1.
Introducción
– El advenimiento de Internet y los avances
tecnológicos han tenido una fuerte influencia en la
forma y medios que utilizan las personas para
comunicarse e interactuar.
– Desde el punto de vista educativo Internet, como
tecnología emergente, ofrece una gama de
recursos y herramientas que propician mayor
comunicación e interacción entre educandos y
profesores.

2.
Introducción
• Estos recursos tecnológicos de información
y comunicación sirven de apoyo y
complemento para garantizar la interacción
y colaboración de los estudiantes mientras
se apoderan de su propio aprendizaje.
• De otro lado, se flexibiliza la enseñanza a
tenor con las necesidades particulares del
educando, profesores e instituciones.

3.
Propósito
• Esta presentación se enfocará en la descripción
de los como herramienta de
comunicación e interacción en el proceso
educativo.
• Se analizará el impacto de los en una
comunidad virtual y en la educación superior.

4.
¿Qué son los Wikis?
• Se refiere a un tipo de página web
diseñada de forma que sus contenidos
puedan ser editados por cualquiera que
acceda la red. (Diccionario Oxford, 2007)
• Aplicación informática que reside en un
servidor web y a la que se puede
acceder con cualquier navegador, y que
se caracteriza por la posibilidad que se
da al usuario de añadir contenidos y
editar los ya existentes. (Adell, 2005)

5.
¿Cómo surgen los Wikis?
• Surgen en 1995 cuando Ward Cunningham
creo, y expuso a la libre participación de
cualquier usuario de la red, el wiki de The
Porland Patern Repository.
– Este espacio fue concebido como un recurso web
hipertextual basado en el acceso y edición rápida de
la información.
• Cunningham, se interesó en utilizar un término
sencillo y atractivo que enfatizara la dimensión
de la rapidez como una de sus grandes
potencialidades de estos espacios cibernéticos.

6.
…en uno de sus viajes a Hawaii
halló el término que iba
buscando: “wiki-wiki”.
Significa
rápido
Término
Hawaiano
“wikiwiki”

7.
Características
• Cualquiera puede cambiar cualquier cosa.
– Añadir, borrar o modificar contenidos
• Usan un sistema de marcas hipertextuales
simplificadas
– No requiere de conocimientos en lenguajes de
programación o editores de páginas Web.
• Flexibilidad
– No tiene estructura definida
– Cualquier puede crear nuevas páginas y vincularlas
a otras
• Posibilidad de comunicación masiva
– Poner a disposición de miles de usuarios
información de forma inmediata

8.
Características
• La información publicada nunca estará
concluida
– las decisiones tomadas con anterioridad serán
reversibles
– Se maximizará la información
• Inexistencia de estándares para su creación
– El formato y estructuración de la información
variará según el sistema utilizado.
• Democratización en la creación del
conocimiento sin reclamos de propiedad
intelectual.
• Siempre están en un estado de flujo

9.
Wikis en la Educación Superior
Dr. Beatriz Fainholc

10.
Wikis en la Educación Superior
• Los alumnos adoptan roles más participativos y autónomos
dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
• La información no fluye en una sola dirección.
• Los alumnos desarrollan estrategias y utilizan herramientas
apoyadas en métodos constructivistas de aprendizaje, en
los que la gestión y control de conocimiento dependa
directamente de las demandas y acciones que ellos estén
dispuestos a realizar.
• Los alumnos trabajan conjuntamente, comparten y
desarrollan ideas en ambientes que promuevan la
creatividad, como lo son los WIKIS.

11.
Wikis en la Educación Superior
• Implican un cambio de rol del profesorado
– Será el facilitador y guía de los aprendizajes
– Se aleja del rol de transmisor
– Deben prestar mayor atención a la actitud de
los educandos, su estilo de aprendizaje y las
competencias que poseen para dirigir su
proceso aprendizaje.
– Deben exigir a sus alumnos compromiso e
implicación para trabajar compartiendo y
elaborando conjuntamente el conocimiento.

12.
Wikis en la Educación Superior
La docencia
• Aplicaciones para mejorar y perfeccionar al
docente
– Son una herramienta:
• De formación destinadas al aprendizaje de
estrategias didácticas basadas en servicios y
aplicaciones telemáticas.
• Para la consecución de estrategias y técnicas
constructivistas basadas en la colaboración.
• Que garantiza la comunicación entre docentes para
compartir información sobre planificación del
proceso de enseñanza, diseño de actividades y
recursos.
• De intercambio y debates de experiencias.

13.
Wikis en la Educación Superior
La Investigación
• Dan a conocer resultados o
procedimientos de investigación
– Promueve el que otros investigadores
aporten mejoras y recomendaciones.
– Mayor colaboración en la presentación
de hallazgos, selección de metodologías
y definición del problema.

