Generation-Lycee-a1-a2-Guide-Pedagogique-Santillana.pdf

1. méthode de français GUIDE PÉDAGOGIQUE P. DAUDA - L. GIACHINO - S. GEHIN Generation_1_guide.indb 1 Generation_1_guide.indb 1 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

2. RÉFÉRENCE DES IMAGES 111 Catalin Petolea - Fotolia.com 116 a euthymia - Fotolia.com 116 b Marc Dietrich - Fotolia.com 116 c Ingvar Bjork - 123RF 116 d psdesign1 - Fotolia.com 116 e simonidadj - Fotolia.com 116 f Kiko Jimenez - Fotolia.com 116 g indigolotos - Fotolia.com 116 h brunobarillari - Fotolia.com 116 i Daria Filiminova - Fotolia.com 116 j antony McAulay - 123RF 128 b1 Paulista - Fotolia.com 128 b2 Sergii Moscaliuk - Fotolia.com 128 b3 yamix - Fotolia.com 128 h1 BlueOrange Studio - Fotolia.com 128 h2 vadymvdrobot - Fotolia.com Coordination pédagogique : Marie-Noëlle Cocton Auteurs : P. Dauda, L. Giachino et S. Gehin Édition : C. Mazzocchi, V. Volant et G. Ballesteros Pretel Relecture : M. Legrand et C. Jolly Conception graphique de la couverture : ZOOGRÁFICO Maquette intérieure : Studio Emme Grafica+ Mise en page : IGS-CP Illustrations : M. Chjacchiera Iconographie : A. Galicher Photogravure : IGS-CP © 2015 by Zanichelli editore S.p.A. © Les éditions Didier et les éditions Santillana, Paris 2016 – ISBN : 978-84-9049-209-3 Achevé d’imprimer en xxxx par xxxx – Dépôt légal : M-11708-2016 350 g éq. CO2 Generation_1_guide.indb 2 Generation_1_guide.indb 2 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

3. 3 Sommaire Introduction ........................................................................................ 4 1 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Approche méthodologique .......................................... 10 Bienvenue! ....................................................................................... 14 Unité 1 ........................................................................................ 16 Unité 2 ........................................................................................ 23 Unité 3 ........................................................................................ 33 Unité 4 ........................................................................................ 41 Unité 5 ........................................................................................ 51 Unité 6 ........................................................................................ 59 Unité 7 ........................................................................................ 69 Unité 8 ........................................................................................ 78 Unité 9 ........................................................................................ 87 Unité 10 ........................................................................................ 94 DELF A1 ..................................................................................... 106 DELF A2 ..................................................................................... 107 2 TESTS Unité 1 ..................................................................................... 110 Unité 2 ..................................................................................... 112 Bilan Unités 1/2 .......................................................................... 114 Unité 3 ..................................................................................... 117 Unité 4 ..................................................................................... 119 Bilan Unités 3/4 .......................................................................... 121 Unité 5 ................................................................................................. 124 Unité 6 ..................................................................................... 126 Bilan Unités 5/6 .......................................................................... 128 Unité 7 ..................................................................................... 131 Unité 8 ..................................................................................... 133 Bilan Unités 7/8 .......................................................................... 135 Unité 9 ..................................................................................... 138 Unité 10 ..................................................................................... 140 Bilan Unités 9/10 ........................................................................ 142 Corrigés ..................................................................................... 145 Generation_1_guide.indb 3 Generation_1_guide.indb 3 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

4. 4 INTRODUCTION Introduction Présentation du manuel Génération Lycée est une méthode de Français Langue Étrangère (FLE) destinée aux élèves de Bachillerato, qui convient à un public de débutants et de faux-débutants. Le manuel se fonde sur les orientations du Cadre européen commun de référence ; la présentation des structures morphosyntaxiques, du lexique et des actes de parole suit de près la progression prévue par le Référentiel. Les 10 unités de ce premier volume accompagnent les élèves dans l’acquisition des compétences communicatives jusqu’au niveau A2. La progression est la suivante : • A1 : unité Bienvenue et unités 1-5 ; • A2 : unités 6-10. Le manuel Génération Lycée s’organise en quatre étapes : 1. Je découvre : découverte du matériel linguistique et socioculturel ; 2. Je mémorise : systématisation des contenus lexicaux et phonétiques ; 3. Je m’entraîne : systématisation des contenus morphosyntaxiques ; 4. Je m’exprime : réemploi et production. Les contenus de chaque unité sont répartis entre le livre de l’élève et le cahier d’activités. Tout le matériel du Livre de l’élève est conçu pour être utilisé en classe, tandis que le Cahier d’activités est prévu pour une utilisation individuelle à la maison. Objectifs Génération Lycée est une méthode dynamique, qui propose aux élèves une approche visant à la construction active de leur compétence à communiquer, telle qu’elle est énoncée par le CECR, c’est-à- dire l’amalgame de savoir, savoir-faire et savoir-être. Dans cette optique, les auteurs de Génération Lycée ont fixé pour les apprenants les objectifs suivants : • le développement de la capacité à interagir, tant oralement que par écrit, dans des situations vraisemblables et sur des sujets adaptés à l’âge et aux intérêts des élèves ; • l’apprentissage du lexique et des expressions utiles pour réaliser les différentes fonctions communicatives prévues par le CECR ; • l’acquisition progressive des structures morphosyntaxiques, toujours en relation avec les intentions communicatives ; • l’étude des divers aspects de la phonétique française (accentuation, discrimination, articulation, intonation, liaisons…), ainsi que des traits distinctifs du système graphique ; • la préparation aux épreuves du DELF, soit à travers des exercices qui reprennent les différentes typologies prévues à l’examen, soit à travers des activités spécifiques ; • la connaissance de la France et des pays francophones, de la vie et des habitudes de leurs habitants, de sorte à favoriser l’interaction lors d’un éventuel voyage et à opérer d’intéressantes confrontations avec la réalité des élèves ; • l’élaboration des compétences-clés qui sont à la base de l’éducation permanente. Generation_1_guide.indb 4 Generation_1_guide.indb 4 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

5. 5 INTRODUCTION Génération Lycée se situe donc au carrefour de différentes approches : • situationnelle, car le matériel linguistique et socioculturel de chaque unité est présenté à travers des contextes significatifs et réalistes ; • grammaticale, car les élèves sont guidés dans l’observation et la fixation des structures, avec – le cas échéant – une optique contrastive avec leur langue maternelle ; • fonctionnelle, car l’apprenant est constamment invité à mettre en jeu sa propre compétence communicative, autrement dit la capacité de se servir des structures grammaticales, du lexique, des registres linguistiques pour interagir efficacement dans des situations spécifiques. Le livre de l’élève Chaque unité est articulée en quatre étapes principales, immédiatement lisibles grâce aux couleurs ; les titres à la première personne soulignent le rôle actif qui est demandé à l’élève dans la construction de ses compétences : • Je découvre • Je mémorise • Je m’entraîne • Je m’exprime On trouvera dans la section Exploitation pédagogique de ce guide des conseils d’utilisation, des indications méthodologiques et des informations – culturelles ou linguistiques – supplémentaires. 1. Je découvre – La première étape s’organise autour de deux sujets qui se développent sur deux pages chacun. Les documents intègrent toutes les fonctions communicatives, le lexique et la morphosyntaxe que l’élève est amené à découvrir par le biais de questionnaires ou à travers les sollicitations de l’enseignant. Le travail sur les contenus culturels et langagiers est déclenché par la rubrique À vous, où quelques simples questions favorisent une « entrée en matière » sur les sujets qui seront abordés. Dans chaque unité, un document sonore et un document écrit sont toujours accompagnés d’exercices de compréhension (globale, semi-globale et fine) et de repérage / observation / réflexion. Le symbole DELF indique les activités qui, en tout ou en partie, sont calquées sur les typologies prévues à l’examen. Une activité, signalée par un fond bleu, est expressément consacrée à la découverte guidée d’une règle grammaticale. De petits encadrés orange (Observez) attirent l’attention sur un point lexical ou grammatical important, mais qui n’est pas analysé dans l’unité. Enfin, de nombreux encadrés verts (L’info en +) renseignent les élèves sur des faits socio- culturels au sens large du terme (curiosités, habitudes, personnes, lieux…). 2. Je mémorise – La deuxième étape est consacrée à l’appropriation systématique des outils linguistiques. Dans cette partie également, les différentes sections sont clairement identifiables grâce au jeu des couleurs. • Mots et expressions – Le lexique relatif aux sujets abordés dans l’unité est présenté sur deux ou quatre pages. Les listes ne se limitent pas aux noms, mais proposent aussi des adjectifs, des verbes, des expressions. Les noms sont toujours accompagnés de l’article ou de l’indication du genre, les verbes sont souvent accompagnés de la proposition et tous les items sont enregistrés. Des exercices variés et ludiques permettent de réemployer et de fixer mots et expressions. • Dire, lire, écrire – Cette section est consacrée aux phénomènes phonétiques et/ou graphiques. Il s’agit d’une phase de l’apprentissage nécessaire, mais sans doute peu motivante pour des adolescents ; pour pallier ce manque d’attraction, les auteurs ont tout d’abord renoncé à l’exhaustivité en faveur d’un travail sur ce qui est réellement important ou problématique. L’approche proposée est, dans ce cas également, une démarche par phases (écoute/découverte → discrimination → application) où l’élève a, une fois de plus, un rôle actif. 3. Je m’entraîne – Dans cette étape, on trouve quatre pages consacrées aux structures morphosyntaxiques et à leur application. Les explications ont été formulées de manière à la fois Generation_1_guide.indb 5 Generation_1_guide.indb 5 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

6. 6 INTRODUCTION simple et précise, sans abuser de termes techniques. Les phénomènes grammaticaux les plus volumineux (comme la formation du féminin) ou les plus complexes (comme c’est / il est) ont été fractionnés et présentés sur plusieurs unités, toujours en liaison avec les besoins communicatifs. On précise enfin que souvent, dans l’optique du CECR et du Référentiel, les explications se concentrent sur ce qui est essentiel au niveau concerné, remettant intégrations et approfondissements à des unités successives (par exemple, les articles ou la phrase négative). De nombreux exemples permettent de contextualiser les difficultés et des exercices variés favorisent l’assimilation des règles. 4. Je m’exprime – L’étape suivante prévoit le « passage à l’acte » à travers le réemploi des structures et du lexique appris. Les deux pages de cette section sont en effet consacrées à la production orale et écrite autour de deux (parfois trois) actes de parole. Pour ces derniers, les élèves trouveront des répertoires de phrases ou d’expressions immédiatement réutilisables dans les activités proposées. L’éventail des possibilités est ample : travaux individuels, à deux, à trois ; exercices guidés, semi-guidés et libres… Par ailleurs, on a souvent – et sciemment – laissé à l’enseignant le choix de faire réaliser les activités oralement ou par écrit, sur la base de ses exigences et des besoins de la classe. Culture – Toutes les deux unités, une double page de culture assure l’assimilation des contenus et le dialogue interculturel à travers une série d’activités de difficulté croissante : questions vrai/faux, questions ouvertes, activités de recherche sur Internet et confrontation avec la réalité du pays des élèves. Atelier vidéo – Toutes les deux unités, les contenus linguistiques et culturels sont repris et développés à travers des activités qui s’articulent en deux sections : • Vidéo – Le manuel est accompagné de cinq vidéos, tournées spécialement pour Génération Lycée. Ces vidéos peuvent être visionnées avec ou sans sous-titres et proposent, dans des contextes authentiques et amusants, le lexique, les structures grammaticales et les actes de parole étudiés ; elles sont accompagnées d’exercices de compréhension et de production. • Tâche finale – Il s’agit d’activités qui proposent aux élèves d’aller au-delà du pur apprentissage linguistique et d’employer le français « en situation », pour accomplir des tâches plus complexes. Les apprenants sont invités à réinvestir leurs acquis (langue, culture, stratégies) dans des projets collectifs qui font appel aux compétences citoyennes. Chaque projet a une finalité pratique, est facilement réalisable, requiert un temps raisonnable et met en jeu l’intégration des compétences linguistiques et extralinguistiques. Vers le DELF – Les pages Vers le Delf proposent des activités préparatoires aux épreuves des deux niveaux : DELF A1 et DELF A2. Il ne s’agit pas d’épreuves complètes : ces pages ont été conçues pour fournir à l’enseignant du matériel supplémentaire pour le travail en classe et pour permettre à l’élève de disposer d’un entraînement guidé sur les différentes typologies d’exercices (à cet effet, ces derniers sont accompagnés de stratégies qui aident l’élève à accomplir la tâche demandée). Annexes – À la fin du Livre de l’élève, l’apprenant trouvera des tableaux récapitulatifs : sons et graphies, grammaire, et conjugaisons. Le cahier d’activités Le Cahier d’activités constitue le prolongement du Livre de l’élève, dont il reprend l’articulation. La parfaite correspondance structurale entre les deux parties du manuel facilite le travail de l’enseignant, qui peut aisément attribuer les exercices à effectuer à la maison. En outre, il constitue un élément-clé pour le développement des compétences langagières de l’élève. Le Cahier est, en effet, un instrument efficace et complet d’entraînement, d’approfondissement et d’évaluation des contenus appris et des compétences acquises ; c’est également un outil qui renforce l’autonomie de l’apprenant : la présence de nombreux enregistrements et documents supplémentaires permet à l’élève de développer ses habilités de compréhension et de production orale et écrite. Generation_1_guide.indb 6 Generation_1_guide.indb 6 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

