CAPÍTULO 4. Jugando y explorando aprendo mejor.

JUGANDO Y EXPLORANDO APRENDO MEJOR.
PRESENTADO POR
INGRID KATERINE DELGADO VILLAMIZAR
YARLY ELIANA FERRER OCHOA
DOCENTE
ZANDRA LUCERO ESTEVEZ CARVAJAL
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
PAMPLONA NORTE DE SANTANDER
2020

MI CURSO ES.
El proceso de investigación formativa: básica primaria 1-2 tiene como objetivo brindarles a los maestros en formación diversas
oportunidades para formar sus capacidades, conocimientos y habilidades como futuros docentes, donde deben implementar estrategias
para el desarrollo multidimensional del niño.
El proceso de investigación formativa se realiza de forma teórico-practica, dando cumplimiento a unas horas establecidas. En lo teórico
se plantean diferentes estrategias por parte de los docentes encargados lo que se debe tener en cuenta a la hora de realizar una
planeación y ejecución de las clases en las diferentes instituciones educativas, es muy importante que en esa planificación de la jornada
de clase se priorice el correcto desarrollo de las dimensiones (Afectiva, Social, Física, etc.) y se tenga en cuenta al niño como actor
principal en su proceso de adquisición de aprendizaje.
En la práctica como tal del curso se da paso a implementar y ejecutar nuestras capacidades y habilidades como maestros en formación,
durante las jornadas de clase se tiene en cuenta desarrollar los diferentes métodos de enseñanza que facilite en los niños el proceso de
enseñanza- aprendizaje y sobre todo el desarrollo de la lectura y escritura.

INTRODUCCIÓN.
Los rincones pedagógicos son espacios delimitados en el aula de clase con el fin que los niños y niñas desarrollen actividades lúdicas, es
decir, investiguen e interactúen entre sí, desarrollando su inteligencia y creatividad. Por lo tanto, se emplea así una metodología activa
que permite a los niños ser constructores de su propio aprendizaje, es por eso que da inicio a la creación de esta cartilla con el fin de
dar a conocer las diferentes estrategias y temas que se tienen planteadas en la respectiva secuencia didáctica y que se van a implementar
en nuestros rincones pedagógicos, de esta manera se nos facilitara visualizar las actividades que le van a permitir al estudiante descubrir
cada rincón empleando su propio razonamiento siendo guiados de manera autónoma.
Consideramos que los rincones didácticos son espacios muy importantes en el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños puesto
que en ellos se logran desarrollar hábitos, autonomía, acatar reglas, estimular la capacidad de decisión y elección. Es decir, se fomenta
la colaboración, la capacidad para comprender, aprenden el orden y adquieren responsabilidad de manera creativa y dinámica.

JUSTIFICACIÓN.
La finalidad de la cartilla pedagógica es vincular todo lo visto durante las jornadas de clase del curso como lo es las secuencias didácticas,
diarios de campo y formatos de micro clases desarrolladas previamente. Se realizará en un orden establecido que nos permitirá observar
los temas y actividades seleccionadas en cada secuencia didáctica.
En nuestra cartilla se hace énfasis en la importancia de los rincones pedagógicos en el aula de clase para el desarrollo de la lectura y
escritura del niño de una manera mas autónoma, esto le permitirá el estudiante iniciar su proceso de aprendizaje en ambientes de
interacción e investigación consigo mismo y con sus compañeros. Nuestros rincones pedagógicos estarán distribuidos por diferentes
temas y actividades que están enfocadas al desarrollo multidimensional y al aprendizaje de lectura y escritura en los cuales el niño podrá
experimentar en cada rincón una experiencia diferente.
Es muy importante que estos rincones se implementen en aulas de clase porque le va a permitir al niño crear su propio aprendizaje
mediante las actividades que no solo se enfocan en el juego, sino que por lo contrario como ya se mencionaba se involucra el desarrollo
intelectual y cognitivo del estudiante de una manera creativa y dinámica.

NUESTRAS METAS.
OBJETIVO GENERAL
❖ Diseñar una cartilla de manera creativa, pedagógica e innovadora que permita a los estudiantes del PIF de sexto semestre de
la universidad de Pamplona tener al alcance estrategias para implementar en determinado momento y contexto de acuerdo
con las necesidades presentadas en cualquier institución en relación al proceso de aprendizaje de los estudiantes
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
❖ Conocer cuáles son los beneficios y las posibilidades que nos brinda el crear y utilizar esta cartilla a favor del proceso
enseñanza-aprendizaje de cada infante.
❖ Identificar los temas y subtemas a trabajar en cada jornada escolar, los cuáles irán respectivamente plasmados en la cartilla.

