3. 2
1. IZENBURUA
Gorputza ezagutu kirolaz gozatuz
2. SARRERA
2.1 Justifikazioa
Jarrera eta ohitura osasuntsu batzuk bereganatzea bilatzen dugu, hala nola, ondo
jatea eta kirola egitea. Gure ustez, ariketa hauekin umeak ohitura osasuntsuak izatera
bultzatuko ditugu, gure aburuz oso garrantzitsua delako gazteek ohitura hauetan
heziak izatea. Gaur egun, nagusi diren gain-pisurako joerak gainditzeko.
2.2 Kokapena
Ariketa hauek Lehen Hezkuntzako bigarren zikloko ikasleentzat zuzenduak izango dira.
Maila desberdinetako ariketak azalduko ditugu, zailtasun maila desberdinekin. Honen
helburua denen parte hartzea eta denen garapena bultzatzea eta nabarmen ikustea
izango litzateke.
Argi dago, taldeetan dibertsitate handia dagoela, eta beraz, ariketak moldatu egin
ditugu klase mota honetara. Horrela, ariketa hauen bitartez, garapen afektibo eta
soziala bultzatu nahi dugu. Azken honi dagokionez, talde lasaia eta jatorra da.
Kirolaren munduan oso murgilduta daude gehienek egiten baitute kirolen bat.
Hauen artean, bi ikasle daude zailtasun handiagoak eskaintzen dituztenak; batek,
obesitate arazoa aurkezten du eta besteak asma gaixotasuna du. Hau jakiteko,
komenigarria izango litzateke galdeketa txiki bat egitea ikasleei hauen gustu eta
arazoez ohartarazteko.
Aurrerago aurkeztuko ditugun ariketak garapen psikomotorea bultzatzeko eginak
daude. Gainera, zailtasunak dituzten bi ikasleez gain beste mutil koadrila (hirukotea)
bat dago parte-hartze eskasa dutenak. Horregatik, hau bultzatzea izango da beste
helburuetako bat. Hori dela eta, mota guztietako kirolak landuko dira modu anitzean,
bakoitzak bere gustuak gara ditzan.
Ariketa hauek, 10 egunetan egiteko programatuak daude. Ariketa hauek lantzeko
orduak astelehenean 2 ordu eta ostegunean beste bi izango dira eta hau kontutan
hartuta klase bakoitzean 3 ariketa egin beharko dituzte. Jakinik azken hiruhilabetekoan
gaudela eta eguraldia alde dugula, gimnasiotik kanpo egiteko ariketak egingo ditugu
4. 3
ingurumenarekin harremanetan egon daitezen. Izan ere, orain arte egindako jarduerak
espazio itxitan egin ditugu eguraldia dela medio.
3. KONPETENTZIAK
-Ikasleak bere gorputza behar bezala hautematea elkarrekintzan jardunez eta
mugimen-aukerak hobetuz.
-Mugimen-jarduerak eta gorputz-kulturako elementuak barneratzea gorputza eta giza
mugimena kontrolatuz.
-Elikagai osasuntsuak jateko ohiturak zein diren barneratzea kaltegarriak diren
elikagaien kontsumoa gutxituz.
-Bakoitzak bere gorputza zaintzea lesio larriak sor ditzaketen jarrera eta ekintza
guztiak saihestuz.
-Kontsumo mundura ahalik eta gutxien gerturatzea birziklatuz eta aurreztuz.
-Ikastolan landutako jarduera eta kirolak egunerokotasunera eramatea hauen artean
erlazioa bilatuz.
-Ikasleak bere gorputza ikertu kirol mota ezberdinak probatuz.
-Kirol bakoitzarentzat egokia den espazioa igarri beharrezko egingo zaizkion neurtze-
materialak erabiliz.
4. EDUKIAK
4.1.Prozedurazkoak.
-Kirol materiala maneiatzea.
-Ariketen eta eguneroko bizitzaren arteko erlazioaren bilaketa.
