Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Jugando con las palabras, me divierto y desarrollo mi lenguaje oral" diseñado para promover el desarrollo del lenguaje oral en niños de transición y primer grado. El proyecto utilizará actividades basadas en juegos de palabras como estrategia para mejorar la escucha, turnos de hablar, expresión oral y otras habilidades lingüísticas. El objetivo es integrar nuevas opciones de enseñanza que contribuyan al desarrollo del lenguaje a través de

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PROYECTO DE AULA
JUGANDO CON LAS PALABRAS, ME DIVIERTO Y DESARROLLO MI
LENGUAJE ORAL
DORA YULIETH NOREÑA GÓMEZ
YERALDY PIMENTEL POLO
MARINA VELA ESCANDÓN
Asesora
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONÍA
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
IX SEMESTRE
FLORENCIA
2014

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“JUGANDO CON LAS PALABRAS, ME DIVIERTO Y DESARROLLO
MI LENGUAJE ORAL”
Nombre de la Institución: Juan Bautista Migani Sede: Central
Grado: Transición- Primero
Número de estudiantes: 55 Jornada: Mañana- Tarde
Docente: Marina Vela Escandón y Nancy Elena Lemos Soto
Estudiante practicante: Yeraldy Pimentel Polo- Dora Yulieth Noreña Gómez
Problemática: El lenguaje oral es una herramienta importante de desarrollar en
las primeras edades, provee habilidades para imaginar, pensar, recrear,
expresar, adquirir la capacidad de escuchar, ser escuchado, tener autoestima y
confianza en sí mismo. De acuerdo al trabajo de campo realizado en la
Institución Educativa Juan Bautista Migani, en los grados Transición y Primero,
se evidencia en los niños la falta de escucha, pedir y esperar turno, no repetir lo
dicho, expresar con sencillez y fluidez sus ideas, aspectos que afectan el
desarrollo del lenguaje oral.
Es esencial mencionar, que ingresar al grado Primero es un desafío para el
niño que acaba de salir del nivel de preescolar, puesto que se enfrenta a una
etapa o nivel de desarrollo académico más exigente que en cierta medida
inhibe el desarrollo de actividades pedagógicas guiadas por el juego y la lúdica,
desarticulando la dinámica en el proceso educativo, lo cual impide que las
experiencias de aprendizaje le resulten atractivas, dinámicas y significativas
para los niños.
En esta perspectiva, es necesaria la continuidad de los aprendizajes a través
de estrategias y ambientes agradables para el niño, que despierten sus
intereses, garanticen su desarrollo evolutivo y sus necesidades de aprendizaje
por medio del juego en escenarios de afecto, que promuevan su participación
activa, el desarrollo de su imaginación y creatividad, su autonomía, la
capacidad de adquirir normas de interacción, hacia el la fluidez vocal, la
pronunciación, la asociación con imágenes y palabras, hacia el pensamiento
crítico, reflexivo y creativo, desde la comunicación cotidiana, argumentativa y

