Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.

الحقيبة التعليمية للإداري

6.589 Aufrufe

Veröffentlicht am

  • المعهد العربي للتطوير الإداري
    Arab Institute for Management Development
    AIMD

    البرنامج التدريبي
    أساليب تحليل المشكلات وصناعة القرارات
    مقر الإنعقاد : القاهرة – جمهورية مصر العربية
    خلال الفترة من 5 يناير إلي 9 يناير 2014

    بهدف تزويد المشاركين بالأساليب العلمية فى تحليل وحل المشكلات وإكسابهم الجوانب الإدارية والقانونية فى صناعة القرار لخدمة الإدارة العليا، كان انعقاد هذا البرنامج التدريبي والذي يعرض من خلال إطاره العام إلى : المشكلات ( مفهومها – أنواعها- أساليب التعامل معها)، أسس وخطوات تشخيص وتحليل المشكلات، مهارات وأدوات جمع وتحليل البيانات، الأسلوب العلمى لحل المشكلات، الإبداع والعمل الجماعى فى حل مشكلات العمل، القرار (المفهوم – الأهمية - الأبعاد ذات العلاقة)، دورة صنع القرار، نظم دعم القرار، تحليل المشاكل وتقييم بدائل القرارات. مستهدفين فى ذلك رؤوساء مجالس الإدارة ومديرى العموم ومديرى الإدارات ورؤساء الوحدات والأقسام ومتخذى القرار بالوزارات والمؤسسات والهيئات والمصالح والمنظمات والمجالس المحلية والرقابية.
    وبهذه المناسبة يسعدنا دعوتكم للمشاركة وتعميم خطابنا على المهتمين بموضوع البرنامج التدريبى وإفادتنا بمن تقترحون توجيه الدعوة لهم علما بأن رسوم المشاركة 1400 دولار أمريكي للفرد او ما يعادلها.

    لمزيد من المعلومات يمكنكم التواصل مع
    مدير التدريب الأستاذ/ ياســـر دســوقــــي

    جـــوال 00201123253337 / 00201097905533

    هـــاتــــف0020237795946 / 0020237795948

    فاكـس 0020237795961
    البريد الإلكترونى YasserDessouky2014@Gmail.com
       Antworten 
    Sind Sie sicher, dass Sie …  Ja  Nein
    Ihre Nachricht erscheint hier
  • جميل جدا
       Antworten 
    Sind Sie sicher, dass Sie …  Ja  Nein
    Ihre Nachricht erscheint hier