-Kirol guztien arteko alderaketa.
-Psikomotrizitatearen kontrola.
-Behar duen materialaren antolaketa.
-Arazo baten aurrean jarrera positiboaren posizionamendua.
-Bakoitzaren gustuko materien berrikusketa eta ikerketa (bere kabuz).
-Jarduera bakoitzaren hasieran eta bukaeran behar den prestaketa.
4.2.Kontzeptuzkoak.
-Material motak: uztaiak, lokotxak, makilak, baloiak, pilotak, papera, arkatza…
5. 4
-Gorputz atalak: besoak, hankak, burua, belaunak, ukondoak, behatzak,
oinak…
4.3.Jarrerazkoak.
-Norberaren aukerekiko konfiantza
-Beste gelakideekiko errespetua
-Bakoitzak bere burua gainditzeko jartzen duen gogoa
-Azaldutako gai desberdinekiko interesa
-Akats edo zailtasun baten aurrean egindako esfortzua
5. METODOLOGIA
Geure unitate didaktikoa aurrera eramateko gure ikasleek dituzten beharrak asetu
nahi ditugu. Horretarako hainbat alderdi lantzea komenigarritzat jotzen dugu, talde lana
eta horrekin batera bizitza osasungarriak duen garrantzian, besteenganako errespetua
eta elkar eragina adieraziz.
3.1 Metodologiaren garapena
- Estrategia metodologikoa: Geure ardatz metodologikoa gorputz hezkuntzarekin
dago lotua. Ondorioz ariketa praktikoak izango dira estrategiaren hein handi
batean, naiz eta beste alorretan fokalizazio txikiak egingo ditugun ( ingurunea,
lankidetza, auto-ezagutza,…) .
- Espazioaren antolaketa: Ariketak eremu itxian (gimnasioa) zein eremu
zabaletan (jolastokian) burutu daitezke, beti ere eguraldia lagun dugularik.
Halaber eskolaz kanpoko ekintzak baztertu gabe beti ere. Ondorioz alor
honetan, irakasle bakoitzak egin dezake bere espazioaren antolaketa. Honako
irudiak argibide moduan baliatzen ditugu:
Eremu irekiak (jolastokia) Eremu itxiak (gimnasioa)
6. 5
- Ikasleen taldekatzeak: Taldeei dagokienez txikiak izango dira, bost pertsonatik
berakoak. Egunero taldeen partaideak aldatuak izango dira, elkar ezagutza
bultzatu eta ikasgelan bertan taldeak sortzea galarazteko.
- Denboraren antolaketa: Lehen zein azken ordu laurdenak edota hamar
minutuak beroketa edota lasaitze faserako izango dira urrenez urren.
Gainerako denbora ariketen gauzatzera zein sortutako arazoen erresoluziora
bideratuko dira.
- Baliabideak:
o Giza baliabideak: Irakasleak aholkulariengana jotzea komenigarria
litzateke asma eta gizentasun arazoak dituzten umeak hobeki nola tratu
eta beren mugak hobeto ezagutzeko.
o Materialak: Eskolan zein gimnasioan ohikoak diren materialaz gain
ikasleei etxean erabilgarria den zerbait eskaini badezakete onartua
izango da.
o Ingurunekoak: Baliabide naturalak erabiliko ditugu batez ere, lehen
aipatu bezala hainbat ekintza bertan erraz burutu bai daitezke.
