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4 años sesión de aprendizaje final

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4 años sesión de aprendizaje final

  1. 1. 95
  2. 2. Unidad de Aprendizaje Nº 11. Título : Conocemos y cuidamos nuestro cuerpo”2. Situación problemática : Desconocimiento sobre la importancia ypractica en el cuidado del cuerpo3. Justificación : Habiéndose observado en nuestros niños(as) el poco cuidado que tienen de sucuerpo y la falta de práctica de hábitosde higiene personal y alimenticia, se havisto por conveniente desarrollar lapresente unidad de Aprendizaje paraque los niños y niñas tomen concienciade la importancia y valoración de sucuerpo practicando hábitos positivos desalud, cuidado e higiene personal.4. Contenidos transversales : Educación para la Salud socioemocionaldentro de una cultura ambiental para laReconstrucción Educativa Regional5. Actividades :Mi Cuerpo es maravilloso- Dios me hizo así- Mi cuerpo es importante- Conociendo las partes finas de mi cara- Conociendo mi tronco- Conociendo mis extremidades- Juego con mi cuerpo- Identifico mi sexo96
  3. 3. Explorando con mis sentidos- Dialogando de mis sentidos- Toc toc quien soy (sentido del oído)- Siento lo que toco (sentido del tacto)- Hum que rico huele (sentido del olfato)- Probando los sabores (sentido del gusto)- Veo, veo lo que me rodea (sentido de la vista)- Jugando con los colores- Jugando con las figuras geométricas: el círculo- Jugando con las figuras geométricas: el rectánguloAsí funciona mi cuerpo- Que tiene mi cuerpo por dentro- Por donde pasan nuestros alimentos- Como cuido mi sistema digestivo- Mi cuerpo se sostiene con los huesos- Jugando con mis articulaciones- El recorrido de mi sangre.- Como ingresa el aire a mi cuerpoAprendo a cuidar mi cuerpo- Siempre limpio debe estar mi cuerpo- Practicando la higiene personal- Yo se cuidar mis dientes- Me cuido de los objetos peligrosos- Ubico en la escuela las zonas de seguridad- Elaboramos tachos de basura- Tengo limpia mi aula- Visito mi centro de saludHábitos de alimentación- Los alimentos que me ayudan a crecer- Preparamos una receta nutritiva- Que traigo en mi lonchera- De paseo por el mercado97
  4. 4. 6. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: ( 4 años)Área ComponentesLogros deaprendizajeCapacidades y actitudes Indicadores de logroPersonalSocial2. Identidad 1. Se identifica comoniño o niñareconociendo yvalorando suscaracterísticas físicas,afectivas y espiritualesy las de suscompañeros.2.1.1 Reconoce, nombra y utiliza las diferentes partesde su cuerpo: gruesas y finas- Señala con seguridad las partes de sucuerpo- Nombra con claridad las partes de sucuerpo- Arma la figura humana sin equivocarse- Señala en su propio cuerpo laconformación de las extremidades- Ubica las partes de la cara dondecorresponde2.1.2 Descubre las partes de su cuerpo que posibilitanel movimiento- Realiza movimientos creativos con sucuerpo- Nombra las articulaciones que permitenel movimiento2.1.5. Se identifica como niño o niña reconociendo suscaracterísticas personales.- Dice con seguridad si es niño o niña- Menciona con claridad las característicasde un niño y una niña3. Desarrollo de laAutonomía1. Actúa conseguridad, iniciativa yconfianza en sí mismode manera autónomaen las actividadescotidianas respetandolas ideas propia y lasde los demásParticipa enactividades de grupo:familia, aula,comunidad e iglesia,3.1.5. Practica con autonomía hábitos de alimentación,higiene y cuidado personal utilizando materialesapropiados.- Utiliza correctamente los implementosde aseo personal- Practica con autonomía hábitos dehigiene personal.- Ingiere sus alimentos adecuadamente- Deposita la basura en los tachos3.1.7. Evita situaciones peligrosas para preveniraccidentes (sismos, instalaciones eléctricas,instrumentos punzocortantes)- Ubica las zonas de seguridad ante unsismo- Participa con responsabilidad ensimulacros de sismos.- Nombra los instrumentospunzocortantes que puedan dañar sucuerpo98
  5. 5. 99
  6. 6. PersonalSocial4. Socialización y laRegulación Emociona1. Participa enactividades de grupo:familia, aula,comunidad e iglesia,de maneraconstructiva,responsable, proactivay solidaria. Valora losaportes propios y delos otros y supertenencia a un gruposocial determinado.4.1.7 Desarrolla el valor del respeto. - Pide la palabra para expresar sus ideas- Cumple con las normas acordadas en elaula- Demuestra en sus acciones diarias elvalor del respeto4.1.12 Valora la creación del hombre como obra deDios- Reconoce que somos creación de Dios- Cuida su cuerpo por ser obramaravillosa de DiosCienciaYAmbiente1. Conocimiento delambiente Natural1. Interactúa en formaactiva y placentera conel medio naturalutilizando estrategiasde exploración yexperimentación consus elementos.Descubre lasrelaciones que se danentre seres vivosmostrando actitudesde respeto y cuidado.1.1.1 Observa y descubre las características de losseres vivos (sistema respiratorio, digestivo,circulatorio, óseo).- Menciona órganos internos- Nombra órganos del Sistema Digestivo yelabora reglas para cuidar su sistema.- Señala el recorrido de los alimentos ensu cuerpo.- Explica en una maqueta el recorrido dela sangre- Nombra los órganos de aparatorespiratorio.- Explica en una lámina la conformacióndel sistema óseo2. IntervenciónHumana en elambiente1. Utiliza estrategiasbásicas de exploración,experimentación yresolución deproblemas en suinteracción con elentorno natural,descubriendo la nociónde objeto, sudiversidad,funcionalidad yexplicando fenómenos.2.1.1 Identifica y utiliza algunas formas de preservarsu medio para mantener ambientes saludables- Arroja los desperdicios al tacho debasura- utiliza implementos de limpiezaadecuadamente.- Limpia el ambiente de trabajo al términode sus actividades.2.1.4 Explora objetos utilizando los sentidos - Utiliza la vista para describir objetos desu entorno- utiliza el gusto para discriminar sabores- Utiliza el oído para diferenciar sonidos- Reconoce olores usando el olfato- Diferencia texturas usando el tacto1. Número,relaciones yfunciones1. Establece relacionesentre personas yobjetos de acuerdo asus propiedades ensituaciones cotidianas,en forma autónoma ycreativa1.1.1 Identifica objetos y sus característicasperceptuales: color, forma, textura.- Agrupa objetos de acuerdo a un criteriopropio- Agrupa correctamente objetos deacuerdo a criterios dados: color, formay textura1.1.2 Relaciona objetos de su entorno por semejanzasy diferencias teniendo en cuenta criterios dados.- Discrimina objetos de su entorno queson semejantes y diferentes100
