การพัฒนาหลักสูตรโรงเรียนมาตรฐานสากล ดร. เสาวนิตย์ ชัยมุสิก

1. การพัฒนาหลักสูตรโรงเรียนมาตรฐานสากล ( World Class Standard School ) ดร . เสาวนิตย์ ชัยมุสิก

2. International Baccalaureate Diploma Programme (IBDP) ศิลปะ วิทยาศาสตร์ทดลอง คณิตศาสตร์ และวิทยาการคอมพิวเตอร์ บุคคลและสังคม ภาษา A 1 ภาษาที่สอง TOK : Theory of Knowledge EE: Extended Essay CAS: Creativity, Action, Services

3. World Class Standard School Curriculum ศิลปะ วิทยาศาสตร์ทดลอง คณิตศาสตร์ และวิทยาการคอมพิวเตอร์ บุคคลและสังคม ภาษา A 1 ภาษาที่สอง TOK : Theory of Knowledge GE : Global Education EE: Extended Essay CAS: Creativity, Action, Services

4. ผู้เรียนมีศักยภาพเป็นพลโลก เป็นเลิศวิชาการ สื่อสารสองภาษา ล้ำหน้าทางความคิด ผลิตงานอย่างสร้างสรรค์ ร่วมกันรับผิดชอบสังคมโลก Smart Communicator Thinker Global Citizenship Innovator [email_address]

5. โครงสร้างหลักสูตร วิชาพื้นฐาน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน สาระเพิ่มเติมตามจุดเน้น วิชาพื้นฐาน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สาระเพิ่มเติมตามจุดเน้น กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน สาระเพิ่มเติมสากล ( TOK-EE-CAS-GE ) โครงสร้างหลักสูตรสากล

9. เป้าหมายของหลักสูตร / กรอบหลักสูตร 1. สร้างพลโลก ด้านวัฒนธรรม ภาษาและการเรียนรู้ เพื่อการดำรงชีพร่วมกัน ( Developing citizens of the world – culture, language, and learning to live together )

10. เป้าหมายของหลักสูตร / กรอบหลักสูตร 2. เสริมสร้างความเป็นอัตลักษณ์และความรักหวงแหนในวัฒนธรรม ( Building and reinforcing students’s sense of identity and culture awareness )

11. เป้าหมายของหลักสูตร / กรอบหลักสูตร 3. ปลูกฝังให้ผู้เรียนมีความภาคภูมิใจในตนเองและพัฒนาศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ ( Fostering students’s recognition and development of universal human values )

12. เป้าหมายของหลักสูตร / กรอบหลักสูตร 4. กระตุ้นให้ผู้เรียนมีความกระตือรือร้น ใฝ่รู้ใฝ่เรียนและปลูกฝังนิสัยการค้นคว้าหาความรู้รวมทั้งการเรียนรู้ อย่างมีความสุข ( Stimulating curiosity and inquiry in order to foster a spirit of discovery and enjoyment of learning )

13. เป้าหมายของหลักสูตร / กรอบหลักสูตร 5. พัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะในการเรียนรู้และแสวงหาความรู้ด้วยตนเองและร่วมกับผู้อื่นและสามารถใช้ทักษะและความรู้ที่ได้รับในการแสวงหาความรู้ต่างๆ ( Equipping students with the skills to learn and to acquire knowledge, individually or collaboratively and to apply these skills and knowledge accordingly across a broad range of areas )

14. เป้าหมายของหลักสูตร / กรอบหลักสูตร 6. กำหนดเนื้อหาสาระที่ตอบสนองต่อความต้องการของท้องถิ่นและความสนใจ ( Providing international content while responding to local requirement and interest )

15. เป้าหมายของหลักสูตร / กรอบหลักสูตร 7. สนับสนุนให้มีการใช้ระบบการจัดการเรียนการสอนที่หลากหลายและยืดหยุ่น ( Encouraging diversity and flexibility in pedagogy approaches )

16. เป้าหมายของหลักสูตร / กรอบหลักสูตร 8. กำหนดรูปแบบการวัดและประเมินผลเทียบเคียงกับมาตรฐานสากล ( Providing appropriate forms of assessment and international benchmarking )

17. Learner Profile : คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของพลโลก Inquirers Knowledgeable Thinkers ใฝ่รู้ใฝ่เรียน รอบรู้ นักคิด Communicators Principled Open-minded สื่อสาร มีวินัย ใจกว้าง Caring Risk-takers Well-Balanced Reflective เอื้ออาทร กล้าตัดสินใจ วุฒิภาวะ มีวิจารณญาณ

18. Theory of Knowledge : TOK ( ทฤษฎีความรู้ )

19. การออกแบบการเรียนการสอนสาระทฤษฎีความรู้ ( Theory of Knowledge )