- Aniztasunari arreta:
o Taldekatzeen aldaketa: Egunero aldatzen direnez, horretan ez dugu
arazorik izango. Irakasle berriek taldeak beraien iritziz osatuko dituzte.
o Denbora eta espazioaren antolaketa: Gure saioak ordubeteko
klasetarako prestatuak daudenez ez lukete inolako arazorik izan
beharko saio osoa osatzeko. Ariketak ez dute berezko zailtasunik adin
honetako ikasleentzako baitaude pentsatuak.
o Jardueren zailtasun maila eta osagarriak: Jardueren zailtasuna nahiko
homogeneoa da, hau da, urritasun mentalak dituzten ikasleen haurren
moldaketak egin beharko zatekeen. Jarduera osagarriei begira,
irakaslearen adimen eta sormenari lekua uzten diogu.
o Materialen egokitzapena: Kontuan edukita, bi ikasle ditugula ezintasun
fisikoekin, moldaketak ezinbestekoak dira baina hain sinple eta bistakoa
7. 6
dira aipamen berezirik merezi ez dutela. Hala ere, beraien gainean
egotea komeni da, material edo ariketaren batekin zailtasunak
badituzte, laguntzeko prest.
- Ebaluazioaren aldetik: Ez dira moldaketak beharrezkoak izango, bultzatu nahi
ditugun adimenak gauzatzeko zailtasun berezirik ez baitago. Arretaz ibiliko gara
hala ere, jarduerak egiterako orduan puntualtasunen batek, ebaluatzeko jarrera
alda baitezake ( jarrera txarrak, planteamendu okerra…)
6. EBALUAZIO IRIZPIDEAK
Ebaluazio irizpideak ikasleak lortutako gaitasunak zeintzuk izan diren eta nola landu
diren aztertzen ditu.
Hau burutu ahal izateko hasieran erabiliko dugun ebaluazio metodoa formatiboa edo
hasierakoa deritzona izango da. Honekin ikasleek gaiari buruz zer dakiten eta haren
inguruan duten interesa zein den jakingo dugu. Abiapuntu bat edukitzea izango da
honen helburua.
Ondoren, metodo kriterialera pasatuko gara eta horretarako hainbat irizpide zehaztuko
ditugu ebaluazioa aurrera eraman ahal izateko.
Honez gain, planteatuko dugun ebaluazioa kualitatiboa izango da, hau da, umeekin
elkarrizketa bat izango dugu edo idatziz azalduko diogu zer nolako aurrerapena izan
duen. Oso garrantzitsua da honekin irakaslearen eta ikaslearen artean sortuko den
interakzioa.
Ebaluazio irizpideak
1-Haurra zailtasun baten aurrean azaldu denean aurre egin dio.
2-Interesa azaldu du nahiz eta gustuko ez duen ariketa izan edota zailtasun handikoa
izan.
3-Gelakideekiko errespetuzko jarrera erakutsi du.
4-Ariketak egiterako orduan norberaren segurtasunean aurrerapauso bat eman du.
5-Kirol materiala ondo zaindu du.
6-Kirol aurreko prestaketa egokia egin du.
7-Kirol guztietan parte hartze aktiboa azaldu du.
8-Ikasleak ikasitakoa ikertzen jarraitu du.
8. 7
7. ERANSKINAK
1.
Nombre del problema: Alumnos encuestados
Planteamiento del problema:
En esta tabla, Miren, una alumna del tercer curso, ha hecho una encuesta a otros
alumnos de su escuela sobre las aficiones en el área del deporte. Completa la tabla y
responde a las siguientes preguntas.
CHICAS CHICOS TOTAL
Natación 23 25
Tenis 12 10
Futbol 18 45
Esquí 20 41
Balonmano 19 40
TOTAL 103
1-¿Cuántos chicos practican el futbol?
2-¿Cuántos alumnos practican algún deporte en el que se necesita un balón o pelota?
3-¿A cuántos alumnos les han cogido los datos en total?
Inteligencias que se trabajan y justificación:
1.Lógico-matemático
2.Quinestésico: para esto es necesario que los alumnos hagan deporte, ya que el
problema consiste en recoger datos de los alumnos que hacen algún tipo de ejercicio.
3.De relaciones-Interpersonal: algunos alumnos deberán comunicarse con otros
alumnos de la misma escuela para saber qué deporte practican. Es necesario saber
relacionarse de una forma adecuada y correcta y de este modo los alumnos (tanto los
que preguntas como los que responden) trabajan la inteligencia interpersonal.