  7. 7. 101
  8. 8. ComunicaciónIntegral1. Expresión ycomprensión oral 1. Expresa conespontaneidad susnecesidades,sentimientos, deseos,ideas, conocimientos yexperiencias,comprendiendo losmensajes y apreciandoel lenguaje oral comouna forma decomunicarse con losdemás1.1.1 Se manifiesta con claridad y en formaespontánea comunicando sus intereses, emociones eideas- Expresa con libertad sus ideas,intereses y emociones- Expresa con coherencia ideas1.1.8 Escucha con atención las informacionesproporcionadas por el adulto y otros niños, dialogandosobre lo que le interesa- Responde a preguntas relacionadas conla limpieza del aula- Demuestra atención al escuchar unrelato2. ComprensiónLectora1. Describe einterpreta losmensajes de diferentesimágenes y textos desu entorno dando unaopinión frente a ellos.Disfruta de la lectura2.1.4 Interpreta imágenes: dibujos, láminas, carteles,etc.- Comunica claramente lo que observa endiferentes ilustraciones3. Producción detextos1. Produce textos librey espontáneamente através de diferentesformas noconvencionales paracomunicar sussentimientos,experiencias,intereses, ideas yconocimientos3.1.3 Construye colectivamente textos sencillos queson dictados al adulto (elementos nutritivos de sucomunidad, recetas, etc.)- Construye textos sencillos a partir deimágenes4. Expresión yapreciación artística1. Expresa susemociones ysentimientos yrepresenta acciones yvivencias, utilizandodiferentes formas decomunicación yrepresentaciónplástica, musical,dramática y corporal,para evocar yrepresentarsituaciones, acciones,conocimientos y4.1.2 Demuestra agrado por participar en lasactividades de expresión corporal- Muestra alegría al realizar movimientosde expresión corporal.- Participa con agrado en las actividadespsicomotrices.4.1.3 Explora de manera libre diversos materialespropios de la expresión artística.- Realiza libremente con plastilinatrabajos de su interés.- Utiliza materiales de su entorno paradecorar sus dibujos 102
  9. 9. 103
  10. 10. 1. Tema : Dios me hizo así2. Aprendizaje esperado : Reconocen que somos creación deDios3. Actitudes : Agradecimiento, amor4. Evaluación : ObservaciónFases EstrategiasMedios ymaterialesInicio - Salen fuera del aula y observan todo lo que hayen su entorno, después de un breve recorridoretornan- Dialogamos acerca de lo observado: que hanvisto? ¿Cómo es? Quien lo hizo?- Observan en una lámina la Creación (conexcepción de personas)- La docente pregunta ¿Quién falta?, los niñosresponden y se coloca la siluetas de Adán y Eva,expresando que ahora “el jardín está bonito”- Los niños responden a las interrogantes ¿Quiénhizo algo tan bonito? ¿Cuándo? ¿Cómo?InstituciónEducativa(medioambiente)LáminaCreaciónSiluetas deAdán y EvaPizarra, plumónProceso - La docente explicará la creación resaltando elaspecto de la creación del hombre, explicando ladiferencia con los otros seres vivos, que elhombre es racional, camina, habla, escucha,observa.- Además de que Dios nos hizo con mucho amor ytodo lo que demás creó lo puso para quenosotros dispusiéramos de él.- Luego pregunto ¿Otro ser nos podría crearigual? ¿nos pareceos a un robot?- La docente explica la diferencias del ser humanoy el robot- Mediante una oración sencilla espontáneaagradecemos a Dios por su creación- Jugamos en el patio, la docente se ubica yexplica la posición en que se encuentra: estoycerca de las niñas, estoy lejos de los niñosFigura de robotPatioTransferencia - Nos dirigimos al aula y los niños trabajan unahoja de aprestamiento con la consigna: Pinta loque está cerca de Adán y marca lo que estálejos de Eva.Hojas, crayolas104
  11. 11. 1. Tema : Mi cuerpo es importante2. Aprendizaje esperado : Reconocen las partes de sucuerpo3. Actitudes : Cooperación4. Evaluación : Ficha de trabajoFases EstrategiasMedios ymaterialesInicio - Salen fuera del aula y entonan la canción“a batalla del calentamiento”Esta es la batalla del calentamientohabía que hacer lo que ordena el sargentosargento al ataque ¿con que?con la cabeza………………..- En grupo trazan el cuerpo de un niño en unpepelógrafo, luego lo pegan en la pizarra.- La docente pregunta ¿Qué parte de su cuerpomovieron? ¿qué dibujaron en el papelote?PatioPapelote,plumones-Pizarra, plumónProceso - Con los aportes que dan los niños la profesoraexplica las partes que tiene el cuerpo humano.- Cada niño reconoce en su cuerpo la cabeza, eltronco y las extremidades- Señalan en una lámina las partes de su cuerpoy las nombra- En grupos pintan con temperas el cuerpohumano dibujado en el papelógrafo- En una hoja cada niño se dibuja y pinta condiferentes coloresLamina delcuerpo humanoPapelotetémperasHojas, lápiz,coloresTransferencia - Los niños relacionan ¿Qué partes de su cuerpoutilizan para llegar a la Institución Educativa?105
  12. 12. 1. Tema : Conozcamos las partes finas de mi cara2. Aprendizaje esperado : Ubican las partes de la cara dondecorresponde3. Actitudes : Respeto4. Evaluación : Ficha de trabajoFases EstrategiasMedios ymaterialesInicio - La docente con sus niños entonan la canción:“Mi carita”Mi carita, redondita tiene ojos y narizy una boquita pequeña para hablar y sonreír.con mis ojos veo todocon mi nariz hago achissssy con mi boquita pequeña como torta de maní- Dialogan sobre la canción escuchada- En el patio participan en la dinámica “Simón ordena”donde los niños tienen que tocar o ejecutar la acciónque la docente diga . Ejemplo Simón ordena mover losojos…..- Se formula preguntas para recoger los saberes previos¿Qué partes de su cuerpo movieron? etc.Canción con texto– icono verbalPizarra, plumónProceso - Con los aportes que dan los niños la profesora explicalas partes que tiene la cara y para que sirve cada unade ellas, sus funciones, características y el cuidadoque debeos de tener para conservarlos sanos.- En el aula observan siluetas y se le propone creartextos a partir de ellas.º mis ojos sirven para ………………….º La nariz sirve para …………………..- Luego recortan y pegan en su hoja las partes de lacara donde corresponde.Lámina de la caraSiluetas, pizarra,plumónGoma, hojas,siluetas pequeñas106