ELLOS DICEN QUE
• LEV VYGOTSKY (RUSIA, 1896-1934)
sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades
cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.
• PONTECORVO Y ORSOLINI, 1992.
La enseñanza y el aprendizaje son entendidos como un proceso de comunicación, donde el estilo de interacción del docente influye en
la adquisición de significados del niño dado que el habla se usa en contextos conversacionales, se van identificando secuencias de
movimientos conversacionales, en situaciones de discusión y de construcción de episodios.
• RODRIGUEZ 2011
La organización de los rincones pedagógicos hace referencia tanto al espacio de la clase como a la metodología que ésta implica, es decir
la forma de hacer y entender la practica educativa. Esta organización consiste en una estrategia pedagógica que tiene como objetivo
principal el protagonismo del niño en su propio aprendizaje, se fundamenta la libertad de elección en el descubrimiento y en la
investigación
• MONTESSORI 2003
señala que entre los principios educativos de este método destacan la libertad, la actividad, la independencia y la individualidad. Pero,
se debe tener en cuenta que el principio originario de dicho método ha ido sufriendo distintas modificaciones con el paso del tiempo

QUIEN DIJO
REVISTA MAGISTERIO: La organización del espacio del aula mediante rincones es una práctica muy habitual tanto en Educación
Infantil como en Educación Especial. Los objetivos principales de los rincones de actividad (Muñoz, 2009) son favorecer la creatividad
a través del juego, desarrollar la libertad y autonomía personal, y potenciar tanto los valores sociales de convivencia e igualdad como
la curiosidad y la capacidad de experimentación.

FÁBRICA CREATIVA.
SEMANA DEL 01-05 SEPTIMEBRE
se dio inicio a la jornada de clase de manera sincrónica por la plataforma Teams, donde realizamos la respectiva presentación por parte
de la docente y de todos los compañeros, seguidamente se dio paso a socializar los contenidos programáticos y la metodología a trabajar
durante el semestre. Ya teniendo esos aspectos claros se realizó un diagnóstico sobre la probabilidad de intervención en los escenarios
y por último se aclararon todas las dudas e inquietudes que se tenían respecto a los temas a trabajar.
SEMANA DEL 07- 12 SEPTIEMBRE
Se realizo la respectiva distribución de los grupos de trabajo que serían de 2 estudiantes. Para seguir con la jornada se dio a conocer el
protocolo y código ético por parte de la docente donde se realizó una lluvia de ideas por grupos de trabajo ya establecidos sobre los
temas que se encontraban allí y así poder socializarlo con todos los compañeros de clase, luego se asignaron los PEI de diferentes
instituciones a cada grupo para poder realizar la lectura de contexto del mismo.
Se procede a la entrega y socialización de la ruta de aprendizaje protocolo realizada por cada grupo de trabajo conformado, en este caso
es importante resaltar la participación activa que se reflejó en el encuentro virtual a través de la plataforma de teams donde la docente
Zandra junto con los demás compañeros de clase estuvieron atentos a cada una de las presentaciones, así mismo, al final de cada
sustentación de grupo se iba haciendo la respectiva retroalimentación resaltando los puntos favorables e importantes del desarrollo
multidimensional del niño.
Del mismo modo, se plasmó en la opción de foros de la materia del PIF la cual se accede a través de la plataforma de herramientas
educativas de la universidad de pamplona un pequeño resumen de la importancia de la realización de una adecuada lectura de contexto
para la elaboración de actividades en el aula, esto desde el dialogo y reflexión entre los integrantes de cada grupo a partir de las lecturas
brindadas por la docente, llegando a una idea principal y colectiva la cual plasmar.
La docente socializo a través de la plataforma teams como se va a trabajar cada micro-clase para las jornadas académicas, donde los
estudiantes en su respectivo grupo de trabajo debían tener en cuenta la creación y elaboración de los temas, subtemas, evidencias de

aprendizaje que se van a trabajar durante sus planeaciones; en este sentido, se brindó un ejemplo de planeación y guion de las micro-
clases el cual sirvió como base para encaminar la respectiva actividad a desarrollar despejando dudas e inquietudes presentadas durante
la explicación, en la distribución de las áreas y temas para las micro-clases de igual forma se aclaró el horario y los criterios de evaluación
que se tendrán en cuenta para la respectiva revisión y calificación.
SEMANA DEL 28 DE SEPTIEMBRE- 03 OCTUBRE
Realizamos un crucigrama y un cuestionario en línea en la plataforma de Moodle sobre todos los temas vistos durante el corte con el fin
de retroalimentar los conceptos y tener mayor claridad a la hora de presentar el parcial.
SEMANA DEL 5-10 OCTUBRE
Se llevó a cabo el parcial del primer corte utilizando Moodle como plataforma virtual de apoyo para desarrollarlo, en la presentación de
este cuestionario se tuvo en cuenta los temas vistos con anterioridad en los respectivos encuentros virtuales como lo fueron el protocolo,
el código ético, la lectura de contexto y el desarrollo multidimensional del niño de 6 a 8 años.
RETROALIMENTACIÓN:
la realización de este diario de campo nos permitió afianzar los conocimientos previos y los nuevos conocimientos impartidos por la
docente Zandra la cual a través de la ejecución de los diferentes trabajos establecidos por semana en las fechas establecidas se iba
haciendo una retroalimentación de los procesos obtenidos, de esta manera le permite al estudiante adquirir y afianzar su aprendizaje
con respecto a la elaboración de la lectura de contexto, ruta de aprendizaje todo lo que se debe tener en cuenta a la hora de llegar a
impartir una clase en un contexto educativo.
JUSTIFICACIÓN:
Loris Malaguzzi en su pedagogía Reggio Emilia, la cual se fundamenta en la construcción de experiencias educativas de calidad, donde
el niño y la niña construyen e investigan su entorno, su contexto, donde el maestro es un guía que propone actividades y proyectos
basados en los intereses propios de cada niño(a).

