59780 محاضرة تعريف علم النفس التربوي وموضوعه

59780 محاضرة تعريف علم النفس التربوي وموضوعه
‫محاضرات في علم النفس التربوي‬ ‫أ. مصطفي محمود الديب‬
‫علم النفس التربوي‬ ‫تعريفة وموضوعه وعلقته بعلوم النفس الخري‬ ‫علم النفس التربوي‬ ‫تعريفة وموضوعه وعلقته بعلوم النفس الخري‬ ‫يعد علم النفس التربوي من المقررات الساسية لتدريب المعلمين في كليات التربية ؛‬ ‫والمهمة الساسية لهذا العلم هي تزويد المعلمين بالمبادئ الصحيحة التي تتناول التعلم المدرسي .‬ ‫هل التدريس فطرة؟‬ ‫هناك من يقول أن: المعلم)مطبوع وليس مصنوع ( ونرد على هذه المسالة فنقول إن خبرة الحياة‬ ‫اليومية تدحض الحجة القائلة بأن معرفة المعلم لمادة معينة كالفيزياء أو اللغة العربية تكفي ؛‬ ‫فهناك مئات الشواهد على أن كثيرا من المتخصصين الممتازين في أحد جوانب المعرفة ل‬ ‫يستطيعون نقلها للخرين؛ وأن كثيرا من الفراد القل تعمقا منهم يستطيعون أن ؛ ينقلوا معرفته‬ ‫للخرين نقل ماهرا.‬ ‫هل يمكن إعداد معلم بدون علم النفس التربوي؟‬ ‫في حالة جهل بعض المعلمين بمبادئ علم النفس التربوي قد يلجأ بعضهم إلى طرق غير علمية‬ ‫بحثا عن انسب وسائل التدريس ومن هذه الطرق:‬ ‫1.محاكاة معلم قديم أو زميل خبير‬ ‫2.الوصفات التقليدية في الفولكلور التربوي‬ ‫3.استخدام أسلوب المحاولة والخطأ‬ ‫ماذا يقدم علم النفس التربوي للمعلم:‬ ‫تزويد المعلم بالمبادئ الصحيحة التي تفسر التعلم المدرسي‬ ‫المبادئ التي يوفرها العلم هي )نتائج( البحث العلمي المنظم ويمكن تطبيقها في معظم المواقف‬ ‫التربوية وليس كلها فإننا نجد أن أحد المبادئ السيكولوجية قد يصلح لبعض الممارسات التربوية‬ ‫او بعض طرق التدريس ول يصح للبعض الخر مع توفر شروط وخصائص نفسية للتلميذ‬ ‫والمعلم . وتأتي صلحية مبادئ علم النفس التربوي للتطبيق تشتق عادة من نتائج البحوث العلمية‬ ‫التي تتم سواء مع معامل علم النفس او في المواقف التربوية المعتادة .‬ ‫ترشيد ممارسة المعلم لمهنة التدريس‬ ‫2‬ ‫باختصار عن فؤاد أبو حطب ٠٠٠٢‬
‫علم النفس التربوي‬ ‫تعريفة وموضوعه وعلقته بعلوم النفس الخري‬ ‫أن علم النفس يساعد المعلمين على ترشيد عملهم التربوي من خلل التقويم الذاتي، ومراجعة‬ ‫الجراءات التربويه لكتشاف اكثرها فعالية وتحديد العوامل والمتغيرات المؤثرة في السياق‬ ‫التربوية‬ ‫اكتساب مهارات الوصف العلمي لعمليات التربية :‬ ‫من المهم اكتساب مهارات الفهم النظري والوظيفي للعملية التربوية معتمداً على الملحظات‬ ‫العملية المنظمة وطرق البحث ، ول يتحقق ذلك إلى من خلل تحقيق أهداف علم النفس التربوي‬ ‫وهي الوصف والتفسير والتنبؤ والتحكم. ويتم الوصف من خلل القدرة على توضيح وشرح‬ ‫مختلف جوانب العملية التربوية ومستوياتها ووجهات النظر حلولها.‬ ‫تدريب المعلم على التفسير العلمي للعملية التربوية .‬ ‫التفسير من مكونات الفهم العلمي والتفسير العلمي يتضمن التفكير النسبي من أهم إسهامات علم‬ ‫النفس التربوي أنه يدرب المعلم على هذا النوع من التفكير بحيث يصبح قادراً على تفسير مختلف‬ ‫أنماط السلوك‬ ‫مساعدة المعلم في التنبؤ العلمي بسلوك التلميذ.