  13. 13. Transferencia - Cada niño se compromete a cuidar las partes de sucara.- Entonan can alegría la canción “Mi carita”1. Tema : Conociendo mi tronco2. Aprendizaje esperado : Reconocen el tronco como partedel cuerpo humano3. Actitudes : Cooperación, alegría4. Evaluación : Ficha de observaciónFases EstrategiasMedios ymaterialesInicio - La docente con sus niños entonan la canción:“La batalla del movimiento”Esta es la batalla del movimiento (bis)A mover el troncoSin parar un momento (bis)El tronco, el tronco, el tronco.- Se recogen los saberes previos con preguntas¿qué tiene mi tronco? ¿para que sirve mitronco?- En grupos trazan la parte del tronco de una niñaen papelógrafo, luego lo pegan en la pizarra.¿Qué sostiene el tronco?PatioPizarra, plumónPapelotes,plumones107
  14. 14. Proceso - Conoce la parte de su cuerpo que se llamatronco.- Los niños reconocen su tronco en sí mismo yluego lo señalan en una lámina.- En grupos pintan con tempera el tronco que hatrazado en el papelógrafo.- En una hoja de trabajo completan la figura delcuerpo humano.Lámina deltroncoPapelote,témperasHoja, lápizTransferencia - Ubican la figura del tronco en la parte delcuerpo que corresponde- Entonan can alegría la canción “la batalla delmoviendo”Hoja, silueta,goma108
  15. 15. 1. Tema : Uso mis extremidades2. Aprendizaje esperado : Señalan la conformación delas extremidades3. Actitudes : Respeto4. Evaluación : Fichas de trabajoFases EstrategiasMedios ymaterialesInicio - La docente motivará con la canción:“Moviéndome”Mis brazos se están moviendotra la la la la lamis piernas se están moviendotra la la la la lamis brazos están arribatra la la la la lamis piernas están abajotra la la fla la la- La docente recogerá los saberes previos ¿Qué partesdel cuerpo hemos movido? ¿de donde salen losbrazos? ¿de donde salen las piernas? ¿seránimportantes los brazos y piernas?- ¿Qué tenemos que hacer para cuidar los brazos ypiernas?patioPizarra, plumónProceso - La docente da la nueva información apoyada de unniño par explicarle la posición de brazos y piernas, dedonde salen. Da el nuevo término deEXTREMIDADES SUPERIORES E INFERIORES, elcuidado que se debe tener y su importancia.- La docente pedirá 2 voluntarios para que expliquen loNiño voluntario,lámina del cuerpohumano109
  16. 16. referente a las extremidades- Luego se les dará una hoja de aplicación dondeaparece el tronco y la cabeza y los niños dibujen susbrazos y piernas donde corresponde, mencionandocual de ellas son superiores y cual inferiores.Hoja, lápizTransferencia - Pega figuras de acciones que pueden realizarse conlos brazos y con las piernas.Figuras derevistas1. Tema : Jugando con mi cuerpo2. Aprendizaje esperado : Realizan movimientos creativoscon su cuerpo3. Actitudes : Amistad y alegría4. Evaluación : Observación directaFases EstrategiasMedios ymaterialesInicio - Los niños y niñas jugaran en el patio“Encestando pelotas”.- Al término de que todos hayan participado sepregunta: ¿Quiénes encestaron pelotas en lacaja? ¿Quiénes no encestaron? ¿Qué parte de tucuerpo usaron para lanzar las pelotas?Patio, cesta,pelotasPizarra, plumónProceso - La docente explica sobre la importancia de laparticipación de los niños y niñas en actividadesde expresión corporal, lo importante que el niñoy niña disfrute de los juegos haciendo uso detodas las partes de su cuerpo.- Los niños identificarán en material gráfico laspartes del cuerpo que utilizaron en la realizaciónde los diferentes juegos.- La docente explica que cuando encestaron laspelotas unas cayeron dentro y otras fuera.- Se propone a los niños el juego “conejo a suconejera” donde los niños cogidos de la manoen pareja forman conejeras y otros son losconejitos que a la voz de la docente entraránen la conejera, ubicando y reconociendo lasposiciones dentro – fuera de la madrigueraMuñecoarticuladoPatio110
  17. 17. Transferencia - La docente preguntará a los niños ¿Cómo sesiente jugando? ¿Qué parte de su cuerpo usanen este juego?- Los niños mencionan nombres de otros juegosque le agradan y en donde utilizan su cuerpo.1. Tema : Identifico mi sexo2. Aprendizaje esperado : Reconocen el sexo al quepertenecen3. Actitudes : Compañerismo4. Evaluación : Ficha de trabajoFases EstrategiasMedios ymaterialesInicio - La docente con sus niños se desplazan hacia elpatio y motivará con la canción:“Chicos y chicas”Chicos y chicas presten atenciónQue el juego de la ronda va a empezarQue si, que si, que no, que noQue todos los niños y niñas se abracen ya.Que todos los hombres se agachen yaQue todos los hombres y mujeres se abracen yaQue todas las mujeres se siente yaQue solo los hombres salten ya (bis)- Los niños responden espontáneamente¿Quiénes se abrazaban? ¿Quiénes se sentaron?¿Quiénes saltaron?PatioPizarra, plumón111
  18. 18. Proceso - Observamos un video donde se muestra ladiferencia de sexo (masculino – femenino)- Los niños responden a las preguntas ¿Cómoson? ¿Quién lo creó? ¿Cuándo y porque? ¿Porqué somos diferentes? ¿Cómo se llama el sexode la mujer? ¿Cómo se llama el sexo delhombre?- Jugamos a quien le corresponda las prendas devestir (entre ellos se visten) con diferentesprendas faldas, camisas, vestidos, etc.- En un papelote habrá dos figuras dibujadas: unhombre y una mujer- Luego pegan las siluetas de las prendas devestir que a cada uno le correspondeVideoPrendas devestirLamina de niñoy niñaGoma, hoja,siluetitasTransferencia - Se agrupan por sexo, siguiendo indicaciones.- Colorean la figura que se parece a el y/o ella. Hojas, crayolas1. Tema : Hablo de mis sentidos2. Aprendizaje esperado : Conocen el nombre de lossentidos3. Actitudes : Cooperación y respeto4. Evaluación : Fichas de trabajoFases EstrategiasMedios ymaterialesInicio - La docente motivará con la canción:“Los sentidos”Ayudemos a la maestraA enseñarle a los niñosSeñalando uno a unoCuales son los 5 sentidos.Los oídos para oírLa nariz para olerSon los ojos par verEs la lengua para gustarY las manos son para tocarCanción con textoicono verbal112
