Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Die SlideShare-Präsentation wird heruntergeladen. ×
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Nächste SlideShare
انتل1
انتل1
Wird geladen in …3
×

Hier ansehen

1 von 26 Anzeige
Anzeige

Weitere Verwandte Inhalte

Ähnlich wie انتل3 (20)

Anzeige

انتل3

  1. 1. ‫الفصل الثالث‬ ‫إنتل‬ ‫التعليم للمستقبل‬ ‫” برنامج إنتل: التعليم للمستقبل”‬ ‫دورة حول تعليم التفكير بوساطة‬ ‫التقنية‬
  2. 2. ‫الفصل الثالث‬ ‫الهدف العام للدورة‬ ‫تركز هذه الدورة على تحفيز مهارات التفكير العليا‬ ‫باستخدام مجموعة من أدوات التفكير المجانية عبر‬ ‫النترنت والمتوفرة في موقع الويب إنتل للتربية‬ ‫‪www.intel.com/education‬‬ ‫2‬ ‫إنتل‬ ‫‪www.intel.com/arabic/education‬‬ ‫التعليم للمستقبل‬
  3. 3. ‫الفصل الثالث‬ ‫الهداف الخاصة‬ ‫سوف يقوم المشاركون في هذه الدورة بما يلي:‬ ‫‪ ‬تعلم استراتيجيات التدريس لتناول وتقييم مهارات التفكير باستخدام التقنية لزيادة‬ ‫فرص التشارك الفعال بين الطل،ب، والتفاعل بين الطالب والمعلم، وكذلك في عملية‬ ‫التساؤل.‬ ‫‪ ‬وضع خطة تعليمية وعينة مشاريع وتقييمات تقوم بتوظيف استخدام أدوات التفكير‬ ‫عبر النترنت، وتكون متوافقة مع المعايير وتقوم بدعم منحى التعلم بالمشروع .‬ ‫‪ ‬فهم أدوات التفكير عبر النترنت ومناطق العمل الخاصة بهم وكيفية إدارة مشروع‬ ‫صفي باستخدام بيئة عبر النترنت.‬ ‫‪ ‬تطبيق المشروع الجاهز للستخدام بشكل فعال باستخدام ادوات التفكير.‬ ‫3‬ ‫إنتل‬ ‫‪www.intel.com/arabic/education‬‬ ‫التعليم للمستقبل‬
  4. 4. ‫الفصل الثالث‬ ‫اهداف الدورة سيتم تحقيقها - ان شاء ال – من خلل النجندة‬ ‫: التالية‬ ‫الفصل )1(:‬ ‫الفصل )2(:‬ ‫تصميم المشاريع المبنية على المعايير‬ ‫الفصل )3(:‬ ‫تكوين أسئلة صياغة المنهاج لدعم مهارات التفكير‬ ‫الفصل )4(:‬ ‫تخطيط التقييم المتمحور حول الطالب‬ ‫الفصل )5(:‬ ‫4‬ ‫استهداف التفكير في الغرفة الصفية‬ ‫دراسة أداة التدريج المرئي لوحدتك الدراسية‬ ‫إنتل‬ ‫‪www.intel.com/arabic/education‬‬ ‫التعليم للمستقبل‬
  5. 5. ‫الفصل الثالث‬ ‫تابع .......النجندة‬ ‫الفصل )6(:‬ ‫الفصل )7(:‬ ‫دراسة أداة إدراك السبب لوحدتك الدراسية‬ ‫الفصل )8(:‬ ‫استخدام أداة تقديم الدليل لستهداف مهارات التفكير‬ ‫الفصل )9(:‬ ‫دراسة أداة تقديم الدليل لوحدتك الدراسية‬ ‫الفصل )01(:‬ ‫5‬ ‫استخدام أداة إدراك السبب لستهداف مهارات التفكير‬ ‫إنهاء وحدتك الدراسية‬ ‫إنتل‬ ‫‪www.intel.com/arabic/education‬‬ ‫التعليم للمستقبل‬
