Wolfgang Neuhaus, Volkhard Nordmeier AG Nordmeier  Fachbereich Physik - Didaktik der Physik Abbildung: The Kno, 2010
Das Lehrbuch der Zukunft
AG Nordmeier: 2007
Lehrbuch und Umwelt Lernende Lehrbuch Umwelt ⃕ ⃕ ⃕ ⃕ Abbildung: The Kno, 2010  Abbildung: Shira Golding, 2008  Abbildung: ...
Stärken des klassischen Lehrbuchs <ul><li>Abstrakte und umfassende  Darstellung komplexer Sachverhalte </li></ul><ul><li>A...
Lernen Verhaltensänderung durch  Erfahrung Wissenserwerb  durch  Anpassung  kognitiver  Strukturen Aktives  Handeln
Konstruktivismus Durch Lernen im Sinne des  Konstruktivismus werden individuelle Konstrukte aufgebaut, verknüpft, reorgani...
Handlungsorientierte Bildungskonzepte <ul><li>Lernen im Kontext </li></ul><ul><li>Projektlernen </li></ul><ul><li>Produkto...
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Technologische Erweiterungen Lernende TET Umwelt ⃕ ⃕ <ul><li>Internet Cloud </li></ul>Abbildung: Shira Golding, 2008  Abbi...
Das Lehrbuch der Zukunft
E-Learning Instructional Design Steuerung von Lernprozessen Überbewertung des Mediums „  Wenn Lernen primär durch das Indi...
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Technology Enhanced Learning Wir benutzen den Begriff „Technology Enhanced Learning“ als Alternative zum E-Learning-Begrif...
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Das Lehrbuch der Zukunft
Didaktisches Design <ul><li>In Abgrenzung zum stark output-orientierten Instructional Design bezeichnen wir die am Bildung...
Bildungsbegriff <ul><li>Bildung bezeichnet  </li></ul><ul><li>die Entwicklungsprozesse  </li></ul><ul><li>des in der Gemei...
Anforderungsebenen der Didaktik <ul><li>Präskriptive Planung, Begründung und  Analyse von Inhalten und Unterrichtsprozesse...
Didaktik und Didaktisches Design
Das Lehrbuch der Zukunft
Technology Enhanced Textbook Ausgangspunkt: Interaktives Labor (IBL) Interaktives Bildschirmexperiment (IBE) Abbildung: AG...
Technology Enhanced Textbook Umwelt Experten
Technology Enhanced Textbook
Medium als Werkzeug Lernen im Kontext Abbildung: University of Nottingham, 2010
Augmented Reality Browser Location Based Learning Abbildung: University of Nottingham, 2010
GeoTagged Audio-Files Location Based Learning
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Lehrbuch der Zukunft

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Vortrag auf der DPG Frühjahrstagung, Mainz 2011

Veröffentlicht in: Bildung
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Notizen
  • nun unser Ansatz geht sehr weit über die Nutzung eines Wikis hinaus. Alleine die Möglichkeit, ein naturwissenschaftliches Experiment extrem realitätsnah per touch am Screen durchführen zu können eröffnet intensive Möglichkeiten nicht nur textbasiert zu lernen. Darüber hinaus eröffnet die Kopplung solcher Experimente mit Geodaten einen kontextbezogenen adhoc-Zugriff auf solche Experimente, so dass, wenn Lernende in der Umwelt auf interessante Objekte oder Phänomene stoßen, sie zu diesen Phänomenen Informationen abrufen können und dazugehörige realitätsgetreue Online-Experimente durchführen können, um eine Verständnis für das Phänomen zu gewinnen. Aber auch das ist nur ein Ausschnitt unserer Visionen des Lehrbuchs der Zukunft ...
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  • ein moderner Lernender kann auch einfach ein Wiki auf seinem LapTop installieren und dort alle Themen aus seinem Studium festhalten und vor allem durch Links miteinander vernetzen. Dies entspricht genau dem genannten konstruktivistischen Ansatz.
