​​Dans la conjecture actuelle, les technologies Internet 2.0 offrent un accès à la connaissance et à l’expertise sans précédent, ce qui multiplie les occasions d’apprentissage informel. Cette étude autobiographique narrative avait pour objectif de souligner les efforts et la contribution des bricoleurs et des travailleurs techniques qui, ardument, courageusement et patiemment règlent des problèmes manuels très complexes sans avoir toutes les informations en main et souvent sans avoir toutes les aptitudes nécessaires pour le faire. Nous nous sommes penchés sur un phénomène émergent des technologies Web 2.0, soit la capacité de résoudre des problèmes complexes. Nos deux récits narratifs autobiographiques ont porté un regard sur nos expériences d’apprentissage de mécanique de motocyclettes italiennes en discutant en asynchrone avec les membres de communautés en ligne portant sur ce sujet. Nous présenterons le cadre théorique de cette étude, en nous appuyant sur les travaux de Csikszentmihalyi, Freire et Wenger. Ensuite, nous expliquerons la méthodologie que nous avons utilisée pour nous permettre de retracer le récit de notre expérience. Finalement, nous discuterons des relations entre nos expériences et les concepts relatifs à l’éducation progressive, qui pourraient certes être transférables à notre système d’éducation actuel, qui semble pour le moins être en dérive.

1. Apprendre à réparer et personnaliser des
motocyclettes italiennes à travers des
conversations en mode asynchrone en
ligne.!
Ann-Louise Davidson, Concordia University, Canada!
Sylvain Durocher, UQAM, Canada!

2. Sylvain:
mécanicien industriel,
soudeur, enseignant,
étudiant en sociologie,
passionné de la moto et
des voyages
Ann-Louise:
enseignante, professeure
d’université en éducation,
passionnée de la moto et
des voyages

3. 1970
Si tu ne sais pas comment faire, utilise le système D
!
!
2010
Si tu ne sais pas comment faire, utilise le Web 2.0

4. Contexte
Web 2.0
Technologies qui nous permettent d’interagir, de produire, de nous
rapprocher -permettant une société “glocale"
Apprentissage informel/accidentel
Apprendre quelque chose non intentionnellement alors qu’on visait un
autre objectif (Carliner, 2011; Marsick et Watkins, 1989;)
Problèmes en éducation
Apprendre sans savoir pourquoi
État de la recherche en éducation: champs d’étude diversifiés, mais les
problèmes persistent

8. Cadre théorique

9. Niveau de compétence!
Défi!
+!
+!
-!
-!
Stress provenant !
de la zone d'anxiété!
Stress provenant !
de la zone d'ennui!
Flow!
Faire l’expérience du flow, c’est d’être complètement entraîné
dans une activité uniquement pour le plaisir de le faire. L’ego
fuit. Le temps disparaît. Chaque action, chaque mouvement,
chaque pensée découle inévitablement du précédent, comme
lorsqu’un musicien joue du jazz. C'est l'être tout entier qui est
impliqué et il utilise ses aptitudes à leur plus haut niveau.!
!
!
!
Csikszentmihalyi (1996)

10. Conception “bancaire” de l’éducation!
!
!
Freire, 1969
Blablablabla
blablabla
Blablablabla
blablabla

11. L’éducation a beau être, de droit,
l’instrument grâce auquel tout individu,
dans une société comme la nôtre, peut
avoir accès à n’importe quel
discours, on sait bien qu’elle suit dans
sa distribution, dans ce qu’elle permet
et dans ce qu’elle empêche, les lignes
qui sont marquées par les distances,
les oppositions et les luttes sociales.
Tout système d’éducation est une
manière politique de maintenir ou de
modifier l’appropriation des
discours, avec les savoirs et les
pouvoirs qu’ils emportent avec eux (p.
46)
Foucault, 1971
http://rouflaquett.blogspot.ca/2012/09/un-grand-pouvoir-implique-de-grandes.html

12. Groupe centralCoordonateur
Actif
Périphérique
Member externe
Wenger, 2009
Communauté de pratique!
Participation périphérique légitime!

13. Notre intérêt:
Raconter comment on a appris à réparer et
modifier des motos italiennes à partir des
conversations asynchrones
!
Questions de recherche:
1) Comment les discussions asynchrones peuvent-
elles contribuer à la résolution de problèmes
complexes?
2) Comment peut-on expliquer notre expérience?