SEMANA 19 - 24 OCTUBRE
Para iniciar la jornada la docente dio a conocer la metodología que iba a trabajar durante el segundo corte, también dio una explicación
mediante unas diapositivas sobre la cartilla que debemos realizar y se le asigno a cada grupo de trabajo un capítulo diferente para la
modificación y organización la cartilla en general de todo el grupo.
SEMANA 26 – 31 OCTUBRE
Realizamos el diario de campo correspondiente al primer corte donde se organizó por semanas y se especificó cada una de las actividades
que fuimos realizando, para finalizar se envió un audio donde se socializaba todo lo escrito en el diario de campo.
SEMANA 02 – 07 NOVIEMBRE
Cada grupo de trabajo debía elegir un tema de la secuencia didáctica y realizar un planeador para dirigir una micro clase, la clase debía
tener diferentes actividades de iniciación, desarrollo y para finalizar una evaluación de los conocimientos adquiridos en la micro clase.
JORNADAS MICRO CLASES 09 - 17 NOV 2020
Se dio inicio a las jornadas de las micro clases con los maestros en formación Adriana Solano y Cristian Delgado donde trabajaron el tema
de “sistema solar”, el objetivo de la actividad fue aprender a utilizar diferentes herramientas o páginas web que nos facilitan el
aprendizaje de una manera digital y de la misma manera conocer un poco más sobre nuestro sistema solar. La actividad estuvo muy
bien organizada y fueron muy dinámicos a la hora de implementar todas las actividades que tenían planteadas. Para continuar con la
actividad las docentes en formación Elizabeth Muñoz y Danna Villegas realizaron su micro clase relacionada con “la estructura del pez”,
el objetivo de sus actividades fue que los estudiantes conocieran la estructura del pez y la función que cumple cada una de ellas, para
lograr su objetivo utilizaron diversos recursos como cuentos e imágenes, las explicaciones fueron claras a la hora de desarrollar las
diferentes actividades. La siguiente micro clase estuvo a cargo de las maestras en formación Eliana Ferrer, Ingrid Delgado donde se eligió
el tema del “calendario” nuestro objetivo fue que los estudiantes recibieran toda la información relacionada con los días de la semana,
,meses del año y estaciones del año, de una manera donde la comunicación entre docente- estudiante fuera muy activa y las actividades
fueran también muy dinámicas, los recursos que utilizamos fueron canción, fichas pedagógicas y prendas de vestir que los estudiantes
las debían tenerlas puestas, uno de los aspectos que debíamos mejorar según la coevaluación era tener más en cuenta la opinión de los
estudiantes y realizar una retroalimentación de todas las actividades desarrolladas. Continuando con la micro clase desarrollada por las

maestras en formación Nury Patarroyo, Mariana Valencia y el tema fue “juegos verbales” donde desarrollaron los conceptos de
adivinanzas, trabalenguas y refranes, los recursos que utilizaron fue el juego de Ping Pong, la manzana podrida y el trabalenguas
cronometrado, la clase fue muy dinámica y las docentes en formación se mostraron muy seguras durante toda la jornada. La siguiente
micro clase estuvo a cargo de las maestras en formación Leidy Gonzales y Yolanda Guerrero con su tema “los valores” los recursos que
utilizaron para desarrollar esta temática fueron de videos educativos, fichas pedagógicas y diapositivas, el objetivo de sus actividades
fue enseñarles a los estudiantes la importancia que cumplen cada uno de los valores para poder relacionarnos con las demás personas.
Las docentes en formación Adriana Fandiño, Camila Vega y Esteffy Bonilla realizaron su micro clase relacionada con “el cuerpo humano”
el objetivo de sus actividades era que los estudiantes conocieran su propio cuerpo con las diferentes partes y el cuidado personal, los
recursos que utilizaron fueron videos educativos, collage y explicaciones claras sobre las partes del cuerpo. Para finalizar las micro clases
las maestras en formación María Fernanda Quintero y Marcela Alarcón abordaron el tema de la huerta escolar, los tipos de huertas la
importancia de las y el riego debemos tener en cuenta a la hora de regar nuestras plantas de la huerta escolar, los recursos que utilizaron
fueron videos, botellas plásticas y fichas con diferentes tipos de huertas.
JUSTIFICACIÓN.
Según Bandura defiende que las personas no responden solamente a los estímulos del medio de manera autómata, sino que también
reflexionan y responden de manera significativa, La teoría del aprendizaje social está basado en un modelo de aprendizaje denominado
reciprocidad triádica del funcionamiento humano, el cual sostiene que el aprendizaje se produce por la determinación de tres elementos:
factores personales, ambiente y conducta. Estos tres elementos interactúan constantemente lo que facilita el aprendizaje.