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  • Z.B. Gertsen Physik-Klassiker
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  • Lehrbuch der Zukunft

    1. 1. Wolfgang Neuhaus, Volkhard Nordmeier AG Nordmeier Fachbereich Physik - Didaktik der Physik Abbildung: The Kno, 2010
    2. 2. Das Lehrbuch der Zukunft
    3. 3. AG Nordmeier: 2007
    4. 4. Lehrbuch und Umwelt Lernende Lehrbuch Umwelt ⃕ ⃕ ⃕ ⃕ Abbildung: The Kno, 2010 Abbildung: Shira Golding, 2008 Abbildung: University of Nottingham, 2010
    5. 5. Stärken des klassischen Lehrbuchs <ul><li>Abstrakte und umfassende Darstellung komplexer Sachverhalte </li></ul><ul><li>Assoziativer Zugriff auf relevante Textstellen und Abbildungen in umfassenden Werken </li></ul><ul><li>Orts- und zeitunabhängige Nutzung </li></ul>
    6. 6. Lernen Verhaltensänderung durch Erfahrung Wissenserwerb durch Anpassung kognitiver Strukturen Aktives Handeln
    7. 7. Konstruktivismus Durch Lernen im Sinne des Konstruktivismus werden individuelle Konstrukte aufgebaut, verknüpft, reorganisiert und modifiziert. Lernen bedeutet nach dem konstruktivistischen Paradigma: Wahrnehmen, Erfahren, Handeln, Erleben und Kommunizieren, ... “ (Blumstengel, 1998) „
    8. 8. Handlungsorientierte Bildungskonzepte <ul><li>Lernen im Kontext </li></ul><ul><li>Projektlernen </li></ul><ul><li>Produktorientiertes Lernen </li></ul><ul><li>Selbstorganisiertes Lernen </li></ul><ul><li>Communities of Practice </li></ul><ul><li>Problem Based Learning </li></ul><ul><li>Entdeckendes Lernen </li></ul><ul><li>Forschendes Lernen </li></ul><ul><li>Inquiry Based Learning </li></ul><ul><li>Location Based Learning </li></ul>
    9. 9. Erweiterung des Lehrbuchs Können technologische Erweiterungen des Lehrbuchs die didaktischen Anforderungen handlungsorientierter Bildungskonzepte besser erfüllen als das klassische Lehrbuch?
    10. 10. Technologische Erweiterungen Lernende TET Umwelt ⃕ ⃕ <ul><li>Internet Cloud </li></ul>Abbildung: Shira Golding, 2008 Abbildung: The Kno, 2010 Abbildung: University of Nottingham, 2010 <ul><li>Kamera </li></ul><ul><li>GPS </li></ul><ul><li>Mikrofon </li></ul><ul><li>Sensoren </li></ul><ul><li>Touchscreen </li></ul><ul><li>Lautsprecher </li></ul><ul><li>Mikrofon </li></ul><ul><li>Kamera </li></ul>
    11. 11. Das Lehrbuch der Zukunft
    12. 12. E-Learning Instructional Design Steuerung von Lernprozessen Überbewertung des Mediums „ Wenn Lernen primär durch das Individuum und nicht durch die Umwelt bestimmt wird und Wissen als individuelle Konstruktion aufgefaßt wird, ist Instruktion als »Vermittlung von Wissen« streng genommen unmöglich “ ... (Blumstengel, 1998) Problematische Merkmale des klassischen E-Learnings
    13. 13. E-Learning Instructional Design Steuerung von Lernprozessen Überbewertung des Mediums „ Die Geltung der Annahme, dass definiertes Wissen direkt gespeichert  wird, die sog. Korrespondenzhypothese, ist vom Konstruktivismus  bestritten und im Buch von Carroll (1990) “The Nuremberg  Funnel” (Nürnberger Trichter) einer eingehenden Kritik unterzogen  worden. “ ... (Schulmeister, 2007) Problematische Merkmale des klassischen E-Learnings