7. 7 INTRODUCTION La section Grammaire se termine par un exercice de traduction et l’unité s’achève sur une dictée. Toutes les deux unités, la double page Je m’évalue permet à l’élève de faire le point sur ses connaissances lexicales et grammaticales ainsi que sur ses compétences communicatives. Les ressources pour l’enseignant Guide du professeur Dans le guide du professeur, on retrouvera : • des conseils d’exploitation pédagogique, avec les corrigés de toutes les activités et les transcriptions de tout le matériel audio ; • des tests pour chaque unité et des tests de bilan toutes les deux unités ; • 4 CD audio. Ces CD présentent tout le matériel audio du Livre de l’élève et du Cahier d’activités : dialogues, exercices d’écoute, lexique (Mots et expressions), exercices de phonétique (Dire, lire, écrire), compréhensions orales DELF et les activités de compréhension orale prévues dans les tests. Generation_1_guide.indb 7 Generation_1_guide.indb 7 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

8. Generation_1_guide.indb 8 Generation_1_guide.indb 8 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

9. 9 1 Exploitation pédagogique Approche méthodologique ........................................................... 10 Bienvenue ! .................................................................................................... 14 Unité 1 ............................................................................................................. 16 Unité 2 ............................................................................................................. 23 Unité 3 ............................................................................................................. 33 Unité 4 ............................................................................................................. 41 Unité 5 ............................................................................................................. 51 Unité 6 ............................................................................................................. 59 Unité 7 ............................................................................................................. 69 Unité 8 ............................................................................................................. 78 Unité 9 ............................................................................................................. 87 Unité 10 ............................................................................................................. 94 DELF A1 ........................................................................................................ 106 DELF A2 ........................................................................................................ 107 Generation_1_guide.indb 9 Generation_1_guide.indb 9 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

10. 10 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Approche méthodologique Les conseils d’exploitation pédagogique qui suivent suggèrent simplement une approche parmi celles que les enseignants pourraient élaborer pour atteindre leurs objectifs et répondre aux besoins de leurs élèves. Je découvre La section d’ouverture se déploie sur quatre pages : le matériel linguistique et socioculturel présenté est, par conséquent, très riche et varié. Outre le développement de la compréhension orale et écrite, tous les documents constituent le point de départ pour les activités d’observation, repérage et formulation d’hypothèses sur les points grammaticaux, lexicaux et communicatifs. C’est là le principe méthodologique constitutif de Génération Lycée et le fondement de la section Je découvre : en effet, documents sonores et textes écrits ont été pensés pour introduire les actes de parole, le vocabulaire et les structures morphosyntaxiques de l’unité. L’unité s’ouvre toujours sur une image. On conseille une exploitation rapide pour faire réemployer les structures et le lexique appris et pour introduire le(s) thème(s) de l’unité. La première activité (À vous !) permet, à travers quelques questions simples, d’introduire le(s) thème(s) de l’unité. L’enseignant est chaudement invité à enrichir et à personnaliser cette activité par des questions supplémentaires fondées sur la connaissance des goûts, des intérêts et de la personnalité de ses élèves. Comme il s’agit de sujets liés à la vie quotidienne ou aux intérêts des adolescents, cette activité peut aussi être le moment privilégié pour solliciter les interventions des élèves les plus timides et renforcer leur motivation. Les sujets abordés dans les deux doubles pages sont toujours présentés à travers des documents écrits et des documents sonores. La fonction principale de ces pages est, de toute évidence, le développement de la compréhension écrite et orale. Il est essentiel que les élèves prennent conscience que la compréhension ne passe ni par la traduction ni par le décryptage de tous les mots, mais qu’elle se fonde sur les connaissances antérieures sur tel ou tel sujet, sur le contexte, sur des prédictions, sur les familles de mots et même sur l’intuition ou les ressemblances entre les langues. LES DOCUMENTS SONORES. Génération Lycée propose un large éventail de typologies : dialogues formels et informels, interviews, émissions radiophoniques ou télévisées, sondages, annonces… Dans les premières phases de l’apprentissage, l’écoute a un rôle prédominant dans le processus communicatif : tout d’abord, les élèves entrent en contact avec des sons et des intonations inconnus qu’ils doivent apprendre à reconnaître et à reproduire ; ensuite, ils doivent transformer ces sons en unités dotées de sens pour enfin passer à la compréhension et à l’interprétation. L’interaction orale est d’ailleurs indissociable de la compréhension du discours de l’interlocuteur. Pour une approche efficace, on conseille de faire écouter les documents sonores au moins deux fois, sans lire la transcription ; le cas échéant, il peut être utile de proposer une écoute fractionnée de séquences significatives ou d’introduire des pauses pour donner aux élèves le temps de noter les réponses. Dans les premières unités, les questions qui accompagnent les documents sonores visent à une compréhension globale ou limitée à des aspects ponctuels facilement repérables (numéros, lieux, etc.) ; les exercices proposent presque exclusivement des questions à choix multiple, des questions EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE 1_009-050_U0-U4.indd 10 1_009-050_U0-U4.indd 10 04/05/2016 08:29 04/05/2016 08:29

11. 11 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE vrai / faux ou des questions qui demandent une réponse simple. Un degré plus fin de compréhension est prévu dans les questions qui suivent la transcription. LES DOCUMENTS ÉCRITS. À l’instar des documents sonores, Génération Lycée propose des typologies variées pour les textes écrits : articles, courriels, lettres, blogs, forums, dépliants, brochures, recettes, annonces… Dans les phases initiales de l’apprentissage, il faut consacrer un temps assez important à la lecture et s’armer aussi de beaucoup de patience ! La décodification du système graphique du français demande du temps et de la pratique. Il est essentiel que, au moins pour le niveau A1, la première lecture d’un texte soit effectuée par l’enseignant ; la lecture à haute voix de la part de l’élève devrait, en outre, être toujours précédée d’une lecture silencieuse. Pour ce qui est de la compréhension proprement dite, les questions qui accompagnent les documents écrits sont naturellement d’un niveau légèrement supérieur que pour la compréhension orale, puisque les élèves ont plus de facilité à déchiffrer l’écrit. Je mémorise Après la phase de découverte, le processus d’apprentissage se poursuit avec la systématisation des différents éléments linguistiques : le lexique, les sons et la graphie. Mots et expressions Il est important de faire comprendre aux élèves que l’acquisition du lexique n’est pas limitée à la mémorisation de listes de mots. Il est essentiel que les noms soient appris avec l’article, les verbes avec leur conjugaison et leur régime, les adjectifs avec les particularités du féminin ou du pluriel, etc. Tous les vocables sont enregistrés : le travail sur le vocabulaire constitue en effet un excellent entraînement pour affiner sa prononciation et pour systématiser l’acquisition des relations entre sons et graphie. Seul un emploi réitéré permet de fixer les mots dans la mémoire : pour cette raison, les pages Mots et expressions présentent souvent de simples activités de production orale ou écrite et les pages correspondantes du Cahier proposent des exercices supplémentaires de réemploi des mêmes termes. Dire, lire, écrire Souvent négligée, la phonétique demande aux apprenants de grands efforts de concentration aussi bien dans la phase de discrimination qu’au moment de la production. Bien que Génération Lycée ne propose pas un cours complet de phonétique, il est conseillé de consacrer un temps raisonnable aux activités prévues. Une fois de plus, l’élève n’est pas un acteur passif qui se limite à écouter mais il est appelé à jouer un rôle actif, en lisant, en confrontant sa prononciation avec l’enregistrement, en se corrigeant, ou encore en complétant des règles. Je m’entraîne Il est conseillé de faire exécuter les exercices du livre en classe, afin de vérifier « en temps réel » que les règles ont été bien comprises et d’apporter les précisions nécessaires. Il est essentiel que l’élève se sente en mesure d’affronter les exercices du Cahier de la manière la plus autonome possible. Je m’exprime L’objectif essentiel de la dernière étape est la production orale ou écrite, conçue non pas comme un exercice en soi mais toujours liée à une intention communicative. Les activités proposées dans les deux pages de cette section incitent l’élève à mettre en jeu les structures et le lexique qu’il a assimilés et à les intégrer avec les répertoires d’énoncés (encadrés mauves), en respectant les différentes situations communicatives. Pour des raisons évidentes de correction immédiate, les exercices de production orale (individuels ou à deux) sont présentés presque exclusivement dans le Livre de l’élève ; pour les activités les plus complexes, les apprenants devraient avoir un temps de préparation raisonnablement suffisant et la 1_009-050_U0-U4.indd 11 1_009-050_U0-U4.indd 11 06/05/2016 08:07 06/05/2016 08:07

12. 12 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE possibilité de prendre des notes. Il faut insister pour que, au moment de la réalisation de l’activité, celle-ci ne se transforme pas en un simple exercice de lecture ; au moment de l’évaluation, on pourra valoriser l’« interprétation » (l’adéquation au contexte communicatif de l’attitude, de l’intonation, etc.). En revanche, les exercices de production écrite, qui ont besoin de temps plus longs et pour lesquels la nécessité de collaborer est réduite, sont plus nombreux dans le Cahier d’activités ; dans ce cas aussi, au moment de l’évaluation il faudra tenir compte de l’adéquation avec la situation communicative demandée. La vidéo La richesse des activités que l’on peut proposer à partir d’une vidéo est quasiment infinie. La pluralité des codes qui entrent en jeu donne à l’enseignant une grande liberté de mouvement et facilite la compréhension – globale et fine – des élèves. La vidéo est en outre un document très souple, qui peut facilement être adapté au niveau de la classe, aux intérêts des élèves et au parcours prévu par le professeur. Le travail sur la vidéo permet de mobiliser les quatre compétences langagières – compréhension orale, expression orale, compréhension écrite et expression écrite – et de les intégrer aux domaines socioculturel et interculturel. Par conséquent, les exercices proposés n’épuisent certainement pas la variété d’activités possibles, chaque vidéo se prêtant au visionnage de séquences sans le son, à la (re)construction de dialogues, à la description d’un arrêt sur image (personnes, lieux, situations…), au repérage d’éléments ponctuels, etc. La vérification de la compréhension orale peut s’effectuer, au moyen des classiques questions ouvertes, fermées ou à choix multiple, par des textes à trous, des associations d’éléments ou encore de la remise en ordre de phrases. La compréhension écrite peut s’exercer à travers les sous-titres, les panneaux, les enseignes, etc. Pour travailler la production orale ou écrite, on peut demander de résumer l’intrigue, d’imaginer la suite ou les antécédents, de rejouer la scène, de donner son avis sur un thème, de raconter les événements selon le point de vue de tel ou tel personnage… Enfin, au lieu de la considérer comme point d’aboutissement, la vidéo pourrait être proposée avant de commencer le travail sur l’unité, dans le but d’activer la motivation des élèves. Dans ce cas, le visionnage ne devrait pas être accompagné d’activités spécifiques (à l’exception de quelques questions pour vérifier la compréhension générale) ; les élèves devraient être invités à expliciter les outils linguistiques (vocabulaire, morphosyntaxe, actes de parole) nécessaires pour présenter les situations proposées par la vidéo. À partir de ces observations, l’enseignant précisera à la classe le parcours à entreprendre. Une fois l’unité terminée, la vidéo sera reproposée : l’amélioration de la capacité de comprendre et de s’exprimer constitueront pour les élèves une source non négligeable de gratification. Tâche finale Les activités proposées dans cette section représentent en quelque sorte le couronnement du parcours d’apprentissage linguistique et culturel effectué par les élèves. Les ateliers constituent l’occasion pour les apprenants de mettre en œuvre les connaissances, les aptitudes et les attitudes appropriées à un contexte donné. En d’autres termes, il s’agit d’activer celles qu’on résume sous l’étiquette de compétences-clés pour l’éducation et la formation tout au long de la vie. EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE 1_009-050_U0-U4.indd 12 1_009-050_U0-U4.indd 12 04/05/2016 08:29 04/05/2016 08:29