24. ครูผู้สอนแต่ละกลุ่มสาระ - กำหนดประเด็นความรู้ (knowledge issues ) หรือหัวข้อ ( Topics ) สำหรับให้ผู้เรียนควรค้นคว้าเพิ่มเติม

25. ครูผู้สอนแต่ละกลุ่มสาระ - กำหนดประเด็นความรู้ (knowledge issues ) หรือหัวข้อ ( Topic ห ) สำหรับให้ผู้เรียนควรค้นคว้าเพิ่มเติม - รวบรวมหัวข้อทั้งหมด ส่งงานโรงเรียน ( งานวิชาการ ) เพื่อรวบรวมและจัดทำเป็นเล่ม

26. Theory of Knowledge TOK เป็นสาระการเรียนรู้ที่ว่าด้วยเรื่องประเด็นความรู้ต่างๆ ( Knowledge Issues ) องค์ความรู้ ( Body of Knowledge ) และทฤษฎีความรู้ ( Theory ) ของสาระการเรียนรู้พื้นฐานทั้งหมด ( Interdisciplinary ) ในเชิงบูรณการ

27. ขอบข่ายของความรู้ Areas of Knowledge มุ่งพัฒนาทักษะ การคิดวิเคราะห์วิจารณ์ Critical Thinking วิถีของการรู้ Ways of Knowing เป็นวิชา สหวิทยาการ Interdisciplinary Course [email_address] How do we know? What do we ( claim to ) know?

28. Theory of Knowledge Diagram ตัวผู้รู้ KNOWER(S ) [email_address]

29. Theory of Knowledge : TOK วัตถุประสงค์ : 1. ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้การแสวงหาความรู้เกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองรู้ (TOK is primarily concerned with problem of knowing )

30. Theory of Knowledge : TOK 2. ให้ผู้เรียนได้พิสูจน์สมมติฐานความรู้ (Challenge the assumption of knowledge )

31. Theory of Knowledge : TOK 3. ให้ผู้เรียนได้ตรวจสอบความน่าเชื่อถือของแหล่งที่มาของความรู้ที่ยอมรับกันอยู่ (examine the realibility of critical sources )

32. Theory of Knowledge : TOK 4. ให้ผู้เรียนได้รู้จักรับรู้เชิงวัฒนธรรมและการใช้ความรู้สึก (consider different cultural and emotional perceptions )

33. Theory of Knowledge : TOK 5. ปลูกฝังให้ผู้เรียนมีความเข้าใจระหว่างชาติ (Foster international understanding)

35. ผลการเรียนรู้ TOK : ผู้เรียน be able to สามารถ ... 7. แสดงให้เห็นถึงความเข้าใจที่เป็นความคิดเห็นส่วนตัว คำตัดสินและความเชื่อที่น่าจะมีอิทธิพลต่อความรู้ของ ตนเองและต่อผู้อื่น ( Demonstrate an understanding that personal views, judgments and beliefs may influence their knowledge claims and those of others.)

39. เมื่อนักคณิตศาสตร์ นักประวัติศาสตร์ และนักวิทยาศาสตร์ พูดว่าพวกเขาได้อธิบายบางสิ่งบางอย่างไปแล้ว การพูดเช่นนี้ เขาเหล่านั้น ใช้คำว่า “ อธิบาย ” ในความหมายเดียวกันหรือไม่ ( When mathematicians, historians and scientists say that they have explained something, are they using the word “ explain ” in the same way ? )

40. อภิปราย คำพูดของเฮ็นรี่ ปวงกาเร่ ( Henri Poincaré ) ที่ว่า วิทยาศาสตร์สร้างขึ้นจากข้อเท็จจริงในลักษณะเดียวกันกับบ้าน ที่สร้างด้วยอิฐ แต่การสะสมข้อเท็จจริงต่างๆไม่ได้เป็นวิทยาศาสตร์ มากไปกว่าผนังอิฐของบ้าน โดยใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และ ความรู้สาขาวิชาอื่นๆอย่างน้อยอีก 1 วิชา ( Science is built of facts the way a house is built of bricks but an accumulation of facts is no more science than a pile of Bricks is a house : ( Henri Poincaré ) Discuss in relation to Science and at least one other area of knowledge )

42. ในกรณีที่มีผู้กล่าวว่า ทั้งการจำแนกความรู้ออกเป็นสาขาวิชาต่างๆ และการแบ่งผืนโลกออกเป็นประเทศต่างๆบนแผนที่เป็นสิ่งที่ ถูกสร้างขึ้น ในความคิดเห็นของท่าน มีความหมายว่าอย่างไร และอะไรคือธรรมชาติของเครื่องกั้น / พรมแดนระหว่างสาขา วิชาต่างๆ ( If someone claims that both the division of knowledge into disciplines and the division of the world into countries on a map are artificial, what does this mean ? What is the Nature of the boundaries between Areas of Knowledge, in your view. )