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propositiva, gestual, entonación gestual y articulatoria, desarrollo de la escucha
y comunicación negativa.
El proyecto de aula “Jugando con las palabras, me divierto y desarrollo mi
lenguaje oral”, planean actividades significativas que permitirán al niño
observar, descubrir, analizar, imaginar, crear expresar y desarrollar habilidades
claves para el desarrollo del lenguaje oral, la interacción social, el reconociendo
de los valores y las pautas del comportamiento, basadas en la escucha, la
aceptación y el respeto.
NECESIDADES Y DEMANDAS DEL GRUPO
Los niños necesitan espacios de socialización donde se les brinde afecto,
comprensión, respetando sus derechos y llevándolos el cumplimiento de sus
deberes. Es así que las prácticas pedagógicas deben estar basadas en la
comprensión del niño y en el juego como principio de la formación humana,
siendo un aspecto fundamental para que el niño interactúe, se desenvuelva e
integre al grupo de manera natural y divertida.
Por consiguiente se debe reconocer al niño como un ser social, que desarrolla
todas sus potencialidades de acuerdo a las experiencias que se le brinde, y es
el docente quien debe favorecer ambientes significativos y agradables para
responder a las necesidades y demandas de los niños, respetando su ritmo de
aprendizaje y creando estrategias de aprendizaje donde el niño pueda
expresarse y al mismo tiempo desarrolle habilidades sociales, adquiera los
conocimientos y desarrolle un pensamiento crítico y reflexivo.
OBJETIVO GENERAL
Promover el desarrollo del lenguaje oral en el fortalecimiento del proceso de
articulación entre el grado Transición y grado Primero, a través de la estrategia Juego
de palabras.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Propiciar situaciones que despierten en los niños intereses de aprendizaje.
 Diseñar secuencias didácticas desde el juego de palabras como estrategia
para promover el desarrollo del lenguaje oral en la articulación del grado
Transición al grado Primero.
 Desarrollar actividades que motive a los niños a la expresión oral, a la
elaboración oral, al desarrollo de la imaginación, creatividad y autonomía.
 Generar ambientes de reflexión y socialización a partir de las grabaciones
de voz, videos y productos elaborados de las actividades desarrolladas.
PREGUNTA PROBLÉMICA
¿Cómo el juego de palabras puede integrar nuevas opciones de enseñanza
para contribuir al desarrollo del lenguaje oral en el proceso de articulación entre
el grado Transición y grado Primero de la Institución Educativa Juan Bautista
Migani?
COMPETENCIAS
Competencia desde el saber
 Utiliza diversas formas de expresión (oral, plástica, dramática, corporal,
musical) para manifestar deseos, ideas y sentimientos o representar
acciones y situaciones.
Competencia desde saber hacer
 Comprende diferentes mensajes orales, valorando la interacción
comunicativa como un medio de relación y conocimiento de los demás.
 Se expresa mediante el lenguaje oral, ajustándose progresivamente a los
diferentes contextos y situaciones de comunicación.

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 Respeta las normas básicas que rigen los intercambios lingüísticos orales
(prestar atención, esperar turno, adecuar el tono de voz, usar fórmulas de
cortesía, etc.)
 Comprende, reproduce y recrea (inventar, recitar, cantar, dramatizar…)
textos adecuados para su edad, de tradición oral (adivinanza, trabalenguas,
poemas, retahílas…)
Competencia desde el saber ser
 Utiliza el lenguaje oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos,
adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y
atendiendo a las reglas propias de las situaciones comunicativas.
 Valora la literatura de tradición oral como patrimonio cultural enriquecedor.
ACTIVIDAD GENERADORA DE MOTIVACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN:
Las actividades iniciaron con cantos como “Hola, hola, para ti y para mí! “Yo
soy” y “Tenemos una tía”, las cuales se diseñaron con el fin observar la
expresión oral y corporal de los niños, identificando como elaboran fantasías,
añadiendo elementos nuevos en versos, si recita con sentimiento cualquier
poesía y como establecen las pautas de interacción para el desarrollo de las
actividades.
En esta medida, se evidencia en los grados Transición y Primero, que los niños
disfrutan de canciones y poesías, acompañándolas con gestos y movimientos
corporales, pero en algunos momentos de la interacción se les dificulta
escuchar atentamente, respetar el turno de sus compañeros, elaborar fantasías
y expresar palabras para completar versos de canciones o rimas.
Preguntas formuladas por los niños:
¿Hay canciones con las vocales?
¿Qué más canciones te sabes?
¿Los juegos se pueden hacer con las manos?
¿Cómo se baila salsa?
¿Mi nombre con que vocal lo escribo?

