Trabajo proyecto tren

1. Para completar este taller tenéis que:
Crear una Unidad Didáctica Integrada teniendo en cuenta la presencia en el
aula de, al menos, un alumno con TDAH. Para ello, debéis seguir los siguientes pasos:
 Elegir una etapa, ciclo y/o nivel (desde las que queréis enfocar la UDI).
 Pensar y seleccionar un tema de interés sobre el cuál queréis que verse vuestra UDI
(teniendo en cuenta que los contenidos a trabajar deben estar recogidos en el Real
Decreto que desarrolla la etapa y curso que habéis elegido), y elegir un título para
vuestra UDI.
 Seleccionar las Competencias Clave - según la etapa, el nivel, el ciclo o el área/materia curricular -, así como
los objetivos didácticos que la UDI contribuirá a lograr.
 Hacer una breve descripción del contexto en el que la misma se va a desarrollar (escenarios didácticos) y
establecer la temporalización.
 Incluir la/s metodología/s que vais a seguir para el desarrollo de la UDI.
 Diseñar una estructura integrada de tareas, actividades y ejercicios que permita el aprendizaje de las
Competencias (debéis diseñar, al menos, 3 tareas). Podéis acudir a la Guía del MECD para ver ejemplos de
tareas relevantes y a la normativa de referencia de tu comunidad autónoma.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Antes de empezar quiero hacer una puntualización.
Soyde EducaciónInfantil y por ello no programo por competencias. Para nosotros, aunque la
leyeducativaque nos rige es la LOMCE, seguimos las indicaciones de la LOE, puesto que ésta
no ha sido derogada o modificada por la LOMCE en lo que a Educación Infantil se refiere.
Nuestrametodologíade trabajoesmuyglobal,porlotanto aunque programamosteniendoen
cuenta nuestras tres áreas, todo se organiza en torno a ejes globalizados que, por supuesto,
incluyen también las competencias clave.
Tambiénquieroañadirque trabajamosporproyectosy la forma de programar es un poco más
abierta que con las UD.
Comola práctica la voya basar en mi experienciadiariayenmi aulade referencia, voy a partir
de un grupo de 15 niños y niñas de 5 años de edad, entre los que se incluye un niño tdah
(piensoyoque puede ser,puesnoestádiagnosticadoni el equipoloquiere valorarporla edad
que tiene).
Así puescomienzoconel desarrollode esta actividad, pero mostrando la realidad de mi aula.
EL TREN
Nivel: Segundo Ciclo de Educación Infantil 5 años.
Justificación y contexto: La población en la que está nuestro colegio tiene su razón de
sergracias al tren,pues es una localidad pequeña en la que hay una estación con un cruce de
trenes que suponen el punto medio geográfico de nuestra comunidad autónoma. Además

2. también en nuestra localidad están los talleres destinados a la reparación y conservación de
trenes y donde guardan trenes tan emblemáticos como el transcantábrico.
Esto supone además que la mayoría de las familias tienen algún componente directa o
indirectamente relacionado con el tren.
Todos estos aspectos dan como resultado un gran interés en el alumnado que vamos a
aprovechar para trabajar multitud de aspectos relacionados con esta temática.
Temporalización: El proyecto se lleva a cabo a lo largo del primer trimestre.
Objetivos: De las tres áreas (conocimiento de sí mismo, conocimiento del
entorno y lenguajes)
 Evocar y expresar los conocimientos previos sobre el tren.
 Pedir ayuda a la familia y al profesorado cuando se necesite.
 Utilizar con respeto los libros y el material de consulta aportados.
 Mostrar una actitud de colaboración y respeto por los compañeros
 Evocar y expresar los conocimientos adquiridos sobre el tren.
 Aportarmaterial de información sobre el tren, obtenido de diferentes fuentes con la
ayuda de la familia.
 Identificar el tren como medio de transporte.
 Conocer por dónde circula el tren, la vía, y cuáles son sus partes principales.
 Identificar las partes de un tren y relacionarlas con su función.
 Conocer la función básica del tren: transportar.
 Conocer y comparar el funcionamiento de un tren antiguo con el de un tren actual.
Saber qué combustible o tipo de energía utilizan.
 Conocer las partes de una estación de tren, así como sus funciones y características.
 Estructurar y ordenar todos los conocimientos sobre el tren que se hayan adquirido.
 Clasificar elementos siguiendo un criterio propio y/o uno dado previamente.
 Plantear y resolver problemas lógicos.
 Deducir el tema del proyecto propuesto.
 Verbalizar y concretar los intereses e inquietudes sobre el tren.
 Mejorar la expresión y la comprensión oral, y ampliar el vocabulario mediante
conversaciones, cuentos, canciones y poesías.
 Descubrir la utilidad de la lectura y la escritura como medios de información y
comunicación.
 Reconocer e identificar, de forma oral y escrita, las letras (y su sonido) de palabras
relacionadas con el tren.