46. เอกสารรวบรวมรายชื่อหัวข้อการค้นคว้า สาระเพิ่มเติม ทฤษฎีการเรียนรู้ ( Theory of Knowledge )

50. การออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอน การเขียนความเรียงชั้นสูง (Extended – Essay)

51. Extended essay การเขียนความเรียงขั้นสูง ( Extended Essay ) เป็นสาระการเรียนรู้ ที่จัดการเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนสามารถเขียนและเรียบเรียงความคิดข้อคิดเห็น การให้ข้อเสนอเชิงวิชาการ โดยใช้ภาษาอย่างถูกต้อง องค์ประกอบที่ใช้สำหรับการเขียนความเรียงขั้นสูง ( Extended Essay ) วิธีการเขียนชื่อเรื่อง ( Title ) การเขียนคำนำ ( Introduction ) การเขียนเนื้อเรื่อง ( Body Of Knowledge ) และ การเขียนบทสรุป ( Conclusion )

54. Research ( การค้นคว้า ) Topic ชื่อเรื่อง Search for Sources ค้นหาแหล่งค้นคว้า Focus ร้อยรัดชื่อ / กระชับ Research Question เรียบเรียงชื่องานวิจัยค้นคว้า Preparatory Reading อ่านเพื่อเตรียมการ Working Outline กำหนดโครงร่าง Assemble Sources / Materials รวบรวมข้อมูล Recording info.& data บันทึกข้อมูล

55. Writing ( การเขียน ) ( เขียนโครงร่าง ) Shaping the Outlines Basic Outline Skeleton Outline Supporting Details จัดทำฉบับร่าง ( เขียน / เรียบเรียงส่วนต่างๆ ) Rough Draft Title Page Abstract Contents Introduction Body/Methods/Results Conclusion Illustrations Appendix Documentation ( ทบทวนและตรวจสอบ ) Revising& Editing ( ตรวจทาน ) Proofreading ( จัดทำฉบับจริง ) Final Copy

56. Writing ( การเขียน ) ( เขียนโครงร่าง ) Shaping the Outlines Basic Outline Skeleton Outline Supporting Details 1.

57. Writing ( การเขียน ) จัดทำฉบับร่าง ( เขียน / เรียบเรียงส่วนต่างๆ ) - Rough Draft - Title Page - Abstract - Contents - Introduction - Body/Methods/Results - Conclusion - Illustrations - Appendix - Documentation

58. Writing ( การเขียน ) ( ทบทวนและตรวจสอบ ) Revising& Editing

59. Writing ( การเขียน ) ( อ่านตรวจทาน ) Proofreading ( จัดทำฉบับจริง ) Final Copy

60. Writing ( การเขียน ) ( เขียนโครงร่าง ) Shaping the Outlines Basic Outline Skeleton Outline Supporting Details จัดทำฉบับร่าง ( เขียน / เรียบเรียงส่วนต่างๆ ) Rough Draft Title Page Abstract Contents Introduction Body/Methods/Results Conclusion Illustrations Appendix Documentation ( ทบทวนและตรวจสอบ ) Revising& Editing ( ตรวจทาน ) Proofreading ( จัดทำฉบับจริง ) Final Copy

61. สำหรับสาระการเขียนความเรียงชั้นสูง (Extended-Essay) ให้นักเรียนคิดและกำหนดหัวข้อเรื่องด้วยตนเอง

62. เกณฑ์การประเมิน (Criteria)

65. - CONTENT : Think : Knowledge issues คิด : ประเด็นความรู้ ที่เป็นหลักวิชาการ

67. CREATIVITY : Think : Personal thought ( ความคิดสร้างสรรค์ ความคิดที่เป็นของตนเอง )

69. CRITICAL THINKING : Think : Arguments ( ความคิดเชิงวิเคราะห์ การให้เหตุผลโต้แย้งและสนับสนุน )

70. Analysis of knowledge issues - Insight and depth - Main points justified - Arguments - Assumptions and implications

71. CLARITY : Think : Well- Structured essay

73. CAS : Creativity, Action, Service กิจกรรมสร้างสรรค์สู่การกระทำนำไปสู่บริการสังคม

74. CAS ( Creativity , action , services ) เป็นการจัดกิจกรรมที่ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้สร้างสรรค์โครงงานและปฏิบัติจริง 3 กิจกรรม หลัก ๆ ที่ประกอบไปด้วย การสร้างสรรค์โครงงาน ( Creativity ) โดยใช้ความรู้จากสาระการเรียนรู้พื้นฐาน การปฏิบัติกิจกรรมตามโครงงานที่สร้างขึ้น ( Action ) และ เข้าร่วม กิจกรรรมโครงงานสาธารณะประโยชน์ ( Service )

76. ผลการเรียนรู้ CAS : ผู้เรียน have 2. Undertaken new challenges.

