Comunicação apresentada em seminário da Citeforma sobre o Ensino / Formação e a Internet das Coisas (IoT). Em contextos de mudança e de rápida evolução tecnológica importa que os sistemas de ensino e formação possam estar atentos às evoluções que vão surgindo, de modo a serem tomadas as decisões sobre o que delas incorporar para as práticas pedagógicas e como fazê-lo.

1. O papel do
mobile learning
na Educação José Bidarra
Universidade Aberta
19 de novembro de 2015
Citeforma

2. 1. Contexto tecnológico
2. Inovações na Educação
3. Mobile Learning
4. Exemplos de aplicação
Tópicos

3. Contexto tecnológico
Temos de deixar de pensar em “objetos inteligentes”
para pensarmos em formas de tornar as “pessoas
inteligentes”

4. Para Uma REFLEXÃO
• O que significa ser humano num mundo
hiperligado, numa nuvem digital?
• Onlife em vez de Online
• “todos se exibem mas ninguém aparece;
tudo se diz mas ninguém conversa”
• The Onlife Manifesto (Luciano Floridi), uma
referência importante nos tempos atuais.

5. A sociedade mudou
• O mercado de trabalho tornou-se incerto e
volúvel, cada vez mais dependente das novas
tecnologias digitais
• O ritmo a que evolui o conhecimento é cada
vez mais rápido, surgem diariamente novas
ideias e práticas
• O ensino e a formação sustentam cada vez
mais funções e empregos que ainda não
foram criados, muitos vão surgir numa rede
global

6. O PROBLEMA ATUAL
• A sociedade digital precisa de novos perfis
profissionais, as universidades e escolas têm
de educar para novos desafios
• Muitos dos cursos existentes são inflexíveis
e projetam uma imagem de dificuldade
extrema, ou são demasiado superficiais (sem
valor)
• Os métodos de ensino e formação continuam
a seguir modelos já ultrapassados e com
pouco impacto nos estudantes ou formandos

8. B
i
d
a
(Adaptado de Bidarra & Rusman, 2015)

9. Internet of Things (IoT)

10. Transformações a que assistimos com a
Internet of things
• Custa distinguir entre realidade e
virtualidade
• Em muitos casos é difícil distinguir entre
humanos, máquina e natureza
• Existe a reversão da escassez de
informações para a superabundância de
informações
• Verifica-se uma mudança da primazia das
entidades para a primazia das interações

11. Alguns Cenários de transformação
• As redes sociais geram processos de
transformação do “eu digital”; exemplos:
selfies, viral posts, flash mobs, crowdsourcing,
…
• O ensino e a formação em rede abraçam as
práticas do e-learning: MOOCs, flipped class,
mobile learning, ebooks, AR e VR
• A pedagogia muda com a sociedade digital:
massificou-se a partilha, a colaboração, a
integração, a reutilização, a constante

12. inovações na educação
Competências para o Séc. XXI, tecnologias
educativas, narrativas digitais, gamification,
flipped classroom

13. Competências para o séc. XXI
• Criatividade – a capacidade de desenvolver a partir do zero
novas soluções para problemas emergentes (comunicação,
intervenção, literacia digital);
• Pensamento crítico - a capacidade de ler, interpretar e
avaliar informação nova (cidadania, comunicação, literacia
digital);
• Resolução de problemas - a capacidade de tomar decisões
e implementar as melhores soluções (comunicação,
intervenção, colaboração, literacia digital);
• Produtividade - a capacidade de ser mais produtivo e
aplicar competências digitais (competências TIC são
importantes). (Voogt & Roblin, 2012)13

14. Tecnologias educativas
Pela primeira vez temos recursos móveis e
tecnologias educativas que não custam nada
aos governos e às escolas:
– Smartphones e tablets (na posse dos alunos);
– Apps de comunicação (acessíveis e gratuitas:
Hangouts, WhatsUp, Skype);
– Apps educacionais (acessíveis e gratuitas via
Apple Store, Google Play);
– Recursos educacionais abertos (acessíveis em
MOOCs, iTunes U, Khan Academy, etc.).
14

