3. Criterio D: Conocimiento y comprensión del
tema (4 puntos)
• Por “contexto académico” se entiende el estado actual de la
investigación sobre el tema de estudio. Par un nivel 4 es
deseable que el alumno establezca relaciones entre la
investigación que lleva a acabo y las principales líneas de
investigación en el tema elegido.
• Evitar describir o dar datos. Utilizar las teorías y conceptos
principales de la disciplina.
• Debe explicar la información para demostrar que
comprende, sacar conclusiones, señalar relaciones posibles,
etc.
5. Criterio E: Argumento razonado (4 puntos)
- Convencer al lector de que las conclusiones están bien
fundadas por las pruebas que encontradas y presentadas.
- Guiar al lector para que “vea” esa vinculación
- Explicar explícitamente cómo y por qué determinada
información fue importante o pertinente para trabajar el
problema de investigación.
6. Criterio F: Aplicación de habilidades de
análisis y evaluación apropiadas para la
asignatura
7. Criterio F: Aplicación de habilidades de análisis y
evaluación (4 puntos)
“Este criterio evalúa si el alumno ha sido capaz de identificar y
describir patrones, tendencias y relaciones en la información o los
datos que ha compilado.
Con este criterio se juzga la capacidad del alumno para detectar los
puntos fuertes y débiles de su enfoque y por eso es importante que
mantenga una actitud crítica respecto al trabajo propio e indique si
hubo partes que hubieran necesitado un enfoque diferente.”
O´Farrell, Finbar, Monografía, Preparados para el IB, pág.68
8. Criterio F:Aplicación de habilidades de análisis y
evaluación (4 puntos)
Relacionar con frecuencia su argumentos con el problema de
investigación
Respaldar el argumento con pruebas
No hacer afirmaciones que no se pueden sostener
Asegurarse de que los argumentos sean lo más sólidos
posibles respaldándose en las pruebas
Asegurarse de que las conclusiones estén relacionadas al
problema de investigación
9. CRITERIO F: Aplicación de habilidades de análisis y
evaluación
Observar qué tipo de habilidades corresponden a la
asignatura y que deben ser trabajadas:
→Presentación y análisis de gráficos
→Descripción, explicación, comparación
→Análisis estadísticos
→Análisis de fuentes secundarias
→Análisis de fuentes primarias
11. CRITERIO G: Uso del Lenguaje (4 puntos)
Lenguaje general claro y preciso
Uso de terminología apropiada para trabajar el
tema de la asignatura
Evitar el lenguaje coloquial
13. CRITERIO H: Conclusión (2 puntos)
• Debe responder al problema de investigación
• La respuesta debe ser coherente con las pruebas obtenidas
en la investigación (haya sido respaldad por las pruebas)
• Incluir cuestiones no resueltas en relación al tema trabajado
15. CRITERIO I: Presentación (4 puntos)
• No supera las 4.000 palabras
• Incluye un índice general
• Todas las páginas están numeradas y con el número del
candidato
• Correcta presentación de las ilustraciones
• Presenta bibliografía y referencias bibliográficas
La falta de cumplimiento de este requisito
constituye plagio y, por lo tanto, se trata
como un caso de conducta fraudulenta.
17. CRITERIO J: Resumen (2 puntos)
• Tiene un máximo de 300 palabras.
Debe contener:
el problema de investigación
cómo se realizó la investigación
la conclusión de la monografía
19. CRITERIO K: Valoración personal (4 puntos)
Iniciativa intelectual
Profundidad de la comprensión
Reflexión perspicaz
20. CRITERIO K: Valoración personal (4 puntos)
“Lo que cuenta es la impresión general que la monografía causa
al lector. Trate de reflejar su entusiasmo en su redacción y señale
cómo afrontó las dificultades prácticas.
Busque muestras de compromiso y entusiasmo ante las
dificultades”.
O´Farrell, Finbar, Monografía, Preparados para el IB, pág.96
21. Relaciones entre los criterios y la
estructura
1- Portada (criterio I)
2- Resumen (criterio J)
3- Índice (criterio I)
4- Introducción (criterio B)
22. 5- Cuerpo (incluir subtítulos como
método, resultados..)
(criterios C a G)
6- Conclusión (criterio H)
7- Bibliografía
8- Apéndices (criterio I)
23. Niveles de logro de los criterios de evaluación
El objetivo es encontrar el descriptor que exprese el nivel de logro que
mejor representa el trabajo del estudiante
• Los descriptores de cada criterio se deben leer desde el nivel 0 hasta
llegar a uno que describa un nivel de logro que esté justo por encima
del que se ajusta al nivel de competencia o logro del alumno
- El trabajo se describe mejor mediante el nivel de logro precedente.