3. Contenidos: (conocimiento de sí mismo, conocimiento del entorno y
lenguajes)
 Evocación y formulación de los conocimientos previos sobre el tren.
 Aceptación de las propias limitaciones.
 Cuidado del material de consulta común.
 Colaboración y respeto por los compañeros
 Evocación y expresión de los conocimientos adquiridos sobre el tren.
 Escucha activa y respetuosa de las aportaciones de los compañeros.
 Aportación de material informativo sobre el tren.
 Los medios de transporte.
 Identificación de las partes de una vía y de los materiales utilizados para construirla
 Elementos externos de un tren y su función.
 El tren de vapor que funcionaba con carbón y leña.
 Los trenes actuales que funcionan con electricidad en su mayoría.
 Tipos de trenes de pasajeros
 Partes de una estación.
 Tipos de trenes de mercancías
 Mapa conceptual sobre el tren.
 Clasificación de imágenes.
 Problemas lógicos.
 Asociación de unas características dadas con el tema a tratar: la adivinanza.
 Elaboración de una lista consensuada de intereses sobre el tren.
 Escucha activa y respetuosa de las aportaciones de los compañeros.
 Vocabulario nuevo sobre el tema.
 Cuento El tren Fantástico.
 Canción El trenecito.
 Poesía Por entre los olivos.
 Descubrimiento de la funcionalidad de la lectura y la escritura.
 Reconocimientoe identificación,de forma oral y escrita, de las letras (y de su sonido)
de palabras relacionadas con el tren.
Competencias clave:
 Comunicación lingüística
 Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología.
 Competencia digital
 Aprender a aprender
 Competencia social y cívica
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
 Conciencia y expresiones culturales

4. Alumno con TDAH, características:
 Dificultad para mantener la atención.
 Dificultad para la realización de las tareas, no suele terminarlas.
 Descuidado con sus trabajos, no los realiza con orden y limpieza.
 Descuidado con los materiales empleados para trabajar.
 Dificultad para esperar (turno de palabra, en la fila, cuando se reparten cosas...)
 No suele obedecer,necesitaque se le repitanlasórdenesunascuantasveces antes de
actuar.
 No suele respetarlasnormasdel aula,sobre todocuandohay que recogerlo juguetes.
 Tiene dificultades de autonomía, sobre todo a la hora de vestirse y desvestirse, para
abrochar los botones...
 Solo quiere juegos de contacto físico y violentos, no es capaz de jugar a juegos
tranquilos.
 Se distrae con mucha facilidad.
 Necesita continuas llamadas de atención para no perderse.
Metodología:
 Trabajo por proyectos: supone una mayor flexibilidad en la realización de las tareas,
intentandoadaptarnosentodomomento a los ritmos individuales de aprendizaje de
cada miembro del grupo.
 La jornada se distribuye en rutinas temporales para estructurar las actividades,
aspectoque la mayoría del grupo ya tiene interiorizado pero que al niño con TDAH le
sirve para intentar anticipar lo que va a venir a continuación. Estas rutinas se
acompañande imágenesque él puede irdespegando a medida que va transcurriendo
el día, de manera que puede saberqué tenemosque hacer,qué hemoshechoyayque
es lo que aún nos falta por hacer.
 El aula está distribuida además en rincones de trabajo, en los que se realizan
diferentesactividadesde formasimultánea,facilitando a la maestra una atención más
individualizada.
 Tambiénhaymomentosdel díadedicadosalos trabajos individuales en mesa (ficha o
fichas del día).
 Se utilizanlosdiferentestiposde agrupamientos para realizar diferentes actividades:
individuales, parejas, pequeño grupo, gran grupo...
 Para el proyectose utilizael espacioaula,el pasillo,lasalade informática,labiblioteca
del centro, el patio, la sala de psicomotricidad...
 Se trabaja de forma globalizadabuscandolaadquisiciónde aprendizajes significativos
partiendo siempre de los conocimientos previos de los alumnos (¿qué sabemos?).
 Se trabaja enestrechacolaboraciónconlas familias,participandoéstas incluso dentro
del aula, sobre todo en la fase del proyecto destinada a la búsqueda de información.
 El juego es la actividad fundamental del aula, aprovechando el juego simbólico, los
juegos de reglas, los juegos de equipo...

