息。
- Ppt http://wenku.baidu.com/view/19874c23376baf1ffc4fad62.html?re=view
Song http://www.qupu123.com/shaoer/wuzi/p111164.html
- 我们不一定看得出技术和手法,但能不能引起共鸣和感动。
小孩那么小,要看那么深刻的东西吗?
小孩有没有深刻的思想,
就看我们在他身上要累计什么?
小看孩子,要以平常心的态度对待,那他就容易进入不同的境界
气质是长年累月所累积而来的
小孩并不是只懂得吃喝玩乐,大呼小叫 才会快乐
他们其实也有能力,
也有意愿思考复杂的挑战,
他们也常问一些长远的问题
怎样才算是读懂了绘本?
读的人和听的人之间的交流
解读绘本的原则,教育即生活
绝不是为了解读而解读
更大的目标,是为了让孩子解读生活
学会看待和处理生活==解读绘本的最高境界,也是最难做到的。
读完绘本后,不妨跟他一起讨论下
(目的:不是为了教育他,只是要了解他理解的程度,不做任何评论)
不要刻意引导,不要把自己的价值观强加给孩子(观察而不评论,可以讨论,但不要教育。)
当生活中遇到类似的难题,不妨再拿出绘本,
让他来读,相信当他有个经历,
再去读绘本的时候,会有不一样的感受
= 在反复练习中感悟
一本好的书未必能找到最完美的解释,
也未必能回答孩子的疑问,但它能提供一个“体会的过程”,让孩子学会打开情感的出口和入口
就像看电影,观众未必了解导演的技术和手法,
但是好看还是不好看,
能不能引起共鸣和感动,
观众自己的感觉可是很明显的
成人 Vs 小孩
冷静 Vs 飞蛾扑火
喜欢听故事而不是要听大人来教训他们
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亲子共读转化情绪
大人也能看绘本
自己看绘本,安抚内在小孩
(有内在的需求和反射)
透过说来整理内在
- 我们不一定看得出技术和手法,但能不能引起共鸣和感动。
有意识的引导并潜移默化的影响幼儿,影响效果不易显现,幼儿也需要一个较长的内化过程
我今天所说的,就像地上的叶子这么多,
我还没说的,像那片树林的树上的叶子那么多。
今天说的是骨架和轮廓,不管是做,看,都会有真实的帮助