77. ผลการเรียนรู้ CAS : ผู้เรียน have 3. planned and initiated activities.

78. ผลการเรียนรู้ CAS : ผู้เรียน have 4. Worked collaboratively with others.

80. ผลการเรียนรู้ CAS : ผู้เรียน have 6. engaged with issues of global importance.

81. ผลการเรียนรู้ CAS : ผู้เรียน have 7. considered the ethical implications of their actions.

82. ผลการเรียนรู้ CAS : ผู้เรียน have 8. Developed new skills.

83. Global Education การจัดการเรียนการสอนมี 8 เนื้อสาระ ได้แก่ - การเป็นพลเมืองโลก ( Global citizenship ) - การแก้ปัญหาความขัดแย้ง ( Conflict resolution ) - ความเป็นธรรมทางสังคม ( Social Justice ) - ค่านิยมและการตระหนักรับรู้สภาพการณ์ ( Value and perception )

84. โลกศึกษาคืออะไร ? ปัจจุบันมีความเป็นอยู่ และมีปฏิสัมพันธ์กัน ในโลกยุคโลกาภิวัตน์มากขึ้น (Globalized world)

86. Social justice ความเป็นธรรมในสังคม Diversity ความหลากหลาย Interdependence การพึ่งพาอาศัยกัน Sustainable Development การพัฒนาอย่างยั่งยืน Human Rights สิทธิมนุษยชน Conflict Resolution การแก้ปัญหาความขัดแย้ง Values &Perceptions ค่านิยม และการสัมผัสรับรู้ Global Citizenship ความเป็นพลเมืองโลก GLOBAL DIMENSION [email_address]

87. ขอบข่ายเนื้อหาสาระโลกศึกษา โลกศึกษาเป็นสหวิทยาการ ( Interdisciplinary) ไม่มุ่งเน้นการสอนเนื้อหาใหม่ ๆ แต่เน้นการเพิ่มพูนความรู้ ความคิดรวบยอดและเนื้อหาสาระ

88. 1. ความรู้เกี่ยวกับกระบวนการโลกาภิวัตน์และการพัฒนาสังคมโลก

89. 2. การแก้ปัญหาความขัดแย้ง (Conflict Resolution) ความรู้ความเข้าใจ ธรรมชาติของความขัดแย้ง มีขันติ อดทน อดกลั้นต่อความแตกต่างขัดแย้ง สามารถเจรจาต่อรอง เชื่อมประสาน เพื่อลด ปัญหาหรือคลายปมขัดแย้ง โดยปราศจาก การใช้ความรุนแรง

91. 4. ค่านิยมและการตระหนักรู้สภาพการณ์ การรู้จักประเมินสถานการณ์ ผลกระทบต่อประชาชน เจตคติและการสร้างคุณค่าให้กับมนุษยชน

92. 5. การพัฒนายั่งยืน (Sustainable Development ) มีความรู้ เข้าใจความจำเป็น ในการรักษาและปรับปรุงคุณภาพชีวิตโดยไม่ทำลายโลก รู้จักอนุรักษ์ทรัพยากร ตระหนักในประโยชน์และคุณค่าของแหล่งธรรมชาติ รับผิดชอบต่อสภาพสังคม เศรษฐกิจ สิ่งแวดล้อม

93. 6. สิทธิมนุษยชน ( Human rights) ความเป็นมนุษยชาติ ประชาธิปไตยและธรรมาภิบาล เศรษฐศาสตร์ ความยุติธรรมในสังคม การค้าที่เป็นธรรม ความเสมอภาคทางเพศ สันติภาพและความขัดแย้ง การเปลี่ยนแปลง ความเป็นพลเมือง ความหลากหลาย ความสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรม การพัฒนาอย่างยั่งยืน สุขภาพอนามัยและความเสมอภาคเท่าเทียมในการเข้าถึงความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

96. 8. ความหลากหลาย (Diversity) ความรู้ความเข้าใจการยอมรับและตระหนัก ในความหลากหลายทางเชื้อชาติ เผ่าพันธุ์ สังคม วัฒนธรรม ขนบธรรมเนียมประเพณี รวมทั้งความหลากหลาย ทางชีวภาพตลอดจนผลกระทบของสภาพแวดล้อมที่มีต่อเศรษฐกิจ และวัฒนธรรม

97. จัดการเรียนการสอนโดยกระบวนวิธี Issues – Based Learning