13. 13 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE En particulier, les activités ont été conçues pour mobiliser : • la communication en langue étrangère, • la compétence numérique, • l’esprit de collaboration, • l’esprit d’initiative, • l’acquisition et l’interprétation des informations. Réalisables en partie en classe et en partie à la maison, ces ateliers s’intègrent particulièrement bien aux activités que peut proposer – dans les filières qui le prévoient – le professeur de conversation française. Pour l’évaluation au terme de l’atelier, nous proposons la grille suivante. ÉCHELLE D’ÉVALUATION DES COMPÉTENCES COMPÉTENCES POINTS ET DESCRIPTEURS NON ACQUISE 1 / 2 EN COURS D’ACQUISITION 3 INTERMÉDIAIRE 4 AVANCÉE 5 Utiliser une langue étrangère (pour ses principales fonctions communicatives et opératives). L’utilisation de la langue étrangère pour l’interaction avec les camarades est faible ou absente. L’élève essaie d’interagir avec ses camarades en langue étrangère dans le cadre du développement d’un projet, mais souvent ces derniers ne le comprennent pas. L’élève interagit avec ses camarades, pour le développement d’un projet, avec quelques difficultés de compréhension et d’expression, mais sans que celles- ci ne gênent la communication. L’élève interagit avec ses camarades en langue étrangère pour le développement d’un projet en réussissant à comprendre et à se faire comprendre de manière fluide. Utiliser les nouvelles technologies. L’élève n’est pas capable d’utiliser les technologies numériques pour élaborer des produits multimédias (textes, images, audio, etc.). L’élève utilise des instruments numériques pour élaborer des produits multimédias (textes, images, audio, etc.), seulement s’il est aidé par l’enseignant ou par des camarades plus expérimentés. L’élève utilise des instruments numériques pour élaborer des produits multimédias (textes, images, audio, etc.) avec un bon niveau d’assurance, même si parfois il a besoin de l’aide de l’enseignant. L’élève utilise des instruments numériques pour élaborer des produits multimédias (textes, images, audio, etc.) avec autonomie et assurance. Collaborer et participer. La participation au travail de groupe est insuffisante et peu efficace. Parfois, elle est source de conflit. L’élève participe au travail de groupe, mais n’arrive pas à être déterminant dans la résolution de conflits. L’élève participe de manière constructive au travail de groupe. L’élève participe de manière efficace et constructive au travail de groupe en essayant de résoudre les conflits, si nécessaire. Projeter et résoudre des problèmes. Bien que l’élève essaie de réaliser ses propres projets, il rencontre de nombreuses difficultés d’organisation. L’élève réussit à réaliser ses propres projets, seulement s’il est guidé et soutenu par l’enseignant. L’élève réussit à mettre ses propres idées en œuvre, en étant créatif, s’il est soutenu par ses camarades. L’élève est sûr de soi et réussit à mettre ses propres idées en œuvre, en étant créatif. Total des points : …/20 (évaluer chaque critère et les additionner pour déterminer le score final) Niveau atteint par compétence 4-8 points : insuffisant 9-12 points : en cours d’acquisition 13-16 points : intermédiaire 17-20 points : avancé 1_009-050_U0-U4.indd 13 1_009-050_U0-U4.indd 13 04/05/2016 08:29 04/05/2016 08:29

14. 14 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Bienvenue ! Ces pages sont conçues pour permettre aux débutants un premier contact avec la langue française et la culture francophone et aux faux- débutants une révision de quelques structures. Les activités linguistiques ont pour but de stimuler l’intuition, l’observation et l’analyse des analogies avec la langue des élèves. Il s’agit là de stratégies indispensables tout au long de l’apprentissage : les élèves doivent être encouragés, dès les premiers moments, à prendre en compte leur parcours de formation linguistique et culturelle en formulant des hypothèses et en vérifiant leur validité sans nécessairement attendre le stimulus de l’enseignant. Il n’est évidemment pas nécessaire de rappeler que l’erreur fait partie des premières étapes de l’apprentissage. À plus forte raison dans cette Unité d’introduction, l’enseignant se limitera à guider les élèves – en particulier les élèves débutants – à travers les premières difficultés de la langue française (sons et graphies) en corrigeant avec souplesse les inévitables fautes de prononciation et en évitant de surcharger les différentes activités par l’introduction de règles morpho-syntaxiques. C’est pourquoi nous proposons aussi de ne pas procéder à une évaluation sommative des contenus de ces pages. La France et les autres Cette première double page est consacrée au français comme véhicule de communication et de culture. Les élèves sont invités à « sortir » de l’hexagone pour s’ouvrir à la francophonie. Activité 1 (page 10) Corrigés : 1. c, d, e, f, g, h, i, j ; 2. a, b, c ; 3. a, b, c, g, h ; 4. b, e, g Activité 2 (page 11) Corrigés : a. 4 ; b. 3 ; c. 2 ; d. 5 ; e. 1 ; f. 6 Activité 3 (page 11) Corrigés : 1. c ; 2. b, c et d ; 3. d ; 4. c ; 5. c ; 6. a, c et d ; 7. d ; 8. d ; 9. c ; 10. b Bienvenue ! Un cours de français Cette deuxième double page introduit le lexique de la classe et les expressions les plus communes qu’on utilise pendant un cours de français. Activité 4 (page 12) Corrigés : 1. la fenêtre ; 2. la classe ; 3. l’ordinateur ; 4. la chaise ; 5. le bureau (du professeur) ; 6. le professeur (le prof) ; 7. la table ; 8. un élève ; 9. la craie / un morceau de craie ; 10. l’éponge ; 11. la gomme ; 12. un livre ; 13. le crayon ; 14. le stylo ; 15. la trousse ; 16. le tableau noir Activité 5 (page 13) Corrigés : 1. Asseyez-vous ! ; Cherchez le mot … dans le dictionnaire ; Écoutez le dialogue ; Écrivez les phrases dans le cahier ; Levez la main ! ; Ouvrez le livre à la page … Faites l’exercice numéro … ; Taisez-vous ! / Tais-toi ! 2. Comment ça s’écrit ? ; Je peux aller aux toilettes ? ; Je peux poser une question ? 3. Comment on dit … en français ? ; Comment tu t’appelles ? ; Je n’ai pas compris. Vous pouvez répéter, s’il vous plaît ? ; Que signifie ce mot / cette expression ? ; Je m’appelle… Activité 6 (page 13) Lire et mimer. Les couleurs Activité 7 (page 14) Si on veut faire travailler les couleurs, prendre soin de n’associer les mots féminins qu’avec rose, jaune, rouge et orange pour ne pas introduire les règles sur l’accord des adjectifs (qui, avec les couleurs, présentent de nombreuses difficultés). Corrigés : 1. vert ; 2. bleu ; 3. marron ; 4. violet ; 5. gris ; 6. blanc ; 7. noir ; 8. rouge, rose ; 9. orange, jaune L’alphabet CD1 01 MP3 001 Activité 8 (page 14) Écouter et répéter. EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Bienvenue ! Generation_1_guide.indb 14 Generation_1_guide.indb 14 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

15. 15 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Bienvenue ! EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Bienvenue ! Lire en français Cette activité doit être abordée de manière la plus ludique possible (par exemple en formant des équipes, en donnant un temps limité, en donnant ou enlevant des points pour les bonnes / mauvaises réponses…). Il est essentiel de renforcer la motivation des élèves en leur montrant que l’apprentissage n’est pas qu’une affaire de mémorisation de mots et de structures, mais qu’il passe aussi par l’observation, la confrontation, la mise en relation des connaissances. Cette activité peut servir d’introduction à une première réflexion sur les emprunts linguistiques et leurs « accidents de parcours » (par exemple le changement de signification qu’ont subi abat-jour, toilette(s), brioche. CD1 02 MP3 002 Activité 9 (page 15) Réponse personnelle L’activité peut continuer ayant soin de choisir, cette fois-ci, des mots non transparents, afin de se concentrer sur la lecture : reine, poids, etc. On peut enfin demander aux élèves de préparer, dans leur cahier, un tableau qu’ils rempliront au fur et à mesure qu’ils découvriront de nouvelles règles, par exemple : On écrit On prononce comme… an / am en / em in / im on / om un / um ain /aim ein ien oin ay oy z en milieu de mot ç ph ti + voyelle Quelques sons français On écrit On prononce comme... é/ée/és [e] équipe, marrons glacés, purée, soufflé e (pas à la fin des mots) [B] atelier, souvenir eu [Z] chauffeur, coiffeur o/ô/au/eau [o] Auchan, Bordeaux, hôtel o + r/l/c [C] Bordeaux u [y] pédicure, purée ou [u] boutique, foulard, soufflé ill/ouille [ij] / [uj] papillon, Ratatouille oi [wa] coiffeur, toilettes an/en [S] Air France, croissant, grand prix on [T] marrons glacés, papillon s/ss/c + e et i [s] Citroën, croissant, marrons glacés, souvenir r/rr [Y] Air France, marrons glacés, Ratatouille v [v] souvenir j/g + e et i [F] abat-jour, beige, garage ch [G] chauffeur Generation_1_guide.indb 15 Generation_1_guide.indb 15 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

16. 16 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Unité 1 1 Je découvre Bonjour, ça va ? Observation de l’image Faire retrouver sur l’image d’ouverture les objets et les couleurs appris dans l’Unité 0. Activité 1 (page 16) À vous ! Pour cette activité, vous pouvez insister sur la prononciation et la révision des règles élémentaires (lettres muettes, u / ou, au, etc.). CD1 03 MP3 003 Activité 2 (page 16) Avec les faux débutants, faire observer les images à la page 17 et demander où se passent les deux scènes et qui sont les personnages. Avec les débutants, avant l’écoute expliquer le sens des mots nom et prénom en donnant quelques exemples (professeurs de la classe, acteurs…) ; faire écouter et apprendre les nombres de 0 à 20 (page 20). Écouter chaque dialogue 2 fois. Corrigés : A : 1. a ; 2. c ; 3. b B : 1. b ; 2. c ; 3. a Activité 3 (page 17) Dialogue A Réécouter le dialogue en lisant la transcription. Demander s’il s’agit d’une situation formelle ou informelle. Faire répéter l’alphabet (Unité 0) et rappeler les règles présentées dans l’Unité 0 (genre masculin des lettres, lecture des géminées). Dialogue B Réécouter le dialogue en lisant la transcription. Demander s’il s’agit d’une situation formelle ou informelle ; faire remarquer que Brigitte et Ileana se tutoient, que Mme Lambert tutoie Ileana et qu’Ileana vouvoie Mme Lambert. Lire l’encadré L’info en + Dialogues A et B Faire repérer les formes des verbes être et avoir. Faire observer (sans insister sur les règles) la particularité graphique et phonétique du verbe s’appeler ainsi que les pronoms réfléchis. Unité 1 L’Unité 1 est axée sur la présentation de soi et de son entourage. Les élèves vont apprendre à parler d’eux-mêmes, de leur famille et de leurs animaux. Ils vont apprendre aussi le rituel des salutations et des présentations. Lexique Phonétique Grammaire Verbes Actes de parole Socioculturel • Pays et nationalités • Jours de la semaine • Mois de l’année • Nombres 0-69 • Famille proche • Animaux domestiques • Accent tonique • Articles un / une • Articles le / les • Pronoms personnels sujets • Articles définis • Articles indéfinis • Formation du féminin : règle générale • Formation du pluriel : règle générale • Adjectifs possessifs • Être • Avoir • Saluer • Demander et dire comment ça va • Se présenter • Présenter quelqu’un • Demander et dire la date • Tu / Vous • Collège et lycée • La France physique et politique EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Generation_1_guide.indb 16 Generation_1_guide.indb 16 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