5.  Se busca un trabajo cooperativo y participativo y sobre todo muy manipulativo.
 Se da especial importancia a la individualización y a la socialización de los alumnos.
 Se busca un ambiente de trabajo acogedor y tranquilo que de seguridad a los niños.
Actividades a realizar:
Actividades de motivación: adivinanza
ACTIVIDADES: Resolver la adivinanza escribiendo lasinicialesdel nombre de cada dibujo.Dibujar un tren
y elaborar una lista colectiva sobre lo que saben de los trenes y lo que se va a aprender. Iniciar el mapa
conceptual del proyecto. Observar y describir las fotografías e identificar los medios de transporte y
para qué se utilizan. Escribir la palabra TREN donde corresponda.
Actividades de investigación
¿POR DÓNDE CIRCULA?
 Elaboraremos en la pizarra una lista de los medios de transporte que conocen.
 Completaremos la lista delos medios de transporteque hemos escrito en la pizarra con el lugar
por donde circula cada uno.
 Agruparemos medios de transporte según sean marítimos, aéreos o terrestres.
 Mural con fotografías de diversos medios de transporte .
 Jugaremos a mover los trenes e inventar historias sobre adónde se dirigen los pasajeros.
ACTIVIDADES: Observar y describir lasfotos. Pintar la casilladela foto por donde circula el tren y escribir
debajo la palabra VÍA.Observar y describir la imagen. Desprender los trenes de los troquelados y pegar
las tiraspor detrás.Picar por las líneas de puntos y jugar a mover en ambos sentidos los trenes, uno por
cada vía.Observar la fotografía grande y explicar quées. Escribir las palabras piedras, hierro y hormigón
donde corresponda.
¿CUÁLES SON LAS PARTES DEL TREN?
Preguntaremos a los niños si saben cuáles son laspartes del tren y escribiremos en la pizarra las partes
del tren.
ACTIVIDADES: Observar la foto del tren y las partes destacadas. Escribir en el lugar correspondiente las
palabras máquina, vagones y ruedas.
¿CÓMO FUNCIONA?
 Preguntaremos a los niños cómo creen que funcionaban antiguamente los trenes.
Propondremos consultar la veracidad de estas hipótesis. Completaremos sus aportaciones
explicando que antiguamente los trenes funcionaban con carbón y leña, y mostraremos
imágenes de trenes antiguos.
 Comentaremos que los trenes actuales funcionan con electricidad, aunque en lugares donde
esta no llega necesitan gasóleo para desplazarse, como los coches.
 Conversaremos sobre otras diferencias significativas entre los trenes actuales y los antiguos.
 Compararemos y clasificaremos fotografías de trenes antiguos y modernos.
ACTIVIDADES: Observar y describir lasfotos.Colorear la casilla de lo que necesita el tren de la foto para
funcionar. Colorear la casilla con el nombre del combustible o la fuente de energía que utilizan los
trenes de la fotografía para funcionar.
¿PARA QUÉ SIRVE?