الحقيبة التعليمية للإداري

  1. 1. الأسبوع 3
  2. 2. الحقائب التعليمية حقيبة الإداري المحوسبة أنموذجاَ I nstructional Packages
  3. 3. » ا لمؤلف : الاستاذ الدكتور محمد محمود الحيلة » السعر : 17.50$ » عدد الصفحات : 440 » سنة الطبع :2009 » نوع التجليد : كرتونية » رقم الطبعة : 1 ضم هذا الكتاب بين دفتيه ثماني حقائب وضمت كل حقيبة عددا من الوحدات النمطية حيث عرفت ا لاولى منها بالحقائب التعليمية ومفاهيمها واسسها ومكوناتها وطرق تصميمها . اما الحقيبة الثانية فقد جاءت في مادة العلوم للصف السابع الاساسي وعالجت موضوع الاتحاد الكيميائي . اما الحقيبة ا لثالثة فقد جاءت في مادة العلوم للصف السادس الاساسي وعالجت خصائص المادة . في حين عالجت الحقيبة ا لرابعة مادة للغة العربية للصف الخامس الاساسي من خلال وحدة مدرسة السلط . وجاءت الحقيبة الخامسة مبرمجة ومحوسبة في مادة قواعد اللغة العربية للصف العاشر الاساسي . اما الحقيبة السادسة فقد جاءت في مادة التربية الاسلامية للصف الخامس الاساسي لتعالج الطهارة والوضوء . في حين عالجت الحقيبة السابعة الجمع ضمن العدد (9) للصف الاول الاساسي . اما الحقيبة الثامنة والاخيرة فقد تطرقت لمادة اللغة الانجليزية للصف التاسع الاساسي
  4. 4. ت ؤكد الاتجاهات التربوية المعاصرة على أهمية التعلم الفردي الذي ينقل محور اهتمام العملية التعليمية من المادة الدراسية إلى التلميذ نفسه ويسلط عليه الأضواء ليكشف عن ميوله واستعداداته وقدراته ومهاراته الذاتية بهدف التخطيط لتنميتها وتوجيهها وفقا لوصفة تربوية خاصة بكل تلميذ على حدة مدخل
  5. 6. رُزم التعلم الفردي التعلُّم المُبرمج يعد سكنر ( skinner ) أهم رواده نسبة الى ” الفرد كيلر Keller ” التعلُّم بواسطة الحاسوب مراكز مصادر التعلم Computer Assisted Instructional Learning Resources Center
  6. 7. ظهوره : النصف الثاني من القرن العشرين ظهر ك نظام جديد يمكن للطلبة عن طريقه أن يتعلموا معتمدين على أنفسهم، ووفقا لقدراتهم الخاص مفهومه : " العملية الإجرائية المقصودة التي يحاول فيها المتعلم أن يكتسب بنفسه القدر المقنن من المعارف والمفاهيم والمهارات والاتجاهات والقيم عن طريق الممارسة والمهارات التي يحددها البرنامج ا لذي بين يديه من خلال التطبيقات التي تتمثل في استخدام المواد والأجهزة والمواقف التعليمية ". التعلم الفردي
  7. 8. الحقائب الرُزم التعليمية
  8. 9. 1- فسح المجال أمام المتعلمين لكي يختاروا النشاطات المختلفة التي ينبغي القيام بها بحرية . 2- تتيح الفرصة لإيجاد نوع من التفاعل النشط بين المعلم والمتعلم . 3- تشجع على تنمية صفتي : تحمل المسؤولية و اتخاذ القرار لدى المتعلمين . 4- يمكن توظيفها في مختلف ميادين المنهج المدرسي . 5- يجد فيها المعلم والمتعلم مجالا للتسلية والخبرة التربوية النافعة . الأهمية
  9. 10. مجموعة من الأجهزة والأدوات والمواد والوسائل التعليمية التي تخدم مجموعة متماثلة من الأنشطة المنهجية و اللا منهجية ، يتم حفظها بشكل آمن ومناسب داخل حقيبة سهلة الحمل والنقل ما أمكن ، بحيث يتم تصنيفها بداخلها بشكل يمكن الوصول إلى أي قطعة بيسر وسهولة .
