información de la educación en todos los niveles

1. ILAN 2013
M.T.I. Juan Roberto Méndez Aranda

2. Datos:
 Correo electrónico:
 ticsuniver@gmail.com
 ilan2@outlook.com
 Telefono Oficina.
 215-2000 Ext. 20281.
 Telefono Particular.
 173-6227
 Celular.
 311-1322912

18. USO DE LAS TICS PARA ENSEÑAR INTEGRACION CURRICULAR DE
LAS TICS
EL EJE SON TICS: se fijan en aspectos
de dotación
EL EJE ES EL APRENDIZAJE
Las destrezas informáticas se usan para
la construcción de aprendizajes
ROL DEL ESTUDIANTE
MANIPULACION DE EQUIPOS
La sala es usada como salón de juegos
o consultas sin objetivos , copiar pegar
e imprimir
ROL DEL ESTUDIANTE
MAXIMIZACION RECURSOS
Los estudiantes diseñan construyen
conocimiento . Buscan analizan ,
sintetizan. Investigan , comunican,
reconstruyen y reflexionan
ROL DEL DOCENTE : subutiliza la
herramienta perdiendo potencial
pedagógico
ROL DEL DOCENTE : diseño de
actividades curriculares par ael
desarrollo de aprendizaje( tejida,
integrada o en red
INTEGRACION CURRICULAR DE LAS TICS

19. Filosofía de integraciónFilosofía de integración
Desarrollo de competencias básicas en uso de tecnologíaDesarrollo de competencias básicas en uso de tecnología
Certificación destrezasCertificación destrezas
InformáticasInformáticas
CulturaCultura
InformáticaInformática
Currículo
Desarrollo de habilidades de
pensamiento y sociales en una
asignatura por medio de Tics
Por medio de un tema relevante
los alumnos revisan contenidos
de varias disciplinas
con apoyo de Tics
Las asignaturas son parte del
Expertise del aprendiz, filtrando el
contenido con el apoyo de las TICs y
usando su propia experiencia
Enseña al comp: diseñador de materiales
Constructor de aprendizajes
Aprende con el computador
Resuelve problemas con la tecnología
Procesando información
simuladores
Mapas concept. redes
Programación, logo
Hojas de cálculo
Editores web
Reflexión y EvaluaciónReflexión y Evaluación
RoldelalumnoconRoldelalumnoconticstics
TicsTics
Filosofía de integraciónFilosofía de integración
Desarrollo de competencias básicas en uso de tecnologíaDesarrollo de competencias básicas en uso de tecnología
Certificación destrezasCertificación destrezas
InformáticasInformáticas
CulturaCultura
InformáticaInformática
Currículo
Desarrollo de habilidades de
pensamiento y sociales en una
asignatura por medio de Tics
Por medio de un tema relevante
los alumnos revisan contenidos
de varias disciplinas
con apoyo de Tics
Las asignaturas son parte del
Expertise del aprendiz, filtrando el
contenido con el apoyo de las TICs y
usando su propia experiencia
Enseña al comp: diseñador de materiales
Constructor de aprendizajes
Aprende con el computador
Resuelve problemas con la tecnología
Procesando información
simuladores
Mapas concept. redes
Programación, logo
Hojas de cálculo
Editores web
Reflexión y EvaluaciónReflexión y Evaluación
RoldelalumnoconRoldelalumnoconticstics
TicsTics

20.  Cambios en la producción y en el sistema de vida gr
revoluciones científica y tecnológica.
 Lo Globalización de mercados y movilidad laboral.
 Cambios permanentes en profesiones y disciplinas.
 Las tecnologías de la Comunicación y de la información T,C
& I.
 Nexos entre ciencia, tecnología y sociedad.
 Las alianzas estratégicas a nivel Nacional
e Internacional. La intercultura
Referente contextual económico y social