  19. 19. - La docente recoge saberes previos mediantepreguntas ¿con que huelen? ¿con que escuchan?¿con que se siente los sabores? ¿con que ven? ¿conque tocan los objetos?Pizarra, plumónProceso - La docente da la nueva información de los sentidosmediante un organizador visual, dando a conocer loimportante que son los órganos donde se ubican lossentidos.- La docente distribuirá por grupos (galletas, silbatos,sonajas, flores, perfumes, peluches, lijas, etc.- Pedirá a los niños y niñas que exploren los objetosdados y los relaciona con los sentidos.- La docente irán preguntando por grupo; por ejemplo; elsilbato con que sentido se relaciona? ¿Por qué?- Luego se entregará una ficha donde aparece objetos ylos órganos de los sentidos par que el niño losrelacione y comunique claramente.LáminaOrganizadorvisual (siluetas,textos)DiversosmaterialesHoja, lápizTransferencia- pega ilustraciones de acciones donde hagan uso desus sentidos.Figuras derevistas1. Tema : Toc, toc, quien soy2. Aprendizaje esperado : Diferencian sonidos utilizando elsentido del oído3. Actitudes : Respeto y colaboración4. Evaluación : Fichas de trabajoFases EstrategiasMedios ymateriales113
  20. 20. Inicio - Realizan una dinámica “descubriendo sonidos”- La docente tocará varios instrumentosmusicales, sin que los niños ven cuales son.- Luego se les preguntara los niños que objetoprodujo el sonido? Enseguida se le enseñará elobjeto para que puedan verificar si acertaron ono- Responden a las preguntas ¿con que parte delcuerpo escucharon los sonidos¿ ¿Cómo se llamaese sentido? ¿Qué pasa si no tuviéramos oídos?¿podemos escuchar con otra parte de nuestrocuerpo? ¿Qué debemos hacer par cuidar nuestrosentido del oído? Etc.InstrumentosmusicalesPizarra, plumónProceso - Con los aportes que dan los niños y niñas, laprofesor habla sobre el sentido del oído y lesmuestra una lámina.- Entre todos elaboran las normas para el cuidadodel oído como no introducirse objetos extraños,no escuchar la música y el televisor convolumen muy alto, que la mamita limpie losoídos con cuidado, etc.- En grupos buscan en revistas figuras de objetosque podeos escuchar, las recortan y las peganen un pepelógrafo- Pintan en una ficha de trabajo la figura que sepuede escucharláminapapelote,plumonesRevistas,hojas, gomaHoja, coloresTransferencia - Los niños expresan lo que pueden hacer coneste sentido1. Tema : Siento lo que toco2. Aprendizaje esperado : Discriminan texturasutilizando el sentido deltacto3. Actitudes : Colaboración4. Evaluación : Observación directaFases EstrategiasMedios ymateriales114
  21. 21. Inicio - La docente realiza la dinámica de la “caja desorpresa” la que contiene objetos de diferentestexturas- Luego se pedirá a cada niño que saque unobjeto.- Luego todos en su sitio, la docente preguntará¿Qué es lo que ha tocado? ¿cómo es lo que hantocado?- Todas las respuestas serán anotadas en lapizarra.Caja desorpresas,diversosobjetosPizarra, plumónProceso - La docente dará la nueva informaciónmostrando objetos de diferentes texturas ymencionando el tipo de textura (rugoso, liso,áspero, suave, duro, blando)- Se colocará cajas con etiquetas con los nombresde las texturas.- Luego se pedirá a los niños que exploren dentrodel aula, ubicando objetos de diferentestexturas y colocándolos en las cajas quecorresponde- Se proporcionará a los niños otros materialesque la docente ha traído como velas, cartones,algodón, lija, etc.Diversosobjetoscarteles connombreCajas connombres detexturasObjetos delaulaOtrosmateriales detexturaTransferencia - Los niños responden a las preguntas ¿Quésientes cuando le tocas la cara a papá? ¿Cómoes tu cama?, etc.1. Tema : ¡Hum, que rico huele!2. Aprendizaje esperado : Reconocen diferentes oloresutilizado el sentido del olfato3. Actitudes : Respeto, cooperación4. Evaluación : Observación directaFases EstrategiasMedios ymateriales115
  22. 22. Inicio - Entonan la canción“Los olores”Que rico huelenlas flores del jardínY push push el tacho de basuraCuado sucio está- Se dará un poquito de colonia en la mano acada niño y este colocará su mano en la nariz,luego en otros lugares de su cuerpo.- Responden a las preguntas: ¿con que parte denuestro cuerpo sentimos el olor? ¿Cuántasnarices tienen? ¿pueden sentir el olor con otraspartes del cuerpo?Canción contexto icono –verbalColoniaPizarra, plumónProceso - La docente les proporciona información sobre elsentido del olfato, apoyándose en una lámina- Los niños elaboran normas para el cuidado deeste sentido como por ejemplo, no introducirseobjetos, no agarrarse con las manos sucias,evitar lugares con mucho polvo o tierra, etc.- Los niños dicen el olor que les gusta.- Compartiendo materiales, buscan en revistas yrecortan donde se encuentra el sentido y/o elórgano del olfato.- En una ficha de trabajo pintan las figuras que serelacionan con el sentido del olfato. (queemanan olores)LáminaPapelote,plumonesRevistas,goma, hojasHojas, coloresTransferencia - Reconocen los olores agradables ydesagradables que hay en su entorno1. Tema : Probando los sabores2. Aprendizaje esperado : Discriminan sabores utilizando elsentido del gusto3. Actitudes : Respeto y cooperación4. Evaluación : Fichas de trabajoFases EstrategiasMedios ymateriales116
  23. 23. Inicio - La docente distribuye pomitos que se distinguenpor colores conteniendo productos de saboresdiferentes como: café, jugo de limón, sal,azúcar, etc.- Se les invita a probar el contenido de lospomitos.- Se formula preguntas: ¿Qué probaron? ¿fueagradable lo que probaron? ¿con que parte desu cuerpo probaron el contenido de los pomitos?Frascos condiversosproductosPizarra, plumónProceso - La docente apoyada en los alimentos de lalonchera, les irá explicando los diferentessabores: dulce, salado, amargo, ácido.- Asimismo explica que el órgano de la lengua esel que percibe los diferentes sabores,mostrándoles una lámina de este sentido.- La docente proporciona otros alimentos paraque los niños reconozcan los sabores comoqueso, chocolate dulce, chocolate amargo,naranjas verdes, etc.- En una hoja de trabajo pintan los alimentosdulces y marca los que son salados.LoncheraLáminaDiversosproductosalimenticiosHojas, coloresTransferencia - Se pedirá a los niños que en su loncheradiscrimen los diferentes sabores de losalimentos que le ha enviado su mamita1. Tema : Veo lo que me rodea2. Aprendizaje esperado : Describen objetos utilizandoel sentido de la vista.3. Actitudes : Respeto, compañerismo4. Evaluación : Observación directaFases EstrategiasMedios ymateriales117