17. 17 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Unité 1 1 mon père Georges ma mère Klara mon frère Édouard Moi : Agnès ma sœur Émilie ma sœur Sarah Je mémorise Mots et expressions Activité 1 (page 21) Corrigés : 1. anglais ; 2. italien ; 3. française ; 4. allemand ; 5. russe ; 6. japonais Activité 2 (page 21) Corrigés : 1. tortues ; 2. canari, chat ; 3. chien ; 4. cheval ; 5. hamsters Activité 3 (page 21) Corrigés : 1. janvier, mars, mai, juillet, août, octobre, décembre ; 2. le lundi ; 3. février ; 4. Novembre ; 5. dimanche Activité 4 (page 21) Corrigés : 1 S 3 V E 4 S A M E D I P 2 J V N T 5 M E R C R E D I E U I R M A R D I L E B I D R 6 J U I N E CD1 10 MP3 010 Activité 5 (page 21) TRANSCRIPTION ET CORRIGÉS : 1. Mario habite 10, rue de la République. 2. Thomas a 6 ans. 3. Encore 3 jours et c’est la fin des vacances. 4. L’exercice se trouve à la page 31 du livre. 5. Il habite à 64 kilomètres du centre-ville. 6. L’exercice numéro 13 est difficile. Dire, lire, écrire L’accent tonique CD1 11 MP3 011 Activité 6 (page 21) Écouter et répéter. Activité 4 (page 17) Corrigés : Registre informel Registre formel 1. se saluer salut bonjour bonjour 2. prendre congé au revoir à demain tchao au revoir 3. demander comment ça va vous allez bien ? 4. présenter quelqu’un Elle, c’est… Je te présente... 5. répondre à une présentation enchantée Salut ! Je m’appelle Agnès Activité 5 (page 18) Lire la présentation d’Agnès ; demander aux élèves de lire le document, d’abord de manière silencieuse puis à haute voix. Faire repérer les mots de la famille et lire l’encadré. Insister sur la différence entre fils et enfant et entre famille et parents. Faire repérer les animaux. Faire relever les mots au pluriel et demander quelle marque grammaticale ils portent. Faire remarquer (sans insister sur la règle) animal /animaux et demander le pluriel de cheval (analogie). Faire repérer les formes du verbe être et avoir. Activité 6 (page 18) Corrigés : 1. Vrai. 2. Faux. Elle a un frère, Édouard. 3. Faux. Sa mère est française. 4. Faux. Agnès va à l’école en bus scolaire. 5. Vrai. 6. Vrai. 7. Vrai. 8. Faux. Elle s’occupe du cheval de ses voisins. Activité 7 (page 18) Corrigés : 1. b ; 2. c ; 3. c ; 4. a ; 5. b ; 6. a Activité 8 (page 19) Corrigés : 1. a. mon ; b. mes ; c. ma ; d. mes 2. c 3. Devant école on utilise l’adjectif possessif mon parce qu’il s’agit d’un mot féminin singulier qui commence par une voyelle. Activité 9 (page 19) Corrigés : Generation_1_guide.indb 17 Generation_1_guide.indb 17 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

18. 18 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Unité 1 1 Activité 7 (page 21) Corrigés : 1. Sur la dernière voyelle. 2. Sur l’avant-dernière voyelle. 3. Sur le dernier mot. CD1 12 MP3 012 Activité 8 (page 21) Lire, écouter et répéter. Je m’entraîne Les pronoms personnels sujets Activité 1 (page 22) Corrigés : 1. elles ; 2. Vous ; 3. elle ; 4. Tu, j’, nous ; 5. il ; 6. ils ; 7. Vous ; 8. nous ; 9. je ; 10. tu Les verbes être et avoir CD1 13 MP3 013 Activité 2 (page 22) Écouter et répéter. Activité 3 (page 22) Corrigés : 1. a, est ; 2. suis, ai ; 3. êtes, avez ; 4. ont, sont ; 5. avons, sommes ; 6. es, as ; 7. est, a ; 8. suis, ai ; 9. suis, avons ; 10. as, est Les articles définis et indéfinis Activité 4 (page 23) Corrigés : 1. la classe / une classe ; 2. l’équipe / une équipe ; 3. les exercices / des exercices ; 4. le film / un film ; 5. l’hôtel / un hôtel ; 6. les vacances / des vacances ; 7. l’enfant / un(e) enfant ; 8. le chat / un chat Activité 5 (page 23) Corrigés : 1. le crayon ; 2. la gomme ; 3. l’éponge, l’ordinateur ; 4. les élèves, les professeurs ; 5. un crayon, un ordinateur ; 6. une éponge, une gomme ; 7. des élèves, des professeurs Activité 6 (page 23) Corrigés : 1. un, l’ ; 2. Le, un ; 3. le, la ; 4. Les, des ; 5. une, la ; 6. Le, une La formation du féminin (1) Activité 7 (page 23) Corrigés : 1. Une amie spontanée. ; 2. Une journaliste mexicaine. ; 3. Une étudiante réservée. ; 4. Une candidate hollandaise. ; 5. Une artiste espagnole. ; 6. Une commerçante chinoise. ; 7. Une architecte âgée. ; 8. Une voisine charmante. ; 9. Une jeune suisse. ; 10. Une avocate sénégalaise. La formation du pluriel (1) Activité 8 (page 24) Corrigés : 1. Des discours difficiles. ; 2. Des motos américaines. ; 3. Des voix merveilleuses. ; 4. Des objets curieux. ; 5. Des gaz rares. ; 6. Des restaurants japonais. ; 7. Des voitures propres. ; 8. Des amis chinois. Les adjectifs possessifs Activité 9 (page 24) Corrigés : 1. ma ; 2. ton ; 3. son ; 4. nos ; 5. vos ; 6. leurs ; 7. mon ; 8. leur ; 9. ses ; 10. ton Activité 10 (page 24) Corrigés : 1. son ; 2. leur ; 3. leurs ; 4. son ; 5. votre ; 6. nos ; 7. son ; 8. vos Dire, lire, écrire Les articles un, une et le, les CD1 14 MP3 014 Activité 11 (page 25) Écouter et répéter. CD1 15 MP3 015 Activité 12 (page 25) TRANSCRIPTION ET CORRIGÉS : 1. un critique ; 2. une livre ; 3. une manche ; 4. un moule ; 5. un voile CD1 16 MP3 016 Activité 13 (page 25) Lire, écouter et répéter. CD1 17 MP3 017 Activité 14 (page 25) Écouter et répéter. Pour souligner la nécessité de bien différencier le et les (mais aussi ce et ces, de et des), on peut écrire au tableau les deux phrases suivantes : Le livre que tu m’as prêté était intéressant. Les livres que tu m’as prêtés étaient intéressants. et faire observer que les cinq marques du pluriel à l’écrit se réduisent à une à l’oral ; à l’oral, la EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Generation_1_guide.indb 18 Generation_1_guide.indb 18 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

19. 19 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Unité 1 1 différence de sens passe uniquement par l’article défini. CD1 18 MP3 018 Activité 15 (page 25) Corrigés : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. le X X X X X les X X X X X TRANSCRIPTION : 1. le médecin 2. les coiffeurs 3. les restaurants 4. le tableau noir 5. les trains 6. le professeur 7. le foulard 8. les musées 9. le crayon 10. les dictionnaires CD1 19 MP3 019 Activité 16 (page 25) Lire, écouter et répéter. Je m’exprime Entrer en contact Activité 1 (page 26) Corrigés : 1. a ; 2. b ; 3. b ; 4. c Se présenter Activité 2 (page 27) Réponse possible : Bonjour, je m’appelle Armando, j’ai 18 ans et je suis péruvien. Je suis lycéen, je parle espagnol, français et portugais. J’aime beaucoup le foot et la natation ; j’ai des poissons rouges. Bonjour, je m’appelle Annette, j’ai 22 ans et je suis belge. Je suis étudiante, je parle flamand, français et russe. J’aime beaucoup la musique et la danse ; j’ai deux chats. Activité 3 (page 27) Réponse possible : A : 1. Salut ; 2. ça va ; 3. te présente ; 4. Bonjour ; 5. c’est ; 6. À tout à l’heure B : 1. bonsoir ; 2. Vous allez bien ? ; 3. je vous présente ; 4. Enchantée ; 5. Au revoir ; 6. bonne soirée Demander et dire la date Activité 4 (page 27) Corrigés : 1. C’est quel jour, aujourd’hui ? 2. Nous sommes… 3. On est le combien ? 4. C’est le… 5. Quel jour sommes-nous ? 6. C’est le… Culture La France physique et politique Activité 1 (page 28) Corrigés : 1. b ; 2. b ; 3. a ; 4. b Activité 2 (page 29) Corrigés : 1. a ; 2. b ; 3. Île de France ; 4. Lyon Cahier d’activités Je découvre Bonjour, ça va ? CD3 01 MP3 01 Activité 1 (page 2) Corrigés : 1. Vrai. 2. Faux. 3. Vrai. 4. Faux. TRANSCRIPTION A Salut ! B Salut ! A Ça va ? B Très bien, merci. A Tu t’appelles comment ? B Je m’appelle Arthur. A Tu es français ? B Non, je suis belge. A Tu as quel âge ? B J’ai 22 ans. Activité 2 (page 2) Corrigés : Marion Salut Sophie ! Sophie Bonjour Marion, ça va ? Marion Ça va, merci. Sophie Je te présente mon père. Marion Enchantée, monsieur. Generation_1_guide.indb 19 Generation_1_guide.indb 19 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

20. 20 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Unité 1 1 CD3 02 MP3 02 Activité 3 (page 2) Corrigés : 1. a ; 2. b ; 3. b ; 4. a ; 5. b ; 6. a TRANSCRIPTION La réceptionniste Bonjour madame, bonjour monsieur. M. Strassberg Bonjour mademoiselle. Nous avons réservé une chambre pour trois nuits. La réceptionniste Vous vous appelez comment, s’il vous plaît ? M. Strassberg Strassberg. Ça s’écrit S T R A S S B E R G La réceptionniste Ah oui, voilà. Vous êtes allemands ? M. Strassberg Non, nous sommes autrichiens. La réceptionniste Vous avez la chambre numéro 51. Voici la clé. M. Strassberg Merci mademoiselle. Salut ! Je m’appelle Agnès Activité 4 (page 2) Corrigés : 1. fils ; 2. père ; 3. mère ; 4. frère ; 5. sœur ; 6. parents ; 7. enfants Mots et expressions Activité 5 (page 3) pays nationalité France française Angleterre anglaise Autriche autrichienne Tunisie tunisienne États-Unis américaine Inde indienne Mexique mexicaine Japon japonaise Suisse suisse Portugal portugaise Activité 6 (page 3) Corrigés : 1. e ; 2. f ; 3. b ; 4. h ; 5. g ; 6. d ; 7. c ; 8. a Activité 7 (page 3) Corrigés : 1. jeudi ; 2. samedi ; 3. lundi ; 4. dimanche ; 5. mardi ; 6. vendredi ; 7. mercredi Activité 8 (page 3) Corrigés : 1. février ; 2. avril ; 3. juin ; 4. août ; 5. octobre ; 6. décembre CD3 03 MP3 03 Activité 9 (page 3) TRANSCRIPTION ET CORRIGÉS : 1. 3 ; 2. 9 ; 3. 13 ; 4. 16 ; 5. 43 ; 6. 5 ; 7. 36 ; 8. 15 ; 9. 19 ; 10. 60 Activité 10 (page 3) Corrigés : trois ; sept ; huit ; onze ; treize ; dix-huit ; vingt-deux ; vingt-six ; vingt-neuf ; trente et un ; quarante-quatre ; quarante-sept ; cinquante-trois ; soixante et un ; soixante-trois ; soixante-cinq Grammaire Les pronoms personnels sujets Activité 11 (page 4) Corrigés : 1. e ; 2. c ; 3. a ; 4. g ; 5. b ; 6. h ; 7. d ; 8. f Activité 12 (page 4) Corrigés : 1. Tu ; 2. Vous ; 3. Elle ; 4. Il ; 5. Nous ; 6. Ils Les verbes être et avoir Activité 13 (page 4) Corrigés : 1. c ; 2. f ; 3. b ; 4. e ; 5. a ; 6. d Activité 14 (page 4) Corrigés : 1. a ; 2. as ; 3. ont ; 4. avons ; 5. ai ; 6. avez CD3 04 MP3 04 Activité 15 (page 4) Corrigés : Être Avoir 1. Tu es 2. J’ai 3. Ils sont 4. Ils ont 5. Tu as 6. Il est TRANSCRIPTION : 1. Tu es. 2. J’ai. 3. Ils sont. 4. Ils ont. 5. Tu as. 6. Il est. Activité 16 (page 4) Corrigés : 1. est, a ; 2. sont ; 3. ont ; 4. suis ; 5. es, as ; 6. a, est ; 7. sommes ; 8. êtes, avez EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Generation_1_guide.indb 20 Generation_1_guide.indb 20 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

