2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Antioquia
Municipio: Medellín
Radicado:
Institución Educativa: Carlos Vieco Ortiz
Sede Educativa: Sede principal
Nombres y apellidos del
docente:
ZULUAGA RINCON ANA MARIA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del
siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible
5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
6. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Escriba aquí el análisis de su clase a partir de una
pedagogía emergente:
La Institución Educativa Carlos Vieco Ortiz, se encuentra ubicada en la comuna 13 de la ciudad de
Medellín; aquí la población que actualmente ocupa las aulas es el resultado de unos procesos
sociales un tanto desarticulados de lo que la educación ideal pretendería. Los niños y jóvenes de
la institución han pasado por situaciones de conflicto muy duras, con familias en situaciones
socioeconómicas difíciles, con padres y madres que aunque jóvenes, no han tenido, en muchos
casos, acceso a la educación y por ende a condiciones laborales adecuadas o por lo menos dignas
o menos duras que si hubiesen estudiado. Para estas familias resulta muy importante que sus
hijos reciban buenas educación pero sin la rigurosidad que la calidad exige; sin necesidad de
involucrarse ellos mismos en estos procesos y obviamente, sin invertir dinero. Es decir que la
comunidad es exigente con las instituciones educativas pero sin involucrarse en los procesos.
Propiciar el aprendizaje por convicción y no por obligación, es un reto que a diario enfrentan las
instituciones educativas de esta zona y por ende los docentes.
Se sabe que los estudiantes, en su gran mayoría cuentan con dispositivos de comunicación como
celulares, tabletas o computadores pero el uso que estos reciben no es precisamente el de acceder
al conocimiento, sino como medio de distracción.
En términos generales, un estudiante maneja el dispositivo pero no lo conoce a profundidad ni
las ventajas educativas que este pueda tener, porque no le interesa este aspecto del mismo.
Durante las clases, el uso de las tics se hace un poco complicado por la infraestructura y dotación
que presenta la sede Aranzazu, ya que, solo cuenta con una sala de sistemas y muy baja señal de
internet pero el trabajo se enfoca en el aprendizaje invertido, enfocado un poco más hacia el
aprovechamiento del recurso que el mismo estudiante tiene. Por consiguiente, se le permite que
emplee sus dispositivos para documentarse, buscar ejemplos, interactuar por medio de redes
sociales, entre otros. Se sabe que en cierto modo, el conocimiento básico ya está en línea pero es
mediante la interacción entre pares que los nuevos conocimientos o el afianzamiento y correcto
uso de los que se tienen, se arraigan en los educandos. A los estudiantes se les motiva para que
empleen internet no solo para socializar, aspecto que es importante a su edad, sino que creen
“sociedades de conocimiento”.
De esta manera el joven y el docente, no solo se está acoplando a los cambios que la nuevas
sociedad y el mundo le exigen, sino también se está relacionando con personas que aunque
pudieran estar muy lejos, están a un click, propiciando el intercambio cultural, fomentando el
conocimiento de nuevas culturas, formas de pensar, situaciones políticas, ideologías, entre otros.
7. El maestro de hoy está llamado a “cambiarse el chip”, porque su papel dentro de la educación y
la sociedad ya no es el de repetir un conocimiento o teoría, su misión actual, va más allá; es el
dinamizador de nuevas experiencias, entornos, conocimientos. Está llamado a, de alguna manera,
bajarse de la palestra y ubicarse a un nivel más cercano al estudiante, no solo porque es este
último quien le lleva ventaja en el campo de la tecnología sino porque la sociedad, conformada
por seres vivos, es cambiante como cualquier ser vivo y el maestro no se puede dar el lujo de
seguir siendo el ejemplo anquilosado, empolvado que ya nadie quiere consultar porque Google
sabe más.
Se ha escuchado siempre que el maestro es ejemplo, pero el joven de hoy necesita un ejemplo
dinámico y dinamizador, que promueva el aprendizaje y no que se crea dueño absoluto de este.
Pero para que todo esto pueda ocurrir, se hace perentorio que no solo el maestro cambie, se
actualice, se dé F5; no, las políticas gubernamentales que hablan bonito sobre educación y que
siguen parámetros importados y descontextualizados se sienten a pensar en que no es tan
importante rendir ciertas pleitesías y, sí resulta urgente pensar en el fortalecimiento de la sociedad
que tiene como base la familia. No todo lo puede solucionar la escuela.
9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
CIER http://ciercentro.e
du.co/?page_id=7
716
Centro de innovación
educativa regional.
Transforman realidades con el
uso de nuevas tecnologías
a través de contenidos,
formación e investigación.
Diseño y desarrollo
de contenidos
digitales en
diferentes formatos
como e-books,
animaciones,
videoclases, audios,
actividades
interactivas,
documentales, cursos
digitales,
plataformas, sitios
web, entre otros, para
apoyar y mejorar
procesos de
enseñanza y
aprendizaje.
AVA http://sis.senavirtu
al.edu.co/induccio
n/imagenes/SENA
_AVA.pdf
Educación virtual de
aprendizaje
Formación a
Distancia mediada
por Tecnologías de
Información
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Actualización de contenidos innovadores por parte del docente
10. 2. Trabajo por pares académicos, tanto docentes como estudiantes
3. Flexibilización de contenidos y tiempos de aprendizaje y trabajo enfocados al empleo de
las tics
4. Capacitación constante en tics tanto para docentes como estudiantes
5. Adecuación de salas de sistemas y aulas de clase con acceso a las redes
6. Creación de grupos de interacción virtual con otras instituciones nacionales e
internacionales
7. Actualización de contenidos que involucren el empleo constante de las tics
8. Trabajo en clase por medio de situaciones problema o retos que se puedan resolver en
línea
9. Manejo del seguimiento de los estudiantes por medio de las redes con participación en
estas de toda la comunidad educativa
10. Participación de la comunidad en trabajos de investigación en tecnología
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.
