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PERSPECTIVA DE 
EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN 
EL CONTEXTO ESCOLAR DE 
EUROPA, AMÉRICA LATINA Y 
EL CARIBE 
YOROJLE JA’LEL DUQUE CELSO
Introducción 
 En el presente trabajo, se realiza un análisis 
sobre la incorporación de la educación artística 
en Europa y América Latina y el Caribe, sus 
limitantes, aportaciones y requerimientos para 
una mejora educativa. 
 Asimismo se evidencia la importancia de las 
artes en la construcción integral del individuo y 
el uso transversal e interdisciplinario de las 
mismas.
Todos los países europeos 
cuentan con currículos de 
educación artística y 
cultural que establecen 
objetivos o resultados de 
aprendizaje. 
Todos los currículos 
hacen referencia a la 
“competencia, 
conocimiento y 
comprensión de las artes” 
La mayor parte de los 
currículos escolares en 
América Latina y Caribe 
cuentan con asignaturas de 
educación artística dentro 
de la educación elemental, 
impartida por los propios 
profesores de asignación 
básica y cuya principal 
paradoja es si se debe 
integrar o no al mismo. 
Perspectiva de cambio: 
Los tiempos han cambiado, 
obligando a reflexionar sobre 
los alcances metodológicos, 
didácticos e ideológicos que 
implica un nuevo modelo, cuyo 
propósito será la formación del 
profesor de artes. (artes 
visuales, danza, música, 
teatro) así como la apertura a 
la interdisciplinariedad.
Propuesta metodológica 
Europa 
Descentralización según contexto
La competencia, el conocimiento y la 
comprensión de las artes 
 El desarrollo de competencias artísticas 
tiende a incluir el aprendizaje de los 
distintos estilos y géneros artísticos. 
 La comprensión artística tiende a centrarse 
en conceptos artísticos como la 
comprensión de las características de los 
distintos medios de expresión artística, o la 
relación entre el artista, su obra y su 
entorno cultural y físico.
La apreciación crítica (valoración 
estética) 
 Sensibilizar a los alumnos respecto a las 
características esenciales de una obra o una 
interpretación, y 
 Desarrollar su capacidad de realizar una 
valoración crítica de su propia obra o la de 
los demás.
Patrimonio cultural 
 El aprendizaje de formas 
culturales tiene como 
finalidad desarrollar en el 
alumno la conciencia 
propia como ciudadano 
de un país o miembro de 
un grupo
Diversidad cultural 
 Sensibilizar sobre el patrimonio cultural y los géneros modernos específicos de 
los distintos países y grupos culturales
Desarrollo de la expresión individual y el 
desarrollo de la creatividad 
 Bienestar emocional 
 Desarrollo de la capacidad de un individuo para participar en una actividad 
imaginativa, cuyo producto se caracterizará por la originalidad y el valor
Objetivos generales 
competencias 
sociales  Confianza en sí mismo o la autoestima 
 “Placer/satisfacción” y el desarrollo de las “Competencias comunicativas” 
 Conciencia medioambiental de los alumnos
Competencias específicas 
relacionadas con las artes 
 La exposición a diversas experiencias y diversas formas de expresión artística 
y la competencia para interpretar o presentar una obra 
 Aprendizaje/interés permanente por las artes 
 Identificación del potencial artístico (aptitud/talento)
Fomentar los lazos transversales entre las 
materias artísticas y otras materias 
 • Música: interpretación musical, composición y apreciación musical (en sentido crítico). 
 • Arte dramático: interpretación dramática, dramaturgia y apreciación dramática. 
 • Danza: interpretación de la danza, coreografía y apreciación de la danza. Educación 
artística y cultural en el contexto escolar en Europa 
 • Artes mediáticas: elementos artísticos y expresivos de los medios, como la fotografía, el 
cine, el vídeo y la animación por ordenador. 
 • Artesanía: elementos artísticos y culturales de la artesanía, como el arte textil, el tejido y 
la confección de joyas. 
 • Arquitectura: el arte de diseñar edificios; la observación, planificación y construcción de un 
espacio. 
 Las reformas del currículo que se están introduciendo en varios países podrían afectar a la 
concepción de las artes como área integrada 
 Todos los países incluyen las artes visuales y la música como parte obligatoria de su currículo 
de educación artística en los niveles
Educación Artística en América Latina 
 Brecha existente entre las políticas educativas , las reformas educacionales y 
la difícil realidad que experimentan los profesores, entre ellos la escasez de 
profesores especializados , la inequidad del salario docente, falta de 
oportunidad en el perfeccionamiento, desigualdad de remuneración, medios, 
recursos entre colegios privados y públicos.