9. 8
Resolución del problema:
CHICAS CHICOS TOTAL
Natación 23 25 23+25=48
Tenis 12 10 12+10=22
Futbol 18 45-18=27 45
Esquí 41-20=21 20 41
Balonmano 19 40-19=21 40
TOTAL 23+12+18+21+19=93 103 93+103=196
1.27 chicos practican el fútbol.
2.Se necesita balón o pelota en tenis, futbol y balonmano, por lo tanto: 22+45+40=107
alumnos practican algún deporte en el que se necesita un balón o pelota.
3. 196 alumnos les han cogido datos en total
Estrategia:
La estrategia que hemos utilizado en este problema es la de organización y
codificación, ya que para poder resolver el problema, los alumnos han tenido
que analizar una tabla.
Metodología:
Los alumnos que hagan la encuesta tendrán que preparar un papel, bolígrafo y algún
apoyo para facilitar la escritura.
Agrupamiento:
Esta tarea se hará individualmente. En este caso Miren ha sacado esos datos y
deberá completarlo teniendo en cuenta los datos que ya tiene. Los demás alumnos
harán el mismo ejercicio aunque las respuestas no sean las mismas. (Los datos que
tienen que coger los alumnos los concretará el profesor, ya que no tendrán que coger
todos los datos en el momento al alumno que es interrogado).
Espacio:
10. 9
La encuesta se realizará por todo el edificio en la misma escuela.
2.
Nombre del problema: La carrera matemática
Planteamiento del problema:
En la clase de hoy de educación física haremos una carrera. Habra tres participantes
Maddi, Alba y Jon. Teniendo en cuenta el anterior dibujo, responde a las siguientes
preguntas.
60 m 50m 38 m 23 m
M
E
T
A
Xabi Jon Alba
S
A
L
I
D
A
1.¿Cúanto les falta a cada uno de los participantes para llegar a meta?
2.¿Dónde hay más metros de distancia? ¿Entre Alba y Xabi? o ¿Entre Jon y la meta?
Inteligencias que se trabajan y justificación:
1.Lógico-matemático: Igual que el resto de actividades ha realizar, los alumnos
llevaran a cabo problemas de números, donde deberán de emplear su lógica y
conocimientos matemáticos.
2.Ocular: Los niños tienen ante si una representación mediante un dibujo del problema
que se les plantea para que se les sea más fácil visualizarlo.
3.Kinestesica: este ejercicio se puede llevar acabo en la propia clase de gimnasia y de
esta manera desarrollando sus cualidades de kinestesia. Para ello pidiendo a los niños
que con un metro midan 60 metros de longitud. Luego se les pediria que se colocaran
en la salida. Al dar la salida el profe iniciaria una cuenta de 10 segundos. Al pasar este
tiempo pediria que los alumnos se paren inmediatamente. Cada uno deberia hacer una
maca en el suelo para indikar hasta donde a llegado. Para finalmente realizar algun
ejercicio matemático con las cifras obtenidas.
11. 10
Resolución del problema:
1.
Xabi: 60 m de carrera - 50 m realizados = 10 m a meta
Jon: 60 m de carrera - 38 m realizados = 22 m a meta
Alba: 60 m de carrera - 23 m realizados = 37 m a meta
2.Diferencia entre Alba y Xabi:
Xabi 50 m realizados - Alba 23 m realizados = 27 m de diferencia.
-Diferencia entre Jon y la meta:
60 m - 38 m realizados = 22 metros de diferencia entre alba y la meta.
Por lo tanto hay menor diferencia entre Jon y la meta que entre Alba y Xabi.
Estrategia:
La estrategia que hemos utilizado en este problema ha sido la de organización y
codificación ya que para poder realizar el problema hemos hecho uso de un esquema.
Metodología:
Para realizar este problema, los alumnos solamente necesitan un lápiz y un papel.
Espacio:
El problema se ha realizado en el aula.