14. Méthodologie
Autobiographique (notre histoire)
Récit narratif (Clandinin et Connelly, 1990)
Phénomène: Notre expérience avec les motos italiennes
Utilité: Raconter au lecteur comment on a appris à faire l’impossible à
travers les conversations asynchrones
Collecte de données:
Artéfacts: 12 ans de factures en ordre chronologique, pièces, photos,
motos
Histoires personnelles: mémoires, aventures, dialogue
Critères de scientificité: pertinence, justesse, exhaustivité

15. Présentation du phénomène
Culte de la moto!
Fanatiques de Ducati =
Ducatisti, Ducatista!
Expérience optimale!
Sensation!
Esprit de groupe entre
les motards!
Faire de la moto = faire
un sport (contrairement
à utiliser la moto comme
moyen de transport) !
“Rider” contrairement à
“conduire”

16. Démystification
Notre rêve s’est transformé en cauchemar quand on s’est présenté au garage
pour nos premiers entretiens de routine. Les trois premiers entretiens, à 1000,
5,000 et 10,000 km étaient inclus dans le prix des motos. À 10,000 km, le
concessionnaire nous a demandé de garder la moto pendant quatre jours.
Nous étions surpris, mais nous n’avons pas questionné son expertise. Quand
nous avons récupéré nos motos, quelle surprise nous avons eue de voir que la
facture était de $2,600. Comment était-ce possible?
En revenant à la maison, une des motos sifflait. Nous avons été forcés de faire
demi-tour pour retourner chez le concessionnaire. Le mécanicien de
motocyclettes italiennes était parti chez lui et personne d’autre ne s’y
connaissait. C’est le propriétaire lui-même qui est sorti de son bureau et qui
est venu ajuster l’assemblage de l’accélérateur.

17. Réglage des soupapes desmodroniques
Forums

18. Modification du système d’échappement
Blogues

19. Modification du système d’échappement
Blogues

20. Modification du système d’échappement
Blogues

21. Ajustement des courroies
YouTube et magasins en ligne

22. Nouvelles découvertes mécaniques
eBay et autres magasins en ligne

23. Construction d’un garage
et achat d’équipement
spécialisé
+ expansion de notre
système WIFI pour y avoir
accès au garage

24. Remplacement du mécanisme de débrayage…

25. Pour des pièces beaucoup plus spécialisées

26. Pour des pièces beaucoup plus spécialisées

27. Remplacement des pièces de plastique
pour des pièces de fibre de carbone
Forums

28. Commandes de pièces
fabriquées à la main
De l’Australie

30. Prêts pour une randonnée nocturne!

31. Comment on a appris à réparer et modifier nos
motos?
YouTube
Blogues:
http://www.ducatisuite.com
Forums:
www.ducati.org
http://www.ducati.ms
eBay
Magasins en ligne

32. Ce qu’on a appris
Pour Ann-Louise
Apprentissage des technologies
Web 2.0
Fondement de mon expertise
avec les CoP en ligne
Exploration de l’apprentissage
socio-constructiviste
Pour Sylvain
Approfondissement de mon
expertise mécanique
Exploration pratique des
théories contemporaines
sociologiques
Réflexion sur mon approche
pédagogique
Pour les deux
Confiance en l’humanité
Espoir d’une pédagogie nouvelle

33. Questions?
Commentaires?

34. Dans la conjecture actuelle, les technologies Internet 2.0 offrent un
accès à la connaissance et à l’expertise sans précédent, ce qui
multiplie les occasions d’apprentissage informel. Cette étude
autobiographique narrative avait pour objectif de souligner les
efforts et la contribution des bricoleurs et des travailleurs
techniques qui, ardument, courageusement et patiemment règlent
des problèmes manuels très complexes sans avoir toutes les
informations en main et souvent sans avoir toutes les aptitudes
nécessaires pour le faire. Nous nous sommes penchés sur un
phénomène émergent des technologies Web 2.0, soit la capacité
de résoudre des problèmes complexes. Nos deux récits narratifs
autobiographiques ont porté un regard sur nos expériences
d’apprentissage de mécanique de motocyclettes italiennes en
discutant en asynchrone avec les membres de communautés en
ligne portant sur ce sujet. Nous présenterons le cadre théorique de
cette étude, en nous appuyant sur les travaux de Csikszentmihalyi,
Freire et Wenger. Ensuite, nous expliquerons la méthodologie que
nous avons utilisée pour nous permettre de retracer le récit de
notre expérience. Finalement, nous discuterons des relations entre
nos expériences et les concepts relatifs à l’éducation progressive,
qui pourraient certes être transférables à notre système
d’éducation actuel, qui semble pour le moins être en dérive. !
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