SECUENCIA DIDÁCTICA
ITEM TEMA-EJE
TEMATICO
SUB-
TEMAS
IDEAS CLAVES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
TIEMPO RECURSOS
UTILIZADOS
REFERENCIA
1 EL
CALENDARIO
-Meses del
año
-Días de la
semana
-Un calendario
es un sistema
que permite
medir y graficar
el paso del
tiempo.
-El calendario
apela a la
división
temporal en
unidades como
años, meses,
semanas y días.
-Identifico
como está
conformado
el calendario,
los días de la
semana y sus
meses.
Pontecorvo y
Orsolini, 1992.
La enseñanza y el
aprendizaje son
entendidos como un
proceso de
comunicación, donde
el estilo de interacción
del docente influye en
la adquisición de
significados del niño.
Dado que el habla se
usa en contextos
conversacionales, se
van identificando
secuencias de
movimientos
conversacionales, en
situaciones de
discusión y de
construcción de
episodios
Inicio
-Se inicia la jornada
realizando un tipo de
conversatorio con los
estudiantes donde les
haremos unas
preguntas para ver los
conocimientos
previos que tienen del
tema
Desarrollo
-Se les entregara a los
niños una ficha donde
tendrán que llenarla
según la actividad que
hacen en os
diferentes días de la
semana.
Final-evaluación
-Se les facilitara una
ficha donde tendrán
que relacionar la
imagen que sale con el
mes correspondiente
15
minutos
30
minutos
20
minutos
1. lista de
preguntas.
(Anexo 1).
2. ficha con los
días de la
semana (Anexo
2)
3. ficha de
relación con los
meses del año.
(Anexo 3).
JAVIER
GONZALES
GARCÍA.
Debates en el
aula preescolar
a partir de
cuentos
Estudio
comparado
México y
España
http://www.sci
elo.org.mx/pdf
/peredu/v29n1
18/v29n118a4.
pdf
2 LA FAMILIA -Árbol
genealógico
-
Convivencia
-La familia es un
grupo de
personas unidas
por vínculos de
parentesco, ya
-Reconozco
como está
conformada
mi familia
(Gimeno, 2006).
No cabe duda que la
familia es el elemento,
entorno
Inicio
-Iniciaremos la
actividad recitando y
memorizando una
20
minutos
1. poesía mi
familia (Anexo
4).
SEBASTIAN
MOLINA
PUCHE.
Uso de
genealogía

sea
consanguíneo,
por matrimonio
o adopción que
viven juntos por
un período
indefinido de
tiempo.
-establezco
relaciones
positivas con
los
integrantes de
mi familia
próximo, escenario,
grupo, sistema o
institución que más
influye en la
configuración de
nuestra personalidad
y en la construcción
de nuestra escala de
valores y sistema de
creencias
pequeña poesía a la
familia
Desarrollo
-Cada estudiante va a
realizar un árbol
genealógico de su
respectiva familia,
una vez terminada la
actividad pasaremos
al frente para
compartir nuestro
árbol con nuestros
compañeros.
Final-evaluación
-Se formarán grupos
de 4 estudiantes para
desarrollar la
actividad del bingo de
la familia
30
minutos
30
minutos
2. arbol
genealógico
(Anexo 5)
3. Bingo mi
familia (Anexo
6).
para la
enseñanza en
los niveles
educativos
iniciales ISSN:
1139-6237.
http://clio.redir
is.es/n37/artic
ulos/Molina20
11.pdf
3 UNIDADES Y
DECENAS
-Unidades
del 1 al 50
-Cuantas
decenas
puedo
formar del
1 al 50
-La unidad es el
elemento
entero más
pequeño que
podemos contar
y la decena es
un valor más
grande que la
unidad, ya que
en una decena
hay 10 unidades
-Comprendo
cuales son las
unidades para
poder
relacionar ese
concepto y
formar
decenas
Cebrián de la Serna
(1994)
El uso del video en el
aula facilita, por tanto,
la construcción de un
conocimiento
significativo dado que
se aprovecha el
potencial
comunicativo de las
imágenes, los sonidos
y las palabras para
transmitir una serie
de experiencias que
estimulen los sentidos
y los distintos estilos
Inicio
-Se da inicio a la
actividad visualizando
un video sobre las
unidades y las
decenas.
Luego se escucharán
todas las dudas que se
tengan al respecto
para poder darles una
solución
Desarrollo
20
minutos
30
minutos
1 video sobre las
unidades y
decenas
(Anexo 7).
2.Ficha de
ejercicios
(Anexo 8)
3. Ficha de
evaluación
(Anexo 9).
EducaPlanet
Juegos
educativos para
niños y niñas
https://www.e
ducaplanet.co
m/educaplanet
/2019/05/unid
ades-decenas-
y-centenas-
ejercicios/

