1. Secretaría General Académica y de Vinculación Niceto de Zamacois 37 Col. Viaducto Piedad México D.F.
Secretaría General Académica y de Vinculación
Coordinación Académica Nivel Medio Superior
Secuencias didácticas.
El ejercicio de redactar secuencias cumple tres funciones, contar con evidencia de las buenas
prácticas educativas de los docentes, armar un manual de actuación docente, y cuando se redacten al
inicio del ciclo se podrán incorporar dichas secuencias a las planeaciones didácticas.
Contar con evidencia de las buenas prácticas docentes.
La segunda línea de acción para el nivel medio superior está dirigida al reconocimiento de las
prácticas adecuadas de los docentes, y coordinadores, por ello un medio para contar con evidencia
escrita de dichas prácticas es redactar secuencias didácticas a partir de lo señalado en los programas
indicativos. Al redactar las secuencias didácticas los docentes reflejarán la diversidad de estrategias
con las que cuentan y en su caso nos dará un panorama global de la acción docente en el nivel medio
superior, y por otro lado servirá como ejercicio de formación docente.
Cuando las secuencias sean redactadas en academia al inicio del ciclo escolar, la redacción de cada
docente se verá enriquecida por los miembros del grupo colegiado.
Armar un manual de actuación docente
Toda vez que se cuente con las secuencias didácticas será posible generar con un compendio de éstas
para construir un manual de actuación docente que exponga sugerencias de estrategias de enseñanza
para el nivel medio superior. Éste material se podrá dar a los profesores de nuevo ingreso con el
objetivo de ajustar su práctica al tipo de alumno de la Universidad Insurgentes.
Contar con información para planificar mejor
Se pretende que las secuencias didácticas se redacten en academia y preferentemente al inicio de
cada ciclo escolar mediante un taller para la elaboración de planeaciones didácticas, sin embargo este
ejercicio se realizará a partir del siguiente ciclo escolar, por lo que en esta ocasión los coordinadores
académicos enviarán vía electrónica las hojas de proyecto directamente a los docentes.

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Operación de las hojas de proyectos.
Las secuencias didácticas se redactarán en la hoja de proyecto asignada a su asignatura, esta hoja
contiene las instrucciones y los espacios para redactar las secuencias didácticas. Como se mencionó
con antelación en está ocasión serán enviadas mediante el coordinador académico a los docentes.
Los planteles reciben una sola hoja para las mismas asignaturas, es decir en caso de existir una misma
asignatura en varios planteles sólo se elaborará una hoja para todos los docentes que impartan la
misma asignatura. En la hoja se integra la información sustraída previamente de los programas
indicativos.
Las hojas están diseñadas para que el docente sólo redacte la secuencia sin necesidad de hacer otra
identificación.
Aunque el vínculo y resultado va dirigido a ello, la redacción de la secuencia didáctica NO es rehacer
la planeación didáctica, es contar con una metodología distinta para seleccionar las actividades de una
forma más analítica y fundamentada en el tipo de contenido de cada asignatura.
Ejemplo de cuadros que vienen en las hojas para redactar secuencias didácticas:
Unidad didáctica 1: La Nueva España de los siglos XVI al XVIII.
Qué contenidos deben
saber/conocer/identificar, etc., los
estudiantes.
Qué contenidos deben saber aplicar,
poner en práctica, hacer, manipular,
etc., los estudiantes.
Qué comportamientos y actitudes
deben tener los estudiantes.
Período colonial de México.
Nota: En caso de ubicar espacios en blanco no es necesario incluir más información. Este cuadro
sólo sirvió para seleccionar la información de cada columna con la redacción del objetivo, ya está
cumplimentado previamente.
c) Redactar secuencias didácticas para esta unidad o bloque
Una vez definidos los contenidos de aprendizaje, --con la tabla anterior-- se determina cuáles
serían las actividades de enseñanza a realizar en esta unidad para lograr los saberes,
habilidades y actitudes de los objetivos. Se puede concebir la clase en tres tiempos.
Secuencia(s) didáctica(s)
1. Presentación del contenido 2. Desarrollo (ejercicios, prácticas) 3. Cierre(conclusiones)
Nota: En éste segundo cuadro se comienzan a redactar las actividades a realizar para lograr el
objetivo, se debe buscar que exista una relación y secuencia entre sí. ¿Cómo le diría usted a un
docente de nuevo ingreso que enseñara los temas en función del objetivo de la unidad o bloque? Por
ello indique que haría usted en cada uno de los tres tiempos de la clase.
Considere que NO está planeando una clase con sesiones, materiales u otros elementos, sólo debe
pensar en qué actividades son las más pertinentes para lograr el objetivo, es importante pensar en que
está información la conocerán otros docentes por ello es necesario pensar en macro.
29 de abril de 2014.