1. RANCANGAN MENGAJAR HARIAN
NAMA GURU
MATA PELAJARAN
KELAS
TARIKH
MASA
BILANGAN MURID
TAJUK
HASIL
PEMBELAJARAN
Pn.A.Loges
Pn.S.Sulocana
Pn.Dinamani
Kemahiran Hidup
6 Roja
20.10.2013
12.15-1.15
30 orang
Reka Bentuk Dan Teknologi
Penyelenggaraan dan Membaiki Kerosakan Kecil pada Perabot
i.Mengenalpasti bahagian rosak.
ii.Memilih alatan tangan dan bahan.
iii.Membaiki atau menggantikan bahagian yang rosak.
Analisis pelajar
Ciri-ciri umum pelajar
Jantina
 Lelaki : 12
 Perempuan : 18
Sosio Ekonomi
 Pekerjaan ibu bapa
 Kesihatan pelajar : sihat
 Saiz keluarga
Menyatakan
objektif
Pengetahuan
sedia ada
Pendekatan
Murid pernah
melihat
penyelenggaraan
dan membaiki
kerosakan kecil
pada kerusi dan
meja.
Masteri
Akhir pembelajaran murid dapat :
I.
Mengenalpasti kerosakan pada perabot di dalam bilik darjah.
II.
Memilih lima jenis alatan tangan dan bahan.
III.
Membaiki atau menggantikan dua bahagian yang rosak.

2. Kaedah
Media
Sumber
-
 Kerusi ,meja
Langkah 1
 Teknik
perbincangan
Slaid-slaid
power point
komputer
riba,LCD
Langkah 2
 Penyelesaian
masalah
Slaid-slaid
power point
 Alatan tangan
dan bahan
Set induksi (5 minit)
 Teknik soal jawab
Memilih
kaedah ,
media, sumber
Langkah 3
 Demonstrasi
Rumusan
 kuiz
Menggunakan media , dan
bahan
 Meja dan kerusi
 Power point
 Komputer riba
 Slaid powerpoint , lembaran kerja , komputer riba ,
Alatan tangan,perabot,LCD
Melibatkan pelajar
 Murid terlibat secara aktif sejak dari awal penglibatan.
Murid mencetuskan idea untuk membuat
perbincangan. Komunikasi 2 hala berlaku secara
langsung.

3. Langkah/Masa
Set Induksi
( 5 minit )
Isi Pelajaran
Pengenalan
Soalan:a)Apakah yang telah
berlaku pada kerusi
ini?
-rosak dan goyah
Aktiviti P&P
BBM/Nilai
1.Guru menunjukkan kerusi dan meja murid
yang telah goyah.
BBM
Kerusi,meja
2. Kemudian, guru menyoal murid.
Kemahiran Berfikir
Tambah:Kemahiran berfikir
3.Guru mengaitkan jawapan murid dengan
pelajaran hari ini.
.
b) Kenapakah kerusi
dan meja ini goyah?
-Skru longgar, kaki
goyah
Langkah 1
( 10 minit )
Perabot yang rosak
Contoh:
1. Kerusi
2. Meja
3. Almari
4. Rak
-Punca kerosakan
1.Guru menayangkan slaid-slaid power point
mengenai perabot yang rosak di dalam bilik
darjah.
2. Murid dikehendaki mengenalpasti bahagian
perabot yang rosak.
3.Kemudian, murid dikehendaki
menyenaraikan punca kerosakan pada
perabot di dalam kelas.
BBM
Komputer riba,
LCD,
Projektor
Nilai
Berani mencuba
Kemahiran
mentafsir
4.Guru menerangkan kerosakan yang biasa
terjadi pada perabot.
Langkah 2
( 10 minit )
Alatan tangan dan
bahan
Contoh:
Alat
1. Gergaji
2. Tukul besi
3. Pemutar skru
4. Sesiku L
5. Pembaris keluli
1.Murid menyenaraikan alatan tangan dan
bahan yang digunakan dalam aktiviti
membaikpulih perabot.
2.Guru menayangkan slaid-slaid power point
mengenai alatan tangan dan bahan yang
digunakan untuk penyenggaraan.
Bahan
1.Paku panel
2.Papan dan kayu
3.Glu Polivinil
4.syelek
5.Kertas las
3.Seterusnya guru menerangkan kegunaan
alatan tangan dan bahan.
BBM
Alatan tangan
Nilai
Bertanggungjawab

4. Tunjuk cara
membaiki meja dan
kerusi
Langkah 3
( 20 minit
1.Murid –murid dibahagikan kepada beberapa
kumpulan.
2.Guru menunjuk cara membaiki meja dan
kerusi yang tertanggal papannya.
)
3.Murid dikehendaki menyenggara perabot
di dalam kelas dan membaiki bahagian yang
rosak dengan bimbingan guru.
- Murid menyimpan alatan tangan di
tempatnya semula dan mengemaskan tempat
kerja.
Langkah 4
( 10 minit )
Lembaran kerja
1.Guru mengedarkan lembaran kerja kepada
murid.
2.Murid menulis kerosakan pada perabot
dalam gambar yang diberi.
Kemudian, nyatakan cara membaikinya.
Penutup
( 5 minit )
BBM
Kerusi dan meja
yang rosak
Alatan tangan
Pengukuhan isi
pelajaran
-Guru membuat pengukuhan isi pelajaran
dengan menggunakan soalan kuiz
menggunakan Power Point.
Kecerdasan
pelbagai
Kinestetik
Nilai
Kerjasama
Bertanggungjawab
BBM
Lembaran kerja
Nilai
Yakin
Interpersonal
BBM
Powerpoint
Nilai
Berani mencuba
Kemahiran
teknologi maklumat