Propuesta metodológica 
América Latina y Caribe 
Mayor centralización
Argentina 
Brasil 
Chile 
Colombia 
Cuba 
Paraguay 
Perú 
Portugal 
Uruguay 
 Enseñanza del arte en primaria y secundaria obligatoria. 
 La mayor parte de los programas de artes que integren diversos lenguajes 
corresponden a áreas artísticas. 
 Las disciplinas artísticas más comunes son música, educación plástica, 
audiovisual y plástica.
ENCUENTROS Y DESENCUENTROS 
 Se realizan esfuerzos para engrandecer la cobertura y mejorar la calidad y 
equidad de la educación. 
 Formación de profesores 
 Pocas horas 
 Objetivos no claros
Conclusiones 
 Es preciso señalar la importancia de las artes en la 
formación del individuo, pues esta dota de imaginación, 
creatividad, reflexión y construcción de sus aprendizajes. 
 Sin duda los países Europeos plantean un modelo 
enriquecedor para el aprendizaje, sin embargo es necesario 
estudiar los contextos existentes, la diversificación y 
desigualdad de los mismo, puesto que propiamente en 
Europa el currículo es variado de acuerdo al país de 
referencia, según sus necesidades o investigaciones 
realizadas; en este sentido se debe reflexionar sobre la 
centralización de la educación, factor determinante para la 
equidad de la misma. 
 Los países de América Latina y Caribe se encuentran en 
construcción, puesto que la reorganización de las políticas 
y la apertura a un pensamiento crítico ha favorecido este 
proceso.
Opinión: 
Sin lugar a dudas el sistema educativo Europeo tienen grandes alcances en la 
formación de sus alumnos, esto como resultado de las investigaciones realizadas 
para elevar la calidad de los aprendizajes, sin embargo se hace necesario 
discutir, sobre la calidad de vida que se tiene en dichos países, pues las 
condiciones socio, económicas y culturales han posibilitado la incorporación y 
pertenencia de las artes en la currículo, como parte fundamental para el 
desarrollo integro de los individuos, mientras que en los países de América Latina 
y Caribe han priorizado otros aspectos , las tradiciones y costumbres de los 
mismos han limitado el crecimiento artístico o creativo de los individuos.

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Perspectiva de educación artística en el contexto escolar

  • 1. PERSPECTIVA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR DE EUROPA, AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE YOROJLE JA’LEL DUQUE CELSO
  • 2. Introducción  En el presente trabajo, se realiza un análisis sobre la incorporación de la educación artística en Europa y América Latina y el Caribe, sus limitantes, aportaciones y requerimientos para una mejora educativa.  Asimismo se evidencia la importancia de las artes en la construcción integral del individuo y el uso transversal e interdisciplinario de las mismas.
  • 3. Todos los países europeos cuentan con currículos de educación artística y cultural que establecen objetivos o resultados de aprendizaje. Todos los currículos hacen referencia a la “competencia, conocimiento y comprensión de las artes” La mayor parte de los currículos escolares en América Latina y Caribe cuentan con asignaturas de educación artística dentro de la educación elemental, impartida por los propios profesores de asignación básica y cuya principal paradoja es si se debe integrar o no al mismo. Perspectiva de cambio: Los tiempos han cambiado, obligando a reflexionar sobre los alcances metodológicos, didácticos e ideológicos que implica un nuevo modelo, cuyo propósito será la formación del profesor de artes. (artes visuales, danza, música, teatro) así como la apertura a la interdisciplinariedad.
  • 4. Propuesta metodológica Europa Descentralización según contexto
  • 5. La competencia, el conocimiento y la comprensión de las artes  El desarrollo de competencias artísticas tiende a incluir el aprendizaje de los distintos estilos y géneros artísticos.  La comprensión artística tiende a centrarse en conceptos artísticos como la comprensión de las características de los distintos medios de expresión artística, o la relación entre el artista, su obra y su entorno cultural y físico.
  • 6. La apreciación crítica (valoración estética)  Sensibilizar a los alumnos respecto a las características esenciales de una obra o una interpretación, y  Desarrollar su capacidad de realizar una valoración crítica de su propia obra o la de los demás.
