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Comprensión lectora,[object Object],Y otras propuestas para facilitar los aprendizajes,[object Object], Unidad de Orientación,[object Object],© CEIP San José de Calasanz,[object Object],Los Yébenes (Toledo),[object Object]
Advertencia sobre intervenciones y dudas:- Sobre los contenidos de la reunión.- Aspectos mas particulares es mejor hablarlos con el tutor o en entrevista individual.,[object Object]
Justificación ,[object Object],Demanda común de los tutores.,[object Object],Las familias muestran preocupación por las capacidades de lectura de sus hijos.,[object Object],Alta incidencia: Todos los grupos cuentan con varios niños con problemas de lectura,[object Object]
LECTURA,[object Object],El aprendizaje de la lectura: ciclo de infantil y primer ciclo de primaria.,[object Object],Consolidación de las capacidades lectoras: 2º, 3º ciclo de primaria y la ESO.,[object Object],Velocidad lectora por niveles.,[object Object],Lectores lentos ≈ baja comprensión, motivación, rendimiento …,[object Object],Las alteraciones del aprendizaje del lenguaje escrito.,[object Object],Programa de lectura rápida y otros recursos,[object Object]
Aprendizaje de la lectura,[object Object],Educación infantil: Primeras aproximaciones y sus dificultades.,[object Object],Dudas sobre el sistema en España. ,[object Object],De la grafía al sonido y viceversa:,[object Object],Fonología,[object Object],Capacidades viso-espaciales,[object Object]
Primer ciclo de primaria,[object Object],Ya llegan con lectura mecánica: silabeo, lentitud, dudas…,[object Object],Baja comprensión.,[object Object],Adaptaciones propias: Textos cortos, de presentación sugerente, lectura de cuentos con apoyo de ilustración … y mucha supervisión del adulto (lectura en voz alta).,[object Object],¡Es muy arduo aprender a leer para la mayor parte de los niños!,[object Object]
¿Cómo se aprende a leer?,[object Object],En modelo de doble ruta:,[object Object],Ruta fonológica,[object Object],Ruta visual,[object Object],						EJ:,[object Object]
Activamos la ruta fonológica,[object Object]
ceniteforino,[object Object]
Auspelmiroso,[object Object]
Lapisjatero,[object Object]
Ahora pasamos a la ruta visual,[object Object]
Toledo,[object Object]
Coche,[object Object]
EL CORTE INGLES,[object Object]
¿Cual es el proceso?,[object Object],Los niños comienzan con la ruta fonológica: hacer el salto del grafema al fonema.,[object Object],Gradualmente, a medida que van reconociendo hacen mas uso de la ruta visual: Se trata de ver las palabras en global, como una foto.,[object Object],Hay diferencias individuales a la hora de aprender, ya que tenemos estilos cognitivos diferentes.,[object Object]
Consolidación de las capacidades lectoras: 2º ciclo de primaria,[object Object],Se llegan a las 100-120 palabras por minuto: (intervalo de 1º a 4º: se triplica la velocidad lectora),[object Object],Se mejora mucho la comprensión.,[object Object],Se produce de manera más generalizada el gusto y la autonomía en la lectura. Este es un índice bueno de competencia básica…,[object Object],La lectura es una herramienta básica y con mucho peso para la adquisición de conocimientos.,[object Object]
1ª Sesión a las Familias sobre Comprension Lectora
Desde el 3º ciclo a la ESO,[object Object],Se consigue gradualmente (en progresión lineal) y de forma más lenta la velocidad del lector adulto (en torno a las 180-200 palabras el minuto).,[object Object],Los estudios específicos hablan de: ,[object Object],”Las competencias o las habilidades de percepción visual y auditiva, la rapidez en la codificación de grafías implicadas en la lectura no se adquieren para siempre en un momento determinado del desarrollo evolutivo del alumno, estas pueden intervenirse para ser mejoradas” (Sánchez, 1998),[object Object]
Lectores lentos,[object Object],Menor comprensión.,[object Object],Más sobrecarga de la tarea, más esfuerzo.,[object Object],Menos motivación por la lectura.,[object Object],Menor confianza en si mismos y en sus posibilidades.,[object Object],Menos rendimiento escolar.,[object Object],…,[object Object]
Las alteraciones del aprendizaje del lenguaje escrito,[object Object],			- La escritura: Alteraciones y 		uniones de sílabas y 				palabras, grafías invertidas, 		disgrafía, disortografía …,[object Object]
La dislexia más común,[object Object],De carácter audio-fonológico:,[object Object],Se basa en una mayor lentitud del paso del grafema al sonido. ,[object Object],Un ejemplo: La doble ruta: No se ha producido el automatismo del grafema a fonema.,[object Object]
Programa de lectura rápida,[object Object],Formato diferente: Lectura de tarjetas.,[object Object],Breve: no supone mucho esfuerzo.,[object Object],Aspecto lúdico: Feedback (tabla de tiempos cronometrados y fallos).,[object Object],Resultados a medio plazo visibles.,[object Object],Imprescindible:,[object Object],Constancia.,[object Object],Cumplir con el programa hasta el final.,[object Object]
