Unidad TDAH

1. 1. IDENTIFICACIÓN DE LA UDI
Título: El Espacio Humano
Etapa/Materia/Nivel: E.S.O Geografía / 2 º E.S.O.
Decreto Curriculum Educación Secundaria Comunidad de Madrid
B.O.C.M. Núm. 118 de Miércoles 20 de Mayo de 2015
Competencias clave: Comunicación lingüística (CCL), Aprender a aprender
(AA),Tratamiento de la información y competencia digital (CD),
Competencia social y ciudadana (CSC).
Breve descripción del contexto: En esta unidad se pretende que el
alumno conozca su sociedad, su funcionamiento y el papel que desempeña
en la misma. Además se contempla la asunción de papel protagonista en la
misma y su posibilidad de cambio a través de la participación ciudadana y
democrática.

2. 2. CONCRECIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
a)Comunicación lingüística:
1. Usar vocabulario específico
relacionado con el tema a tratar.
2. Buscar las ideas básicas del tema
e interpretar y organizar la
información.
3. Elaborar respuestas escritas y
orales.
4. Poner ejemplos reales de los
conceptos e ideas tratados en el
tema.
b)Aprender a aprender:
1. Elaborar cuadros sinópticos y
otras herramientas que ayuden a la
consecución de competencias.
2. Elaborar un dossier sobre algún
movimiento migratorio actual.
Concretar causas y consecuencias.
c)Tratamiento de la
información y competencia
digital:
Comentar la información en
mapas del mundo sobre la
densidad de población y
las migraciones.
- Evolución de la población y
distribución geográfica.
- Densidad de población.
Modelos demográficos.
Localiza en el mapa mundial
los continentes y las áreas
más densamente pobladas.
Sitúa en el mapa del mundo
las veinte ciudades más
pobladas, di a qué país
pertenecen y
explica su posición
económica.
Explica el impacto de las
oleadas migratorias en los
países de origen y en los de
acogida.
Analizar las características
de la población española,
su distribución, dinámica y
evolución, así
como los movimientos
migratorios.
Explicar la pirámide de
población de España y de
las diferentes
Comunidades Autónomas.
Movimientos migratorios. Analiza en distintos medios
los movimientos migratorios
en las últimas tres décadas.

3. 1. Usar los mapas, los gráficos y las
imágenes como fuente de
información.
2. Buscar información relacionada y
actualizada en Internet.
3. Leer noticias de prensa y otros
medios.
d)Competencia social y
ciudadana:
1. Reflexión crítica sobre los
problemas actuales en el ámbito
urbano.
2.Comprensión y reflexión acerca
de las desigualdades de poder entre
las diferentes provincias y Estados
Entender la idea de
“desarrollo sostenible” y
sus implicaciones
Analizar el impacto de los
medios de transporte en su
entorno
- La vida en el espacio
urbano. Problemas urbanos.
- Diferencia los diversos
sectores económicos
europeos.
Define “desarrollo sostenible”
y describe conceptos clave
relacionados con él.
Resume elementos que
diferencien lo urbano y lo
rural en Europa.
Analizar la población
europea, en cuanto a su
distribución, evolución,
dinámica, migraciones y
políticas de población.
Reconocer las
características de las
ciudades españolas y las
formas de ocupación del
espacio urbano.
Las ciudades españolas y
europeas. Las
grandes ciudades del mundo.
Características.
Explica las características de
la población europea.
Compara entre países la
población europea según su
distribución, evolución y
dinámica.
Interpreta textos que
expliquen las características
de las ciudades de España,
ayudándote de
Internet o de medios de
comunicación escrita.

4. 3. TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
METODOLOGÍA: Se parte del nivel de desarrollo actual de los alumnos, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de
ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo. Se trata de construir un “andamiaje” previo sobre
el cual pueda elaborar y asimilar los contenidos y competencias de la Unidad.
Se tratará de dar prioridad a la comprensión y asimilación de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje
mecánico y repetitivo. Para ello se utilizara indistintamente:
• Exposición interactiva del profesor. Incluyendo y fomentando los feedback del alumnado.
• Descubrimiento guiado del alumno (actividades dentro y fuera del aula utilizando los diferentes medios a su disposición).
• Descubrimiento autónomo (actividades fuera del aula relacionadas con su entorno más próximo).
ESCENARIOS: Aula dotada de pizarra digital y con conexión a internet a través del wifi del centro, la sala de informática y la
biblioteca del centro, además de aquellos espacios que se requieran y estén disponibles para las actividades.
TEMPORALIZACIÓN: Primera evaluación. 6 sesiones. 2/3 semanas.

5. TAREA 1:
Organizar y participar en
un debate acerca de los
actuales flujos
migratorios.
Acercamiento a sus
orígenes y consecuencias
ACTIVIDADES:
Debate conjunto como
punto de partida para
conocer que saben y a
traves de que fuentes
acerca de la temática a
trabajar.
Role-playing en el que los
alumnos tienen que
asumir posturas
enfrentadas acerca de la
inmigración y
consecuencias.
elaboración grupal y
designación de portavoz
EJERCICIOS
Participación y escucha
activa en los diferentes
debates que surjan.
Preparación grupal
actividad con
argumentos a favor o en
contra.
Búsqueda información y
datos para sustentar las
diferentes posturas.
TEMPORALIZACIÓN Y RECURSOS
2 sesiones aula + 1 sesión preparación grupal
Recursos: libro de texto, biblioteca, prensa
escrita y digital, internet….
TAREA 2:
Tarea grupal:
Elaborar pirámide de
población tomando como
ejemplo diferentes
provincias españolas.
Recopilación de datos de
las provincias
seleccionadas y
elaboración de la
pirámide según modelo
elegido.
Análisis grupal de los
datos de las diferentes
pirámides.
Representación de las
pirámides en cartulina
junto con el análisis de
las mismas.
Exposición en el aula de
las diferentes
representación y análisis
conjunto. Contraste de
datos intergrupal.
2 sesiones aula.
Recursos: libro de texto, biblioteca, Internet
(Página del Instituto Nacional de Estadística;
http://www.ine.es/inebmenu/mnu_cifraspob.htm)

6. TAREA 3:
Recopilación de
información acerca del
impacto de la sociedad
urbana en el medio.
Grabación en formato
video o audio de las
entrevistas realizadas
Entrevistas con
responsables de medio
ambiente de
ayuntamiento, entidades
locales, asociaciones
ecologistas, profesores
del ramo… etc
Concreción de personas
a las que se va a
entrevistar en función de
disponibilidad
Elaboración de guion
para las entrevistas
Concertar las entrevistas
Edición de la información
en el formato que
proceda
1 sesión aula + 1 sesión aula informática + 1
salida conjunta
Recursos: Biblioteca, cámara de
video/grabadora/smartphone

7. TAREA 3:
Recopilación de
información acerca del
impacto de la sociedad
urbana en el medio.
Grabación en formato
video o audio de las
entrevistas realizadas
Entrevistas con
responsables de medio
ambiente de
ayuntamiento, entidades
locales, asociaciones
ecologistas, profesores
del ramo… etc
Concreción de personas
a las que se va a
entrevistar en función de
disponibilidad
Elaboración de guion
para las entrevistas
Concertar las entrevistas
Edición de la información
en el formato que
proceda
1 sesión aula + 1 sesión aula informática + 1
salida conjunta
Recursos: Biblioteca, cámara de
video/grabadora/smartphone