22. • La forma anidada
implica que en una
asignatura el profesor
estimula el trabajo de
distintas habilidades, de
pensamiento, social y de
contenido específico,
utilizando las TICs.
• La forma tejida
implica que un tema
relevante es tejido con
otros contenidos y
disciplinas, los
aprendices utilizan el
tema para examinar
conceptos e ideas con el
apoyo de las TICs
Diseño de Integración curricular Tics

23. • La forma enroscada
implica enroscar
habilidades sociales, de
pensamiento,
inteligencias múltiples,
tecnología y de estudio a
través de varias
disciplinas.
• La forma integrada
implica unir asignaturas
en la búsqueda de
superposiciones de
conceptos e ideas,
utilizado las TICs.
Diseño de Integración curricular Tics

24.  En la forma inmersa
las asignaturas son parte
del expertise del
aprendiz, filtrando el
contenido con el apoyo
de las TICs y llegando a
estar inmerso en su
propia experiencia
• Finalmente, en la forma en
red el aprendiz realiza un
filtrado de su aprendizaje y
genera conexiones internas que
lo llevan a interacciones con
redes externas de expertos en
áreas relacionadas, utilizando
las TICs.
Diseño de Integración curricular Tics

26.  MOTIVAR AL ESTUDIANTE PARA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
 APROVECHAR RECURSOS DE TODAS LAS AREAS EXISTENTE EN
LA RED
 ELABORAR PROYECTOS CON VALOR AGREGADO POR LOS
ESTUDIANTES
 APOYAR LA DIDACTICA PARA QUE EL APRENDIZAJE SEA
PERTINENTE Y RELEVANTE CON EL MOMENTO HISTORICO
 ACTULIZAR TRASFORMAR Y ENRRIQUECER LOS AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
 DESARROLLAR COMPETENCIAS EN TICS DESDE TODAS LA AREAS
: buscar analizar y evaluar información ; solucionar problemas y
tomar decisiones ; hacer uso creativo y eficaz de la herramientas;
desarrollar competencias comunicativas, colaborativas , y de
producción y población de texto
MOTIVACION DOCENTE PARA USAR TICS

27. Las competencias de las organizaciones del
futuro están dadas en función de:
 Búsqueda de objetivos superiores
 Liderazgo responsable
 Formación de equipos multidisciplinarios
 Asociaciones orgánicas y alianzas
 Nodos de conocimiento
 Búsqueda mundial
 Cambio e innovación.
Peter Drucker (1997)
Nuevas competencias para un mundo nuevo

28. INTEGRACION CURRICULAR TICS NO INTEGRACION CURRICULAR
TICS
Son parte del currículo, están permeada
de los principios educativos y de las
didácticas propias de las ciencias
Instalar computadores sin capacitar a
los docentes en el uso e integración
curricular
Uso armónico y funcional para un
aprender especifico o disciplina
curricular
Llevar a los estudiantes sin un
propósito curricular claro
Usar tecnología para planificar
estrategias de construcción de
aprendizaje
Proveer software sin que este
articulado al currículo
Usar tecnología y software para
apoyar clases y contenidos
Sustituir tiempo de lectura por tiempo
de consulta en el computador sin
desarrollar comprensión lectora

29.  Valoración de TICs dentro del proceso educativo en marco institucional
 Cambio de rol del profesor (mediador) y estudiante (propositivo).
 Que el curriculum oriente el uso de las TICs y no que las TICs orienten al
curriculum.
 Obliga a la innovación de las practicas educativas .
 Un uso invisible de las TICs, para hacer visible el aprender .
 Un cambio desde una concepción centrada en las TICs a una concepción centrada en
el aprender con las TICs.
 La concreción de un proyecto curricular que incorpore las TICs como estrategia de
individualización educativa.
 Las habilidades en el uso de las TICs requeridas/desarrolladas deben estar
directamente relacionadas con el contenido y las tareas de la clase .
 Las habilidades en el uso de las TICs requeridas/desarrolladas tienen que estar
unidas a un modelo de aprender lógico y sistemático.
REQUERIMIENTOS PARA INTEGRACION CURRICULAR DE LAS
TICS