1. DOCENTES RESPONSABLE
YENY CASTILLO

5. Esta fundamentada en el constructivismo social y en particular en
la propuesta D Ausubel.
 La educación implica prácticas y actividades a través de las
cuales logran su desarrollo individual y asimilan la experiencia
cultural. Los conocimientos previos de los estudiantes sirven
de punto de partida para nueva formación.
 El maestro debe asegurar la construcción de aprendizajes
significativos esto obliga al estudiante a realizar sus
aprendizajes para que aprenda aprender y lo obliga a a una
reflexión.
 El aula es el espacio natural donde se establece relación de
indagación, seleccionar los conceptos organizar e interrogar
situaciones significativas.
 El maestro fomenta la creatividad y la conciencia critica es el
guía facilitador, planea con anticipación sus actividades para
apoyar a los estudiantes y es un evaluador en el
proceso, plantea multiplicidad de estrategias con evaluación
constante y retroalimentación.

7.  En primer lugar, mejorar en los estudiantes
su COMPETENCIA LINGÜÍSTICA, es decir no
sólo el manejo teórico de conceptos
gramaticales, ortográficos o semánticos, sino
su aplicación en diversas situaciones. Por
ejemplo, hacer asociaciones para usar el
vocabulario conocido en otro nuevo, o
aplicar las normas gramaticales aprendidas
en la construcción de nuevos mensajes.

8.  En segundo lugar, LA COMPETENCIA PRAGMÁTICA o
la capacidad de organizar las oraciones en
secuencias para producir textos y también implica
una competencia funcional para conocer, tanto las
formas lingüísticas y sus funciones, como el modo
en que se encadenan unas con otras en situaciones
comunicativas reales. De esta manera los
estudiantes le darán uso práctico mediante
diálogos, producción de textos sobre los cuales ellos
manifiesten su interés.

9.  En tercer lugar la COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA
que hace referencia al conocimiento de las
condiciones sociales y culturales que están implícitas
en el uso de la lengua. Por ejemplo, cuando los
estudiantes emplean las normas de urbanidad y otras
reglas que ordenan las relaciones entre
generaciones, géneros, clases y grupos sociales.
También se maneja al entrar en contacto con
expresiones de la sabiduría popular, con los
modismos, o con las diferencias de registro, es decir
las variantes dialectales. De manera que, la
competencia comunicativa no se puede trabajar
aisladamente porque implica un saber/ hacer
flexible, que se actualiza en contextos significativos y
que supone la capacidad para usar los conocimientos
acerca de la lengua en diversas situaciones, tanto
dentro como fuera de la vida escolar.

11. Se entiende como un proceso continuo sistemático, integral, flexible
interpretativo, formativo en forma descriptiva “lo enseñado no necesariamente es
lo aprendido” es un espacio de aprendizaje de fortalecimiento de los estados
cognitivos, hay tres etapas de la evaluación; los aprendizajes previos resultado
del aprovechamiento al final del encuentro pedagógico, la evaluación en la
formación en valores y proyección y el análisis significativo del proceso
pedagógico.
 Evaluamos los avances desde los valores e intereses afectivos promovidos en eL
aula, actitudes para la toma de decisiones y el aprendizaje como proceso
formativo
 Se integra la autoevaluación en la cual el estudiante coloca en común su
apreciación y juicio sobre los avances al inicio, el desarrollo durante el proceso y
los resultados alcanzados en cada uno de los desempeños. La autoevaluación
valora el aspecto actitudinal “ el saber ser” ejercicios prácticos de
reflexión, análisis que permite al estudiante hacer auto reflexión; se observa
particularmente si ha cumplido con los compromisos adquiridos para superar
dificultades.
 La coevaluación consiste en el análisis entre pares de estudiantes, para valorar el
proceso pedagógico y el grado de aprovechamiento, aprestamiento colectivo de
los aprendizajes.
 La heteroevaluación es el acompañamiento pedagógico que lleva a cabo el
educador para indagar el aprovechamiento con base en los criterios de evaluación

12.  Se relacionan con los logros propuestos, conocimientos
adquiridos y su
apropiación, habilidades, destrezas, actitudes y
valores.
 Pertenencia a la Institución.
 Valorar los tres saberes.
 Analizar los logros, dificultades, limitaciones del
estudiante, determinar que avances ha obtenido el
estudiante en relación con su desempeño y hasta que
punto se ha apropiado de los mismos
 Su participación en la actividades recreativas y lúdicas,
 Integración con sus compañeros
 Atender y escuchar al docente y a todas las personas
que le hablan.

13. AREA DE CIENCIAS NATURALES COMPETENCIAS CIUDADANAS
La familia – sus integrantes Valores sociales
El cuerpo humano Convivencia y paz
La ropa
Emociones básicas (alegría.
El clima tristeza, enojo)
Aves y animales
Diferencias y semejanzas de género
Medio ambiente y cuidados.
Efecto invernadero Aspectos físicos, grupo étnico.
AREA DE CIENCIAS SOCIALES MATEMÁTICAS
Mi comunidad – mi familia Números cardinales
Mi historia personal
Números ordinales
La gente y sus oficios
Longitudes, volúmenes
Direcciones y localizaciones
Nacionalidades Distancias,
Medios de transporte tiempos
Actividades de esparcimiento Expresión de fechas
Símbolos matemáticos

14. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA EDUCACIÓN RELIGIOSA Y
Nombres de herramientas
informáticas ETICA
Iconos y áreas de trabajo. Oraciones cotidianas
Software especializado Mensajes de superación
Redes sociales
Medios de comunicación actuales El valor de la vida humana.
Celebración de fechas
EDUCACIÓN FISICA especiales
El cuerpo humano (navidad, semana Santa)
Lateralidad
Orientación.
Movimientos
Resistencia

15.  Mayor motivación y disposición de los estudiantes
hacia el aprendizaje del idioma Inglés.
 Implementación de un programa de Inglés básico en el
aula inteligente.
 Adquisición de grabadoras y diccionarios para la sede
centro y encarnación Rosal, lo que ha redundado en el
mejoramiento de las habilidades de los estudiantes.
 Contar con docentes idóneos, tanto en primaria como
en secundaria.

17.  Ausencia de un texto guía para el mejoramiento
del aprendizaje.
 Baja intensidad horaria en especial en la sección
primaria.
 Inexistencia de material didáctico para apoyo de
las clases.
 Escasa colaboración por parte de los padres en el
proceso de enseñanza/aprendizaje de los
estudiantes.
 Excesivo temor de los estudiantes para
expresarse en Inglés frente a sus compañeros.

18. “La verdadera genialidad del
maestro no consiste en añadir al
estudiante las cosas que le
faltan; sino en descubrir lo que
cada pequeño tiene dentro para
saber sacarlo a la luz.”