5. Pembelajaran Masteri
Pembelajaran masteri adalah suatu kaedah pembelajaran keindividualan yang
menggunakan kurikulum berstruktur yang dibahagikan kepada bahagian bahagian kecil pembelajaran dan kemahiran yang akan dipelajari. Ia direka bentuk
untuk memastikan bahawa semua murid mencapai objektif pembelajarandan setiap murid mempunyai
masa yang cukup untuk mencapai tujuan tersebut.Model masteri memastikan supaya murid
mencapai tahap penguaaanmasa pembelajaran yang fleksibel dan setiap orang
murid menerima arahansasaran pembelajaran, latihan yang diperlukan dan maklum balas.
Pembelajaran m a s t e r i
melibatkan
pengajaran
berasaskan
kumpulan
y a n g t r a d i s i d a n pengajaran pemulihan dan pengayaan secara individu. Dalam strategi
ini, gurumendiagnos kebolehan murid dan kemudian mencadangkan aktiviti pengajaran
individu yang sesuai.
Pembelajaran masteri pada asalnya dibina oleh Bloom (1976, rujukanoleh
Burden
&
Byrd)
menekankan
dengankandungan,pengajaran
objektif dengan
jayanya
oleh
dianostik
semua
fleksibel
dan
masa
preskriptif
murid.Dua
unsur
yang
dan
distrukturkan
mencapai
utama
semua
pembelajaran
masteriadalah arahan yang tepat dan masa.Guru menggunakan pembelajaran masteri untuk
mengurus pengajaranbilik
kemahiran
darjah
mengikutcoraknya,
dengan
teliti,menyampaikan
sentiasa
menentukan
maklumat
dan
kemajuan
muridnya,memaklumkan kepadamurid tentang kemajuannya, membantu murid
mengatasi masalah melaluib i m b i n g a n , l a t i h a n d a n p e n g a j a r a n a t a u l a t i h a n
t a m b a h a n s e r t a m e m b e r i pengayaan tambahan kepada mereka yang menguasai
pembelajaran dengan cepat.
Elemen penting dalam pembelajaran masteri ialah menentukan dengan jelas apa yang perlu
dipelajari dan bagaimana penilainya, membenarkan muridbelajar mengikut kemampuannya
sendiri dan menilai kemajuan dan memberimaklum balas yang sepatutnya serta menguji
untuk
menentukan
bahawa
kriteriapembelajaran
telah
dicapai.Pembelajaran
masteri
memerlukan perancangan, pengurusan dan ujiandiagnostik guru teliti ini. Tugasan dan
aktiviti alternatif perlu disediakan oleh guruuntuk keperluan setiap murid.Terdapat beberapa
kebaikan pembelajaran masteri. Antara kebaikannyaadalah murid mempunyai kemahiran sedia
ada sebelum ke unit yang seterusnya.Selain itu, kebaikan pembelajaran masteri adalah
memerlukan guru membuatanalisis tugasan, dengan itu menjadi lebih bersedia

6. mengajar unit tersebut.Seterusnya ia memerlukan guru menyatakan objektif sebelum
membahagikanaktiviti dan boleh menyekat kegagalan ( terutamanya penting untuk murid
yang kurang bernasib baik )Pembelajaran masteri juga ada kekurangannya. Satu daripadanya
ialah,bukan semua murid akan menguasai pembelajaran pada kadar yang sama.
Olehi t u , m u r i d y a n g t e l a h m e n g u a s a i s e s u a t u p e m b e l a j a r a n p a d a
k a d a r y a n g sama.Oleh itu, murid yang telah menguasai sesuatu pembelajaran
terpaksam e n u n g g u m u r i d l a i n y a n g b e l u m m e n g u a s a i n y a . G u r u p e r l u
m e m p u n y a i pelbagai bahan untuk pemulihan dan pelbagai jenis ujian diperlukan.
Sekiranyaguru hanya mengguna ujian objektif , ini akan menyebabkan murid menghafaldan
belajar yang spesifik sahaja dan tidak menggalakkan pembekajara tahap tinggi.

7. ALATAN TANGAN UNTUK MENYELENGGARA PERABOT
ALATAN TANGAN
Gergaji
Tukul Kuku Kambing
Gergaji G
Pembaris Keluli

8. BAHAN
Glu PVA
Kertas las
Paku Panel
Syelek

9. KEMAHIRAN HIDUP TAHUN 6
BAIK PULIH DAN PENYENGGARAAN
Nama : ___________________________
Tarikh: __________
Namakan kerosakkan pada perabot dalam gambar dibawah. Kemudian, nyatakan cara membaikinya.

10. PEMBANGUNAN SAHSIAH
(KKD2063)
SESI PENGAJIAN
SEMESTER 1 (2013)
PROGRAM
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
KOD
KKD2063
KURSUS
BAHASA MELAYU
NAMA PELAJAR
LOGES A/P ABIMANNAN
NO.KAD
PENGENALAN
830907-02-5226
NO.MATRIK
PPG/23775/13