• Los descriptores más altos no implican trabajos perfectos
- Los supervisores no deben dudar en conceder los niveles
extremos, incluso 0, si corresponden al trabajo que se está
evaluando.
• Un alto nivel de logro en cualquiera de los criterios no implica
necesariamente el mismo nivel en los demás
30. La Monografía sobre Estudios del Mundo
Contemporáneo
Ofrece a los alumnos la oportunidad de
abordar de manera profunda e
interdisciplinaria un tema
contemporáneo de importancia
mundial
34. Título: VIH- sida y religión
Problema de Investigación: ¿qué creen o saben los
integrantes de 3 congregaciones religiosas de mi ciudad
sobre causa, transmisión y cura del sida y cómo las
creencias religiosas configurar las perspectivas de estas
personas?
Perspectiva Global/local: La epidemia de sida preocupa tanto
al mundo desarrollado como a los países en desarrollo. La
enfermedad tiene más impacto en comunidades de África
subsahariana….
Dimensión disciplinaria: Creencias populares sobre el Sida
(Biología), cómo explica la enfermedad diferentes fragmentos
religiosos (Religiones del Mundo) Recopilación de datos
(Ciencias sociales)
Enfoque: El tema elegido integra Biología, Religiones del Mundo y
Ciencias Sociales. Después de presentar el problema y el impacto
el alumno presenta el estudio empírico (encuestas). Las encuestas
fueron redactadas con los conocimientos en Biología y realizadas
a diferentes líderes religiosos.
Ejemplo
35. Título: Prácticas de alimentación de
bebés desde prospectiva comparativa
Problema de Investigación: ¿Cómo influye la leche
maternizada en la salud del bebe y por qué es una alternativa
a la leche materna tan popular en …?
Perspectiva Global/local: Comparar las prácticas de alimentación de
niños recién nacidos en dos clínicas, una en Filipinas (perspectiva local) y
en Canadá (perspectiva local) demostrando que conductas similares
pueden tener orígenes muy diferentes en diferentes partes del mundo
(perspectiva global)
Dimensión disciplinaria: Efectos positivos y negativos de la leche
maternizada en la salud de los bebes (Biología) Presencia de
productos maternizados en cada país, inversión, ventas, publicidad y
regulaciones (Empresas y Gestión) Creencias de las madres sobre la
salud y necesidades nutricionales de sus bebes (Psicología)
Enfoque: El tema elegido integra Biología, Business y Psicología.
Después de explicar el efecto de la leche sobre los bebes, se hacen
encuestas a madres de bebes recién nacidos en dos hospitales
haciendo hincapié en el conocimiento sobre recomendaciones
gubernamentales y las impresiones sobre las campañas publicitarias.
Ejemplo
36. Informes del examinador
Los informes de examinadores se encuentran disponibles en
CPEL, para ello:
Seleccionar Programa del Diploma
Seleccionar la materia deseada
Bajar hasta “Monografía”
Seleccionar informe de monografía (fecha)
Los informes son redactados por los
Examinadores.
Presentan una serie de consideraciones
y consejos que se deben tener en cuenta.
37. La calidad y la cantidad de tiempo para la supervisión que un
candidato recibe, juega un papel importante en el éxito de una
monografía. Por lo tanto, hay una gran necesidad de que los
supervisores se familiaricen con la guía actual y que ayuden a
los candidatos a interpretar los requerimientos. (Biología)
Ejemplos de comentarios:
Es decepcionante ver tres preguntas de investigación
diferentes, una en la tapa, otra en la reseña, y una tercera
versión en la introducción. (Historia)
Ayudar a definir una pregunta de investigación fructífera y
adecuada es el principal desafío para los supervisores.
(Lengua A: Literatura)
38. Muchos alumnos tienen debilidades en el Criterio F - sin
una pregunta de investigación sólida y enfocada es difícil
recolectar datos y evaluar fuentes para la comparación.
(Artes visuales)
La dependencia de algunos candidatos de Wikipedia y sitios
similares es bastante desalentadora. (¡Mencionado en casi todas las
materias!)
Algunos supervisores, desafortunadamente, parecen no
haber leído la sección sobre responsabilidades del
supervisor y los criterios de la materia de la Guía de la
monografía. (Historia)
39. Los supervisores deberían ayudar, en vez de ser pasivos.
Jamás se debe olvidar que antes de ser un instrumento
de evaluación, las monografías brindan una experiencia
práctica y activa sobre una materia. Esta oportunidad de
aprendizaje debe ser monitoreada cuidadosamente por el
supervisor, quien debe intentar hacer de esto una
experiencia lo más positiva posible. (Matemática)
¡Buen consejo para todos los supervisores!