  24. 24. Inicio - En el patio se realizará el juego de la “gallinita ciega”- Los niños y niñas se organizan en grupos para realizarel juego de la gallinita ciega. Se vendará los ojos a unniño y tratará de atrapar a sus compañeros y el quees atrapado ocupará el lugar del primero.- Luego en el aula se preguntará ¿podían ver lo quehabía a su alrededor? ¿podían caminar? ¿Por qué?¿Qué pasará con las personas que n pueden ver?¿Cómo se trasladará de un lugar a otro?PatioVendaPizarra, plumónProceso - Se les mostrará una lámina de los sentidos la cualestará acompañada de texto “la vista”- Se le preguntará en que parta del cuerpo están losojos? ¿Cuántos ojos tenemos? ¿son iguales’- La maestra explicará la importancia de los ojos y elcuidado que debemos tener con ellos por ejemplo nover la televisión de cerca, no refregarse los ojos conlas manos sucias.- Los niños proponen otros cuidados que deben tenercon los ojos y la profesor anota sus ideas en papelote- La docente pedirá a los niños y niñas que observen lascosas que hay en el aula. Se irán describiendodiferentes objetos y los niños (as) deberán localizar elobjeto descrito con la vista.LáminaPapelote,plumonesRevistas, goma,hojasTransferencia- En pequeños grupos se les entrega revista pararecortar y pegar figuras de objetos que puedanclasificarlos por color.- Los niños y niñas se comprometen a cuidar sus ojos.Objetos del aula118
  25. 25. 1. Tema : Jugando con los colores2. Aprendizaje esperado : Agrupan objetos de acuerdo acriterios dados (color)3. Actitudes : Compañerismo y respeto4. Evaluación : Fichas de trabajoFases EstrategiasMedios ymaterialesInicio - La docente motivará con la canción:“Los colores”Tara tara taraSon 4 los coloresQue conoces túRojo, amarillo,Verde y azul.Tara tara taraRojo es la manzanaAmarillo el solVerde es el árbolAzul tu pantalón- Se les preguntará a los niños ¿de que habla lacanción? ¿Cuantos colores conocen ustedes?¿Qué colores menciona la canción? Etc.Canción contexto icono -verbalPizarra, plumónProceso - Luego se les pide a los niños y niñas quebusquen entre los objetos y materiales del aulaobjetos de diversos colores.- Se muestra a los niños y niñas los objetosrecolectados y se les pregunta de ¿Qué coloresson?- La docente les muestra objetos y les dice losnombres de los colores.- En grupos de trabajo juegan con materialesconcretos y luego lo clasifican libremente.- Los niños y las niñas participan en el juego “Yoagrupo rápido”. que consiste en que ante unaseñal dada por la profesora los niños agruparánsiluetas de cuerdo a un color estipulado.Objetos de aulaDiversosmateriales decoloresSiluetas decoloresTransferencia - En una hoja de trabajo pegan siluetas deacuerdo al color rojo, amarillo y azul.Hojas, siluetas,goma119
  26. 26. 1. Tema : Jugando con las figuras geométricas : elcírculo2. Aprendizaje esperado : Agrupa objetos de acuerdo acriterios dados (forma)3. Actitudes : Amistad, respeto4. Evaluación : Fichas de trabajoFases EstrategiasMedios ymaterialesInicio - La docente motivará con una actividad en el patio.- Correrán en forma libre luego formarán un círculocogidos de la mano. Se repite 3 o más veces.- Luego caminarán sobre la línea pintada del círculo.- Responde a las preguntas ¿sobre que estáncaminando? ¿Qué objetos de su entorno se parece aesta figura?Patio con uncírculo pintado enel sueloProceso - En el aula catamos la canción“El círculo”Redondo, redondoComo una rueditaRedondo, redondoNo tiene esquinitas¿QUIEN SOY?- Usando bloques lógicos buscan y clasifican los queson círculo, a pedido de la docente juegan con él, lolevantan, colocan en la frente, lo sostienen con labarbilla y pecho, etc.- Buscan y señalan objetos parecidos en el aula- Pegan siluetas de círculos dentro un círculo grande enpapelote- En su hoja de trabajo, llenan de puntos dentro delCanción contexto icono verbalBloque lógicosObjetos del aulaHojas temperas120
  27. 27. círculo, utilizando la técnica de dáctilo – pintura.Transferencia- Recortan ilustraciones que tengan forma de círculo ylos pegan en su cuaderno.- Respeta el trabajo de sus compañeros.Revistas, goma,hojas1. Tema : Jugando con las figuras geométricas : elrectángulo2. Aprendizaje esperado : Agrupa objetos de acuerdo acriterios dados (forma)3. Actitudes : Respeto y amistad4. Evaluación : Fichas de trabajoFases EstrategiasMedios ymaterialesInicio - La docente motivará cogiendo una papel bond ymostrándole los niños y niñas cantará:“El Rectángulo”Rectángulo, rectángulo,Tengo 4 ladosRectángulo, rectángulo2 largos y 2 cortos¿QUIEN SOY?- Responden ¿Qué forma tiene el papel? ¿será igualque el círculo? ¿Por qué?Papel, cancióncon texto iconoverbal121
  28. 28. - Que objetos en el aula tienen la misma forma?Proceso - La docente presenta la figura del rectángulo y todoscontamos los lados y esquinas: tiene 4 lados 2 largos y2 cortos y 4 esquinas.- La docente dibuja un rectángulo en la pizarra para quelos niños indiquen y puedan ubicar: lados cortos, ladoslargos, esquinas.- Usando bloques lógicos seleccionan todos losrectángulos y los colocan en un embase.- Punza dentro del rectángulo en su hoja de trabajo.Figura delrectánguloDibujo delrectángulo en lapizarraBloques lógicosHoja, punzón,tecknoporTransferencia - Recortan ilustraciones que tengan forma de rectánguloy los pegan en su cuaderno.- Respeta el trabajo de sus compañeros.Revistas, hojas,goma1. Tema : Que tiene mi cuerpo por dentro2. Aprendizaje esperado : Conocen que su cuerpo estáformado por órganos interiormente3. Actitudes : Responsabilidad y respeto4. Evaluación : Fichas de trabajoFases EstrategiasMedios ymateriales122
  29. 29. Inicio - La docente motivará con la canción:“Mi cuerpo”Mi estómago me está pidiendo (3 veces) comida ynada másMi corazón está latiendo (3 veces)Pum pum pumMis pulmones reciben aire (3 veces)Por eso sano estoy- Responden para recoger los saberes previos ¿Quétienen dentro de su cuerpo? ¿será importante? ¿Cómodebemos cuidarlo?Canción contexto icono verbalPizarra, plumónProceso - La docente con el aporte de sus niños y de una laminay/o maqueta, explica los diferentes órganos que tienedentro de su cuerpo- Luego les dará diferentes siluetas de órganoshumanos para que los peguen en la silueta de la figurahumana que se encuentra pegada en la pizarra,reconociendo el lugar del tronco donde deben estar:pecho, abdomen, vientre.- Un representante de cada grupo hablará sobre eltrabajo realizado.- En una ficha de trabajo pinta de diferentes colores losórganos internos de su cuerpo y los nombra.- Produce textos usando las palabras significativas:º pulmonesº corazónº estómagoº intestinos, etc.Lámina omaqueta (queusan losestudiantes demedicina)Silueta humana,silueta deórganos, cintaHojas, coloresPizarra,plumones- Conversa con sus pares, profesora y padres sobre loaprendido en el aula.123