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¿Con la o se puede escribir oveja?
¿Qué dibujo se pueden hacer que empiecen con las vocales?
¿En la iglesia se puede jugar?
Qué sabe y qué se desea conocer sobre el tema elegido:
Lo que niños saben
-Saben canciones
-La canción saco mis manitos
-canción buenos días amiguitos
-Este dedito compro un huevito
-Saben pronunciar su nombre y apellido
-Conocen las letras que componen su nombre y lo saben escribir
Reconocer objetos y elementos del salón y su uso
Conocen sitios y lugares de socialización como, parque, iglesia, cancha
Lo que los niños desean conocer
Canciones
Juegos y dinámicas
Aprender a bailar
Desean conocer más sobre las palabras como se escriben, como se
pronuncian
Sobre las canciones con animales, objetos, lugares
Movimientos en las canciones
Sobre los animales, su forma, color, y las características propias de cada uno.

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Ejes temáticos interdisciplinares
Mis cualidades
Me relaciono
Me expreso
Palabras
Gestos
Sentimientos
Jugando con las palabras, aprendo y
desarrollo mi lenguaje
Interacción social
Físicas Emocionales
Normas de
cortesía
MATERIALIZACIÓN
Manual o cartilla Rincón de Exposición

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Metodología
Brindar ambientes significativos para el desarrollo integral de los niños del
grado transición y grado primero de la Institución Educativa Juan Bautista
Migani, demanda de espacios donde prime la lúdica y el lenguaje como ejes
transversales para descubrir el conocimiento de forma amena, interesante y
motivadora; donde el desarrollo de competencias, se de a través de la
interacción y socialización que los infantes tenga con su entorno; tal y como se
menciona en el enfoque sociocultural, no solo depende de las condiciones del
sujeto sino del tipo de situaciones, experiencias e interacciones a la que tenga
acceso.
Por consiguiente, las actividades pedagógicas buscan integrar los saberes
previos de los niños con los nuevos conocimientos, teniendo en cuenta el
contexto y, en este sentido se empleara el juego de palabras como estrategia
para promover el desarrollo del lenguaje oral, relacionado de la siguiente
manera: Juegos de comparación, juegos de términos iguales y contrarios,
juegos de cualidades, juegos con verbos, juegos de clasificación de palabras,
juegos de sonidos, juegos de lectura de imágenes, trabalenguas, rimas, coplas,
adivinanzas, rondas y canciones.
La metodología empleada favorece la construcción de un sujeto social
protagónico para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico-reflexivo,
enfatizando los procesos en la participación y producción de significado, desde
la pedagogía critica se brinda un ambiente de diálogo donde los niños de
manera autónoma y consciente van asimilando sus conocimientos, construyen
aprendizajes e interiorizan normas de convivencias fundamentales en la
formación moral.

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PLAN DE ACCIÓN
Experiencias
significativas
Objetivos Responsables Proceso Aprendizajes
esperados
Actividades
evaluación
Vivo en comunidad
aplicando las normas
de convivencia
(Juego lectura de
imágenes)
Ejes que articula:
Comunicación arte y
lenguaje
Dinamizar el
aprendizaje
de las
normas de
convivencia.
Promover
habilidades
para analizar,
interpretar las
diferentes
conductas.
Niños y niñas
Docente titular
Practicante
Yeraldy
Pimentel Polo
1. Identificar conocimientos
previos.
2. Dramatización de
comportamientos.
3. Juego lecturas de
imágenes.
4. Asociación de actitudes en
otros contextos.
Tarea en casa.
Comparte sus
experiencias previas
sobre el tema.
Utiliza la
dramatización para
expresar
comportamiento.
Observa, analiza e
interpreta situaciones.
En dos grupos
dramatizaran
actitudes correctas e
incorrectas en la
aplicación de las
normas de
convivencia.
Me relaciono a través Establece
relaciones de
Niños y niñas
1. Sonidos con palmas
diferentes ritmos,
movimientos y
Pronuncia con fluidez
vocal la canción.

