1. DESARROLLO DE
LA INTEGRACIÓN VISUAL 2
Por Anabel Cornago
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/
Coordinación visomotriz, Memoria visual y memoria visosecuencial, Constancia de
la forma, Diferenciación figura-fondo, Discriminación visual, Relaciones visoespaciales.
Cierre gestáltico o cierre visual.
Agradecimientos:
Alberto Abarca, Ginés Ciudad Real (http://orientacionandujar.wordpress.com/), Mabel
Freixes, Francisco Navas (http://lamiradaespecial.blogspot.com/), Puri González Serrano,
Amaya Padilla (http://garachicoenclave.blogspot.com/), Mari Carmen Pérez
(http://aulapt.wordpress.com/) y Eugenia Romero
(http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com/).
Bibliografía:
“Actividades de entrenamiento viso-perceptivas”. De Montserrat Rifá-Giribert, Joaquín
Vidal-López, Antonio Rodán-González, Marta Codina-Fossas, María García-Montero, Patricia
Gimeno-Galindo, Beatriz Javaloyes Moreno, Mónia Muiños-Durán.
Imagen:
Pictograma de ARASAAC (http://www.catedu.es/arasaac/)
2. CAPÍTULO 2 - MEMORIA VISUAL Y MEMORIA VISOSECUENCIAL
En nuestra vida cotidiana no percibimos un mundo formado por estímulos visuales aislados,
sino que normalmente nos desenvolvemos en un entorno que presenta múltiples estímulos,
y en ocasiones, estos estímulos se presentan en condiciones dinámicas.
La memoria se define como la capacidad para almacenar acontecimientos pasados y poder
recuperar esta información cuando sea necesaria o útil para el sujeto. Gracias a la memoria
sabemos quiénes somos y nuestra vida adquiere sentido de Continuidad.
Gran parte de la información que adquirimos en la vida cotidiana se lleva a cabo
visualmente, registrando, almacenando y recuperando esta información a través de un
sistema de memoria visual. Esta información visual puede contener números, letras,
palabras y textos, figuras u objetos, rostros, paisajes, acciones, etc. Cuando varios estímulos
visuales son presentados de manera individual, pero entre ellos hay un lapso de tiempo, o
cuando se presentan todos ellos en conjunto para poder memorizarlos, se dice que la tarea
requiere una demanda de memoria viso-secuencial.
Por tanto, la memoria visual y la memoria viso-secuencial son una parte importante del
procesamiento de la información visual y participan en gran número de actividades
académicas y de la vida diaria de las personas. Además, son muy importantes para el
proceso de aprendizaje, debido a que más del 80% de este proceso se adquiere visualmente.
• Ejemplo de actividades de un test para la memoria visual:
En la primera lámina aparece una figura que el sujeto debe recordar. Al pasar a la
siguiente lámina aparecen varias figuras, entre ellas la de la página anterior; la tarea
del sujeto consiste en elegir la figura correcta que coincide con la presentada en la
página anterior. A continuación, se pasa a la siguiente página, donde aparece un
nuevo ítem, y así sucesivamente.
4. • Ejemplo de test para trabajar la memoria visosecuencial:
En la primera lámina aparece una secuencia que el sujeto debe recordar. Al pasar a la
siguiente lámina aparecen varias secuencias de figuras, entre ellas la que el sujeto ha
recordado en la página anterior; la tarea del sujeto consiste en elegir la secuencia correcta
que coincide con la presentada en la página anterior. A continuación, se pasa a la siguiente
página, donde aparece un nuevo ítem, y así sucesivamente hasta completar los estímulos.
Las figuras van subiendo en nivel de dificultad conforme se avanza en la tarea.
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7. • Actividades y ejercicios: (siento no tener la fuente)
1- Se presentan varios objetos al niño para que los observe. Luego se cambian de posición y se le
dice que los coloque en la posición original.
2- Se enseñan varios objetos (o cromos, dibujos, naipes) al niño para que los observe. Luego se quita
uno de ellos y debe adivinar cuál se ha retirado.
3- Se muestra al niño una ilustración, dibujo, fotografía, etc. Se le deja observarlo durante un
tiempo, tras el cual se le retira y debe decir los objetos, personas, etc. que ha visto. Luego se vuelve
a presentar para que compruebe lo que ha memorizado.
4- Enseñamos al niño unas figuras para que las observe. Luego se muestran las mismas figuras pero
junto con otras parecidas, para que reconozca las originales.
5- Realizar una construcción con bloques de colores. El niño debe imitarla una vez quitado el
modelo.
6- Se dibuja una figura geométrica y se deja que la observe. El niño tiene que dibujarla sin el
modelo.
7- Juegos de encontrar parejas. Además de los que hay en el mercado, se pueden realizar con
barajas de cartas, cromos repetidos, etc. Se colocan varias parejas de cartas boca abajo. El niño coge
una carta y le da la vuelta; luego coge otra, si es pareja con la levantada se queda con ella; si no,
vuelve a poner las dos boca abajo. Luego hace lo mismo el siguiente jugador. Quien acierta una
pareja se queda con ella y juega de nuevo. Gana quien más parejas completa.
Los juegos de
Memory son muy importantes.
8. • Fichas de trabajo para descargar:
Qué falta en el tablero derecho?
Más fichas como ésta y otras de Ginés Ciudad- Real y Maribel Martínez en:
http://orientacionandujar.wordpress.com/fichas-mejorar-atencion/
Hay uno nuevo, de Alberto Abarca Fillat:
http://www.slideshare.net/anabelcor/hayunonuevo1
Falta una, de Alberto Abarca Fillat:
http://www.slideshare.net/anabelcor/faltauna1
Hay uno sin pareja, de Alberto Abarca Fillat:
http://www.slideshare.net/anabelcor/unosinpareja2-1
De Eugenia Romero:
Juego de atención y memoria:
http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com/search/label/ATENCI%C3%93N
%20Y%20MEMORIA
Busca los iguales:
http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com/2009/10/discriminacion-
visualbusca-los-iguales.html
Qué falta 1:
http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com/2009/05/juego-que-falta.html
Qué falta 2
http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com/2009/05/juego-que-falta-
2.html