12. 11
3.
Nombre del problema: El diagrama multideportes
Planteamiento del problema:
neskak
atletismoa 6
saskibaloia 4
igeriketa 7
txirrinda 5
futbola 3
1.¿Qué deporte tiene más éxito entre las chicas?¿Y entre los chicos?
2.¿En total cuántas personas hacen deporte?
mutilak
atletismoa 7
saskibaloia 5 igeriketa 3
txirrinda 4
futbola 6
13. 12
3.¿Cuántas personas hacen deporte quitando a los que hacen baloncesto, natación t
fútbol?
4.Haz un gráfico cómo el que aparece preguntando a los compañeros de tu clase que
deporte practican o les gusta.
Inteligencias que se trabajan y justificación:
1.Lógico-matemático: Los alumnos han de realizar sumas y restas para obtener las
respuestas. Por otra parte han de partir del dato obtenido en la primera pregunta para
obtener la respuesta de la segunda. De esta manera obligamos al alumno a aplicar
diferentes estrategias que le serán útiles en el futuro.
2.Ocular: Como en el anterior ejercicio tiene una representación gráfica de la misma,
para que les sea más fácil de conprender.
3.Interpersonal: Al realizar la última parte del ejercicio los alumnos han de relacionarse
con todos sus compañeros y de esta manera conocerse un poco más. Incluso darles
un empujoncito a relacionarse.
Resolución del problema:
1. El deporte que más se practica entre las chicas es la natación. En cambio, entre los
chicos el atletismo.
2. 3 + 5 + 7 + 4 + 6 + 6 + 4 + 3 + 5 + 7 = 50 chicas y chicos practican deporte.
3.50 practican deporte - 3 - 7 - 4 - 5 - 3 – 6 = 23 son los que no practica ni natación, ni
baloncesto, ni fútbol.
4.Gráfico a realizar en clase.
Estrategia:
La estrategia que hemos utilizado para resolver este problema es la de organización y
codificación ya que para resolver el problema hemos tenido que mirar a un gráfico.
Metodología:
Para resolver el problema necesitamos un lápiz y un papel.
Espacio:
El problema se ha realizado en el aula.
4.
Nombre del problema: Alumnos deportistas
Planteamiento del problema:
14. 13
El deporte que practican Cuántos En total
Natación 10
Tenis 8
Esquí 6
Baloncesto 13
Balonmano 12
Fútbol 14
Ciclismo 7
1.Pon estos datos en un gráfico.
2.¿En total cuántos alumnos hacen deporte?
3.¿Qué deporte es el que más se practica? ¿Y el que menos?
4.¿Cuántos alumnos hacen deportes en el que se necesite un balón?
Inteligencias que se trabajan y justificación:
1.Lógico-matemáticas.
2.Corporal: Los alumnos trabajan esta inteligencia ya que practican diferentes
deportes.
3.Visual-espacial: Los alumnos trabajan esta inteligencia porque para poder
resolver el problema trabajan la capacidad visual, ya que para poder contestar
las preguntas necesitan entender el cuadro presentado.
Resolución del problema:
1.
15. 14
2. 10+8+6+13+12+14+7= 70 alumnos en total practican algún tipo de deporte.
3.Los deportes que más se practican son el fútbol y el baloncesto. Los deportes
que menos se practican son el esquí y el ciclismo.
4. 13+12+14= 39 personas practican un deporte en el que el balón es
necesario.
Estrategia:
La estrategia que hemos empleado ha sido la de organización y codificación,
ya que para resolver el problema han tenido que hacer un gráfico.
Metodología:
Para poder hacer este ejercicio, han necesitado un papel y un lápiz. El uso de
la calculadora también es posible.
Espacio:
Este problema lo tienen que resolver en el aula.
5.
Nombre del problema: Deportes variados.
Planteamiento del problema:
En una clase de educación física hay 20 alumnos.
-Siete hacen fútbol.
-Cinco hacen baloncesto
-Cuatro corren.