  30. 30. 1. Tema : Por donde pasan nuestros alimentos2. Aprendizaje esperado : Señalan el recorrido de losalimentos en su cuerpo3. Actitudes : Participación y respeto4. Evaluación : Fichas de trabajoFases EstrategiasMedios ymaterialesInicio - La docente da una porción de pan o de algunafruta a cada niño (a) para comerlo.- Luego formula preguntas ¿Qué han comido?¿por donde habrá pasado el alimento?- Habiendo recogido las ideas de los niños, laprofesora presenta una lámina del sistemadigestivo y les pregunta ¿Qué observan? ¿Cómose llamará lo que ven? ¿para que servirá?Pan y/o frutaPizarra, plumónLámina delSist. digestivoProceso - Observan un video para que ven como pasanlos alimentos y como son los órganos delSistema Digestivo.- Con los aportes que dan los niños, la profesoraexplica cuales son los órganos del SistemaDigestivo a medida que van ubican en sucuerpo cada parte y los nombra- Luego se va relatando con la participación delos niños el recorrido que realizan los alimentos- Recibe una hoja de trabajo y modela conplastilina los órganos del sistema digestivo.videoSiluetas departes delsistemadigestivoHoja, plastilina,gomaTransferencia - Los niños y niñas expresan sus opiniones acercade la realización de su trabajo.124
  31. 31. 1. Tema : Como cuido mi SistemaDigestivo2. Aprendizaje esperado : Elaboran reglas para el cuidadodel Sistema Digestivo3. Actitudes : Participación4. Evaluación : Observación directaFases EstrategiasMedios ymaterialesInicio - Observan secuencias de figuras que muestran aun niño comiendo alimentos que son dañinospara su Sistema Digestivo- Se inicia el diálogo con preguntas ¿Quéobservan en las láminas? ¿qué alimentos estáconsumiendo el niño? ¿Por qué creen que llora?¿Por qué le duele su barriguita? ¿Cómodebemos cuidar nuestro sistema digestivo?LaminasPizarra, plumónProceso - Con los aportes que dan los niños la profesoraexplica cuales alimentos nos hacen daño y comodebemos cuidar nuestros órganos del SistemaDigestivo- La docente proporciona a todos los niñosdiversos alimentos (nutritivos y no nutritivos),elabora un cuadro de clasificación en la pizarray los niños pegarán la silueta que le ha tocadodonde corresponda- En un papelote la docente escribe las normasque los niños y niñas manifiestan para cuidarsu sistema digestivo- Decora con materiales de su entorno el papelotede las normas del cuidado del sistema DigestivoSiluetas dediversosalimentos,cuadro enpizarraPapelotes,plumonesDiversosmaterialesTransferencia - Ingiere sus alimentos adecuadamente duranteel refrigerioLonchera125
  32. 32. 1. Tema : Mi cuerpo se sostiene en huesos2. Aprendizaje esperado : Conocen que su cuerpo está formado porhuesos que forman el esqueleto3. Actitudes : Respeto4. Evaluación : Fichas de trabajoFases EstrategiasMedios ymaterialesInicio - Entonan la canción“Mi cuerpo se está moviendo”Mi cuerpo se está moviendo (3) tra la la la lala mis brazos se están…….Mis piernas se están……- Se le propone a los niños y niñas tocar laspartes de su cuerpo y de le pregunta ¿Cómoson? ¿Cómo se les llama a esas partes durasque tiene su cuerpo?Pizarra, plumónProceso - La docente les muestra a los niños el cráneo deun ser humano (los que utilizan los estudiantesde medicina) para que lo toquen y sientan ladureza de los huesos.- Observan la lámina del esqueleto, luego laprofesora explica que el esqueleto es el quesostiene nuestro cuerpo y esta rodeado demúsculos y piel, además nos permiten elmovimiento del cuerpo.- Realizan un trabajo gráfico – plástico sobre elesqueleto dibujado en una cartulina, pegandoplastilina blanca, en ellos.- Los niños dialogan sobre la forma de mantenersus huesos duros y fuertes: Ingiriendo leche,huevo (calcio)CráneoLámina delesqueleto delosCartulina,plastilina,gomaTransferencia - Reconocen huesos largos y/o pequeños tocandodiferentes partes de su cuerpo.126
  33. 33. 1. Tema : Jugando con mis articulaciones2. Aprendizaje esperado : Conocen las articulaciones quepermiten el movimiento3. Actitudes : Compañerismo y amistad4. Evaluación : Observación directaFases EstrategiasMedios ymaterialesInicio - La docente entonará la canción“El robot”Yo soy un robot y no puedo moverme (bis)Triqui triqui trac y no puedo movermeAhora le daré cuerda a mi cabeza (bis)Triqui triqui trac ya puedo moverla.Ahora le daré cuerda a mis brazos …..Ahora le daré cuerda mi piernas …..Ahora le daré cuerda a mis pies… etc.- A través de preguntas se recoge los saberes previos.¿el robot puede doblar sus brazos o piernas?¿ustedes pueden doblar sus brazos y piernas? ¿Porqué? ¿Qué partes de tu cuerpo puedes mover?- La docente anota en la pizarra todas las respuestas delos niñosCanción contexto icono verbalPizarra, plumónProceso - Utilizando un muñeco articulado la docente dará lainformación sobre las articulaciones que hay ennuestro cuerpo y que permiten el movimiento; loscuidados que debemos tener y como fortalecer lasarticulaciones.- Los niños y niñas se desplazan al patio para realizarmovimientos creativos y participando en juegosnombrando las articulacionesMuñecoarticuladoPatio127
  34. 34. - En el aula se entregará un papelote con la figurahumana para que encierren las articulaciones que hayen su cuerpo.Papelote configura humana,crayolasTransferencia- Realiza movimientos de expresión corporal con alegría- Utilizando diferentes revistas para recortes, buscaescenas donde se observa el uso de lasarticulaciones. Recorta y pega las figuras.Revistas, goma,papel1. Tema : El recorrido de mi sangre2. Aprendizaje esperado : Conocen el corazón y el recorridode la sangre por el cuerpo3. Actitudes : Respeto4. Evaluación : Observación directaFases EstrategiasMedios ymaterialesInicio - Se motivará en el patio a los niños para quecorran y salten rápidamente, después de unosminutos la docente hace un alto y dialogan.- ¿Qué sienten en su cuerpo? La docente indicaráque pongan la mano en el pecho y que esténcalladitos para sentir.- Luego responden ¿Qué hay dentro del pecho?¿para que servirá? ¿Cómo se llama? ¿para quesirve? ¿será importante?PatioPizarra, plumónProceso - La docente mediante una lámina explicará laubicación del corazón, su importancia, lafunción que cumple y como cuidarlo, sutamaño, su forma el color y el recorrido de lassangre por las arterias y venas, identificándolasde color rojo las arterias y azul las venas.- Los niños y niñas salen a explicar el recorridode la sangre y pegan el corazón en el lugar quele corresponde en siluetas.- Luego en hojas de trabajo pintan con plumónrojo las arterias y de azul las venasLaminaSilueta delcorazónPlumones rojoy azul, hojas,128