6.  Comentaremos colectivamente la letra de la canción y la recitaremos varias veces para
memorizarla. Una vez aprendida, la escenificaremos.
 Jugaremos a que «el jefe de estación» dé la salida a diversos trenes con su bandera roja.
 Aprenderemos adivinanzas.
 Hablaremos de otros medios de transporte que también sirvan para llevar personas y/o
mercancías de un lugar a otro, y los compararemos según su capacidad (cantidad de personas
y/o peso que pueden transportar).
 Juego: que viene el tren.
 fotografías de distintos tipos de trenes de pasajeros
 , inventaremos una historia sobre un viaje
ACTIVIDADES: Aprender y cantar la canción El trenecito. Colorear a los niños que están jugando a los
trenes. Escribir la función que tiene el tren (transportar). Observar y describir las fotos. Escribir debajo
de cada fotografía lo que transporta el tren (pasajeros o mercancías). Observar y describir los trenes de
las pegatinas, indicando el nombre de cada uno. Leer las oraciones y pegar junto a cada una la imagen
del tren correspondiente. Observar los trenes y leer sus nombres. Buscar y rodear en la sopa de letras
los nombres de los trenes. Observar las fotografíasseñalando lasdiferenciasdelos trenes de mercancías
respecto a los de pasajeros. Pegar debajo de cada tren la mercancía que transporta.
¿QUÉ TRENES ESPECIALES CONOCEMOS?
ACTIVIDADES: Observar y describir lasfotos de los trenes. Picar por los puntos y levantar para descubrir
por dónde circula cadatren.Pintar las casillas del tren que circula por España. Observar el mapa y unir
los puntos para averiguar los días que tarda el tren en hacer el recorrido Moscú-Vladivostok. Observar
las fotos de los trenes e identificar a quépelícula pertenece cada uno. Pegar cada personajejunto al tren
correspondiente
¿CÓMO SE VIAJA EN TREN?
cuento El tren Fantástico
ACTIVIDADES: Escuchar el cuento El tren Fantástico. Recortar las piezas y pegarlas para componer la
escena del cuento. Terminar de decorar el marco siguiendo la serie. Observar la imagen y explicar qué
ven. Buscar y rodear a las personas del lateral dela escena.Observar y describir las fotos, identificando
de qué parte de la estación se trata. Unir cada imagen con la palabra correspondiente. Observar y
describir las imágenes señalando cuántas personas van en cada vagón. Pegar el total de personas que
van en el último vagón de cada tren. Escribir losnúmeros y completar las sumas.Describir y recortar las
imágenes. Leer las oraciones y pegarlas en el orden correcto. Comentar con los compañeros los pasos
que hay que seguir para viajar en tren. Observar y describir losbi lletes localizando el precio y el destino.
Rodear de color rojo el lugar de procedencia, de azul el lugar de destino y de verde el precio del billete.
Comentar con los compañeros qué viaje quieren hacer y cuánto cuesta el billete. Completar el billete
con los datos que faltan.Observar y describir cadapersonaje.Leer las pistaspara descubrir la identidad
del pasajero misterioso y escribir su nombre. Escuchar y recitar la poesía. Colorear libremente el tren.
Observar y describir lasimágenes.Resolver la operación con la pegatina; escribir el resultado. Buscar y
rodear los seis errores; explicando por qué lo son
¿QUIÉNES Y DÓNDE TRABAJAN?
ACTIVIDADES: Observar y describir lasimágenes,identificando los oficios de las distintas personas que
aparecen. Unir cada persona con la palabra tren o estación, según donde desempeñe su trabajo
Actividades de cierre
ACTIVIDADES: Dibujar un tren según lo aprendido hasta ahora.Conversar sobrelo aprendido en relación
a los trenes y elaborar un listado.