-Cuatro alumnos no hacen nada.
0
2
4
6
8
10
12
14
Natación Tenis Esquí Baloncesto Balonmano Fútbol Ciclismo
Alumnos
16. 15
-De los 16 que hacen deporte, uno de ellos practica baloncesto y futbol.
-De los 16 que hacen deporte, otro alumno hace baloncesto y también corre.
-De los 16 que hacen deporte, otro alumno corre y juega a fútbol.
Cuantos alumnos practican los 3 deportes?
Inteligencias que se trabajan y justificación:
1.Lógico-matemática.
2.Corporal: Los alumnos trabajan esta inteligencia, ya que al estar practicando
deporte, controlan el movimiento de su cuerpo.
3.Interpersonal: Los alumnos trabajan esta inteligencia, ya que al practicar
diferentes deportes, cada alumno conoce las motivaciones de sus compañeros.
Resolución del problema:
En total: 20
Ningún alumno practica los 3 deportes.
Estrategia:
La estrategia que hemos utilizado para hacer este problema ha sido la de
organización y codificación, ya que para poder resolverlo, hemos tenido que
emplear el diagrama de Venn.
Metodología:
17. 16
Los alumnos solo tienen que utilizar un papel y un lápiz para poder resolver el
problema.
Espacio:
El lugar donde tienen que resolver el problema es en clase.
6.
Nombre del problema: Mazorcas de maíz.
Planteamiento del problema:
En la clase de educación física, han practicado en la prueba de la mazorca de maíz
(Lokots proba). Consiste en recoger las mazorcas de maíz uno en uno y encestarlos
en el orden deseado. Entre todas las mazorcas habrá la misma distancia.
1-¿Cuál es la distancia entre las mazorcas de maíz?
2-Teniendo en cuenta que para meter cada mazorca tienen que hacer idas y venidas,
¿cuánta distancia recorrería el alumno que cogiera una mazorca que esté a 25
metros?
Inteligencias que se trabajan:
1.Lógica-matemática
2.Quinestésica: los alumnos deberán correr. Es importante cuanto tardan en acelerar y
frenar, ya que se trabaja mucho este tipo de movimientos(al recoger las mazorcas).
3.Espacial: tienen que saber entender las distancias en la imagen. Para eso tendrán
que observar bien la imagen y los datos que aparecen en ella.
Resolución del problema:
0m 15m 30m
18. 17
1. Teniendo en cuenta que desde 0m hasta los 15m hay tres mazorcas, la distancia
entre las mazorcas es de 5m.
2.25x2(ida y venida)=50 metros.
Estrategia:
La estrategia que hemos empleado para poder resolver este problema es la de
organización y codificación, ya que para resolver el problema tenemos que hacer uso
de un esquema.
Metodología:
-Se necesitarían unas 6 mazorcas por fila que se haga (6 mazorcas en cada cesto). En
caso de no tener mazorcas de maíz, se pueden utilizar perfectamente algunos palos,
por ejemplo los que se usan para los relevos.
-Una tiza o celo para marcar dónde tiene que estar cada mazorca.
Espacio:
Se puede hacer tanto en el gimnasio como al aire libre, en el campo de fútbol, de
baloncesto etc.
Agrupamiento:
En una clase de 24 personas, se pueden preparar 4 cestos(es decir, 4 filas con 6
mazorcas) y detrás de cada cesto habrá 6 alumnos. Cuándo uno termine de recoger
todos los palos o mazorcas, le dará el relevo al siguiente y éste tendrá que volver a
colocarlas en el sitio correspondido. Así sucesivamente hasta que participen todos los
alumnos de una fila.
7.
Nombre del problema: Clases de tenis.