  6. 6. ‫الفصل الثالث‬ ‫الفصل )3(‬ ‫تكوين أسئلة صياغة‬ ‫المنهاج لدعم‬ ‫مهارات التفكير‬ ‫إنتل‬ ‫التعليم للمستقبل‬
  7. 7. ‫الفصل الثالث‬ ‫الفصل )3(‬ ‫تكوين أسئلة صياغة المنهاج لدعم مهارات التفكير‬ ‫الهداف‬ ‫سوف يقوم المعلمون بما يلي:‬ ‫‪ ‬استعراض ومناقشة خطوات تخطيط المشروع‬ ‫‪ ‬تحديد المعايير التي تستهدف مهارات التفكير العليا‬ ‫‪ ‬مناقشة طرق التوسع في الوحدة الدراسية بغرض استخدام منحى التعلم‬ ‫بالمشروع‬ ‫‪ ‬مناقشة دليل تقييم المشروع‬ ‫‪ ‬استعراض ومناقشة أفكار المشروع‬ ‫‪ ‬تحديد التأثيرات السلبية واليجابية الضافية التي يمكن أن تؤثر على‬ ‫التفكير المتعمق في الموقف التعليمي‬ ‫7‬ ‫إنتل‬ ‫‪www.intel.com/arabic/education‬‬ ‫التعليم للمستقبل‬
  8. 8. ‫الفصل الثالث‬ ‫الفصل )3(‬ ‫تكوين أسئلة صياغة المنهاج لدعم مهارات التفكير‬ ‫السؤال الساسي :‬ ‫ما هي أفضل طريقة لتصميم التدريس الذي يحفز التفكير؟‬ ‫‪‬‬ ‫أسئلة الفصل:‬ ‫‪ ‬كيف يمكن أن تساعد السئلة على توسيع التفكير في المواقف التعليمية؟‬ ‫‪ ‬ما هي السئلة التي يمكنني أن أسألها للمساعدة على تركيز التفكير في المواقف‬ ‫التعليمية؟‬ ‫8‬ ‫إنتل‬ ‫‪www.intel.com/arabic/education‬‬ ‫التعليم للمستقبل‬
  9. 9. ‫الفصل الثالث‬ ‫النشاط )2،1(‬ ‫تدريج السئلة ومناقشتها وطرحها – الفصل 10.3‬ ‫‪ ‬ما المقصود بالسؤال ؟‬ ‫‪‬‬ ‫9‬ ‫إنتل‬ ‫كيف نطرح السئلة في المواقف التعليمية ؟‬ ‫‪www.intel.com/arabic/education‬‬ ‫التعليم للمستقبل‬
  10. 10. ‫الفصل الثالث‬ ‫الخطوة )1(: فهم السئلة المفتوحة والمغلقة‬ ‫السئلة المغلقة:‬ ‫‪‬‬ ‫تختبر المعرفة بالحقائق‬ ‫‪‬‬ ‫تتضمن عددا محدودا من الستجابات الصحيحة المحتملة :‬ ‫ ً‬ ‫ ً‬ ‫مثال: ما هي كائنات التي تعيش في الغابات المطرية؟‬ ‫◦ توجه تفكير المتعلم :‬ ‫- تزود المتعلم بالقاعدة المعرفية للاجابة على أسئلة أخرى‬ ‫النشاط )2،1 ( .............تدريج السئلة ومناقشتها وطرحها‬ ‫01‬ ‫إنتل‬ ‫‪www.intel.com/arabic/education‬‬ ‫التعليم للمستقبل‬
  11. 11. ‫الفصل الثالث‬ ‫السئلة المفتوحة:‬ ‫‪ ‬تبني على معرفة الحقائق‬ ‫‪ ‬تتطلب البحث، والتقصي، والتأمل قبل الاجابة بشكل نهائي.‬ ‫‪ ‬تحتمل عدة إاجابات مختلفة وتشجع الطل ب على المناقشة والمناظرة والتساؤل.‬ ‫‪ ‬تستواجب التعمق في الموضوع- والتوسع في التفكير.‬ ‫‪ ‬تدعو المتعلم إلى بناء المعرفة عند الاجابة على سؤال ما.‬ ‫النشاط )2،1 ( .............تدريج السئلة ومناقشتها وطرحها‬ ‫11‬ ‫إنتل‬ ‫‪www.intel.com/arabic/education‬‬ ‫التعليم للمستقبل‬