de aprendizaje en los
alumnos.
-Se les facilitara una
ficha que tiene
planteados unos
ejercicios sobre las
unidades y las
decenas. En compañía
de todos le vamos a
dar solución
Final-evaluación
-En una ficha se
plantearán diversos
ejercicios sobre las
unidades y las
decenas, el niño
deberá observar y
darle una solución
20
minutos
4 CUIDADO DEL
CUERPO
-Las partes
de mi
cuerpo
-Partes
íntimas de
mi cuerpo
-Las partes del
cuerpo
humano. La
cabeza. El
tronco. Las
extremidades:
brazos y
piernas.
-Los niños y las
niñas deben
conocer que
todos tenemos
partes íntimas y
privadas, que
deben ser
respetadas
-Identifica
cada una de
las partes del
cuerpo y sus
movimientos
- Protege y
toma
conciencia de
la importancia
sobre el
cuidado de las
partes intimas
El aprendizaje
autónomo
Se refiere al grado de
intervención del
estudiante en el
establecimiento de
sus objetivos,
procedimientos,
recursos, evaluación y
momentos de
aprendizaje, desde el
rol activo que deben
tener frente a las
necesidades actuales
de formación, en la
cual el estudiante
puede y debe aportar
sus conocimientos y
experiencias previas,
a partir de los cuales
se pretende revitalizar
Inicio
-Se dará apertura a la
temática por medio
de un baile y escucha
de una canción
Desarrollo
-Construcción de mi
cuerpo, unir
correctamente cada
una de las siluetas de
las partes del cuerpo
-En una ficha didáctica
el niño deberá cubrir
con diferentes
materiales las partes
íntimas del cuerpo,
teniendo en cuenta
15
minutos
50
minutos
1. Canción sobre
las partes del
cuerpo. (Anexo
10).
2. Siluetas de las
partes del
cuerpo humano.
(Anexo 11)
3. Ficha
didáctica de las
partes íntimas.
(Anexo 12).
4. juego simón
dice. (Anexo
13).
YELENA D.
SOLÓRZANO-
MENDOZA.
Aprendizaje
autónomo y
competencias;
Dom. Cien.,
ISSN: 2477-
8818 Vol. 3,
núm., esp.,
marzo, 2017,
pp. 241-253.
file:///D:/Down
loads/Dialnet-
AprendizajeAut
onomoYCompe
tencias-
5907382.pdf

el aprendizaje y darle
significancia.
(Aprendizaje
Autónomo. Capítulo
4. 2011).
los colores del
semáforo el cual le
indicara cuales son las
áreas que debe
proteger
Final-evaluación
-Juego simón dice, en
el cual se observara
los conocimientos
aprendidos.
15
minutos
5 LOS
SENTIDOS
-cuáles son
los órganos
de los
sentidos
-funciones
de los
sentidos
-Los ojos, los
oídos, la nariz, la
lengua y la piel
- Son los
encargados de
hacernos ver,
escuchar,
olfatear,
saborear y tener
sensibilidad
táctil.
-Reconoce
cada uno de
los órganos de
los sentidos
del cuerpo
humano
-Describe y
clasifica cada
una de las
funciones de
los sentidos
Aprendizaje por
descubrimiento-J.
Dewey
La experiencia es la
única vía del
conocimiento y por
eso el alumno al
incidir sobre la
realidad, provoca un
cambio en su
concepción del
conocimiento y
transforma las causas
en medios y los
efectos en
consecuencias. El
contacto del alumno
con una situación
problemática
apoyado y ayudado
por una metodología
adecuada le lleva al
aprendizaje por
descubrimiento
(equipar al alumno
con el conocimiento
Inicio
-Se realizara la lectura
del cuento sobre los
sentidos
Desarrollo
-Caja mágica de los
sentidos, donde el
niño deberá adivinar
el objeto que está
tocando, escuchando,
oliendo, saboreando o
viendo
-Encontrando parejas,
el estudiante tendrá
que unir la imagen del
órgano del sentido
con su respectiva
función
Final-evaluación
20
minutos
90
Minutos
20
1. Cuento, el
país de los cinco
sentidos.
(Anexo 14).
2. Caja mágica
de los sentidos
(Anexo 15)
3. Ficha
didáctica
encontrando
parejas. (Anexo
16).
4. Ruleta de los
sentidos.
(Anexo 17).
JUAN DANIEL
REIBELO
MARTÍN.
Método de
enseñanza.
aprendizaje
para la
enseñanza por
descubrimiento
(i), 1998 - AULA
ABIERTA Nº 71
file:///D:/Down
loads/Dialnet-
MetodoDeEnse
nanza-
45424.pdf

necesario para
superar los problemas
que se les presentan).
El aprendizaje por
descubrimiento
requiere que el
alumno asuma su
propio protagonismo
y sea capaz de elegir,
organizar y aplicar los
conceptos idóneos
para la resolución de
problemas.
-Juego la ruleta de los
sentidos, en esta se
tendrán plasmados
imágenes
relacionadas a los
sentidos, el niño que
la gire deberá
explicarnos que
sentido utilizaría y por
qué
minutos
6 CUIDADO DEL
AGUA
-
importancia
del agua
-cómo
cuidar el
agua
-Es la principal
fuente de vida
de los seres
vivos
-consejos que
permitirán con
mis acciones
diarias cuidar el
agua
-concientizar
a los niños
sobre la
importancia
del agua y sus
beneficios,
Identificando
aquellas
acciones
(ahorro,
cuidado,
preservación)
que
contribuyen al
bienestar de
su familia y su
escuela
- Desarrolla
actitudes y
valores en
favor del
cuidado del
agua a fin de
saber cómo
ahorrar y
preservar este
Enfoque del
aprendizaje
colaborativo
Se inscribe dentro de
una epistemología
socio-constructivista
(Bruffee, 1993). El
conocimiento es
definido como un
proceso de
negociación o
construcción conjunta
de significados, y esto
vale para todo el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje.
El trabajo cooperativo
consiste en la
aplicación, por parte
del docente, de
técnicas grupales
dirigidas a mejorar la
eficacia del
aprendizaje; en este
sentido, su uso es
Inicio
-A través de imágenes
que se le irán
mostrando a los
estudiantes se hará
un foro donde ellos
podrán ir dando a
conocer las ideas de lo
que saben sobre el
agua y su importancia
en nuestras vidas
Desarrollo
-Cada niño deberá
elaborar una mini
cartelera donde
exponga al agua como
tema principal en su
vida cotidiana
-se les entregara una
ficha, allí habrán
plasmadas una serie
de acciones sobre el
30
minutos
90
Minutos
1. imágenes
sobre el agua.
(Anexo 18).
2. Mini cartelera
(Anexo 19)
3. Ficha de
acciones
correctas e
incorrectas del
uso del agua.
(Anexo 20).
4. Creación de
cartelera.
(Anexo 21).
NÉSTOR
DANIEL
ROSELLI, teoría
del aprendizaje
colaborativo y
teoría de la
representación
social:
convergencias
y posibles
articulaciones.
Revista
Colombiana de
Ciencias
Sociales | Vol. 2
| No 2 | PP.
173-191 | julio-
diciembre |
2011 | ISSN:
2216-1201 |
Medellín-
Colombia
file:///D:/Down
loads/Dialnet-
TeoriaDelApren
dizajeColaborat