15. Matriz tempo-espaço
(Bidarra & Rusman, 2015)
15
Aplicação educacional de tecnologias digitais e mobile learning

16. MOOCs

17. Moocs - evolução

18. Moocs - Dropout rate

19. Flipped class & SPOCs
(Small Private Online Courses)
(Brian White, edX)
19

20. Digital storytelling
20

21. Gamification
• "the use of game design elements in non-game
contexts" (Deterding et al., 2011, p.1)
• Uma das soluções é a implementação de
sistemas de pontos, níveis ou prémios que são
ganhos conforme o desempenho no contexto
educacional
• O conceito é parecido com a pontuação que um
aluno recebe ao finalizar um teste ou um
exercício, mas normalmente estes são pouco
motivadores
21

22. mobile learning
A aprendizagem ocorre através de dispositivos móveis
facilmente transportáveis, em qualquer espaço ou a qualquer
momento

23. Modelos técnicos de mobile learning
• O modelo básico de um telefone móvel: usa SMS,
imagens e texto.
• O modelo web com acesso a páginas HTML via
browser.
• O modelo de aplicações (apps) instaladas no
dispositivo móvel.
• O modelo baseado em eBooks instalados no
dispositivo móvel.
José Bidarra, 2013

24. mobile learning apps
(http://www.educatorstechnology.com/2012/12/a-list-of-all-best-ipad-apps-teachers.html)

25. Anytime, anywhere

26. Anytime, anywhere
Information
Transfer
Authority-
Centered
Recipient-
Centered
DecentralizedCentralized
Team-
Centered
Skills
Transfer
Classroom
Learning
E-Learning
EmpoweredControlled
M
obile Learning
Knowledge
Creation/
Exchange
Real Work &
Learning
Indistinguishable
Ubiquitous Learning
Pre-W
eb
Now
Future
Open up time and place
for learning
Open up time and place
for extended operations and
improved decision making
Data and analysis where
and when you need it
Community-Centered
(real and virtual)
(Mauro Figueiredo)

27. Investigação em m-learning
(Aberdour, 2013)
Crescimento da investigação académica em mobile learning

28. Moodle Mobile

29. • Apps + eBooks
• Realidade Aumentada
• Ambientes imersivos
Exemplos de aplicação
Inovações que criam novas relações entre as
tecnologias digitais e as pedagogias para o
séc. XXI

30. Apps (ios & android)

32. Protótipo para o iPad

33. iBook: imagens e texto

34. iBook: Google Earth

35. iBook: video e testes

36. iBook: puzzle

37. Normas EPUB 2 / 3

38. Autoria com Pages

39. Mapas com imagens

40. Jogo de memória (card.js + css)

41. e-learning (inkling)

42. Multiplataforma

43. Realidade aumentada
• As aplicações móveis (apps) podem fornecer
informação adicional sobre o mundo real, é
isto que acontece na Realidade Aumentada,
basta apontar a câmara a um objeto
• A aprendizagem “virtual” relaciona-se de
perto com o mundo físico, o que hoje em dia
assume um papel importante nos ambientes
de aprendizagem designados blended
learning

44. Casa batlLó (barcelona)

45. Realidade aumentada (med)
MITK pille
German Cancer Research Center in Heidelberg.

46. Realidade aumentada (Musica)
Aurasma application for music

47. Google glass

48. Realidade virtual (VR)

49. Realidade virtual (VR)

50. Google cardboard

51. Hololens (microsoft demo)

52. • Acompanhar uma nova sociedade:
– interligada em rede,
– em interacção constante,
– rápida nas decisões,
– globalmente informada,
– baseada na integração de vários media digitais.
• Desenvolver novos modelos:
– devem integrar novos media e recursos digitais,
– podem incluir redes sociais e ambientes
imersivos.
o que devemos fazer?

53. referências
• Aberdour, M. (2013). Moodle for Mobile Learning. Packt Publishing.
• Bidarra, J. & Rusman, E. (2015). A Pedagogical Model for Science
Education through Blended Learning. Conferência EADTU 2015, FernU,
Hagen, Alemanha, 29-30 de outubro.
• Deterding, S., O'Hara, K., Sicart, M., Dixon, D., & Nacke, L. (2011).
Gamification: Using Game Desing Elements in Non-Gaming Contexts. CHI
2011, pp. 7-12, Vancouver, BC, Canada, ACM.
• Luciano Floridi (2009). The Online Manifesto. URL:
http://linkis.com/ow.ly/hn03U
• Voogt, J. & Pareja Roblin, N. (2012): A comparative analysis of
international frameworks for 21st century competences: Implications
for national curriculum policies, Journal of Curriculum Studies, 44(3),
pp. 299-321.

54. Jose.Bidarra@uab.pt
FIM