‬ ‫المعني الثالث من معاني الفهم العلمي للتربية ما يسمي بالتنبؤ بالسلوك ومنه التحكم في السلوك‬ ‫ومن مهام علم النفس دراسة العوامل المرتبطة بالنجاح والفشل في التعلم المدرسي ومن هذه‬ ‫العوامل طرق والتعلم و وسائلة / شخصية المتعلم ومستوي نضجه والعوامل الو راثية والظروف‬ ‫الجتماعية المحيطة والدافعية والجو النفعالي المصاحب للمتعلم.‬ ‫استبعاد ما ليس صحيحا من الراء التربوية‬ ‫من المهام الرئيسية لعلم النفس التربوي أن يساعد المعلم على استبعاد الراء التربوية التي‬ ‫تعتمد على ملحظات غير دقيقة وخاصة تلك التي تعتمد على الخبرات الشخصية والحكام‬ ‫الذاتية والفهم العام‬ ‫ميدان علم النفس التربوي فله مستويين هما‬ ‫1-المستوى الساسي ويشمل الفروع النظرية لعلم النفس مثل‬ ‫علم النفس العام – وعلم النفس التجريبي - وعلم النفس الجتماعي – وعلم النفس المرضي –‬ ‫وسيكولوجية الحيوان – وسيكولوجية النمو –وعلم النفس الفسيولوجي‬ ‫2-مستوى الفنون العملية ويشمل الممارسات العملية في مختلف مجالت الحياة ومنها‬ ‫3‬ ‫باختصار عن فؤاد أبو حطب ٠٠٠٢‬
‫علم النفس التربوي‬ ‫تعريفة وموضوعه وعلقته بعلوم النفس الخري‬ ‫فروع التربية المختلفة وخاصة ما يتصل منها بالمناهج الدراسية وطرق التدريس وتكنولوجيا‬ ‫التعليم وغيرها‬ ‫ما هو موضوع البحث في علم النفس التربوي‬ ‫التركيز على الظواهر التربوية كما هي بالفعل في المدرسة، أي متعلم مركب هو‬ ‫النسان يواجه موقفً تعليماً مركبً أيضً ويذهب أصحاب هذا التجاه إلى القول بأن‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫بحوثهم أكثر اقتصادا في الوقت والجهد وأنها أفضل البدائل المتاحة ، وخاصة أن‬ ‫البديلين الخرين )البحوث الساسية والبحوث الستكمالية( قد تؤديان إلى أخطاء‬ ‫كثيرة في التنبؤ أو التعميم أو التطبيق .‬ ‫ويمكن أن نصف في هذا التجاه أربعة أنواع من البحوث التطبيقية أشار إليها‬ ‫تصنيف هلجارد وبوير) 931 : 336 ( وهي :‬ ‫1-البحوث التي تجري في فصول تجريبية باستخدام مدرسين مختارين‬ ‫تتوافرهم فيهم درجات عالية من المهارة والكفاءة في التدريس ومثال‬ ‫ذلك إجراء تجارب على أعداد قليلة من التلميذ لتحديد ما إذا كان من‬ ‫الممكن تدريس نظرية المجموعات في الرياضيات ، أو المنطق‬ ‫الرمزي .‬ ‫2-البحوث التي تحاول تجريب نتائج بحث سابق أجرى في " فصل‬ ‫تجريبي" أو " مدرسة نموذجية " على تلميذ " عاديين" أيضً واضعة‬ ‫ا‬ ‫في الحسبان ظروف الوقت ونقصان الدافعية عند التلميذ والمعلمين‬ ‫وغيرها .‬ ‫3-بحوث التنمية والتطوير وفيها تتم " تعبئة" ما تم إثباته صلحيته في‬ ‫النوعين السابقين من البحوث التطبيقية ليعد صالحً للستخدام الواسع‬ ‫ا‬ ‫النطاق ويتم تعديله وتحسينه خلل العمليات التي يتم فيها تبني الطرق‬ ‫والجراءات الجديدة من جانب أولئك الذين ل يتحمسون للتجديد أو‬ ‫التحديث في التربية.‬ ‫4‬ ‫باختصار عن فؤاد أبو حطب ٠٠٠٢‬