  10. 11. وحدة تعليمية تعتمد نظام التعلم الذاتي وتوجه نشاط المتعلم ، تحتوي على مادة معرفية ومواد تعليمية منوعة مرتبطة بأهداف سلوكية ، ومعززة باختبارات قبلية وبعدية وذاتية ، ومدعمة بنشاطات تعليمية متعددة تخدم المناهج الدراسية وتساندها المنظمة العربية للتربية والثقافة و العلوم الأليسكو ALICCO
  11. 12. <ul><li>توفير وسيلة تعليمية تخدم المنهج الدراسي . </li></ul><ul><li>تطوير العملية التربوية . </li></ul><ul><li>تحقيق أهداف تعليمية محددة مسبقا ومخططة بعناية </li></ul><ul><li>ا لسير بالبرنامج حسب مستوى وسرعة المتعلم . . </li></ul><ul><li>تجنيب التلاميذ الضعاف من الشعور بالنقص </li></ul><ul><li>تجنب التلاميذ الشعور بالخوف من الفشل </li></ul><ul><li>تحقق مبدأ التعاون بين المعلم والمتعلم </li></ul><ul><li>تعود التلاميذ على تحمل المسؤولية وتقديم المساعدة والتوجيه </li></ul><ul><li>تحقق مبدأ التعزيز بشكل مستمر </li></ul>أهداف توظيفها ميدانياً
  12. 13. <ul><li>1/ استخدام الأسلوب المنهجي  : </li></ul><ul><li>تحديد الأهداف </li></ul><ul><li>اختيار المادة التعليمية </li></ul><ul><li>إعداد خطة العمل </li></ul><ul><li>رسم مسارات التقويم </li></ul><ul><li>2/ تنوع الخبرات  : تنوع مجالات الخبرة للمتعلم كالخبرات الحسية ، والخبرات المجردة ، وممارسات عملية ، ويهدف ذلك إلى إشراك أكثر من حاسة واحدة في التعلم مما يؤدي إلى تكامل الخبرة . </li></ul><ul><li>3/ تعدد الوسائل  : ل استخدام أنسب الوسائل لتحقيق كل هدف من الأهداف التعليمية الخاصة بموضوع الحقيبة . </li></ul><ul><li>4/ تحقيق مبدأ التعلم الهادف  : تحديد الهدف يُسهل العمليات السابقة ويكفل نجاح العملية التعليمية </li></ul>أسس إعداد الحقيبة التعليمية
  13. 14. 5/ الإيجابية والنشاط في التعلم  : التفاعل الإيجابي مع المعرفة والمعطيات المتاحة في مجال التعلم ، وهذا ما يعرف بالتعلم عن طريق العمل . 6/ سهولة التداول  : وهذا يتطلب حفظ المواد التعليمية في حقيبة مناسبة بترتيب وتنظيم يسمح بسهولة الحصول على المادة المطلوبة ، وحفظها بعد الانتهاء من استخدامها 7/ تنوع أنماط التعليم  : إن تعدد المواد التعليمية وتنوعها يجعل من السهولة اتباع أساليب مختلفة لاستخدام الحقيبة التعليمية ، ومن أنماط التعليم : أ ‌ - ا لتدريس للمجاميع الكبيرة . ب ‌ - التدريس للمجاميع المتوسطة ج ‌ - التعليم الفردي .
  14. 15. <ul><li>حقائب النشاط التعليمية </li></ul><ul><li>حقائب التعلم الفردي </li></ul><ul><li>متعددة الوسائط ( الوسائل ) </li></ul><ul><li>المجمعات التعليمية أو الوحدات التعليمية النسقية </li></ul><ul><li>الحقائب أو الرزم التعليمية . </li></ul><ul><li>الحقائب المحورية . </li></ul><ul><li>حقائب المطبوعات الدراسية </li></ul><ul><li>8. الحقائب المرجعية . </li></ul>أ نواع الحقائب التعليمية
  15. 16. سماتُها - تشتمل على أنشطة ومهارات هادفة متنوعة 0 - تتنوع فيها أساليب التقويم وأوقاته 0 - يتوافر فيها دليل استخدام مشتملا على المحتوى العلمي 0 - مستوى التعلم المستهدف من خلالها هو الإتقان 0 - تتخذ من أسلوب النظم منهجا في إعدادها 0 - محددة الأهداف بصورة سلوكية 0 - التعلم من خلالها فرديا وذاتيا 0 - تراعي الفروق الفردية 0
  16. 17. عناصرها الرئيسية الدليل الأنشطة التقويم
