Reseña del capitulo 3 Margarita Gomez Palacios

1. MARGARITA GÓMEZPALACIOS.
“EL NIÑO YSUS PRIMEROS AÑOSEN LA ESCUELA (1995) SEP, ARGENTINA”
CAPITULO: III “LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y MATEMATICAS”
INTEGRANTES:
•ROSA COTA VIZCARRA •DIANA LAURA CASTRO ARMENTA
•YISSEL ZAVALA ROBLES •GUADALUPE SANCHEZ ESCAJEDA
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“RESEÑA”
Para establecer la articulación entre los niveles de educación preescolar y primaria es
necesario por comenzar a compartir una misma concepción de educación básica y con
ello una concepción de enseñanza y aprendizaje. Los niños presentan las mismas
conceptualizaciones aunque con un ritmo evolutivo diferente, dependiendo de sus
oportunidades de aprendizaje informal que les proporciona el medio sociocultural en el
que se desenvuelven. Es ahí donde los niños tienen oportunidades para adquirir los
elementos necesarios para comenzar a construir un conocimiento particular sobre ambos
objetos.
Estas manifestaciones las presentan igualmente los niños que no tienen antecedentes
de preescolar. Este conocimiento ha sido ignorado por muchos maestros quienes se
preocupan más por abarcar el programa escolar que por darle un seguimiento a este
conocimiento que los alumnos ya poseen, y se ve obligado a ignorar tales demandas o
bien a atenderlas de manera extracurricular.
Por su parte el docente de primaria concede una porción del tiempo escolar a reforzar en
los niños estas habilidades antes de comenzar la enseñanza formal con la aseguración
de que el nivel de maduración estimulado le garantiza un aprendizaje efectivo.
Por otro lado para que se dé una adquisición significativa en estas áreas tengan lugar,
se requiere que la actuación docente tanto de preescolar como de primaria, rebase los
límites de percepción curricular para identificar las nociones que los alumnos han
construido respecto de estos contenidos y actuar en consecuencia, con objeto de dar
continuidad a su proceso de aprendizaje escolar.
Dentro de tal lectura nos marca el proceso de adquisición de la escritura y de la lectura
ya que consiste en la elaboración que el niño realiza una serie de hipótesis que le
permiten descubrir y apropiarse de las reglas y características del sistema educativo,
divo descubrimiento promueve a su vez la elaboración de textos más complejos mediante
los cuales se pueden comunicar con mayor facilidad.
EL SISTEMA DE ESCRITURA.
El sistema de escritura es un sistema de representación de estructuras y significados de
la lengua, tiene una función social dentro del contexto de la comunicación, ya que es
utilizado por todos los integrantes de la sociedad y la manera en la que lo utilizan y
comparten la información depende en gran medida de las concepciones e ideologías
características de la ese medio.
Durante el proceso de construcción de este sistema en los niños se establecen una
relación entre el sistema de lengua y de escritura que permita una reflexión y la vez de

2. MARGARITA GÓMEZPALACIOS.
“EL NIÑO YSUS PRIMEROS AÑOSEN LA ESCUELA (1995) SEP, ARGENTINA”
CAPITULO: III “LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y MATEMATICAS”
INTEGRANTES:
•ROSA COTA VIZCARRA •DIANA LAURA CASTRO ARMENTA
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la apropiaciónde los elementos y reglas que rigen al sistema de lengua que les permitirá
así desarrollar actos de escritura.
EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA: CARACTERÍSTICAS DE LAS ESCRITURAS
INFANTILES.
Las representaciones graficas de los niños, son desarrolladas de acuerdo al a la
organización que el alumno le agrega, así como también el significado que él les atribuya,
para tal situación el docente debe conocer los procesos psicológicos y lingüísticos, los
cuales se ven involucrados en el aprendizaje del niño.
De igual manera los alumnos se desarrollan en dos momentos de evolución en lo
que tiene que ver con la escritura; estos momentos son:
 Con ausencia de la relación sonoro-gráfica.
 Con presencia de la relación sonoro-gráfica.
Cuando existe la ausencia de la relación sonoro-gráfica, los niños desde muy pequeños
caracterizan su escritura a partir de trazos rectos, curvos, quebrados, entre otros; por la
corta edad de los niños no puede existir un elemento que le permita al docente diferenciar
entre dibujo y escritura. Este proceso se va mejorando conforme el alumno descubre por
sí mismo que las letras pueden utilizarse para representar, esto sin descartar el hecho
de que el alumno aún no es capaz de entender el significado de tales representaciones.
Otra de las características de esta escritura es que los niños escriben una palabra en
relación con las características físicas del referente.
Llega un momento en el que el nivel semántico que presentas los alumnos se combinan
posteriormente con el nivel fonológico, donde al mismo tiempo se presenta un análisis de
aspectos sonoros, dicho análisis permite que los niños centren su atención en el
significado y es la expresión oral.
En la escritura con presencia de la relación sonoro-gráfica, el alumno debe de realizar un
análisis en relación con el tipo silábico de la lengua oral, donde al mismo tiempo
reflexiona al momento de asignar una silaba a una palabra para representarla. Una vez
que el niño ya pueda comprender dicha situación puede aplicar sistemáticamente la
utilización de silabas para representar palabras.
Este proceso permite que el niño que poco a poco vaya apropiándose e identificando
cada elemento que compone una palabra, una silaba y hasta un párrafo completo, de
esa manera descubrirá el significado de las letras y tendrá mayor comprensión sobre
estas. Será ahí donde el alumno se enfrentara a otras reglas gramaticales mucho más

3. MARGARITA GÓMEZPALACIOS.
“EL NIÑO YSUS PRIMEROS AÑOSEN LA ESCUELA (1995) SEP, ARGENTINA”
CAPITULO: III “LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y MATEMATICAS”
INTEGRANTES:
•ROSA COTA VIZCARRA •DIANA LAURA CASTRO ARMENTA
•YISSEL ZAVALA ROBLES •GUADALUPE SANCHEZ ESCAJEDA
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complejas como lo son la segmentación, los signos de puntuación y la ortografía, los
cuales tendrá que comprenderlos y saberlos utilizar correctamente.
EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA.
Cuando los niños empiezan a desarrollar la competencia de leer, no son capaces de
comprender que las letras que se encuentran en los libros se pueden leer y darles un
significado propio, es por ello que los niños regularmente siempre se apoyan en
representación gráficas, como lo son los dibujos que aparecen a menudo en los libros
con los que ellos interactúan, al momento de observar los dibujos los niños son capaces
de darle significado a los que viene escrito en el libro. Conforme este proceso avanza el
niño es capaz de apropiarse de distintas estrategias que le permitirán poco a poco ir
adentrándose a la lectura, dichas estrategias son el silabeo, el descifrado o el deletreo.
Desde ese momento el niño está poniendo en juego sus conocimientos previos de
gramática y temas abordados en clases o en su vida personal.