21. 21 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Unité 1 1 Les articles définis et indéfinis Activité 17 (page 4) Corrigés : 1. le, le ; 2. L’ ; 3. Le ; 4. l’ ; 5. la ; 6. Les Activité 18 (page 4) Corrigés : 1. un ; 2. un ; 3. des ; 4. une ; 5. une ; 6. des, des, une Activité 19 (page 4) Corrigés : Simon est (1) le fils de M. et Mme Duvent. Il fréquente le lycée « Victor Hugo » et il a (2) des amis à l’étranger. (3) Les amis de Simon sont espagnols et suisses. Simon aime voyager et adore (4) les animaux. Il a (5) un chien et (6) un chat. (7) Le père de Simon est vétérinaire. (8) Le petit frère de Simon fréquente (9) l’école élémentaire. Simon et son frère sont (10) des garçons adorables ! La formation du féminin (1) Activité 20 (page 5) Corrigés : 1. Elle est petite. 2. Tu es fatiguée ? 3. C’est une élève française. 4. C’est une jeune très calme. 5. Elles sont sympathiques. 6. J’ai une voisine. Activité 21 (page 5) Corrigés : 1. Il est belge, elle est belge. 2. Il est marocain, elle est marocaine. 3. Il est argentin, elle est argentine. 4. Il est japonais, elle est japonaise. 5. Il est russe, elle est russe. 6. Il est allemand, elle est allemande. 7. Il est italien, elle est italienne. 8. Il est français, elle est française. Activité 22 (page 5) Corrigés : Simone est la fille de M. et Mme Duvent. Elle fréquente le lycée « Victor Hugo » et elle a des amies à l’étranger. Les amies de Simone sont espagnoles et suisses. Simone aime voyager et adore les animaux. Elle a une chienne et une jument. La maman/mère de Simone est vétérinaire. La petite sœur de Simone fréquente l’école élémentaire. Simone et sa sœur sont des filles adorables ! La formation du pluriel (1) Activité 23 (page 5) Corrigés : 1. voix ; 2. films ; 3. gaz ; 4. temps ; 5. cinémas ; 6. bus ; 7. chiens ; 8. mois ; 9. jours ; 10. nez Activité 24 (page 5) Corrigés : 1. Les hôtels modernes. 2. Des garçons studieux. 3. Les magasins fermés. 4. Des restaurants chinois. 5. Des images colorées. 6. Des nez pointus. 7. Les dames blondes. 8. Les pays européens. Les adjectifs possessifs Activité 25 (page 5) Corrigés : C’est ma voisine. / C’est ma chienne. C’est notre père. / C’est notre enfant. / C’est notre voisine. / C’est notre chienne. C’est leur père. / C’est leur voisine. / C’est leur enfant. / C’est leur chienne. C’est ton père. / C’est ton enfant. Ce sont mes parents. / Ce sont mes frères. Ce sont vos parents. / Ce sont vos frères. Activité 26 (page 5) Corrigés : 1. ma ; 2. son ; 3. leurs ; 4. nos ; 5. est ; 6. leur Activité 27 (page 5) Corrigés : 1. Voilà sa soeur. 2. Voilà ses chats. 3. Voilà leur chien. 4. Voilà leurs filles. 5. Voilà leurs poissons rouges. 6. Voilà son amie. 7. Voilà son ami. 8. Voilà leur maman. Activité 28 (page 5) Corrigés : 1. Oui, c’est sa mère. 2. Oui, c’est leur frère. 3. Oui, ce sont leurs parents. 4. Oui, ce sont nos amis. 5. Oui, ce sont ses fils. Generation_1_guide.indb 21 Generation_1_guide.indb 21 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

22. 22 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Unité 1 1 Activité 29 (page 5) Traduire. Je m’exprime Entrer en contact Activité 30 (page 6) Corrigés : 1. Salut. / Bonjour. 2. Ça va ? / ça va. 3. Voici mon amie Camilla. 4. Ravi de faire ta connaissance. 5. C’est quel jour… ? 6. C’est… 7. À demain. / Tchao. Activité 31 (page 6) Corrigés : a. 4 ; b. 2 ; c. 3 ; d. 1 Se présenter Activité 32 (page 7) Corrigés : 1. Bonjour, vous allez bien ? 2. Ça va ? / Comment ça va ? 3. Je suis ravi de faire votre connaissance. / Enchanté, madame. 4. Quel jour sommes-nous ? 5. Tchao. 6. Bonjour, monsieur / madame. Activité 33 (page 7) Corrigés : 1. C’est André. Il s’appelle André Petit. Il a 22 ans. Il est français. Il est étudiant. 2. C’est Marion. Elle s’appelle Marion Legrand. Elle a 46 ans, elle est canadienne. Elle est dentiste. 3. C’est Luis. Il s’appelle Luis Garcia. Il a 13 ans. Il est espagnol. Il est collégien. CD3 05 MP3 05 Activité 34 (page 7) Corrigés : 1. Faux. Thomas a 14 ans. 2. Faux. Il habite avec ses parents et ses deux sœurs. 3. Vrai. 4. Faux. Sa mère s’appelle Greta. 5. Vrai. 6. Faux. Ils ont un chien, trois chattes et un poisson. TRANSCRIPTION : Je m’appelle Thomas, j’ai 14 ans et j’habite à Vienne avec mes parents et mes deux sœurs. Mon père s’appelle Wilfrid, il a 50 ans et il est journaliste. Ma mère s’appelle Greta, elle a 48 ans et est professeur d’anglais. Mes deux sœurs sont jumelles, elles ont 10 ans et s’appellent Susanne et Hannah. Nous avons un chien, trois chattes et un poisson. Activité 35 (page 7) Réponse personnelle CD3 06 MP3 06 Activité 36 (page 7) TRANSCRIPTION ET CORRIGÉS : 1. Bonsoir. 2. À plus tard. 3. Comme ci comme ça. 4. Soixante. 5. On est le 5 juillet. 6. Ils ont un cheval. 7. J’ai une tortue. 8. Le canari. 9. Il est japonais. EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Generation_1_guide.indb 22 Generation_1_guide.indb 22 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

23. 23 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Unité 2 2 Unité 2 L’Unité 2 est axée sur l’identification des personnes et des choses. Les élèves vont apprendre à nommer des objets, à dire les professions, à poser des questions concernant l’identité et les données personnelles. Ils vont apprendre aussi les formules de base de l’interaction sociale. Lexique Phonétique Grammaire Verbes Actes de parole Socioculturel • Professions • Objets quotidiens • Fiche d’identité • Liaison • Élision • Intonation descendante / montante • Formation du féminin : redoublement de la consonne finale • Phrase interrogative : intonation, postposition, est-ce que • Qu’est-ce que c’est ? • Qui est-ce ? • Phrase négative : règle générale • C’est / Il est (+ nom) • Le 1er groupe • Aller • Venir • Formules de politesse • Demander des informations personnelles (avec tu / vous) • Les célébrités francophones • Registre formel, registre informel Je découvre Qui est-ce ? Observation de l’image Poser, pour chaque personnage, la question Qui est-ce ? Reprendre les réponses des élèves par la formule C’est… Corrigés : Stromae, Charlotte Gainsbourg, Napoléon Bonaparte, Jeanne d’Arc, les Daft Punk, Audrey Tautou Activité 1 (page 30) À vous ! Cette activité peut être utilisée pour la révision / présentation de quelques règles phonétiques. Réponse personnelle CD1 20 MP3 020 Activité 2 (page 30) Demander aux élèves de lire les questions avant l’écoute, sans expliquer les mots (ils sont assez transparents), afin d’activer les stratégies de compréhension. Corrigés : 1. a ; 2. c ; 3. c ; 4. C’est Héloïse qui gagne. TRANSCRIPTION : Présentateur Bienvenue à notre jeu Devinez la star ; les concurrents d’aujourd’hui sont Yann et Héloïse. Le principe est simple : deviner le nom d’un personnage célèbre à partir de trois indices. Vous êtes prêts ? C’est parti ! Il est dessinateur. Il est belge. C’est l’auteur de la bande dessinée Le Chat. Qui est-ce ? Yann C’est Philippe Geluck. Présentateur Oui, bravo ! C’est un champion de tennis. Il est suisse mais il a aussi la nationalité sud-africaine. Numéro un mondial de 2004 à 2008. Qui est-ce ? Yann Rafael Nadal ! Présentateur Mais non, Nadal n’est pas suisse, il est espagnol. Héloïse C’est Roger Federer ? Generation_1_guide.indb 23 Generation_1_guide.indb 23 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

24. 24 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Unité 2 2 Présentateur Bonne réponse ! Ils sont musiciens et chanteurs. Ils viennent du Mali. Ce sont les gagnants d’une Victoire de la musique en 2013. Qui est-ce ? Héloïse Ce sont Amadou et Mariam. Présentateur Excellente réponse d’Héloïse ! Elle est née au Québec. C’est une astronaute. Elle est directrice du Centre des sciences à Montréal. Qui est-ce ? Héloïse C’est Julie Payette. Présentateur Encore une bonne réponse ! Désolé Yann : c’est Héloïse qui gagne ! Bravo ! Activité 3 (page 30) Corrigés : 1. b : Roger Federer ; 2. c : Philippe Geluck ; 3. d : Julie Payette ; 4. a : Amadou et Mariam Activité 4 (page 31) Faire remarquer les structures Il est / C’est suivies d’un nom. Lire l’encadré et demander aux élèves de formuler des hypothèses sur la règle. Corrigés : Roger Federer, 4, a ; Philippe Geluck, 3, b ; Julie Payette, 1, d ; Amadou et Mariam, 2, c Activité 5 (page 31) Réponse personnelle Activité 6 (page 31) Demander aux élèves de regarder les photos et de dire s’ils connaissent les personnages. Demander s’ils sont français. Expliquer qu’ils ont tous les trois un lien avec la langue française, sans l’expliciter. Faire remarquer l’analogie de l’accord du participe passé avec l’accord de l’attribut (elle est née comme elle est française). Corrigés : 1. C’est Mika. 2. C’est Eleonora Abbagnato. 3. Elle est née à Paris. 4. Elle s’appelle Eleonora Abbagnato. 5. Emma. 6. En 1983. 7. Ils pensent qu’elle est très professionnelle. 8. Mika chante en français, Eleonora Abbagnato est danseuse étoile à l’Opéra de Paris, Emma Watson est née en France. Activité 7 (page 31) Corrigés : 1. Elles sont négatives. 2. ne, pas 3. Ne est toujours avant le verbe, et pas est toujours après le verbe. Activité 8 (page 31) Corrigés : 1. Oui, il chante en français. 2. Oui, elle est née en Italie, à Palerme. 3. Non, elle n’est pas championne de tennis, elle est danseuse. 4. Non, elle n’est pas superficielle, elle est très professionnelle. 5. Non, elle n’est pas italienne, elle est anglaise. Dans mon sac, j’ai… Observation de l’image Indiquer l’image de la jeune fille et dire c’est Pénélope, puis continuer avec C’est une jeune fille, C’est un chat, C’est le livre de Pénélope, C’est son stylo. Demander aux élèves si c’est sert exclusivement à présenter des personnes. Indiquer l’image de la jeune fille et demander qui est-ce ? puis continuer avec qu’est-ce que c’est ? Demander aux élèves la différence entre les deux questions. Activité 9 (page 32) Lire le blog de Pénélope ; demander aux élèves de lire le document, d’abord de manière silencieuse puis à haute voix. Corrigés : b. Un téléphone portable ; c. Des mouchoirs Activité 10 (page 32) Réponse personnelle Activité 11 (page 32) Corrigés : Pratique Accessoires Beauté Autres des clés, un portable, un agenda, un parapluie, des mouchoirs, un stylo, une brosse à dents un porte- monnaie, des lunettes de soleil un rouge à lèvres, un petit miroir une boîte de bonbons, des tickets de métro, un livre CD1 21 MP3 021 Activité 12 (page 32) Faire lire la fiche avant l’écoute. EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Generation_1_guide.indb 24 Generation_1_guide.indb 24 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