  17. 18. الدليل يوضع على شكل كتيب صغير أو صفحات منفصلة ويتضمن معلومات واضحة عن موضوع الحقيبة ومحتوياتها دليلة الحقيبة
  18. 19. 1 / العنوان : يوضح الفكرة الأساسية التي تعالجها الحقيبة 2/ التعليمات للمعلم والمتعلم : إرشادات توضح أسلوب التعامل مع الحقيبة وخطوات العمل فيها 3/ مسوغات استخدام الحقيبة : تبين للمتعلم الغرض من استخدام طريقة الحقيبة لدراسة الموضوع وتوضح له أهمية دراسة المحتوى ، كذلك تهدف إلي الوصول لاقتناعه بأهميتها 0 4/ مكوناتها المطبوعة وغير المطبوعة : من أدوات وأجهزة ونماذج مجسمة وورقية وشفافيات وأفلام وأشرطة … . الخ 0 5/ الفئة المستهدفة : لتحديد نوع المتعلمين الذي يوجه إليهم برنامج الحقيبة كبيان حدود العمر والصف الدراسي … .. الخ 0 6/ الأهداف السلوكية : التي تصف النتائج المتوقع تحقيقها في أداء المتعلم بعد كل مرحلة من برنامج الحقيبة وبعد إتمام البرنامج بكامله 0
  19. 20. الأنشطة وتُعد الجسم الحقيقي والعملي للحقيبة التعليمية وجوهر المادة العلمية الأساسية وطريقة عرضها ، والإجراءات المصممة على نحو يكفل تحقيق الأهداف المحددة لها ، بحيث توفر للمتعلم فرص الانتقاء بما يناسب اهتمامه ورصيده الثقافي ، وكذلك التفاعل الإيجابي بينه والمواد المقدمة له
  20. 21. 1- وسائل تعليمية متنوعة : بحيث تحتوي الحقيبة على مجموعة من الوسائل الملائمة لتحقيق الأهداف المحددة وممارسة النشاطات المؤدية إليها 0 2- أساليب وطرائق متنوعة : حسب نوع التعليم المتبع سواء كان فردياً أو جمعياً وبما يلائم طبيعة الموضوع وأنماط التعلم والفروق الفردية بين المستهدفين كتنوع الأسئلة والاعتماد على الصور البصرية والسمعية أو المزج بين عدة طرق 0 3- مستويات متعددة للمحتوى : من حيث التدرج بالمتعلم من السهل إلى الصعب 0 ومن نماذج الأنشطة و معايير اختياراتها ما يأتي :
  21. 22. التقويم التقويم من العناصر الأساسية في العملية التربوية بشكل عام وفي الحقائب التعليمية بشكل خاص ، فهو يبين مدى نجاح الحقيبة في ما صممت من أجله ، كما يشخص الجوانب التي تحتاج إلى تحسين وتطوير
  22. 23. <ul><li>.1 الاختبار القبلي ( المبدئي ): - لتحديد مدى استعداد المتعلم لتعلم مادة الرزمة أم لا . </li></ul><ul><li>تحديد نقطة البدء التي تبدأ منها دراسة موضوع الحقيبة . </li></ul><ul><li>تنظيم المتعلمين وترتيبهم في مجموعات متقاربة، لتحقيق أكبر تفاعل مع البرنامج 0 .2 الاختبار البنائي : </li></ul><ul><li>مجموعة من الاختبارات المرحلية القصيرة تصاحب عملية التعلم باستمرار لتزويد المتعلم </li></ul><ul><li>بتغذية راجعة وفورية تعزز تعلمه وتدفعه للتقدم بعد كل اجتياز صحيح لكل خطوة 0 </li></ul><ul><li>.3 الاختبار النهائي ( البعدي ) : </li></ul><ul><li>ويتم بعد إكمال المتعلم لتنفيذ نشاطات الحقيبة والغرض منه تحديد مقدار إنجاز المتعلم للأهداف ومدى استعداده </li></ul><ul><li>للبدء بحقيبة أخرى ، فإذا ظهر من نتيجة هذا الاختبار أن المتعلم قد حقق المستوى المطلوب فإنه يمكن الانتقال به إلى </li></ul><ul><li>حقيبة أخرى تالية ، وإلا فيعود إلى البدائل الأخرى لاستكمال ما لم يتحقق 0 </li></ul>ويتكون برنامج التقويم في الحقائب التعليمية من الاختبارات التالية :