  • 7. Patrimonio cultural  El aprendizaje de formas culturales tiene como finalidad desarrollar en el alumno la conciencia propia como ciudadano de un país o miembro de un grupo
  • 8. Diversidad cultural  Sensibilizar sobre el patrimonio cultural y los géneros modernos específicos de los distintos países y grupos culturales
  • 9. Desarrollo de la expresión individual y el desarrollo de la creatividad  Bienestar emocional  Desarrollo de la capacidad de un individuo para participar en una actividad imaginativa, cuyo producto se caracterizará por la originalidad y el valor
  • 10. Objetivos generales competencias sociales  Confianza en sí mismo o la autoestima  “Placer/satisfacción” y el desarrollo de las “Competencias comunicativas”  Conciencia medioambiental de los alumnos
  • 11. Competencias específicas relacionadas con las artes  La exposición a diversas experiencias y diversas formas de expresión artística y la competencia para interpretar o presentar una obra  Aprendizaje/interés permanente por las artes  Identificación del potencial artístico (aptitud/talento)
  • 12. Fomentar los lazos transversales entre las materias artísticas y otras materias  • Música: interpretación musical, composición y apreciación musical (en sentido crítico).  • Arte dramático: interpretación dramática, dramaturgia y apreciación dramática.  • Danza: interpretación de la danza, coreografía y apreciación de la danza. Educación artística y cultural en el contexto escolar en Europa  • Artes mediáticas: elementos artísticos y expresivos de los medios, como la fotografía, el cine, el vídeo y la animación por ordenador.  • Artesanía: elementos artísticos y culturales de la artesanía, como el arte textil, el tejido y la confección de joyas.  • Arquitectura: el arte de diseñar edificios; la observación, planificación y construcción de un espacio.  Las reformas del currículo que se están introduciendo en varios países podrían afectar a la concepción de las artes como área integrada  Todos los países incluyen las artes visuales y la música como parte obligatoria de su currículo de educación artística en los niveles
  • 13. Educación Artística en América Latina  Brecha existente entre las políticas educativas , las reformas educacionales y la difícil realidad que experimentan los profesores, entre ellos la escasez de profesores especializados , la inequidad del salario docente, falta de oportunidad en el perfeccionamiento, desigualdad de remuneración, medios, recursos entre colegios privados y públicos.
  • 14. Propuesta metodológica América Latina y Caribe Mayor centralización
  • 15. Argentina Brasil Chile Colombia Cuba Paraguay Perú Portugal Uruguay  Enseñanza del arte en primaria y secundaria obligatoria.  La mayor parte de los programas de artes que integren diversos lenguajes corresponden a áreas artísticas.  Las disciplinas artísticas más comunes son música, educación plástica, audiovisual y plástica.
  • 16. ENCUENTROS Y DESENCUENTROS  Se realizan esfuerzos para engrandecer la cobertura y mejorar la calidad y equidad de la educación.  Formación de profesores  Pocas horas  Objetivos no claros
  • 17. Conclusiones  Es preciso señalar la importancia de las artes en la formación del individuo, pues esta dota de imaginación, creatividad, reflexión y construcción de sus aprendizajes.  Sin duda los países Europeos plantean un modelo enriquecedor para el aprendizaje, sin embargo es necesario estudiar los contextos existentes, la diversificación y desigualdad de los mismo, puesto que propiamente en Europa el currículo es variado de acuerdo al país de referencia, según sus necesidades o investigaciones realizadas; en este sentido se debe reflexionar sobre la centralización de la educación, factor determinante para la equidad de la misma.  Los países de América Latina y Caribe se encuentran en construcción, puesto que la reorganización de las políticas y la apertura a un pensamiento crítico ha favorecido este proceso.
  • 18. Opinión: Sin lugar a dudas el sistema educativo Europeo tienen grandes alcances en la formación de sus alumnos, esto como resultado de las investigaciones realizadas para elevar la calidad de los aprendizajes, sin embargo se hace necesario discutir, sobre la calidad de vida que se tiene en dichos países, pues las condiciones socio, económicas y culturales han posibilitado la incorporación y pertenencia de las artes en la currículo, como parte fundamental para el desarrollo integro de los individuos, mientras que en los países de América Latina y Caribe han priorizado otros aspectos , las tradiciones y costumbres de los mismos han limitado el crecimiento artístico o creativo de los individuos.