14.
Wikis en la Educación Superior
El Proceso Enseñanza-Aprendizaje
Espacio de
comunicación y
debate
Integración a las
plataformas de Espacio de
cursos a distancia Colaboración y
o híbridos. construcción
Como herramientas conjunta de
independiente de conocimiento
la plataforma
diseñada por los Espacio para
estudiantes. realizar y
presentar tareas
Espacio para la
realización de
proyectos
grupales

15.
Wikis en la Educación Superior
El Proceso Enseñanza-Aprendizaje
Portafolio
electrónico
Glosario
Análisis de
Casos Manejo de
Webquest
archivos
Procesadores de
texto en línea manuales
Writely para el
ThumbStacks curso

16.
Wikis en la Educación Superior
El Proceso Enseñanza-Aprendizaje
• Para el integración eficaz de los Wikis en
la enseñanza superior hay que tener en
cuenta dos aspectos fundamentales:
1. La institución educativa debe apoyar con
sus iniciativas el uso en la enseñanza de
métodos constructivistas y aplicaciones
wikis, que promuevan la creación de
ambientes de aprendizajes que apoyen
estos métodos de enseñanza.
2. La institución educativa no debe
obstaculizar su aplicación con sus
niveles de exigencia en torno a la
evaluación de los aprendizajes.

17.
Wikis en la Educación Superior
El Proceso Enseñanza-Aprendizaje
• Los wikis no son sólo una opción tecnológica, sino una opción
ideológica que requiere para su plena integración la asunción
de todos sus principios, tanto del docente como del
estudiante.
• Su uso requiere de un análisis detallado de sus funciones y
aplicaciones educativas, que van más allá dela mera
participación.
– Los alumnos deben ser capaces de asumir el carácter simétrico
de la participación y la tendencia hacia la democratización del
conocimiento.
• Se debe precisar el estilo de redacción colaborativa, ya sea
mediante intervenciones anónimas o firmadas por los
participantes.

18.
La Apropiación de la Wiki en educación superior.
Estudio de un caso referido a la Formación de
Profesores.
Dr. Beatriz Fainholc

19.
Hallazgos
• El trabajo colaborativo con wiki muestra un
mejoramiento de habilidades interpersonales necesarias
para la construcción de un cambio conceptual y del
conocimiento en general, a través de un autocontrol del
stress, accediendo a “feedback”, desarrollando respeto
frente a la diversidad , con estimulación de la motivación
y otros encaminados a configurar interrelaciones
satisfactorias entre los estudiantes.
• El trabajo complementario de los Wikies con los Diarios
y Foros , dentro del entorno virtual del curso mixto (o
blended) , dio una real oportunidad a los estudiantes,
para comprometerlos en una propuesta fuerte y
dinámica desde el punto de vista tecnológico-educativo,
fácil de ser continuada y transferida a otras diferentes
áreas cotidianas, laborales, comunitarias, etc. en la
practica en general.

20.
Hallazgos
• Uno de los puntos mas complejos a la hora del diseño e
implementación de una experiencia de wiki para
trabajar en una red de profundización conceptual de una
disciplina apunta a la cuestión no solo de construir
enlaces semánticos entre los conceptos, sino básicamente
reflexionar acerca de las personales percepciones y
visiones a partir de las cuales los estudiantes configuran
tales conceptos, como para pensar cómo será la
articulación que realicen en la cognición entre lo
idiosincrático personal y los factores grupales de
interacción , que dé por resultado la elaboración y luego
la comprensión de un concepto.
• La interactividad a través de las TIC en educación superior
fortalece el paradigma socio constructivista, el abordaje de
compromiso ético , y el modelo interactivo conectivo para
inhibir el aislamiento, individualismo y soledad en el
aprendizaje a distancia y virtual.

21.
Hallazgos
• Tránsito y transformación de conductas estudiantiles
reactivas a proactivas y creativas que van tomando lugar
a lo largo del proceso de idas y vueltas de las
mediaciones tecnológico-educativas con TICs, en este
caso Wiki, basadas en lo socioemocional, de preferencia,
además de lo cognitivo.
• El trabajo colaborativo de los Wiki muestra un
mejoramiento de las capacidades interpersonales en la
construcción del cambio conceptual y del conocimiento
en general, a través del manejo del stress, del feedback,
desarrollando respeto a la diversidad y una estimulación
de la motivación hacia una exitosa relación de la gente
como constructora de saber.

22.
Hallazgos
• El trabajo complementario de los Wikies con los
Diarios y Foros , dentro del entorno virtual del
curso mixto (o blended) , dio una real oportunidad a
los estudiantes, para comprometerlos en una
propuesta fuerte y dinámica desde el punto de vista
tecnológico-educativo, fácil de ser continuada y
transferida a otras diferentes áreas cotidianas,
laborales, comunitarias, etc. en la practica en
general.