Planteamiento:
Xabi y Alba van a clases de tenis todos los jueves. Por cada clase, utilizan un
bote de pelotas y cada bote contiene tres pelotas. En cinco clases utilizan
___*__ pelotas y si en un mes tienen cuatro clases, utilizaran ___+___ botes y
___#___ pelotas.
Inteligencias que se trabajan y justificación:
1.Inteligencia lógico-matemática
19. 18
2.Inteligencia corporal-cinestésica. Se trabaja esta inteligencia ya que los
alumnos al hacer deporte, trabajan el movimiento del cuerpo y su control.
3.Inteligencia lingüística. Trabajan esta inteligencia, ya que para resolver el
problema, necesitan entender bien los contenidos para saber qué es lo que
tienen que hacer.
Resolución del problema:
*= 15 (3+3+3+3+3) o (5 clases x 3 pelotas por
cada bote)
+= 4
#= 12 (3+3+3+3) o (4 clases x 3 pelotas por cada
bote)
Estrategia:
La estrategia que hemos utilizado para resolver este problema ha sido el de
conjeturar.
Metodología:
Para resolver este problema, los alumnos han tenido que usar un lápiz y un
papel.
Espacio:
El problema se ha realizado en el aula.
8.
Nombre del problema: Atletismo
20. 19
Planteamiento:
Teniendo en cuenta que los alumnos tienen que hacer 4
relevos, ¿cuántos centimetros se han hecho en total en la
carrera?¿Y cuán tos metros?
-Mikel ha hecho 3 saltos. ¿Cuántos metros serían
sabiendo que en los 3 saltos ha saltado la misma altura?
Inteligencias que se trabajan y justificación:
1-Lógico-matemático
2-Quinestésico: la actividad tiene que ver con el deporte,
teniendo en cuenta las distancias o alturas que se han
hecho en estos dos deportes: atletismo y salto de
longitud.
3-Espacial: en este caso el alumno deberá saber
entender las distancias puestas en el dibujo. El alumno
tendría que entender que todos los datos expuestos en el
dibujo no son imprescindibles.
Resolución del problema:
1. 800x4= 3.200 metros se han hecho en total en la carrera.
2. 80cmx3=240cm ha saltado Mikel en tres saltos. En metros: 2,40m
Estrategia:
La estrategia que hemos usado para resolver este problema ha sido la de organización
y codificación, ya que hemos necesitado ver un croquis para poder resolver el
problema.
Metodología:
-Para salto de longitud: colchoneta, barra de altura
-Para atletismo: un palo para el relevo
Espacio:
Para los dos ejercicios, sería conveniente ir a la pista de atletismo, ya que hay espacio
suficiente para poder practicar ambos deportes.
Agrupamiento:
-Salto de longitud: este ejercicio se hará individualmente en cada colchoneta.
RELEVOS
800 m
80cm
1m
21. 20
-Atletismo: teniendo en cuenta que son 4 relevos, practicarian 4 alumnos este deporte
en cada ronda.
9.
Nombre del problema: Course navette
Planteamiento:
Jon y Maddi han estado hoy a la mañana jugando a un juego en el que se
trabajo la resistencia física. Tienen que correr en una distancia de 30 metros.
Cada vez que el profesor tocaba el pito el ritmo iba aumentando. Maddi ha
conseguido hacer 18 idas y venidas y Jon 12.
¿Cuántos metros de distancia ha recorrido cada uno?¿Y cuántos metros le
saca Maddi a Jon?
Inteligencias que se trabajan y justificación:
1.Lógico-matemático.
2.Corporal. Se trabaja esta inteligencia ya que los alumnos al hacer deporte,
se desarrolla la capacidad de controlar el movimiento corporal.
3.Visual. Se trabaja esta inteligencia ya que los alumnos desarrollan la
capacidad de visualizar dibujos.
Resolución del problema:
Jon: 12x30 = 360 m
Maddi: 18x30 = 540 m
540-360 = 180 m
22. 21
Estrategia:
La estrategia que hemos utilizado para resolver este problema ha sido la de
organización y codificación, ya que hemos hecho uso de un dibujo para
resolver el problema.
Metodología:
Para resolver el problema solo hemos tenido que utilizar un lápiz y un papel.
