第１回Fレックス研究会のプレゼン資料です。

1. 第１回 Fレックス 研究会
オープンソースLMSを
活用したFD実践報告
仁愛女子短期大学
愛 大学
田中 洋一
洋
you@jin-ai.ac.jp
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2. オープンソースの定義
（Open Source Initiative, Wikipediaより）
• 自由な再頒布ができること 。
• ソースコードを入手できること 。
• 派生物が存在でき 派生物に同じライセンスを適用できる
派生物が存在でき、派生物に同じライセンスを適用できる
こと。
• 差分情報の配布を認める場合には、同一性の保持を要求し
差分情報の配布を認める場合には、同 性の保持を要求し
てもかまわない。
• 個人やグループを差別しないこと。
個人
• 適用領域に基づいた差別をしないこと。
• 再配布において追加ライセンスを必要としないこと。
再配布にお て追加ライセンスを必要としな と。
• 特定製品に依存しないこと。
• 同じ媒体で配布される他のソフトウェアを制限しないこと。
• 技術的な中立を保っていること。 2

3. LMS
• Learning Management System
e Learningを運用する際の基盤システム
• e-Learningを運用する際の基盤システム
– 学習者登録・学習履歴の管理
– 学習者 進捗管理
学習者の進捗管理
– 成績管理
– 学習支援機能
– 学習者と教授者とのコミュニケーション機能
学習者と教授者とのコミュニケ ション機能
（NIME, 2008）
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4. LMS利用状況
（NIME, 2008）
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5. 5
大学設置者別
（学部・研究科単
単位）
利用しているLMS
（NIME, 2008）
機関種
種別

6. Moodleサイト
（moodle.orgより）
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7. 仁短におけるLMS利用の歴史（１）
Internet N i
2003年 富士通 I t t Navigware 導入
自学自習コンテンツ用LMS
TOEIC、英検、レポート作成など
TOEIC 英検 ポ 作成など
• メリット：
買取、あまり高価ではない
• デメリット：
コンテンツ制作や成績管理のため、
別途ソフトウェアが必要
→ 授業支援用LMSとして利用しにくい
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8. 仁短におけるInternet Navigware
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9. 仁短におけるLMS利用の歴史（２）
004年
2004年 オープンソース Moodle 導
dl 導入
授業支援用LMS
• メリット
– 無料
– ブラウザのみでO.K.（制作・管理含む）
• デメリット
– 当時は 販売しているコンテンツが対応して
当時は、販売しているコンテンツが対応して
いなかった。（現在は、 O.K. ）
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10. 仁短におけるMoodle
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11. コースの例
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12. 動的なシラバスの例
• トピ クごとの要約
トピックごとの要約
– 各回：本日の学習目標、内容
• ウェブページの作成
– トピック０：授業のねらい 評価の方法など
トピック０：授業のねらい、評価の方法など
– 各回：参考サイトへのリンク集、課題説明等
• ファイルへのリンク
– 授業で使用したパワーポイントやPDFの提示
授業で使用したパワ ポイントやPDFの提示
※欠席者への授業保障
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13. フォーラムの利用例
（標準モジュール）
• お知らせ（教員のみ書き込み可能）
知 （教員 書 能）
• 質問コーナー（学生も書き込み可能）
質問コ ナ （学生も書き込み可能）
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14. 課題の利用例
（標準モジュール）
• オンラインテキスト
「作成した保育教材に関して、以下の項目につ
いて書いてください。」
– ねらい
– 工夫したところ
– 保育教材を用いた設定保育の流れ
• 単一ファイルのアップロード
「静止画を用いてムービーメーカーで作成した
子ども向け公共CMの提出」
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15. 小テストの利用例
（標準モジュール）
• 授業 最後 次
授業の最後や次回の授業初めに確認テストを
授業初 確認 を
行う。
– 授業を静かに聴かせるための動機づけ
– 記憶の定着をはかる
記憶 定着をは 期末テスト
対策
– 重要ポイントを見つける訓練
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16. フィードバックの利用例
（標準モジュールではない）
• 簡単
簡単にアンケートを作成、クラスごとに可視化
を作成 視
• 毎回、簡易的な授業評価アンケートを実施
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17. フィードバックの分析結果例
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18. 相互評価の例１
• 保育教材
保育教材ベスト３
• 課題（オンラインテキスト）の利用
– 教員のみ閲覧可能
– 設定 と も簡単
設定：とても簡単
– 全体の分析：大変
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19. 相互評価の例２
• 5人が１つの園の先生となり、特色ある教育を
紹介する園児募集の発表をしてもらう。
• フィードバックの利用
フィ ドバックの利用
– 教員のみ閲覧可能
– 設定：どちらかと言えば簡単
– 全体の分析：とても簡単
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20. 相互評価の例３
• ユニバーサルデザイン商品の企画書を画像添付
で記述してもらい、４段階で相互評価。
• フォーラムの利用
フォ ラムの利用
– 学生も閲覧可能、評価者情報は教員のみ閲覧
– 設定：簡単
– 全体の分析：やや大変（学籍順に並ばない）
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21. LMSのメリット
• 単位制度
単位制度における自習時間の明確化
自時 明確
レポートのログなど
• 課題の提出確認の容易さ
「出した、出していない」で、もめない!
「出した 出していない で もめない!
• 欠席者等に対するフォロー
スライド等の提示、
確認テ ト
確認テストでの効果測定
効果測定
• アンケートによる学生の理解度の確認
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22. 仁短Moodleの問題点
• 課題の一括ダウンロードができない??
課
• 成績の 括アップロ ドができない??
成績の一括アップロードができない??
• ウェブページの階層化ができない??
• 携帯電話対応とは言えない??
• アップロ ドファイル容量制限??
アップロードファイル容量制限??
（現在8MBで昨年より便利になったが…）
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23. でも、オープンソースなので
でも オープンソースなので
• 世界中を探せば、すでにモジュールが存在
中 存在
することも多い。
• 自分たちでモジュールを作成可能。
• みなさんも どんどん利用し
みなさんも、どんどん利用して、問題点や
問題点や
アイデアを出し合いましょう!!
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24. 引用文献
NIME「eラーニング等のICTを活用した
• N E「 等
)
教育に関する調査報告書2007年度」(2008) 」(
http://www.nime.ac.jp/reports/001/
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