23.
Hallazgos
• La apropiación de los Wikis conducen al desarrollo y
consolidacion de potentes tipos de pensamientos,
tales como:
– El pensamiento analítico
• Que es el que permite analizar y conocer la realidad,
con todos los matices que son necesarios. Se desarrolla
así la capacidad de planificar, seleccionar, organizar y
elaborar la información que se encuentra, por ejemplo,
en Internet donde se puede ejercitar la inteligencia,
para recrear alternativas conceptuales y aplicarla a la
solución de problemas.
– El pensamiento dialéctico
• Que busca y acepta que existen diversas verdades o
que las ideas pueden cambiar si cambian los contextos.
• Que entiende que las personas discuten porque tienen
diferentes ideas y sentimientos contradictorios. Internet
y los Wikies posibilitan la discusión y el desarrollo de
comunidades de trabajo colaborativo.

24.
Hallazgos
• La apropiación de los Wikis conducen al desarrollo y
consolidación de potentes tipos de pensamientos,
tales como:
– El pensamiento pragmático
• Importante para resolver problemas y analizar qué
problemas vale la pena resolverse, o son prioritarios
redefinir con otros.
– El pensamiento conciliador
• Que trata de articular, negociar, sintetizar y conciliar
nuestros deseos y los deseos de los demás.

25.
Usos Típicos de Wikis en Educación
Resumen
• Espacio de comunicación de la • Archivos de texto en proceso de
clase elaboración
– Alberga textos y materiales que
– Libertad y flexibilidad que son editados, al tiempo que el
contrasta con otras herramientas wiki permite ver los cambios
de comunicación asincrónica de previos o volver a la versión
anterior
las plataformas de Educación a
Distancia • Manual de la clase
– Alberga libros de texto,
• Espacio de colaboración manuales, monografías,
– Ampliar término, conceptos o colección de casos que pueden
ser editados desde la perspectiva
temas personal.
• Espacio para realizar y presentar • Proyectos en grupo
tareas – Todos los miembros dan forma al
trabajo final que puede ser
– Evaluación por profesor, evaluado por pares y
compañeros y expertos en el autoevaluado.
área

26.
Ejemplos de Wikis
• http://wikipedia.org
– Encicolopedia escrita por cientos de voluntarios en
Internet
• http://c2.com/cgi/wiki?WelcomeVisitors
– Provee enlaces a recursos para la creación de wikis
• http://es.epistemowikia.org/
– es una revista hiperenclopédica de divulgación del saber;
forma parte de CALA, el Campus Libre y Abierto,
actualmente alojado en el campus virtual de la
Universidad de Extremadura
• http://es.wikibooks.org/wiki/Portada
– Este proyecto está integrado al proyecto wikimedia y
tiene por objetivo poner a la disposición de cualquier
persona libros de texto, manuales, tutoriales u otros
textos pedagógicos de contenido libre y de acceso
gratuito.

27.
Ejemplos de Wikis
• /http://www.wikimedia.org.ar
– es una asociación civil sin fines de lucro que comparte los
objetivos de la Fundación Wikimedia y promueve su acción en
la República Argentina
• http://es.wikiversity.org/wiki/Portada
– Aquí puedes crear proyectos de aprendizaje a cualquier nivel
educativo, participar en un grupo de aprendizaje, crear
contenidos didácticos tales como exámenes, ejercicios de
prácticas, foros de discusión sobre las dudas en las materias
que estudias.
• http://cursotic2.wikispaces.com/
– Curso sobre Web 2.0
• http://sites.google.com/site/urivia/Home/indice
– Monografía sobre bullying trabajada por un grupo de
estudiantes utilizando el concepto de wiki

28.
Referencias
Fainhole, B. La apropiación de la Wiki en educación superior. Estudio de un caso
referido a la formación de profesores/as. Recuperado el 29 de marzo de
2012 de www.cediproe.org.ar
Pérez, I. ¿Qué son los Wikis? Recuperado el 30 de marzo de 2012 de
http://www.isabelperez.com/taller1/wiki.htm
Falla Aroche, S. ¿Qué es un Wiki? Recuperado el 30 de marzo de 2012 de
http://www.maestrosdelweb.com/editorial/queeswiki
Solano Fernández, I., Gutierrez Porlán, I. Herramientas para la colaboración en la
enseñanza superior: Wikis y Blogs. Recuperado el 30 de marzo de 2012 de
http://digitum.um.es/xmlu/bitstream/10201/13414/1/Wikis_Blogs.pdf
Adell, J. Wikis en Educación. Recuperado el 29 de marzo de 2012 de
http://wlbonia.cent.uji.es/jordi/wp-
content/uploads/docs/Adel_Wikis_MEC.pdf
Reyes Baños, F. (2008) Una expriencai de aprendizaje con blogs y wikis en
educación superior. Recuperado el 30 de marzo de 2012 de
http://periplosenred.blogspot.com/2008/02/una-expriencia-de-aprendizaje-
con.html