  23. 24. تصنيفٌ آخر / العناصر - 2
  24. 25. 1- غلاف الحقيبة التعليمية  : و يشتمل على ( عنوان الحقيبة ، الشخص الذي أعد الحقيبة التعليمية ، وعنوان الوحدة التي من أجلها أعدت الحقيبة ، والصف الدراسي الذي تخدمها ) 2- المقدمة  : تتضمن وصفا عاما للحقيبة التعليمية ، وتحديد الفكرة الرئيسة ، والهدف منها ، وأهمية المادة التعليمية ، وفكرة مبسطة عن محتويات الحقيبة ، وبيان علاقة الحقيبة التعليمية بالمنهاج . 3- دليل الحقيبة التعليمية  : يحوي التعليمات التي تشرح ما تتميز به الحقيبة ، ويوضح المسار الذي يسلكه المتعلم خلال دراسته للمادة العلمية من خلالها وكيفية القيام بالنشاطات والاختبارات بأنواعها ، ومفتاح الإجابة 4- تحليل خصائص المتعلمين ( الفئة المستهدفة ) : تحديد الفئة التي أعدت لها الحقيبة التعليمية . تتألف الحقيبة التعليمية من العناصر الأساسية
  25. 26. 5- تشخيص حاجات المتعلمين  : يوضح أسباب اختيار الوحدة أو المادة الدراسية ، وحاجات المتعلمين ، وتبسيطا للمفاهيم الغامضة وغير الواضحة في أذهان المتعلمين حول موضوع الحقيبة التعليمية . 6- المبررات والمسوغات  : شرح الهدف من الموضوع الذي تعالجه الحقيبة وأهميته وارتباطه بحاجات المتعلم . 7- شرح الأهداف التربوية للحقيبة التعليمية المُصاغة سُلوكياً : المعرفية ، و الوجدانية ، و المهارية للمحتوى . . 8- تحليل محتوى المادة الدراسية   : إلى المفردات الجديدة والمفاهيم والتصميمات والمهارات والميول والاتجاهات ، وحل المشكلات ، وعلاقة الموضوع بالموضوعات الدراسية السابقة 9- النشاطات والبدائل التعليمية  : وهي مُناظرة للوسائل والأساليب والنشاطات التي يقوم بها الطالب ، من مثل : برامج تسجيلية تلفزيونية  : التسجيلات الصوتية  : الشرائح والسلايدات المصورات والخرائط  : الشفافيات . 10- التقويم  : ويتم عن طريق  : - اختبار المتعلمين بعد دراستهم للحقيبة التعليمية . - دراسة الحقيبة من قبل خبير مختص . - دراسة الحقيبة من قبل مجموعة من المتعلمين
  26. 27. إنتاجُ الحقيبة يفضل أن تشترك عدة جهات وعدة أشخاص في إنتاج الحقيبة التعليمية ، بهدف : <ul><li>إنتاج حقيبة جيدة ذات مواصفات عالية . </li></ul><ul><li>تخدم عدة شرائح . </li></ul>ويحتاج ذلك إلى  : - وضع الأهداف العامة والسلوكية من إنتاج الحقيبة التعليمية . - بناء الاختبارات التحصيلية . - تحديد المادة العلمية . - توفير الوسائل التعليمية بمختلف أنواعها .
  27. 28. إنتاج الحقائب التعليمية : يمكن إتباع أحد الطرق التالية لإنتاج الحقيبة التعليمية   أولا تخدم موضوعا متخصصا ثانياً تخدم مجموعة من المواضيع المختلفة او المتشابهة
  28. 29. حدد خُطوات إنتاج الحقيبة التعليمية في ضوءِ فهمك لما تمَّ تناوله فيما سبق في حال سعيك لإعداد حقيبة تربوية متخصصة في مجال الإدارة المدرسية كنموذج . . تدريب مباشر
  29. 30. كيف أتعرف على أثر الحقيبة التعليمية على المُستهدفين بها؟
  30. 31. - مقارنة أداء المتعلم قبل و بعد استخدام الحقيبة التعليمية . مقارنة أداء المتعلم الذي يستخدم الحقيبة التعليمية باداء متعلمين آخرين لا يستخدمونها . التقويم وفق محك أو معيار خارجي .
  31. 32. Email : [email_address] Website : www.dr-aljamil.com

×