  35. 35. Transferencia - Los niños responderán a las preguntas: ¿Quépasaría si nos hacemos una herida? ¿todas laspersonas tenemos sangre? ¿ los animales tienensangre? ¿las plantas tienen sangre?- Dialogan sobre lo aprendido.1. Tema : Como ingresa el aire a mi cuerpo2. Aprendizaje esperado : Conocen el aparatorespiratorio3. Actitudes : Cooperación y responsabilidad4. Evaluación : observación directaFases EstrategiasMedios ymaterialesInicio - Hacemos una dinámica con globos tomando airey lo inflamos así sucesivamente.- Preguntamos que está sucediendo? ¿Por qué seinfla y desinfla el globo?- Nos tapamos la nariz y cerramos la boca ¿Quésucede? ¿Podemos respirar con la nariz tapada?¿Qué respiramos? ¿A dónde va el aire? ¿Dóndese encuentran los pulmones? ¿Cuántospulmones tenemos?GlobosPizarra, plumón129
  36. 36. Proceso - Observan, describen una lámina de lasfunciones de los pulmones- Explicamos que los pulmones son órganos de larespiración donde se lleva a cabo el intercambiode oxigeno.- Ubicamos a los pulmones en el lugar de nuestrocuerpo- La docente indicará que el Sistema Respiratorioestá formado por la nariz, la laringe, losbronquios y los pulmones. Que sirven paraoxigenar a todos los demás órganos a través dela sangre, las venas y las arterias.- Crean textos:º Los pulmones sirven para…………………….º todos tenemos ……………………… pulmones- En grupo dibujan y decoran el sistemarespiratorio en la silueta humana dibujada enun papelote compartiendo los materiales delaula.Lamina de lospulmonesCarteles connombres deórganosPapeloteplumonesPapelote,lápices,diversosmaterialesTransferencia - En su hoja de trabajo pegan bolitas de crepé enel sistema respiratorio; luego transcribe lapalabra “pulmones”Hojas, papelcrepe, goma,lapices130
  37. 37. 1. Tema : Siempre limpio debe estar mi cuerpo2. Aprendizaje esperado : conocen los útiles de aseo3. Actitudes : Responsabilidad4. Evaluación : Ficha de trabajoFases EstrategiasMedios ymaterialesInicio - La docente contará la historia de “El niñito que notenía amigos por estar siempre sucio”- Los niños responderán a las interrogantes ¿Quépasaba con el niño? ¿Cómo tenía su cuerpo el niño?¿Cómo usaba su ropa? ¿Por qué creen que siempreestaba sucio?Cuento hecho porla profesoraPizarra, plumónProceso - Observan los útiles de aseo, los manipulan ymencionan su uso.- Consolidan con un mapa semántico -gráfico concarteles y dibujos de los diversos útiles de aseo (pastadental, jaboncillo, cepillo, peine, champú, etc.)- Entonamos la canción.“A asearse”Churrun, churrun, chun chunMe lavo la boquita y luego la caritaTambién las orejitas con agua y jabónChurrun, churrun, chun chun- Implementamos el sector de aseo- Crean textos:º Al bañarnos utilizamos…………………….º Para lavar mi cabeza necesito……………………Útiles de aseoCarteles connombres deútiles, siluetasCanción contexto icono verbalÚtiles de aseoPapelotes,plumones131
  38. 38. Transferencia- En su hoja de aprestamiento encierran y colorean losútiles de aseoHojas, crayolas.1. Tema : Practicando higiene personal2. Aprendizaje esperado : Utilizan los implementos de aseopersonal.3. Actitudes : Responsabilidad4. Evaluación : Fichas de trabajoFases EstrategiasMedios ymaterialesInicio - La docente contará la historia de la niña que nose bañaba y que tenía unos animalitos en lacabeza.- Los niños responde a preguntas ¿Qué animalitostenía en la cabeza? ¿Por qué tenía esosanimales? ¿Qué podemos hacer para que a nosotrosno nos entren los piojos? ¿Qué útiles de aseoutilizaremos?Cuento hechopor la maestraen cartulinaPizarra, plumónProceso - La docente muestra una lámina donde se ve aun niño rascándose la cabeza y despeinado- Con los aportes que dan los niños y niñas, laprofesora hablará sobre la higiene personal delcabello y los diversos útiles de aseo que sirvenpara mantener nuestro cuerpo y nuestra cabezalimpia de animalitos.- Recuerdan los útiles de aseo vistos el díaanterior- Se dirigen al baño para utilizar los implementesde aseo personal (jabón, toalla, colonia, etc.)- De regreso observan los útiles para el bañodiario, los manipulan y mencionan su uso(champú, reacondicionador, champú especialpara piojos, jaboncillo, toalla, colonia)- Dramatizan la forma correcta de lavarse laLaminaÚtiles de aseoSSHHPapelote,plumones132
  39. 39. cabeza- Elaboran normas para mantener su cabello librede piojos: lavarse todos los días, los varonesmantener el cabello bien corto, los niños asistiral colegio con los cabellos bien amarrados,dejarse buscar en casa piojitos por la mamita uotros adultos, etc.Transferencia - Delinean y pintan los útiles de aseo para elcabello.- Llevan a casa comunicado sobre la pediculosisHojas, coloresComunicado1. Tema : Yo se cuidar mis dientes2. Aprendizaje esperado : Aprenden la forma correcta decepillarse los dientes.3. Actitudes : Responsabilidad4. Evaluación : Fichas de trabajoFases EstrategiasMedios ymaterialesInicio - Entonan la canción:“Yo se cuidar mis dientes”Cuando tempranoMe despierto muy felizAseo mis dientesCon mi pasta y mi cepilloCuando mamita me manda a dormirCepillo chiqui, chiqui, chiqui, cha- La docente preguntará ¿Qué haces cuando tedespiertas? ¿Qué utilizas para asear tusdientes? ¿Por qué es importante cepillarse losdientes?Canción contexto iconoverbalPizarra, plumónProceso - La docente a través de figuras de personassonrientes, explicará acerca de los dientes, suestructura, sus nombres, etc.- Asimismo con ayuda de figuras de personas condientes que tienen caries, explicará dichasituación, a donde deben ir par mejorar y quehacer para prevenir. Enfatizando la importanciapara su salud.- La docente muestra el cepillo, pasta dental,LaminasLaminasútiles de aseo133