elemento tan
importante
para los seres
vivos.
instrumental y
complementario. La
cooperación no es una
ideología
generalizada de toda
la enseñanza; es una
parte del proceso,
donde se recurre a la
cooperación entre
pares como una
manera de afianzar
los logros de
aprendizaje.
uso del agua, el niño
deberá agruparlas en
correctas e
incorrectas según crea
conveniente
Final-evaluación
-exposición y creación
de una cartelera
grupal con los trabajos
hechos por los niños
30
minutos
ivoYTeoriaDeLa
Represe-
5123804.pdf
ANEXOS
ANEXO 1. Cuestionario de preguntas
¿Cuántos meses tiene el año?
2.- ¿cuantas semanas tiene un mes?
3.- ¿Qué mes viene antes de agosto?
4.- ¿Qué mes viene después de marzo?
5.- ¿Cuál es el octavo mes?
7.- ¿cuál es el mes de tu cumpleaños?
8.- ¿Cuál es el mes de navidad?
10.- Nombra los días de la semana:
ANEXO 2. Ficha días de la semana ANEXO 3. Ficha de relación.
ANEXO 4. Poesía a la familia
Porque nos queremos,
porque nos cuidamos,
porque estamos juntos
Nada es complicado.
Porque con un beso,
con una mirada,
todo pasa a ser
un cuento de hadas
Porque si estamos juntos,
entre todos formamos
este pequeño mundo
ANEXO 5. árbol genealógico ANEXO 6. Bingo la familia

Que 'familia' llamamos.
ANEXO 7. Link del video
https://www.youtube.com/watch?v=0j-80cSRVOk
ANEXO 8. Ficha de ejercicios ANEXO 9. Ficha de evaluación
ANEXO 10. canción partes del cuerpo
https://www.youtube.com/watch?v=ZIiukxvv424
ANEXO 11. siluetas partes del cuerpo ANEXO 12. ficha didáctica de las partes íntimas, el
semáforo
ANEXO 13. juego simón dice ANEXO 14. cuento: el país de los cinco sentidos ANEXO 15. caja mágica de los sentidos

Tocarse las piernas
Arriba los brazos
Toca la cabeza al compañero
Tocar mis orejas
Saltar
Hacer círculos con la cadera
Agacharse
ANEXO 16. ficha didáctica encontrando parejas ANEXO 17. ruleta de los sentidos ANEXO 18. imágenes sobre el agua

ANEXO 19. Mini cartelera, el agua. ANEXO 20. ficha acciones correctas del uso del agua ANEXO 21. creación de cartelera grupal

PLANEACIÓN MICRO-CLASE
DATOS GENERALES:
Institución: “COLEGIO CHAMPAGNAD HERMANOS MARISTAS BOGOTÁ”
Maestro(a) Facilitador(a): ZANDRA LUCERO ESTEVEZ CARVAJAL
Grado: PRIMERO Secuencia No: 1
Educador(a) en Formación Responsable: INGRID DELGADO, ELIANA FERRER
Justificación: Lev Vygotsky (Rusia, 1896-1934)
sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores
habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.
Fundamentación Teórica: Pontecorvo y Orsolini, 1992.
La enseñanza y el aprendizaje son entendidos como un proceso de comunicación, donde el estilo de interacción del
docente influye en la adquisición de significados del niño dado que el habla se usa en contextos conversacionales,
se van identificando secuencias de movimientos conversacionales, en situaciones de discusión y de construcción de
episodios.
Sesión Nº 1 Tiempo: 45 minutos Fecha:
¿QUÉ?
(Eje temático)
Evidencia de
aprendizaje
¿CÓMO?
(inicio-desarrollo-final)
¿CON QUÉ?
(Recursos)
PRODUCCION
EL
CALENDARIO
-Identifico como
está conformado
el calendario, los
INICIO:
-Se inicia la jornada realizando un tipo de
conversatorio con los estudiantes donde
cuestionario
de preguntas
(5 minutos)
Crea un
aprendizaje con
sus
conocimientos