‫علم النفس التربوي‬ ‫تعريفة وموضوعه وعلقته بعلوم النفس الخري‬ ‫4-بحوث التقويم وفيها تتم دراسة آثار ونواتج المواد أو الممارسات التربوية‬ ‫الجديدة التي تنتشر انتشارا واسعً، مثل كفاءة استخدام المواد التربوية‬ ‫ا‬ ‫والتغير الذي يطرأ على ممارسات المعلم لنشاطه التربوي.‬ ‫وتوجد مشكلت كثيرة تواجه المعلم ومن ذلك مشكلت داخل الفصل المدرسي أو‬ ‫تحديد درجة صعوبة العمل التعليمي وتنظيم بنية المادة الدراسية وإعداد جداول‬ ‫الممارسة والمراجعة، ونظم الثواب والعقاب داخل المدرسة وتنمية سلوك حل‬ ‫المشكلة والتعلم الكتشافي والتصال داخل حجرة الدراسة والنظام داخل الفصل.‬ ‫وبهذا يصبح علم النفس التربوي الساس المبريقي)التجريبي( للتربية ، أي أنه يمثل‬ ‫تلك الجوانب التربوية التي يمكن التحقق منها بالتجريب والختبار والملحظة‬ ‫وبعبارة أخرى أكثر شمولً يمكن القول أنه يمثل " الساس العلمي للتربية " . وفي‬ ‫التحليل النهائي نجد أن أي تقدم يحرزه علم النفس التربوي يمكن أن يؤثر في التربية‬ ‫" كفن عملي " من مختلف نواحيها.‬ ‫وقد يكون الثر واضحً في بناء المناهج وتطويرها وفي تحسين أساليب التقويم وفي‬ ‫ا‬ ‫ابتكار طرق التدريس .‬ ‫- دور علم النفس التربوي في " تحديث " التربية :‬ ‫لعلنا نعلم جميعً أنه في نظام معقد مثل النظام التعليمي أو المدرسي تكون الحاجة‬ ‫ا‬ ‫ماسة إلى إستراتيجية خاصة في البحث يمكن أن نسميها إستراتيجية التجديد‬ ‫‪ Innovation‬أو التحديث ‪ Modernization‬فليس معنى أن تدعيم المبادئ‬ ‫بالبحوث الساسية أو الستكمالية وان تصدق التطبيقات العملية أثناء الممارسة‬ ‫التربوية ، وأن تنتشر هذه المستحدثات تلقائيا وتشيع .‬ ‫وتأتي أهمية هذه المسألة للمعلم من أن أحد الطراف الهامة في عملية الصلح‬ ‫التربوي .‬ ‫إنه يتعرض لتقارير البحوث التي تجري ولجوانب الصلح والتجديد المقترحة كما‬ ‫قد يطالب دورياً بالتدريب أثناء الخدمة ليألف الجديد في الميدان .‬ ‫5‬ ‫باختصار عن فؤاد أبو حطب ٠٠٠٢‬
‫علم النفس التربوي‬ ‫تعريفة وموضوعه وعلقته بعلوم النفس الخري‬ ‫والواقع أن العلقة بين " البحث التربوي" و " التحديث التربوي " علقة وظيفية‬ ‫وعادة ما يبدأ "البحث " بالهتمام بالمسائل الساسية لتحديد العلقة العامة بين‬ ‫المتغيرات "المستقلة " والمتغيرات "التابعة"التي تؤلف النظرية التربوية.‬ ‫علقة علم النفس التربوي بفروع علم النفس الخرى :‬ ‫علم النفس الرتقائي : يهتم علم النفس الرتقائي بدراسة التغيرات التي تطرأ على السلوك‬ ‫النساني في مختلف مراحل الحياة .‬ ‫وأفاد هذا العلم في التعرف على التجاهات المبكرة والظروف البيئية التي تؤثر تأثيراً ظاهرياً في‬ ‫تنمية القدرات العقلية وسمات الشخصية عند الطفال والمراهقين والراشدين .‬ ‫علم النفس التجريبي : وتقتصر اهتمامات علم النفس التجريبي على دراسة المشكلت المرتبطة‬ ‫بالظواهر النفسية البسيطة وتجنب المشكلت التطبيقية المعقدة . بعض التجارب التي قدم لها‬ ‫حلول لمشكلت التعلم المدرسي مثل التعليم المبرمج وآلت التدريس إل أن السهام الكبر لعلم‬ ‫النفس التجريبي يتمثل في تنمية التجاهات العلمية والتجريبية عند المهتمين بمشكلت التربية .‬ ‫علم النفس الجتماعي: يقضي المعلم جزءً كبيراً من وقت عمله في التعامل مع التلميذ‬ ‫ا‬ ‫كجماعات ولذلك فهو في حاجة إلى فهم مبادئ السلوك الجماعي ليصبح أكثر قدرة على التعامل‬ ‫مع القوى والعوامل التي تؤثر في المواقف الجماعية والتي تسهل التعلم أوتعطله .