  40. 40. vaso con agua, indicando la forma adecuada delcepillado de dientes, así como las veces que unodebe hacerlo.- Cada niño se dirige y coge sus útiles par elaseo de sus dientes y lo realiza ante laobservación de su profesora.de los dientes,maxilares condientes (losque usan losdentistas)SSHHTransferencia - Recorta y pega los útiles que utiliza paraasearse los dientes.- Se comprometen a realizar en su hogar lalimpieza de sus dientes después de cadacomida.Figuras, goma,hojas1. Tema : Me cuido de los objetos peligrosos2. Aprendizaje esperado : Conocen y practican medidas de seguridadrespecto al uso de objetospeligrosos3. Actitudes : Responsabilidad4. Evaluación : Fichas de trabajoFases EstrategiasMedios ymaterialesInicio - Entonan la canción:“Yo se cuidar mi cuerpo”Yo se cuidar mi cuerpo (bis)Cuidado con el cuchilloQue me puedo cortarCuidado con el fuegoQue me puedo quemar.- Luego dialogamos con que juegan en casa, queutiliza la mamá para cocinar? ¿su papá serasura? ¿Quién conecta la radio o la televisión ala corriente?Canción contexto iconoverbalPizarra, plumónProceso - De la bolsa de sorpresas voy mostrando objetospeligrosos: cuchillos, navajas, tijeras con punta,agujas, fósforos, remedios, sustancias(venenos), etc. Luego observamos el aula eindicamos los tomacorrientes.- Conversamos acerca de lo observado, en dondese encuentran estos objetos, quien los utiliza ypara que?- En base a las respuestas de los niños, laBolsa desorpresas conobjetospeligrososTomacorrientesdel aula134
  41. 41. docente señalará y explicará que esos objetosson peligrosos si los niños y niñas losmanipulan, indicando el daño que le podríaocasionar: Ejemplo con el cuchillo nos podemoscortar, con la aguja nos podemos hincar, etc.- La docente explicara a los niños que estosobjetos deben ser manipulados por personasadultas.Siluetas deobjetospeligrosTransferencia - En su hoja de trabajo encierran los objetospeligrosos para su salud.- Se comprometen a cuidar su cuerpo evitandocoger objetos peligrosos.Hojas, crayolas1. Tema : Ubico en mi escuela las zonas de seguridad2. Aprendizaje esperado : Conocen y ubican las zonas seguras en suaula e Institución Educativa3. Actitudes : Participación y responsabilidad4. Evaluación : ObservaciónFases EstrategiasMedios ymaterialesInicio - Se presenta a los niños unas lámina sobreeventos naturales- A través de lluvia de ideas, responderán enforma sencilla sobre lo observado- Manifiestan sus emociones y experienciasacerca del sismo que nos tocó vivir.- Seguidamente la docente explicará a los niños yniñas la necesidad y la importancia de conocerlas medidas de seguridad.LáminaPizarra, plumónProceso - Dentro del aula y fuera de ella reconocen laszonas seguras y las señalizaciones que lespermitirán poner a salvo sus vidas.- Los niños juntos con la docente elaboran lasnormas sobre como protegerse: alejarse de lasventanas con vidrios, no escudarse en lasparedes, salir de ambientes cerrados y estarpreparados en todo momento y en todo lugarante un posible fenómeno natural: sismo,huayco, lluvias intensas, etc.- Se comprometen a dialogar y practicar en casamedidas de seguridad.Aula,Institución,zonas deseguridadPapelote,plumones135
  42. 42. Transferencia - Elabora señales de seguridad, los ubican en laszonas correspondientes de su InstituciónEducativa.- Participa en el simulacro de sismo actuando conresponsabilidad.- Los niños y niñas se comprometen a practicarmedidas de seguridad en sus hogares.CartulinasdiversosmaterialesSimulacroorganizado1. Tema : Elaboramos un tacho de basura2. Aprendizaje esperado : Depositen los desperdicios y papeles en lostachos elaborados3. Actitudes : Responsabilidad4. Evaluación : ObservaciónFases EstrategiasMedios ymaterialesInicio - La profesora invita a los niños a realizar unpaseo por la Institución Educativa, observandolos ambientes.- En el aula se motiva al dialogo con preguntassobre como encontraron su jardín ¿está limpiosu colegio? ¿Qué encontraron en los pisos?¿Dónde debemos depositar los papeles, lascáscaras encontradas en el piso?Ambientes dela instituciónPizarra, plumónProceso - Con los aportes de los niños, acuerdan elaborartachos para la basura.- Los niños proponen los materiales a utilizar:cajas, cartulina, plumones, goma, etc.- Escucha con atención las instrucciones dadaspor la profesora para elaborar el tacho debasura- Se organizan en grupo para elaborar los tachos,establecen las normas a seguir de cooperación yresponsabilidad.- Elaboran los tachos de basuraPapelotes,plumonesCajas, diversosmateriales136
  43. 43. Transferencia - Ubican los tachos de basura en lugaresestratégicos de su institución.- Se comprometen a depositar la basura en lostachos.Tachos,institución1. Tema : Tengo limpia mi aula2. Aprendizaje esperado : Mantienen la limpieza de suambiente3. Actitudes : Responsabilidad4. Evaluación : Ficha des observaciónFases EstrategiasMedios ymaterialesInicio - La docente entonará la canción“Tachito de basura”El tacho de basura, también quiere comoCáscaras y papeles le vamos a poner- Los niños responderán ¿Les gustó la canción? ¿Quécomo el tachito? ¿dónde está el tacho en el aula? ¿Deque material es y de que color?- Y en la casa ¿en que ponen la basura? ¿qué otrosobjetos utilizamos para limpiar?Canción contexto icono verbalPizarra, plumón137
  44. 44. Proceso - La docente explicará que evitaremos lasenfermedades si cuidamos la limpieza dentro y fueradel aula, en casa y calles, no podemos arrojar labasura fuera del tacho.- Responden Cómo mantener la limpieza en el aula¿Qué hacer después de la lonchera?- Observan los útiles de limpieza, los manipulan ymencionan su uso y observan la forma de usarlosadecuadamente (escoba, recogedor, trapeador,sacudidor, tacho)- Se realizará un mapa semantico – grafico con los útilesde limpieza como por ejemplo- Crean textos:º El tacho sirve para…………………….º Con la escoba puedo……………………- Hace uso de útiles de limpiezaÚtiles de limpiezaCarteles, siluetasPapelotes,plumonesTransferencia- En su hoja de aprestamiento colorean los útiles delimpieza- Con ayuda de sus padres pega figuras de útiles delimpieza que usa en casaHojas, colores138
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