7. Rincones:
Rincón del proyecto, donde se ubicará toda la información, maquetas, reproducciones, trabajos,
murales, etc., en relación con los trenes. El Rincón del proyecto se irá configurando a medida que
avancemos en el mismo, y en función de los intereses y aportaciones de los alumnos y sus familias y de
nosotros mismos como maestros. Inicialmente, incluiremos fotografías, libros de medios de transporte,
planos de metro y cercanías, etc. Después, este rincón se irá configurando con el mapa conceptual,
dibujos, murales y trabajos de los alumnos, así como con todos aquellos materiales que los alumnos y
sus familias quieran aportar.
En el resto de rincones, cuya relación con el proyecto es menos directa, s olo incorporarán ciertos
materiales y se ambientarán con la temática del proyecto.
- En el Rincón de la biblioteca: incluiremos libros sobre los medios de transporte en general y,
especialmente sobre trenes, así como cuentos en los que aparezcan trenes.
- El Rincón del juego simbólico se transformará en la taquilla de una estación o en el interior de
un tren, incluyendo billetes y dinero de juguete para jugar con ello.
- En el Rincón de la naturaleza recopilaremos y clasificaremos objetos realizados con los
materiales estudiados en el proyecto (madera, metal y piedra) y contaremos con lupas y otros
instrumentos con los que estudiarlos más detenidamente.
- En la Asamblea colocaremos las fotografías de los alumnos dentro de las ventanillas de los
vagones de un tren, que reunirá a toda la clase.
Recursos:
ESPACIALES
Aula.
Aula de psicomotricidad.
Patio.
Biblioteca.
Fuera del aula.
MATERIALES
Revistas.
Libros.
Documentos e imágenes.
Vídeos.
Internet.
Billetes de tren.
Mapas.
Maquetas y trenes de juguetes.
Material fungible: pegamento, papel de manualidades, pegatinas, pinturas,
lápices, rotuladores, ceras, goma, gomets, folios, cartulinas, pintura de
dedos, etc.

8. Atención a la diversidad, alumno tdah:
La metodología a seguir es igual para todos, aunque se tienen en cuenta unas premisas
destinadasal niñocontdah,para el cual se realizaunaadaptacióncurricularnosignificativa,ya
que el alumnonotiene desfase curricularrelevanteconrespectoal grupo,soloun aprendizaje
más lento.
La adaptación se centrará fundamentalmente en los aspectos metodológicos y en la
flexibilidad en tiempos de ejecución.
Se potenciarála coordinaciónyrelaciónconlasfamiliasafin de conseguir un eje de actuación
común en beneficio del pequeño.
- Para atendera sudificultadparamantenerla atención, lo sentaremos cerca de la tutora y se
intentará mantener un contacto visual frecuente a fin de evitar distracciones y para darle
toques de atención cuando sea necesario.
- Seguimos el trabajo como se detalla en el apartado de metodología: rutinas, apoyo visual,
trabajo grupal y cooperativo....
- Se le plantearán actividades cortas y ajustadas a sus posibilidades.
- Recordamoslasnormasy las tenemosalavistapara remitirnosaellascuando sea necesario.
- Se utiliza el refuerzo positivo.
- Tenemos que estar seguros de que comprende qué tiene que hacer. Procuramos que
verbalice las acciones que tiene que llevar a cabo.
- Fomentaremos el trabajo de habilidades sociales.
- Se plantearán actividades de relajación.
- Se permitirá el uso de juegos interactivos que faciliten la comprensión y realización de
determinadas actividades o tareas.

9. Evaluación:
ALUMNO: …………………………………………………………………………………………….
CURSO: ………………………………………… GRUPO: ………………
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
NC EP C
Evoca y expresa sus conocimientos previos sobreel tren.
Pide ayuda a la familiay al profesorado cuando lo necesita.
Utiliza con respeto los libros y el material deconsulta aportados.
Evoca y expresa los conocimientos adquiridossobreel tren.
Conocimiento del entorno
Aporta material de información sobreel tren, obtenido de diferentes fuentes,
con la ayuda de la familia.
Identifica el tren como medio de transporte.
Conoce por dónde circulael tren, la vía,y cuáles son sus partes principales.
Identifica laspartes deun tren y las relaciona con su función.
Conoce y comparar el funcionamiento de un tren antiguo con el de un tren
actual.
Sabe qué combustibleo tipo de energía utilizan.
Conoce la función básica del tren: transportar.
Conoce las partes de una estación de tren, así como sus funciones y
características.
Estructura y ordena todos los conocimientos sobreel tren que se hayan
adquirido.
Clasificaelementos siguiendo un criterio propio y/o uno dado previamente.
Plantea y resuelve problemas lógicos.
Lenguajes: comunicación y representación
Deduce el tema del proyecto propuesto.
Verbaliza y concreta sus intereses sobreel tren.
Mejora la expresión oral.
Mejora la comprensión oral.
Amplía su vocabulario.
Descubre la utilidad dela lectura y la escritura como medios de información y
comunicación.
Reconoce e identifica,deforma oral y escrita,las letras (y su sonido) de
palabrasrelacionadas con el tren.