‬ ‫علم القياس النفسي : لقد أسهم علم القياس النفسي إسهاما كبيراً في تحديد ميدان علم النفس‬ ‫التربوي منذ البداية وخاصة مع نشأة حركة قياس الذكاء والقدرات العقلية وسمات الشخصية.‬ ‫تعريف علم النفس التربوي‬ ‫ويمكن أن نعرف علم النفس التربوي في إطار التعريف العام لعلم النفس بأنه الدراسة العلمية‬ ‫للسلوك النساني الذي يصدر خلل العمليات التربوية وبعبارة أخرى هو العلم الذي يهتم بعمليات‬ ‫التعلم والتعلم أو التدريس الذي يتلقاه التلميذ في المواقف المدرسية‬ ‫الشكل رقم )1( المنظومة الساسية للعملية التعليمية عند روبرت جليزر‬ ‫ويتضمن هذا النموذج الرئيسي معنى التربية ويتطلب هذا تحديد لهداف تحديداً سلوكياً وهذا هوا‬ ‫لمكون لول في نموذج جليزر. والمكون الثاني هو ما يسميه جليزر المدخلت السلوكية‬ ‫‪ϱϮΑ ϟ Ϣ ϘΘ‬‬ ‫‪ήΘ ϳϮ Θ‬‬ ‫‪Θ ϟ‬‬ ‫‪ϭϢ ϟ ΕΎΎ‬‬ ‫‪Ϡ Ϡ Ύϋ‬‬ ‫‪όΘϤ Ύ‬‬ ‫‪Θ‬‬‫‪ϴ‬‬ ‫‪ϴ δΕΕΧ ϤΪ‬‬ ‫‪ϮϠ‬‬ ‫‪Δϛ δ ϟ‬‬ ‫‪Ϊϼ‬‬‫‪ϟ‬‬ ‫‪ϳϮ ήΘ ϑ ϫ‬‬ ‫‪Δ Α ϟϻΘ‬‬ ‫‪Θ ΪΪΪΪ‬‬ ‫‪Ϫϴγ γ‬‬ ‫‪Βϟ‬‬‫‪Ύ‬‬ ‫6‬ ‫باختصار عن فؤاد أبو حطب ٠٠٠٢‬
‫علم النفس التربوي‬ ‫تعريفة وموضوعه وعلقته بعلوم النفس الخري‬ ‫ويحددها بمجموعة البيانات عن الوضاع الراهنة لسلوك التلميذ في لحظة ما تشمل خبرات‬ ‫التلميذ السابقة في التعلم ومستوياتهم فيه وقدراتهم العقلية ومستوياتهم الرتقائية .‬ ‫وهذه المدخلت التربوية منفصلة عن عملية منفصلة صياغة الهداف التربوية بل هي متكاملة‬ ‫معها متفاعلة بها فهي من ناحية تعد احد المصادر الرئيسية لتحديد هذه الهداف إلى جانب‬ ‫المصدرين الخرين وهما مطالب المجتمع ومطالب التخصص ومراعاة خصائص المدخلت ،‬ ‫ومن ناحية نجد أن الهداف التربوية بعد تحديدها بمعنى من خلل عمليات التعلم والتعليم إلى‬ ‫تعديل الكثير من هذه المدخلت.‬ ‫ويشمل موضوع علم النفس التربوي كما تقترحه جليزر على مكون ثالث هو عمليات التعلم‬ ‫وأساليبه وإجراءاته أو ما يمسه جابر عبد الحميد وطاهر عبد الرزاق )61( بتنفيذ العملية التعليمية‬ ‫والتي لو تمت على النحو المنشود تؤدي إلى إحداث التغيرات التي تتطلبها الهداف التربوية في‬ ‫أداء‬ ‫وأخيرا يشمل موضوع علم النفس التربوي مكوناً رابعً هو التقويم التربوي ويضمن حكماً على‬ ‫ا‬ ‫عملية التربية لها أو عليها والغرض في جميع الحوال تحديد مدى تحقق الهداف التربوية‬ ‫ودراسة الثار التي تحدثها بعض العوامل أو الظروف في تسهيل الوصول إلى تلك الهداف أو‬ ‫تعليمه من خلل عمليات التعلم وتحديد مدى التعديل الذي يطرأ على المدخلت التربوية فإذا‬ ‫حدث قصور عن تحقيق الهداف بشكل أخر أولم تطرأ على مدخلت السلوك تنمية ملحوظة أو‬ ‫إذا ظهر نقص في عمليات التعلم وأساليبه فان المعلومات التي نحصل عليها من عملية التقويم‬ ‫التربوي تجعلنا نعيد النظر في بعض عناصر العملية التربوية أو تعديلها أي أن معلومات التقويم‬ ‫التربوي تقوم بتغذية راجعة للهداف التربوية و المدخلت السلوكية وعملية التعلم جميعاً .‬ ‫7‬ ‫باختصار عن فؤاد أبو حطب ٠٠٠٢‬

59780 محاضرة تعريف علم النفس التربوي وموضوعه

Recomendados

Más contenido relacionado

Presentaciones para ti(20)

Destacado(15)

Similar a 59780 محاضرة تعريف علم النفس التربوي وموضوعه(20)

Último(20)

59780 محاضرة تعريف علم النفس التربوي وموضوعه