    14. 14. E-Learning Instructional Design Steuerung von Lernprozessen Überbewertung des Mediums „ Insgesamt zeigen die vielen Studien zu generellen Medieneffekten (als Vergleich zwischen medienunterstützten und personal vermittelten Lehr-Lernprozessen), dass nicht von einer grundlegenden Überlegenheit des Lernens mit Medien gesprochen werden kann “ (Tulodziecki&Herzig, 2004) Problematische Merkmale des klassischen E-Learnings
    15. 15. „ Brauchen Computer zum Lernen noch Menschen? “ (Hasebrook, 2009)
    16. 16. Technology Enhanced Learning Wir benutzen den Begriff „Technology Enhanced Learning“ als Alternative zum E-Learning-Begriff, um damit auszudrücken, dass das Lernen an und für sich im Mittelpunkt steht und nicht das Medium. Technologische Erweiterungen können , wenn sie für die jeweils Lernenden nützlich sind, individuelle und kooperative Lernprozesse unterstützen. Mediengestütztes Lernen
    17. 17. Technology Enhanced Learning <ul><li>Das Medium übernimmt im Lernprozess bei Bedarf konkrete Funktionen als </li></ul><ul><li>Werkzeug, </li></ul><ul><li>Reflexionshilfe oder </li></ul><ul><li>Kommunikationsmittel </li></ul>
    18. 18. Das Lehrbuch der Zukunft
    19. 19. Didaktisches Design <ul><li>In Abgrenzung zum stark output-orientierten Instructional Design bezeichnen wir die am Bildungsbegriff orientierte Gestaltungsebene der Didaktik als Didaktisches Design. </li></ul>
    20. 20. Bildungsbegriff <ul><li>Bildung bezeichnet </li></ul><ul><li>die Entwicklungsprozesse </li></ul><ul><li>des in der Gemeinschaft agierenden Individuums, </li></ul><ul><li>sowie die zur Förderung dieser Prozesse </li></ul><ul><li>entstandenen Institutionen und Infrastrukturen, </li></ul><ul><li>die Produkte von Bildung </li></ul><ul><li>(explizites Wissen, kulturelle Errungenschaften, Forschungsergebnisse usw.) </li></ul><ul><li>über Generationen hinweg weitergeben. </li></ul>(siehe: Dewey 1916, Gudjons 2008, Klafki 2007, Marotzki 2009)
    21. 21. Anforderungsebenen der Didaktik <ul><li>Präskriptive Planung, Begründung und Analyse von Inhalten und Unterrichtsprozessen (Diskursebene) </li></ul><ul><li>Umsetzung von Unterricht (Gestaltungsebene) </li></ul><ul><li>Deskriptive Untersuchung der Wirkung von Lehr-Lernhandeln (Forschungsebene) </li></ul>
    22. 22. Didaktik und Didaktisches Design
    23. 23. Das Lehrbuch der Zukunft
    24. 24. Technology Enhanced Textbook Ausgangspunkt: Interaktives Labor (IBL) Interaktives Bildschirmexperiment (IBE) Abbildung: AG Nordmeier, 2009 Abbildung: AG Nordmeier, 2010
    25. 25. Technology Enhanced Textbook Umwelt Experten
    26. 26. Technology Enhanced Textbook
    27. 27. Medium als Werkzeug Lernen im Kontext Abbildung: University of Nottingham, 2010
    28. 28. Augmented Reality Browser Location Based Learning Abbildung: University of Nottingham, 2010
    29. 29. GeoTagged Audio-Files Location Based Learning
    30. 30. Wolfgang Neuhaus, Volkhard Nordmeier AG Nordmeier Fachbereich Physik - Didaktik der Physik Abbildung: The Kno, 2010

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