25. 25 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Unité 2 2 Corrigés : Nom : Verne Prénom : Caroline Âge : 22 ans Adresse : 9, rue Pierre Corneille, 83000 Toulon, France Numéro de téléphone : +33 4 94 62 95 67 Nationalité : française Destination : New York TRANSCRIPTION : L’agent Quel est votre nom, mademoiselle ? La passagère Caroline Verne. L’agent Vous habitez où ? La passagère À Toulon. L’agent Vous avez quel âge ? La passagère 22 ans. L’agent Vous allez où ? La passagère À New York. L’agent Qu’est-ce que vous avez dans votre sac à dos ? La passagère Un porte-monnaie, un casque audio, une brosse à cheveux, un appareil photo, quelques euros, un téléphone. Activité 13 (page 33) Avec des faux-débutants, demander aux élèves de compléter le dialogue avant de le réécouter. Corrigés : 1. est ; 2. habitez ; 3. avez ; 4. allez ; 5. avez Activité 14 (page 33) Insister pour que les élèves écrivent Qu’est-ce que c’est dans toutes les bulles, afin de favoriser la mémorisation de cette structure à la graphie compliquée. Corrigés : 1. – Qu’est-ce que c’est ? – C’est un appareil photo. 2. – Qu’est-ce que c’est ? – Ce sont des écouteurs. / C’est un casque audio. 3. – Qu’est-ce que c’est ? – C’est un porte-monnaie. 4. – Qu’est-ce que c’est ? – Ce sont quelques euros. 5. – Qu’est-ce que c’est ? – C’est un téléphone / un mobile / un portable. Activité 15 (page 33) Réponse personnelle Je mémorise Mots et expressions Activité 1 (page 35) Corrigés : 1. enseignant / professeur ; 2. médecin / infirmier ; 3. musicien ; 4. commerçant Activité 2 (page 36) Réponse personnelle La fiche d’identité Expliquer, si nécessaire pacsé : en France, le Pacte civil de solidarité a été mis en place en 1999 ; les pacsés – du même sexe ou de sexes différents – s’engagent à une vie commune, à une aide matérielle et une assistance réciproques ; ils bénéficient de droits presque équivalents à ceux d’un couple marié en matière sociale et fiscale. La différence entre Pacs et mariage se manifeste à propos des enfants : sur le plan légal, un couple pacsé ne constitue pas une famille ; par conséquent les parents pacsés doivent, chacun de leur côté, reconnaître les enfants nés au sein du couple ; en outre, l’adoption n’est pas autorisée (alors qu’elle est officiellement possible pour les célibataires, les veufs et les divorcés et les couples mariés). En 2012, plus de 95 % des Pacs concernent des partenaires de sexes différents. En France, le mariage homosexuel est légal depuis 2013. Dire, lire, écrire La liaison CD1 25 MP3 025 Activité 3 (page 37) À ce stade de l’apprentissage, il est sans doute prématuré de donner les règles concernant les liaisons obligatoires, facultatives et interdites. On pourra éventuellement souligner qu’en liaison -s et -x se prononcent [z], que -d se prononce [t] et que les voyelles nasales se dénasalisent. La liaison s’effectue obligatoirement • entre le déterminant et le mot suivant : des écoles, aucun homme, les autres, trois amis… • entre sujet et verbe, verbe et sujet, pronoms compléments et verbe, verbe et pronoms compléments : vous avez, ont-ils, je les accompagne, pensez y… • après adverbes et prépositions monosyllabiques : très élégant, dans une heure… • entre l’adjectif et le nom : un grand amour, de petits objets, le dernier étage… • dans des groupes figés : Nations Unies, de temps en temps, petit à petit… (mais bon / à rien, nord / est, à tort / et à travers…). Au-delà de ce cas, la distinction entre liaisons obligatoires et liaisons facultatives est loin de faire Generation_1_guide.indb 25 Generation_1_guide.indb 25 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

26. 26 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Unité 2 2 l’unanimité parmi les grammairiens (par exemple dans il est américain, nous sommes arrivés ou elle n’est pas aimée). On peut enfin ajouter que la liaison est proscrite entre un nom au singulier et l’adjectif qui le suit (un enfant / adorable vs des enfants adorables). L’élision Insister sur le caractère obligatoire de l’élision. Intonation descendante / Intonation montante CD1 26 MP3 026 Activité 4 (page 37) Corrigés : A (affirmation), I (interrogation) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. A A I I A I A I A I TRANSCRIPTION : 1. Il habite à Paris. 2. Vous êtes en retard. 3. Juliette arrive demain ? 4. Ce sont des films d’aventure ? 5. Tu as fini. 6. Ils sont contents ? 7. C’est un animal rare. 8. Il est quatre heures ? 9. Tu habites loin d’ici. 10. Nous sommes arrivés ? Je m’entraîne La formation du féminin (2) Activité 1 (page 38) Corrigés : 1. C’est une criminelle cruelle. 2. Ta chatte est trop grasse. 3. Au zoo, la lionne africaine est inquiète. 4. J’ai une voisine coréenne et une argentine. 5. Jeanne est une bonne informaticienne. 6. Julienne est une artisane lorraine. 7. Mme Dupont est une grosse industrielle internationale. 8. Martine, la copine de Paul, est sourde-muette. La phrase interrogative Activité 2 (page 38) La forme interrogative avec l’inversion du sujet sera présentée à l’Unité 9. Corrigés : 1. La statue de la Liberté se trouve où ? 2. Tu as un stylo ? 3. D’où est-ce que vous arrivez ? 4. La copine de Marc s’appelle comment ? 5. Est-ce que vous n’allez pas à l’école ? Activité 3 (page 39) Corrigés : 1. Où elle travaille ? Où est-ce que elle travaille ? Elle travaille où ? 2. D’où ils viennent ? D’où est-ce qu’ils viennent ? Ils viennent d’où ? 3. Il étudie à Paris ? Est-ce que il étudie à Paris ? 4. Comment elles s’appellent ? Comment est-ce qu’elles s’appellent ? Elles s’appellent comment ? Qu’est-ce que c’est ? / Qui est-ce ? Activité 4 (page 39) Corrigés : 1. Qu’est-ce que c’est, C’est ; 2. Qui est-ce, C’est 3. Qu’est-ce qu’ ; 4. Qu’est-ce que c’est, Ce sont ; 5. Qu’est-ce que ; 6. Qui est-ce, Ce sont ; 7. Qu’est-ce que c’est, Ce sont ; 8. Qu’est-ce que c’est, C’est ; 9. Qui est-ce La phrase négative (1) Activité 5 (page 40) Corrigés : 1. Non, Max n’est pas italien, il est américain. 2. Non, Sophie n’habite pas à Strasbourg, elle habite à Bordeaux. 3. Non, l’amie de Pauline n’est pas née au Vietnam, elle est née au Mali. 4. Non, elles ne parlent pas espagnol, elles parlent portugais. 5. Non, elle n’aime pas Jean, elle aime Robert. 6. Non, ils ne travaillent pas chez Citroën, ils travaillent chez Renault. 7. Non, mon frère ne s’appelle pas Tom, il s’appelle Lucas. 8. Non, il n’a pas 17 ans, il a 18 ans. 9. Non, aujourd’hui, on n’est pas le 30 octobre ; aujourd’hui, on est le 29 octobre. Activité 6 (page 40) Corrigés : 1. Les clés ne sont pas dans le sac. 2. Le train n’arrive pas de Nantes. 3. Je ne trouve pas le portable. EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Generation_1_guide.indb 26 Generation_1_guide.indb 26 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

27. 27 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Unité 2 2 4. M. Lemarre n’est pas prof de français. 5. Ils ne parlent pas trois langues. 6. Eleonora Abbagnato n’est pas née à Naples. 7. Mes parents n’aiment pas le chocolat. 8. Camille n’est pas tunisienne. 9. Marion Cotillard n’habite pas à Madrid. Activité 7 (page 40) Corrigés : 1. Si, il est libanais. 2. Oui, il chante en français. 3. Si, elle est italienne. 4. Oui, elle a beaucoup de succès. 5. Oui, elle professionnelle. 6. Si, elle est célèbre. 7. Si, il s’appelle Michael. 8. Oui, elle est danseuse. 9. Si, elle est née à Paris. 10. Oui, elle est anglaise. C’est / Il est (1) Activité 8 (page 40) Corrigés : 1. C’est, Elle est ; 2. Elle est, c’est ; 3. Ce sont, elles sont ; 4. C’est, il est ; 5. Ce sont, ils sont ; 6. Ils sont, ce sont ; 7. C’est, il est Activité 9 (page 41) Corrigés : 1. Elle est musicienne. 2. C’est un médecin, il est suisse. 3. Ce sont des mouchoirs. 4. Ce sont M. et Mme Ledoyen ; ils sont avocats, ils sont québécois (ce sont des avocats québécois). 5. Ils sont chanteurs. 6. Ce sont des journalistes célèbres ; ils sont américains. 7. C’est Penelope Cruz ; elle est actrice ; c’est une star internationale. 8. C’est mon porte-monnaie. 9. Il est infirmier. Les verbes du premier groupe Activité 10 (page 41) Corrigés : 1. arrivez ; 2. penses ; 3. travaillons ; 4. mangent ; 5. trouve ; 6. étudie Les verbes aller et venir Activité 11 (page 41) Corrigés : 1. viennent ; 2. vont ; 3. contient ; 4. vas ; 5. deviens ; 6. vais, venez Je m’exprime Demander et répondre poliment CD1 27 MP3 027 Activité 1 (page 42) Corrigés : 1. Faux. Son prénom est Frédéric. 2. Vrai. 3. Faux. Elle est ukrainienne. 4. Vrai. 5. Vrai. Activité 2 (page 42) Corrigés : s’il vous plaît ; s’il te plaît ; merci beaucoup ; pardon ; excusez-moi, monsieur ; je voudrais ; avec plaisir Activité 3 (page 42) Réponse possible : 1. De rien. / Il n’y a pas de quoi. 2. Merci beaucoup. / Merci bien. / Je vous remercie. / C’est très gentil de votre part. 3. Excusez-moi. 4. S’il te plaît. 5. Avec plaisir. 6. Pardon. Demander des informations personnelles Activité 4 (page 43) Réponse personnelle Activité 5 (page 43) Réponse personnelle Activité 6 (page 43) Réponse personnelle Atelier Vidéo – Unités 1-2 Qu’il est mignon ! Activité 1 (page 44) Réponse personnelle Activité 2 (page 44) Corrigés : 1. c ; 2. a ; 3. b ; 4. c, d ; 5. Patricia, Annette, Nicolas Activité 3 (page 44) Corrigés : 1. Faux. ; 2. Faux. ; 3. Vrai. ; 4. Faux. ; 5. Vrai. Generation_1_guide.indb 27 Generation_1_guide.indb 27 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