Espacio:
En problema se ha realizado en el aula.
10.
Nombre del problema: Carrera de caballos.
Planteamiento: Hoy los alumnos del cuarto curso, han ido al monte para hacer una
carrera de caballos. Para llegar a la meta, tendrán que elegir el camino adecuado. En
cada cruce, encontraran varios problemas matemáticos y para saber cuál es el camino
correcto, tendrán que elegir el resultado que de la cifra más alta.
Inteligencias que se trabajan y justificación:
1.Lógico matemático.
2.Corporal. Se trabaja esta inteligencia ya que los alumnos han hecho deporte,
y desarrollan el control del cuerpo.
3.Naturalista: se trabaja esta inteligencia ya que los alumnos al ir al monte han
estado en contacto con la naturaleza y han podido interpretarlo profundamente.
23. 22
Resolución del problema:
Estrategia:
La estrategia que hemos utilizado para resolver este problema ha sido la de
organización y codificación, ya que para dar una respuesta hemos utilizado la
imagen presentada.
Metodología:
Los alumnos han utilizado un papel y un lápiz para resolver el problema.
Espacio:
El monte.
24. 23
11.
Nombre del problema: Corredores aficionados
Planteamiento del problema:
Un grupo de tres personas son aficionadas a correr. Para animar y motivar a la
gente del pueblo, han decidido hacer una carrera. Para que hubiera más gente,
han creado tres carreras con diferentes distancias. Una es de 3.000 metros,
otra de 5.000 metros y por último otra de 10.000 metros.
1.¿De cuántos kilómetros es cada carrera?
2.¿Teniendo en cuenta que la pista donde han hecho la carrera es de 400
metros, cuántas vueltas han dado los corredores en las 3 distancias?
Inteligencias que se trabajan y justificación:
1.Lógico matemáticas.
2.Interpersonal: Es interpersonal porque el grupo de tres personas comparten
las mismas motivaciones, y también quieren motivar y compartir sus
experiencias con la gente del pueblo.
3.Corporal: Es corporal ya que las personas están practicando un deporte que
es correr.
Resolución del problema:
KM HM DAM M DM CM MM
3 0 0 0
5 0 0 0
10 0 0 0
1. 3000 metros son 3 km.
5000 metros son 5 km.
10000 metros son 10 km.
25. 24
Los que han corrido 3000 metros han tenido que dar 7,5 vueltas. Los que han
corrido 5000 metros han tenido que dar 12,5 vueltas y los que han corrido
10000 metros han tenido que dar 25 vueltas.
Estrategia:
La estrategia que hemos utilizado ha sido la de organización y codificación ya
que para resolver una parte del problema han tenido que hacer un
dibujo/croquis.
Metodología:
Para poder hacer este ejercicio, sólo han necesitado un lápiz y un papel.
Espacio:
Este ejercicio se ha hecho en el aula.
12.
Nombre del problema:
Planteamiento del problema:
Se ha organizado un campeonato de fútbol. En cada grupo había 5 jugadores.
Se han inscrito 47 personas.
- ¿Cuántos grupos se han hecho?
- ¿Cuántas personas han sobrado?
Inteligencias que se trabajan y justificación:
1.Lógico-matemática.
2.Corporal: ya que en el problema, han hecho un campeonato de fútbol y han
trabajado diferentes movimientos.
3.Interpersonal: Se trabaja la inteligencia interpersonal ya que los jugadores se
han puesto en grupos, y han intercambiado ideas y emociones.
26. 25
Resolución del problema:
Se han creado 9 grupos y dos personas han quedado
en sobra.
Estrategia:
La estrategia que hemos utilizado ha sido la de
simplificar, ya que nos dan un conjunto de personas
que tenemos que agruparlas en conjuntos más pequeños.
Metodología:
Para realizar este problema, los alumnos han necesitado un papel y un lápiz.
Espacio:
Este problema se ha realizado en el aula.