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del juego con palmas
(Juego de palmas)
Ejes que articula:
Comunicación arte y
lenguaje
coordinación
con sus
compañeros
a través del
juego de
palmas.
Docente titular
Practicante
Yeraldy
Pimentel Polo
repeticiones.
2. Reemplazar la canción
con nombres de
compañeros.
3. Juegos de palmas
acompañado de la
canción.
4. Inventar nuevas estrofas.
Combina palmas con
la canción.
Entabla una relación
de coordinación con
su compañero.
Inventa nuevas
estrofas de la canción.
Filmar el juego de
palmas acompañado
de la canción y las
nuevas estrofas.
En grupos pasar al
frente para hacer el
juego de palmas con
los nuevos versos

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Experiencias
significativas
Objetivos Responsables Proceso Aprendizajes
esperados
Actividades
evaluación
Expreso Palabras
contrarias
Ejes que articula:
Comunicación arte y
lenguaje
Identificar a
través de
imágenes
situaciones
contrarias.
Niños y niñas
Docentes
titulares
Practicantes
Yeraldy
Pimentel Polo
Yulieth Noreña
Gómez
1. Identificar conocimientos
previos.
2. Diálogos con títeres
3. Lectura de imágenes
4. Argumentos a partir de
situaciones
5. Dibujo de palabras
contrarias
Comparte sus
experiencias previas
sobre el tema.
Expresen
situaciones
contrarias.
Expresa
características
frente una imagen
Cada niño
expondrá ante el
grupo su trabajo de
acuerdo a sus
propios
argumentos.

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Mis cualidades
Ejes que articula:
Comunicación arte y
lenguaje
Reconocer
sus
cualidades
físicas y
emocionales
.
Niños y niñas
Docentes
titulares
Practicante
Yeraldy
Pimentel Polo
Yulieth Noreña
Gómez
1. Identificar
conocimientos previos.
2. Presentación del
nombre expresando
una cualidad propia
3. Dialogo con títeres
Reconocimiento de
sus cualidades
dándole el valor que
se merece.
Elaboren sus
propias rimas a
partir de sus
cualidades
Cada niño debe
construirá una
pequeña rima
exponiéndola con
movimientos
corporales.

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Resultados esperados
Desde el desarrollo del proyecto de aula “Jugando con las palabras, aprendo y
desarrollo mi lenguaje”, se pretende dinamizar la práctica pedagógica, integrando
actividades en la enseñanza que promueven en el niño la capacidad para pensar,
imaginar, inventar, elaborar discursos, desarrollar fluidez verbal, comprender y
asimilar los aprendizajes, favoreciendo habilidades para la comunicación oral y el
desenvolvimiento en situaciones reales y cotidianas.
En esta perspectiva, el proceso de enseñanza-aprendizaje estará a cargo de
sujetos activos y participativos del mismo, donde el desarrollo del lenguaje oral se
da en ambientes de afecto, a través de experiencias que le permiten al niño
desarrollar todas sus potencialidades.
Instancias de cooperación
Para el desarrollo del proyecto de aula “Jugando con las palabras, aprendo y
desarrollo mi lenguaje” es indispensable contar con la cooperación de diferentes
instancias como:
 Los niños y niñas del grado Transición y primero: Ellos son la razón de esta
experiencia y se convierten en los primeros protagonistas del desarrollo del
Proyecto de Aula.
 La Institución Educativa Juan Bautista Migani y el aula de clases del grado
transición y grado primero.
 Las docentes titulares del grado Transición y grado primero.
 El rector, los directivos y administrativos de la Institución Educativa Juan
Bautista Migani.
 Los padres de familia
Materiales y recursos
En la aplicación de las secuencias didácticas es indispensable:
 Cartulina de colores.

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 Pegante
 Materiales reciclables
 Vinilos
 Plastilina
 Pelota
 Video beam- Computador.
 Cuentos
 Escarcha.
 Hojas de papel
 Lápices y colores
 Sonido (bafles o reproductor)
 Fichas de imágenes y de letras
 Laminas e ilustraciones
Materialización y producciones
Como consolidación del proyecto de aula, “Jugando con las palabras, aprendo y
desarrollo mi lenguaje” se realizará una cartilla con actividades que permitan a las
docentes tener un material de apoyo en relación con el juego de palabras para
promover el desarrollo del lenguaje oral, siendo estrategias pedagógicas para
apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje establecido desde el currículo y plan
de estudio.

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