28. 28 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Unité 2 2 Nicolas Harry Potter, c’est génial ! Et l’actrice, comment elle s’appelle déjà ? Elle parle français, elle est née en France, à Paris…, elle est mignonne… Patricia Ah oui, oui. Emma Watson ! Nicolas Est-ce que tu aimes Harry Potter, Annette ? Annette Bof, non, c’est pour les enfants... comme toi. Nicolas Et toi, Patricia ? Patricia Non, je n’aime pas, c’est nul ! Annette Hé, regarde ! Un article sur la musique… sur Mika ! Patricia J’adore ! C’est trop bien ! Et… qu’il est mignon ! Nicolas Moi, j’aime bien Paul Van Haver, et vous ? Annette C’est qui ? Nicolas Devinez... Patricia Mmh, d’accord. Il a quel âge ? Nicolas 29, 30 ou bien 31 ans. Je ne sais pas exactement. Annette Qu’est-ce qu’il fait ? Nicolas Il est chanteur. Patricia Il vient d’où ? Il est allemand ? Nicolas Non, il est belge. Annette et Patricia C’est Stromae ! Annette Stromae ne s’appelle pas Stromae ? Nicolas Non, son véritable nom est Paul Van Haver... Annette Allô ? Homme Salut ! C’est moi. Annette Qui est à l’appareil ? Homme C’est bien le zero six, trente-sept, soixante et un, trente-sept, quatorze ? Annette Désolée, vous avez fait un faux numéro. Homme Oh, excusez-moi. Annette Eh, Pat ! Regarde : une vidéo sur Tal, ta chanteuse préférée ! Nicolas Elle s’appelle comment ? Bal ? Patricia Tal. T-A-L. C’est une chanteuse française, d’origine israélienne et marocaine… elle est très célèbre, tu ne la connais pas ? Nicolas Elle est comment ? Annette Regarde… Nicolas Woua ! Annette Hé, Nicolas ! Ma tablette ! Activité 4 (page 44) Corrigés : 1. Salut ; 2. Tu vas bien ? ; 3. Je vais bien ; 4. te présente ; 5. Salut Patricia ! Activité 5 (page 44) Jouer le dialogue. Activité 6 (page 45) Corrigés : Stromae Tal Prénom : Paul Nom : Van Haver Date de naissance : 12 mars 1985 Âge : 30 (en 2015) Profession : chanteur Nationalité : belge Prénom : Tal Nom : Benyerzi Date de naissance : 12 décembre 1989 Âge : 26 ans (en 2015) Profession : chanteuse Nationalité : française Activité 7 (page 45) Corrigés : – Allô ? – Salut ! C’est moi. – Qui est à l’appareil ? – C’est bien le zéro six, trente-sept, soixante et un, trente-sept, quatorze ? – Désolée, vous avez fait un faux numéro. – Oh, excusez-moi. Activité 8 (page 45) Réponse personnelle Activité 9 (page 45) Réponse personnelle TRANSCRIPTION : Annette et Patricia Salut ! Nicolas Salut, les filles ! Annette Hé, Nicolas, salut. Tu vas bien ? Nicolas Je vais bien. Et toi ? Annette Moi aussi. Je te présente mon amie Patricia. Nicolas Salut Patricia ! Patricia Salut. Annette Hé, regarde ! Un article sur l’acteur anglais Daniel Radcliffe… Nicolas Qui est-ce ? Annette C’est l’acteur principal de la saga de Harry Potter ! EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Generation_1_guide.indb 28 Generation_1_guide.indb 28 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

29. 29 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Unité 2 2 Cahier d’activités Je découvre Qui est-ce ? Activité 1 (page 8) Corrigés : 1. Salut ! Je me m’appelle (1) Omar Sy. J’ai (2) 37 ans, je suis né à (3) Trappes en (4) France. Je suis (5) acteur. Je suis le protagoniste du film Intouchables. 2. Bonjour ! Je m’appelle (1) Vanessa Paradis. Je suis (2) chanteuse et (3) actrice. Je suis née en (4) France, à (5) Saint-Maur-des-Faussés, je suis de nationalité (6) française. Ma chanson préférée, c’est La Seine et j’aime beaucoup mon métier d’actrice ! CD3 07 MP3 07 Activité 2 (page 8) Corrigés : 1. b ; 2. b ; 3. a TRANSCRIPTION : La journaliste Bonjour, vous vous appelez comment ? Maude Je m’appelle Maude Fontenoy. La journaliste Ah, vous êtes musicienne. Maude Oui, je suis dans l’Orchestre de l’Opéra de Paris. La journaliste Quelle chance ! Et vous avez quel âge ? Maude J’ai 34 ans. CD3 08 MP3 08 Activité 3 (page 8) Corrigés : a. 5 ; b. 4 ; c. 1 ; d. 2 ; e. 3 TRANSCRIPTION : 1. Moi, je suis ouvrier. 2. Mon métier ? Je suis avocat. 3. Je suis chanteur et j’habite à Toulon. 4. Alors, ma profession ? Je suis enseignante. 5. Moi, ma passion c’est le dessin, je suis dessinateur. Dans mon sac, j’ai… CD3 09 MP3 09 Activité 4 (page 8) Corrigés : b, c, f, h, i, j TRANSCRIPTION : Homme Bonjour madame, votre sac s’il vous plaît. Femme Voilà ! Homme Alors, vous avez des mouchoirs, un rouge à lèvres, un stylo, une brosse à dents et… Attention ! Pas de photos dans le musée! C’est interdit ! Femme D’accord. Homme Il y a aussi un parapluie. Ok. C’est bon. Bonne visite. Femme Merci. Mots et expressions Activité 5 (page 9) Corrigés : 1. a ; 2. b ; 3. c ; 4. a Activité 6 (page 9) Corrigés : 1. Un acteur. 2. Un dessinateur. 3. Un joueur de tennis. 4. Un professeur. 5. Un musicien. 6. Un journaliste. Activité 7 (page 9) 1. un agenda ; 2. un sac de sport ; 3. un ordinateur ; 4. un téléphone ; 5. des clés Grammaire La formation du féminin (2) Activité 8 (page 10) Corrigés : A. 1. musicienne ; 2. pianiste célèbre ; 3. petite ; 4. discrète ; 5. fragile ; 6. déterminée ; 7. cadette ; 8. brésilienne ; 9. seule ; 10. mariée B. 1. canadiennes ; 2. étudiantes ; 3. européenne ; 4. marocaines ; 5. mignonnes ; 6. indiennes ; 7. traditionnelle Activité 9 (page 10) Corrigés : 1. Elle est comédienne. 2. C’est une amie commune. 3. C’est une jeune femme gentille mais sotte. 4. La voisine de Pierre est américaine. 5. J’ai des cousines australiennes. 6. C’est une grande championne de tennis. 7. Voilà une grosse paysanne bretonne. 8. Elle est nulle en maths. Generation_1_guide.indb 29 Generation_1_guide.indb 29 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

30. 30 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Unité 2 2 Activité 10 (page 10) Corrigés : 1. C’est une dame élégante et raffinée. 2. Elle est grosse. 3. Elle a une cousine mexicaine. 4. Cette crème est trop épaisse. 5. C’est une grande championne de tennis. 6. J’ai des chaussures un peu vieillottes. 7. Tu aimes les filles italiennes. La phrase interrogative Activité 11 (page 10) Corrigés : 1. c ; 2. d ; 3. f ; 4. a ; 5. b ; 6. e Activité 12 (page 10) Corrigés : 1. Est-ce qu’elles sont roumaines ? 2. Est-ce qu’ils travaillent à Paris ? 3. Pourquoi est-ce que tu ne vas pas au cinéma ? 4. Est-ce qu’il est instituteur ? 5. Où est-ce que vous habitez ? 6. Quand est-ce que tu vas à Londres ? Activité 13 (page 10) Corrigés : 1. Une trousse, qu’est-ce que c’est ? 2. Le garçon là-bas, qui est-ce ? 3. Qu’est-ce qu’il y a dans ton sac ? Qu’est-ce que c’est ? / Qui est-ce ? Activité 14 (page 10) Corrigés : 1. Qui est-ce ? ; 2. Qu’est-ce que c’est ? ; 3. Qui est-ce ? ; 4. Qu’est-ce que c’est ? La phrase négative (1) Activité 15 (page 11) Corrigés : 1. Joel Dicker est écrivain. 2. Elle est anglaise. 3. Ils étudient à Londres. 4. C’est le portable de Luc. 5. Elles habitent à Madrid. 6. Nous parlons espagnol. Activité 16 (page 11) Corrigés : 1. Diego ne parle pas allemand. 2. Mika n’est pas japonais. 3. Brad Pitt n’est pas musicien. 4. Yannick n’étudie pas l’histoire de l’art. Activité 17 (page 11) Corrigés : 1. Ils ne parlent pas chinois. 2. Est-ce que tu n’habites pas à Paris ? 3. Vous n’êtes pas en vacances. 4. Ce n’est pas un avocat anglais. C’est / Il est (1) Activité 18 (page 11) Corrigés : 1. c’est ; 2. il est ; 3. c’est ; 4. C’est ; 5. C’est ; 6. elle est ; 7. C’est ; 8. Ce sont ; 9. Elles sont ; 10. ils sont ; 11. C’est Les verbes du premier groupe Activité 19 (page 11) Corrigés : 1. parlez ; 2. habitent ; 3. étudies ; 4. salue ; 5. téléphonons ; 6. présente Les verbes aller et venir Activité 20 (page 11) Corrigés : 1. vont ; 2. viens ; 3. appartiennent ; 4. reviens ; 5. tenons ; 6. interviennent ; 7. obtenez Activité 21 (page 11) Traduire. Je m’exprime Demander et répondre poliment CD3 10 MP3 10 Activité 22 (page 12) TRANSCRIPTION ET CORRIGÉS : 1. À l’école (1) Pardon madame, vous pouvez répéter, (2) s’il vous plaît ? 2. À l’arrêt de bus (3) Excusez-moi monsieur, le cinéma Odéon est loin d’ici ? 3. Dans la rue – Bonjour Albert, ça va ? Tu es libre samedi soir ? (4) Je voudrais t’inviter chez moi. – (5) C’est très gentil de ta part ! J’accepte (6) avec plaisir. 4. Au lycée – Voilà ton livre. – (7) Merci beaucoup. – (8) De rien. EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Generation_1_guide.indb 30 Generation_1_guide.indb 30 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

31. 31 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Unité 2 2 Activité 23 (page 12) Réponse possible : 1. Excusez-moi, je peux vous poser une question ? / La gare, s’il vous plaît ? 2. Merci beaucoup ! ; 3. Pardon monsieur, vous pouvez répéter, s’il vous plaît ? ; 4. Pardon ! / Excusez-moi, je suis désolé. Demander des informations personnelles CD3 11 MP3 11 Activité 24 (page 12) Corrigés : Nom : Pierrot Prénom : François Ville : Paris Pays : France Profession : acteur TRANSCRIPTION : A Vous vous appelez comment ? B Je m’appelle François Pierrot. A Vous êtes anglais ? B Non, je suis français. A Et vous habitez où ? B J’habite à Paris. A Vous travaillez ? B Oui, je suis acteur. Activité 25 (page 12) Corrigés : 1. Quel est votre prénom ? 2. Quel est votre nom ? 3. Vous avez quel âge ? 4. Qu’est-ce que vous faites ? / Quelle est votre profession ? 5. Quelle est votre nationalité ? 6. Vous parlez quelle/s langue/s ? 7. Où est-ce que vous habitez ? Activité 26 (page 13) Corrigés : 1. Tu t’appelles comment ? 2. Quel est ton nom de famille ? 3. Tu as quel âge ? 4. Quand est-ce que tu es né ? 5. Où est-ce que tu habites ? 6. Quelle est ton adresse ? 7. Quelle est ton numéro de téléphone ? Activité 27 (page 13) Réponse personnelle CD3 12 MP3 12 Activité 28 (page 13) Corrigés : 1. Sur le bureau de Sophie, il y a dix objets. 2. Un stylo, un livre, un agenda, un cahier, une brosse à cheveux, un portable, un lecteur mp3, un petit miroir, des lunettes et un appareil photo. 3. L’ordinateur. TRANSCRIPTION : Sur mon bureau, il y a dix objets : un stylo, un livre, un agenda, un cahier, une brosse à cheveux. Il y a aussi mon portable, un lecteur mp3, un petit miroir, mes lunettes et un appareil photo. Mais vous savez quoi ? Je n’ai pas d’ordinateur ! Activité 29 (page 13) Réponse personnelle CD3 13 MP3 13 Activité 30 (page 13) TRANSCRIPTION ET CORRIGÉS : Bonjour, je m’appelle Susan, je suis née en Angleterre mais j’habite en France. Mon père est avocat et ma mère est employée. J’ai quinze ans et je vais au lycée à Paris. Je parle anglais et français. J’aime étudier et écouter mes chanteurs préférés sur mon lecteur mp3. Et toi, qu’est-ce que tu aimes ? Je m’évalue 1-2 Activité 1 (page 14) Corrigés : 1. l’Argentine ; 2. l’Angleterre ; 3. la France ; 4. l’Espagne ; 5. l’Australie ; 6. les États- Unis Activité 2 (page 14) Corrigés : janvier février mars avril mai juin juillet août septembre octobre novembre décembre Activité 3 (page 14) Corrigés : 1. trente-sept ; 2. quatorze ; 3. quatre ; 4. seize ; 5. six ; 6. quarante-deux ; 7. neuf ; 8. soixante et un Activité 4 (page 14) Corrigés : Dialogue 1 : 1. Bonjour ; 2. vous allez bien ; 3. merci ; 4. Au revoir ; 5. bonne journée Dialogue 2 : 1. Enchanté ; 2. Avec plaisir Dialogue 3 : 1. Pardon ; 2. De rien Dialogue 4 : 1. Salut ; 2. pas mal ; 3. On fait aller Generation_1_guide.indb 31 Generation_1_guide.indb 31 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