-Un calendario es
un sistema que
permite medir y
graficar el paso
del tiempo.
-El calendario
apela a la división
temporal en
unidades como
años, meses,
semanas y días
días de la semana
y sus meses.
les haremos unas preguntas para ver los
conocimientos previos que tienen del
tema (anexo 1)
-Cantaremos y memorizaremos la canción
“tengo siete ovejas para la semana” para
así ir generando un buen ambiente entre
los estudiantes y las docentes en
formación. (anexo 2)
DESARROLLO:
-Se les entregara a los niños una ficha
donde tendrán que llenarla según la
actividad que hacen en los diferentes días
de la semana. (anexo 3)
- Teniendo en cuenta las diferentes
estaciones del calendario (verano,
invierno, otoño, primavera) realizaremos
un juego donde utilizaremos diferentes
prendas de vestir según cada estación.
Se dividen en grupos de 5 estudiantes y
se les asignara una estación diferente, la
actividad consiste en vestir a un
integrante según la estación asignada
correctamente. (anexo 4)
-En un trabajo colaborativo vamos a
realizar un calendario con la fecha de
cumpleaños de cada uno de los
estudiantes y al final vamos a clasificar
Letra de la
canción
(5 minutos)
Ficha didáctica
(5 minutos)
Prendas de
vestir
(10 minutos)
Cartón paja
Colores
Marcadores
previos y los
refuerza de
acuerdo a lo
impartido
durante la
jornada de
clases por las
docentes en
formación.

cuantos estudiantes cumplen años en los
diferentes meses del año, cuales cumplen
en el mismo mes y también en que meses
no se registra ninguna fecha de
cumpleaños. (anexo 5)
FINAL
-Se les facilitara a los estudiantes una
ficha donde tendrán que seguir la
secuencia según lo muestre la gráfica, en
ella encontraran los días de la semana, los
meses del año y por ultimo las estaciones
del calendario.
(anexo 6)
(15minutos)
Ficha didáctica
Colores
(5 minutos)
Evaluación del Aprendizaje de los niños y las niñas:
Para evaluar el aprendizaje de los niños sobre el tema trabajado “el calendario” en la jornada escolar se tendrá en
cuenta la participación activa en cada actividad, la atención que presten a las explicaciones y así mismo, la
producción realizada individualmente plasmada en las fichas educativas, el trabajo y colaboración grupal en las
rondas y juegos, de esta forma se ira valorando el conocimiento adquirido por cada niño durante toda la jornada.
Bibliografía: (APA)
JAVIER GONZALES GARCÍA. Debates en el aula preescolar a partir de cuentos Estudio comparado México y
España http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v29n118/v29n118a4.pdf

YELENA D. SOLÓRZANO-MENDOZA. Aprendizaje autónomo y competencias; Dom. Cien., ISSN: 2477-8818
Vol. 3, núm., esp., marzo, 2017, pp. 241-253. file:///D:/Downloads/Dialnet-
AprendizajeAutonomoYCompetencias-5907382.pdf
EducaPlanet Juegos educativos para niños y niñas
https://www.educaplanet.com/educaplanet/2019/05/unidades-decenas-y-centenas-ejercicios/
ANEXOS
Anexo 1: Cuestionario de preguntas
1- ¿Cuántos meses tiene el año?
2.- ¿cuantas semanas tiene un mes?
3.- ¿Qué mes viene antes de agosto?
4.- ¿Qué mes viene después de marzo?
5.- ¿Cuál es el octavo mes?
7.- ¿cuál es el mes de tu cumpleaños?
8.- ¿Cuál es el mes de navidad?
10.- Nombra los días de la semana:
Anexo 2: canción “tengo siete ovejas para la
semana”
Tengo, tengo, tengo, tú no tienes nada
Tengo siete ovejas para la semana
Lunes me da sueño
Martes me da lana
Miércoles me da leche
Jueves una carta
Viernes me da queso
Sábado me da playa
Domingo me da agua para empezar la semana

Anexo 3: Ficha días de la semana Anexo 4: Prendas de vestir
Anexo 5: Calendario Anexo 6: Ficha evaluativa, días de la semana,
meses, estaciones del año

OTRAS COSAS QUE HICIMOS.
➢ Participamos en una charla por parte de bienestar universitario con los psicólogos que ejecutaron el tema de propósito de vida.
➢ Socializamos la jornada institucional relacionada con los adornos navideños en material reciclable

➢ Participamos en una capacitación por parte de la biblioteca de la universidad.

APORTE DEL TUTOR.
Durante todo el semestre se trabajaron temas de gran importancia en la lectura y escritura de los estudiantes de primero y segundo
grado.
Los resultados fueron muy positivos respecto a la presentación de todos los trabajos el cumplimiento de los mismos, se evidencio que
existe compromiso por parte de la docente encargada y de los docentes en formación.
Esos resultados positivos se verán reflejados en la realización de la cartilla pedagógica puesto que se ira a plasmar todos los trabajos
realizados durante el semestre, trabajos que fueron organizados y socializados durante las jornadas de clase.
A continuación, se anexarán los aspectos que nos realizo la docente encargada sobre el desempeño del desarrollo de las micro clases.
• Buen trabajo. Explicaron muy bien. Tener en cuenta el tiempo.
• Estuvieron muy seguras y tuvieron una actitud muy positiva al momento de realizar todas las actividades.
• el tiempo, seguimiento al aprendizaje de los estudiantes.
• Buen dominio del grupo, se notó la dedicación y creatividad.
Estos aportes dados por parte de la docente nos son de gran ayuda para el proceso de formación como futuros docentes a la hora de
desarrollar una clase, puesto que se tienen algunos aspectos por mejorar y otros que debemos mantener.