  12. 12. ‫الفصل الثالث‬ ‫ما هي الكلمات المفتاحية التي عادة ما تبدأ بها السئلة المفتوحة ؟‬ ‫تبدأ عادة بكلمات مفتاحية مثل لماذا وكيف:‬ ‫‪ ‬السئلة التي تبدأ بـ لماذا تتطلب النظر في العلقات بين المتغيرات وتحليل‬ ‫المعلومات‬ ‫‪ ‬السئلة التي تبدأ بـ كيف تقودك إلى حل مشكلة ما وإلى بناء المعلومات.‬ ‫‪ ‬يمكن استخدام كلمات مفتاحية أخرى في السئلة المفتوحة ولكن بشكل أقل‬ ‫تكرارا:‬ ‫ ً‬ ‫ السئلة التي تبدأ بـ ما قد تقود إلى صنع القرار المتعمق والسئلة التي تبدأ بـ‬‫ما هي قد تقود إلى التأمل‬ ‫النشاط )2،1 ( .............تدريج السئلة ومناقشتها وطرحها‬ ‫21‬ ‫إنتل‬ ‫‪www.intel.com/arabic/education‬‬ ‫التعليم للمستقبل‬
  13. 13. ‫الفصل الثالث‬ ‫أي من السئلة الهم : المغلقة ام المفتوحة ؟‬ ‫‪ ‬السئلة المغلقة التي تتطلب من الطل ب فهم الحقائق والاجراءات تعد مهمة،‬ ‫ولكن إذا لم يمتلك الطل ب المفهوم الوسع ليربطوا به هذه الحقائق فلن تفهم أهمية‬ ‫هذه الحقائق أو تحفظ أو تستخدم بشكل هادف.‬ ‫سُ‬ ‫سُ‬ ‫‪ ‬تعد السئلة المفتوحة الفعالة مهمة خاصة عند استخدام التقنية في التعلم. فبدل من‬ ‫ ً‬ ‫العمل على مشاريع نسخ وإلصاق، يجب أن يطلب من الطل ب أن يستخدموا‬ ‫مهارات التفكير العليا للتعمق في الحقائق وتحليلها لكي يصلوا إلى استنتااجات قوية‬ ‫ويروا الصورة الكبرى.‬ ‫النشاط )2،1 ( .............تدريج السئلة ومناقشتها وطرحها‬ ‫31‬ ‫إنتل‬ ‫‪www.intel.com/arabic/education‬‬ ‫التعليم للمستقبل‬
  14. 14. ‫الفصل الثالث‬ ‫الخطوة )1(: تحديد أسئلة صياغة المنهاج‬ ‫السئلة الساسية‬ ‫◦ سؤال ممتد، مؤسس، يتضمن "فكرة كبيرة" )مفتوح(‬ ‫◦ سؤال يمكن أن يساعد على الجمع بين وحدات دراسية‬ ‫مختلفة أو أن يستخدم على مدار العام.‬ ‫◦ مثال: ما الذي تحتااجه لتغيير العالم؟‬ ‫النشاط )3(‬ ‫تطوير أسئلة صياغة المنهاج – الفصل 80.3‬ ‫41‬ ‫إنتل‬ ‫‪www.intel.com/arabic/education‬‬ ‫التعليم للمستقبل‬
  15. 15. ‫الفصل الثالث‬ ‫أسئلة الوحدة الدراسية‬ ‫‪ ‬أسئلة مفتوحة خاصة بالوحدة الدراسية‬ ‫‪ ‬تساعد على بناء الفهم للسؤال الساسي.‬ ‫‪ ‬مثال: لماذا يترك شخص ما موطنه الصلي‬ ‫ليبدأ حياة جديدة على أرض غريبة؟‬ ‫النشاط )3 ( ............تطوير أسئلة صياغة المنهاج – الفصل 90.3‬ ‫51‬ ‫إنتل‬ ‫‪www.intel.com/arabic/education‬‬ ‫التعليم للمستقبل‬
  16. 16. ‫الفصل الثالث‬ ‫الخطوة )2(: التمرن على السئلة‬ ‫‪ ‬تحديد السئلة الساسية‬ ‫‪ ‬تحديد السئلة الساسية وأسئلة الوحدة‬ ‫الدراسية وأسئلة المحتوى‬ ‫‪ ‬مراجعة مفاهيم الفكرة الكبيرة‬ ‫‪ ‬تنقيح السئلة الساسية باستخدام‬ ‫"الكفكار الكبيرة“‬ ‫ اعمل مع زميل لتعصف الكفكار‬‫

Hinweis der Redaktion

  • Point out the table of contents and icon definitions on Overview xii.

×