32. 32 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Unité 2 2 Activité 5 (page 14) Corrigés : 1. Le ; 2. La ; 3. une ; 4. des ; 5. Les ; 6. une ; 7. l’ / une ; 8. un Activité 6 (page 14) Corrigés : 1. ton ; 2. leurs ; 3. votre ; 4. mon ; 5. sa ; 6. notre ; 7. son ; 8. vos ; 9. mes ; 10. leur Activité 7 (page 14) Corrigés : 1. La chatte grise. 2. Une comédienne magnifique. 3. La sœur cadette. 4. Une élève nulle. 5. Une américaine âgée. Activité 8 (page 15) Corrigés : 1. marocaine ; 2. grecque ; 3. anglaises ; 4. chinois ; 5. italienne ; 6. espagnole ; 7. allemands ; 8. russes Activité 9 (page 15) Corrigés : 1. Elles ont des chiens. 2. Ils sont portugais. 3. Nous sommes employés. 4. Mes frères habitent à Paris. 5. Ce sont des médecins scrupuleux. 6. Nos amis aiment jouer. Activité 10 (page 15) Corrigés : 1. c ; 2. a-e ; 3. b-d ; 4. a-e ; 5. b-d Activité 11 (page 15) Corrigés : 1. c ; 2. a ; 3. e ; 4. b ; 5. d ; 6. g ; 7. f ; 8. h Activité 12 (page 15) Corrigés : 1. Où est-ce qu’il habite ? / Il habite où ? / Où il habite ? 2. Tu n’es pas canadienne ? / Est-ce que tu n’es pas canadienne ? 3. Comment il s’appelle ? / Comment est-ce qu’il s’appelle ? / Il s’appelle comment ? 4. Tu viens d’où ? / D’où est-ce que tu viens ? / D’où tu viens ? 5. Tu étudies le français ? / Est-ce que tu étudies le français ? Activité 13 (page 15) Corrigés : 1. Tu n’es pas pacsé. 2. Ce ne sont pas des Sénégalais. 3. Nous n’habitons pas en France. 4. Ils n’étudient pas l’anglais ? / Est-ce qu’ils n’étudient pas l’anglais ? 5. Ce n’est pas un élève de 1re . Activité 14 (page 15) Corrigés : 1. parlons ; 2. s’appelle ; 3. travaillent ; 4. venez ; 5. vas ; 6. ai ; 7. vont ; 8. sommes EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Generation_1_guide.indb 32 Generation_1_guide.indb 32 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

33. 33 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Unité 3 3 Je découvre Il est comment ? Observation de l’image Demander où se trouvent les personnages, leur âge, leur profession (révision des structures et du lexique). Activité 1 (page 46) À vous ! Cette activité peut être utilisée pour introduire le lexique de la description physique et du caractère. Réponse personnelle Activité 2 (page 46) Proposer l’exercice sans explication préalable du lexique : faire travailler les stratégies de compréhension (transparence des mots, analogies avec la langue maternelle…). Demander ensuite la signification des 8 adjectifs et introduire la différence entre gros / gras et mince / maigre en soulignant le sens péjoratif de gras et maigre. Corrigés : 1. C ; 2. D ; 3. B ; 4. A CD1 28 MP3 028 Activité 3 (page 46) Corrigés : 1. b ; 2. c ; 3. a Activité 4 (page 47) Corrigés : 1. A ; 2. B ; 3. A Activité 5 (page 47) Après la lecture et l’exercice, attirer l’attention sur les règles d’usage de monsieur, (ma)dame et (ma)demoiselle (encadré). Faire remarquer l’invariabilité de un bébé. Faire relever les adjectifs qui décrivent l’aspect physique et ceux qui décrivent le caractère. Faire remarquer la structure Un grand brun aux yeux verts et la faire travailler avec des exemples basés sur les élèves de la classe. Unité 3 L’Unité 3 est axée sur la description physique et du caractère. Les élèves vont apprendre à situer dans l’espace et à compter. Ils vont apprendre aussi les formules de la conversation téléphonique, dans des situations formelles et informelles. Lexique Phonétique Grammaire Verbes Actes de parole Socioculturel • Aspect physique • Visage • Caractère • Prépositions de lieu • Nombres à partir de 70 • Téléphone • [ə] / [e] / [ɛ] • Monsieur, (ma) dame, (ma) demoiselle • Formation du féminin : modification de la consomme finale • Articles contractés • Pronoms personnels toniques • Le pronom sujet on (on = nous) • Adverbes interrogatifs • Écriture des nombres • Prépositions de lieu • Les verbes en -ir (2e groupe) • Faire • Décrire l’aspect physique • Décrire le caractère • Parler au téléphone • Les numéros de téléphone • Le pays des vacances Generation_1_guide.indb 33 Generation_1_guide.indb 33 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

34. 34 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Unité 3 3 Faire retrouver les adjectifs au féminin et formuler des hypothèses sur la forme masculine correspondante : gentille, grande, sportive, nouvelle, sympa, rondelette, rouge(s), étrangère(s), maternelle, généreuse ; faire la même chose avec les adjectifs au masculin : studieux, mignon, mince, blond(s), bouclé(s), grand(s), bleu(s), brun, vert(s), charmant, sociable, drôle, bel. Corrigés : 1. Madame Leroy est la nouvelle prof de maths de Maud et Jennifer. Elle est grande et a les cheveux longs, comme Mme Ducros. 2. Alex a l’air studieux, il est très mignon, il est mince, il a les cheveux blonds et bouclés. Noémie est un bébé, elle est rondelette, elle a les yeux bleus. 3. Non, il ressemble à sa mère. 4. Non, ils ne travaillent pas ensemble : M. Ducros travaille au Ministère des Affaires étrangères et Mme Ducros est institutrice à l’école maternelle. Activité 6 (page 47) Corrigés : 1. a. au ; b. aux ; c. des ; d. du ; 2. au = à + le ; aux = à + les ; du = de + le ; des = de + les ; 3. Non. Allô ? CD1 29 MP3 029 Activité 7 (page 48) Avec des débutants, présenter les nombres à partir de 70 (page 53). Faire remarquer comment on lit les numéros de téléphone (dialogues 3 et 5). Lire l’encadré de la page 49. Corrigés : 1. Vrai. 2. Vrai. 3. Vrai. 4. Faux. Mme Romain est dans son bureau. 5. Vrai. 6. Faux. Il faut appuyer sur la touche n° 2. Activité 8 (page 48) Dans la conversation n° 1, faire remarquer les verbes (tu viens, je ne peux pas, nous finissons, je vais). Donner les infinitifs, demander la 1re personne du pluriel de venir et la confronter avec nous finissons. Autres verbes du 2e groupe : je ne réussis pas (dialogue 2), il réfléchit, elle agit (dialogue 6). Dans la conversation n° 1, faire remarquer pourquoi et parce que ; travailler les structures en posant des questions sur les autres dialogues (par exemple : Pourquoi Alex ne peut pas répondre ?, Pourquoi Robert s’excuse ?, etc.). Corrigés : 1. Elle va chez le dentiste. 2. Non, Maude ne laisse pas de message. 3. Le numéro de Luc est 04 77 65 81 96. 4. Non, il ne rappelle pas plus tard, il reste en ligne. 5. Julie ne passe pas chez Armand parce que son train est en retard. 6. Pour parler à un opérateur, il faut rester en ligne. Activité 9 (page 49) Corrigés : Salut ! Caroline et moi, nous sommes à la bibliothèque pour faire le travail de SVT. Jennifer ne peut pas venir. Tu viens nous aider, après la piscine ? Nous, nous commençons à faire le plan et à chercher des images sur Internet. Nous sommes assises à l’entrée de la salle. Viens vite, s’il te plaît ! Muak Activité 10 (page 49) Corrigés : 1. une sonnerie ; 2. en ligne ; 3. un appel ; 4. un numéro occupé, la touche ; 5. le répondeur ; 6. sms / textos Je mémorise Mots et expressions Activité 1 (page 51) Réponse personnelle Activité 2 (page 51) Corrigés : 1. a ; 2. c ; 3. a ; 4. b ; 5. c ; 6. b Activité 3 (page 51) Corrigés : 1. indépendant ; 2. jaloux ; 3. indifférent ; 4. pessimiste ; 5. vaniteux ; 6. curieux Activité 4 (page 52) Corrigés : 1. Mlle Blanchot habite entre M. Aumont et Claude Castel. 2. Le chat est parmi les fleurs. 3. La cheminée est sur le toit. 4. Françoise se trouve devant la maison. 5. Henri est chez son ami Claude Castel. 6. Claude Castel habite au-dessus de la famille Estrand. 7. Le vélo de Françoise est contre l’arbre. 8. La famille Dange habite au-dessous de M. Aumont. 9. La voiture est derrière la maison. 10. Les oiseaux sont dans le ciel. EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Generation_1_guide.indb 34 Generation_1_guide.indb 34 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

35. 35 EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Unité 3 3 CD1 38 MP3 038 Activité 5 (page 53) Si on veut poursuivre dans le travail sur les nombres, on peut proposer les formules des quatre opérations : • 2 plus 2 égale (font) 4 • 5 moins 2 égale 3 • 3 fois 2 égale 6 / 2 multiplié par 3 égale 6 • 12 divisé par 4 égale 3. Corrigés : 1. Cette tablette coûte 395 euros. 2. Dernier appel pour les passagers du vol AF 6891. 3. La France compte plus de 66 millions d’habitants. 4. Le département de Paris porte le numéro 75. 5. Le TGV 272 en provenance de Lyon entre en gare voie 6. 6. Mika est né en 1983, Eleonora Abbagnato en 1978 et Emma Watson en 1990. 7. Mon numéro de téléphone est le 02 61 73 96 33. 8. Napoléon Bonaparte est né en 1769 et il est mort en 1821. Dire, lire, écrire Les sons [ə] / [e] / [ɛ] La réflexion porte sur la différence entre les trois sons et en particulier sur celle entre [ə] d’un côté et [e] / [ɛ] de l’autre (déjà observée à propos de le / les à l’Unité 1). CD1 39 MP3 039 Activité 6 (page 53) Écouter et répéter. CD1 40 MP3 040 Activité 7 (page 53) Corrigés : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. [ə] x x x x [e] x x x [ɛ] x x x x TRANSCRIPTION : 1. belle 2. Brésil 3. décidé 4. demain 5. écoutez 6. respect 7. il se repose 8. maison 9. repas 10. fenêtre Activité 8 (page 53) Corrigés : 1. Le son [ə] s’écrit e. 2. Le son [e] s’écrit é, ai, ei, e + consonne double ou consonne finale prononcée. 3. Le son [ɛ] s’écrit è, ê, ei, ai, e + consonne prononcée, e + t à la fin d’un mot. CD1 41 MP3 041 Activité 9 (page 53) Lire, écouter et répéter. Je m’entraîne La formation du féminin (3) Activité 1 (page 54) Corrigés : 1. Une chatte blanche. 2. Une amoureuse compréhensive. 3. Une conseillère financière. 4. Une Grecque créative. 5. Une épouse jalouse. 6. Une infirmière rousse. 7. Une vieille folle. 8. Une bouchère fière. 9. Une veuve généreuse. 10. Une jumelle naïve. Activité 2 (page 54) Corrigés : 1. attentive ; 2. publiques ; 3. sèche ; 4. douce ; 5. nouvelle ; 6. ennuyeuse Les articles contractés Activité 3 (page 55) Corrigés : 1. Je n’aime pas la couleur de la nouvelle voiture de mes voisins. 2. Je voudrais parler au responsable des ventes. 3. J’aime les garçons aux cheveux bouclés. 4. Le numéro de téléphone du théâtre Victor-Hugo est le 01 56 78 95 81. 5. Mon prof de français veut parler à mes parents et aux parents de Loïc. 6. Nous accompagnons Guillaume à l’aéroport. 7. La fille à la queue de cheval est la sœur d’Alexandre. 8. Tu aimes la forme de ses yeux ? Les pronoms personnels toniques Activité 4 (page 55) Corrigés : 1. Lui, il ; 2. Je, eux, ils ; 3. eux ; 4. Toi, tu ; 5. Nous, vous, vous ; 6. elle Generation_1_guide.indb 35 Generation_1_guide.indb 35 03/05/2016 08:57 03/05/2016 08:57

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