TEN EN CUENTA QUÉ.
Durante todo el proceso de formación de este semestre se vio la importancia que cumplen las TIC en nuestra educación pues gracias a
ella es que podemos recibir nuestras clases.
Actualmente por la situación que se está viviendo a nivel mundial nos vimos obligados a conocer con profundidad y a incorporar en
nuestros trabajos, estudios, etc. La tecnología, dado a eso iniciamos un proceso por el cual requería de mucha motivación y compromiso
para poder de cierta manera seguir con nuestras vidas de una forma diferente.
A medida que el proceso de investigación formativa 1-2 grado iba avanzando se hacía más importante el correcto uso de las herramientas
tecnológicas puesto que en ellas era necesario entregar los trabajos y avances de los mismos. Conocimos las ventajas y las diferentes
paginas que existen para poder realizar conferencias, trabajos, videos, etc.
En cuanto a las practicas pedagógicas correspondientes el semestre cursado también se tomaron de forma virtual en donde se abarcaron
tema de gran importancia para el desarrollo multidimensional del niño y su proceso lecto escritor y se crearon diferentes estrategias
para implementarlas en el momento que nos enfrentemos al aula de clases.

RECOMENDACIONES.
Gracias a los conocimientos impartidos por la docente encargada logramos tener un gran impacto en cuanto a las estrategias que
debemos tener en cuenta como futuros docentes, este semestre lleno de virtualidad nos facilitó la comunicación con nuestros docentes
y nos brindo diferentes oportunidades para iniciar a conocer las plataformas que podemos usar para crear y tener una guía de apoyo en
cuanto a los materiales didácticos que se van a usar en las clases.
Este nuevo proceso o manera de adquirir conocimientos por medio de virtualidad nos lleva a formarnos de una manera más responsable,
ordenada, autónoma y comprometida con el proceso de enseñanza aprendizaje tanto para los estudiantes como para nosotros los
docentes en formación.
Esta metodología de enseñanza nos ha servido para tener una visión mas amplia sobre todas las herramientas que podemos implementar
a la hora de impartir una clase, también nos ayudó a adaptarnos a situaciones que se pueden presentar en dado momento, ser
innovadores y lideres de nuestro proceso de formación.

CONCLUSIONES.
• La elaboración y desarrollo de esta cartilla pedagógica nos brindó una mirada reflexiva en cuanto a nuestras prácticas como
futuros docentes, permitiéndonos desarrollar diferentes habilidades con el fin de crear estrategias lúdico-didácticas para mejorar
el proceso lecto-escritor en el aula o entorno escolar.
• En la cartilla pedagógica se resaltó la importancia de los rincones pedagógicos en el proceso enseñanza-aprendizaje donde de
manera creativa se puede trabajar diferentes conocimientos y saberes con los estudiantes potenciando a su vez el desarrollo
íntegro y multidimensional.
• A través de la vinculación de los temas vistos durante todo el curso como la secuencia didáctica, el diario de campo, las micro
clases entre otros, se generó el esquema para la cartilla donde la enseñanza de la lectura y la escritura en los niños se vio
involucrada constantemente, resaltando la importancia de la creación de espacios para el aprendizaje y descubrimiento escolar.
• Es relevante destacar y trabajar de manera innovadora todo lo referente al campo de la educación, explorando ideas nuevas que
permitan mejorar nuestro quehacer pedagógico y el desarrollo de estrategias en pro de los estudiantes.
• El desarrollo de la cartilla pedagógica nos fue de gran ayuda para comprender la importancia de implementar y crear nuevas
metodologías en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, esto hará que su aprendizaje sea mas creativo y logre
impactar de manera positiva en ellos.

BIBLIOGRAFIA.
• JAVIER GONZALES GARCÍA.
Debates en el aula preescolar a partir de cuentos Estudio comparado México y España
http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v29n118/v29n118a4.pdf
• SEBASTIAN MOLINA PUCHE.
Uso de genealogía para la enseñanza en los niveles educativos iniciales ISSN: 1139-6237.
http://clio.rediris.es/n37/articulos/Molina2011.pdf
• EducaPlanet
Juegos educativos para niños y niñas
https://www.educaplanet.com/educaplanet/2019/05/unidades-decenas-y-centenas-ejercicios/
• YELENA D. SOLÓRZANO-MENDOZA.
Aprendizaje autónomo y competencias; Dom. Cien., ISSN: 2477-8818 Vol. 3, núm., esp., marzo, 2017, pp. 241-253.
file:///D:/Downloads/Dialnet-AprendizajeAutonomoYCompetencias-5907382.pdf
• JUAN DANIEL REIBELO MARTÍN.
Método de enseñanza. aprendizaje para la enseñanza por descubrimiento (i), 1998 - AULA ABIERTA Nº 71
file:///D:/Downloads/Dialnet-MetodoDeEnsenanza-45424.pdf
• NÉSTOR DANIEL ROSELLI.
teoría del aprendizaje colaborativo y teoría de la representación social: convergencias y posibles articulaciones. Revista
Colombiana de Ciencias Sociales | Vol. 2 | No 2 | PP. 173-191 | julio-diciembre | 2011 | ISSN: 2216-1201 | Medellín-Colombia
file:///D:/Downloads/Dialnet-TeoriaDelAprendizajeColaborativoYTeoriaDeLaReprese-5123804.pdf

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