Cada día hay que:,[object Object],Dedicar 3-5 minutos a leer tarjetas.,[object Object],Son tacos de 35 a 60 tarjetas.,[object Object],Se cronometra el tiempo.,[object Object],Se cuentan los fallos.,[object Object],Se apuntan los resultados en la tabla.,[object Object],Se releen los fallos.,[object Object],Se va incrementando progresivamente la dificultad,[object Object]
Tarjetas de sílabas,[object Object]
Tarjetas de palabras,[object Object]
Tarjetas de pseudo-palabras,[object Object]
Tarjetas de frases,[object Object]
1ª Sesión a las Familias sobre Comprension Lectora
Orden de presentación,[object Object],De lo más simple a lo más complejo: sílabas simples, trabadas, palabras, palabras + pseudopalabras, pseudopalabras, frases, textos.,[object Object],Cada 3 semanas o al mes aprox. Se puede hacer una prueba de velocidad lectora.,[object Object],Hay que prestar atención a lo que más falla cada niño/a.,[object Object]
Otras sugerencias,[object Object],Cambiar la presentación de las tarjetas: tamaño, fuente, cursiva…,[object Object],Hacer uso de Powerpoint (especialmente indicado en las tarjetas de palabras y frases).,[object Object]
¿Cómo hacer una prueba de lectura por minuto?,[object Object],Ambiente distendido, sin nervios y descansados.,[object Object],No más de una vez al mes.,[object Object],Buscar un texto de su nivel no leído antes: de sus propios libros del curso.,[object Object],Recordar que hay que estar atentos a no tener fallos y comprender el contenido.,[object Object],Cronometrar un minuto, parar y contar las palabras.,[object Object],Preguntar sobre el contenido: Cuéntame con tus palabras lo que has leído.,[object Object],Hacer anotaciones para poder comparar en el futuro.,[object Object]
Lo esperable es un mínimo de:,[object Object],1º: 40 palabras por minuto.,[object Object],2º: 70,[object Object],3º: 100,[object Object],4º: 120,[object Object],5º: 136,[object Object],6º: 152,[object Object],1º de la ESO: 165,[object Object],2º de la ESO: 177,[object Object]
Estrategias para la comprensión,[object Object],Preguntar sobre el contenido general en las tareas de lectura: Cuéntame con tus palabras lo que has leído.,[object Object],Preguntar por detalles concretos.,[object Object],Visualizar lo que se va leyendo: tratar de ver en la “pantalla de mi mente” aquello que leo, como una película. Esto es, pasar lo leído a imágenes. MUY IMPORTANTE.,[object Object]
Estrategia de oro para la escritura,[object Object],Hay que ir gradualmente leyendo lo que se escribe:,[object Object],Esto debe ser automatizado.,[object Object],Primero en voz alta y luego interiormente.,[object Object],Aprendizaje muy explícito: “leer lo que va saliendo de la punta del lápiz”,[object Object]
Compensación de la ortografía,[object Object],¿Qué es la disortografía?,[object Object],Disortografía de evolución.,[object Object],Disortografía y adultos.,[object Object]
Estrategias tradicionales,[object Object],Memorización de reglas ortográficas: “detrás de la m se escribe siempre b”: Combinación, hambre … ,[object Object],Dictados.,[object Object],Copias.,[object Object],Lectura.,[object Object],En definitiva mucho ensayo y error.,[object Object]
Otras vías,[object Object],Visuales: dibujos.,[object Object],Semánticas o de significados: “cuento” o historieta.,[object Object],Algunos ejemplos:,[object Object]
1ª Sesión a las Familias sobre Comprension Lectora
1ª Sesión a las Familias sobre Comprension Lectora
1ª Sesión a las Familias sobre Comprension Lectora
Posibilidades,[object Object],Completar los cuadernillos.,[object Object],Hacer tarjetas, lotos, memorys.,[object Object],Componer frases orales y escritas.,[object Object],Recordar el dibujo diciendo la palabra.,[object Object],Recordar la escritura de la palabra recordando el dibujo.,[object Object],Diseñar nuestros propios dibujos sobre las palabras que no se fijan.,[object Object]
Editorial yalde,[object Object],http://www.editorialyalde.com/,[object Object]
Potenciar la lectura,[object Object],Revistas de su interés, prensa de todo tipo, cómics …,[object Object],Visitas a la biblioteca.,[object Object],No dejar pasar cumpleaños y navidades sin que se adquieran libros nuevos.,[object Object],Los niños imitan los hábitos y gustos de los adultos. Si en casa hay gusto por la lectura será mas fácil que los niños se interesen por esta.,[object Object]
Resumen,[object Object],Los fallos de lectura y escritura son frecuentes y corregibles bajo diversas metodologías y si se es constante.,[object Object],La lectura por tarjetas es un buen ejemplo.,[object Object],La tasa de lectura minuto es un índice para detectar dichos problemas.,[object Object],Fomentar la lectura es fundamental para el éxito escolar.,[object Object]
FIN,[object Object]

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