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LA CLASSE INVERSÉE EN SCIENCES

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Olivier Noel est professeur de Sciences au collège F. Dolto à Nogent. Il a utilisé l’ENT itslearning et des tablettes pour réaliser une classe inversée avec ses élèves de troisième.

La plateforme lui sert de base pour centraliser ses nombreuses ressources et ses évaluations. Il utilise également un boîtier de vote gratuit et original pour tester ses élèves en début de séance, ainsi qu’EDpuzzle pour intégrer des questions dans ses vidéos.

Veröffentlicht in: Bildung
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LA CLASSE INVERSÉE EN SCIENCES

  1. 1. LA CLASSE INVERSÉE EN SCIENCES Olivier Noel Professeur de Sciences au Collège F. Dolto de Nogent
  2. 2. Les trophées itslearning La société itslearning encourage l’innovation pédagogique en faveur des apprentissages à l'aide des nouvelles technologies. Les Trophées itslearning est un concours visant à récompenser la créativité des enseignants utilisant l’Espace Numérique de Travail itslearning.
  3. 3. Olivier Noel est professeur de Sciences au collège F. Dolto à Nogent. Il a utilisé l’ENT itslearning et des tablettes pour réaliser une classe inversée avec ses élèves de troisième. Il est également animateur TICE pour l’Académie de Reims. La plateforme lui sert de base pour centraliser ses nombreuses ressources et ses évaluations. Il utilise également un boîtier de vote gratuit et original pour tester ses élèves en début de séance, ainsi qu’EDpuzzle pour intégrer des questions dans ses vidéos. « Je centralise tout dans l’ENT itslearning fournit par le Conseil Départemental de la Haute-Marne. Cela m’évite de perdre les élèves entre les applications, les activités, etc. C’est plus pratique.» Olivier Noel.
  4. 4. 1. Mise en place Olivier a utilisé l’outil « Page » pour créer ses ressources de cours. Chaque page représentant un chapitre, il a inclus l’intégralité des documents utilisés pendant les cours, des activités interactives et des entraînements. Olivier a rajouté une couche interactive à des vidéos issues de YouTube. La solution EDpuzzle permet de reprendre des vidéos sur Internet et d’ajouter des pauses avec des commentaires. Par exemple : « Regardez attentivement cette leçon et complétez la frise chronologique ! ». Puis, Olivier a inséré des notes tout au long de la vidéo. Cette méthode permet aux élèves de rester actifs et de synthétiser les points clés.
  5. 5. Vue d’une « Page » créée par Olivier Animation Organisation des chapitres Activité à télécharger Activité et vidéo EDpuzzle
  6. 6. Vue d’une seconde « Page » créée par Olivier Manipulation virtuelle Activité à télécharger Devoir Activité à télécharger Activité à télécharger Activité à télécharger
  7. 7. Détails de quelques liens insérés dans la « Page » précédente : Manipulation virtuelle Activité sous format PDF Animation
  8. 8. Vue d’une vidéo YouTube enrichie par Olivier avec EDpuzzle Vidéo Commentaire ajouté par Olivier
  9. 9. Vue d’un « Devoir » itslearning Compétences Onglet de conception Réponses des élèves classées par liste avec évaluation automatique
  10. 10. 2. En début de séance Avant de venir en classe, les élèves ont consulté la vidéo. Olivier a réalisé une rapide évaluation via Plickers, un boîtier de vote virtuel et gratuit : chaque élève a disposé d’une feuille présentant un QR code et selon son orientation, il a pu voter pour une des réponses proposées. De son côté, Olivier a récupéré les réponses en « scannant » la salle avec l’appareil photo de son smartphone, Plickers s’est chargé de compiler les réponses. En savoir plus sur Plickers
  11. 11. 2. Notes - La réutilisation de vidéo disponibles sur Internet est autorisée dans la mesure où elle est utilisée à titre éducatif et dans un cadre fermé tel que l’ENT. - L’approche pédagogique de la classe inversée invite les élèves à découvrir une notion avant la classe pour redonner du sens au temps de classe. Le professeur a davantage de temps pour répondre aux questions des élèves, les mettre en activité, etc. - La notion (partie transmissive) est appelée « capsule » et peut prendre différentes formes, telles qu’une vidéo, page de manuel, article, etc. La capsule doit être courte, expliquer une seule notion à la fois et, idéalement, ne pas dépasser les 5 à 10 minutes.
  12. 12. 3. Individualisation et mise en activité Grâce au plan de classe et au rapport de Plickers, Olivier a su quel élève avait besoin d’aide sur la notion. Il a pris à part ces derniers et leur a proposé un contenu différencié et/ou a répondu à leurs questions. Les élèves ayant compris la notion abordée ont pu passer aux manipulations. Selon le chapitre : manipulation professeur, manipulation d’élève ou manipulation virtuelle via l’ENT. Ensuite, Olivier a réalisé un bilan oral avec les élèves. La trace écrite est co-construite au tableau, sous forme de texte à trous ou réalisée via un pad (document collaboratif en ligne).
  13. 13. L’entraînement s’est poursuivi en classe comme à la maison. Avec leurs tablettes, les élèves peuvent répondre à des exercices interactifs faits avec itslearning, des quiz Learning Apps ou sur papier avec des exercices du manuel. 4. Entraînement
  14. 14. En fin de séquence, Olivier donne un devoir maison ou un devoir classique toujours proche de ce qui a été vu en entraînement. Olivier donne également une tâche complexe par trimestre. 4. Evaluation sommative et tâche finale
  15. 15. 4. Résultats En début d’année, certains élèves ne regardaient pas les vidéos avant de venir en classe. Ils ont très vite compris leur intérêt en voyant leurs camarades partir en manipulation tandis qu’ils devaient rattraper leur retard et visionner ces vidéos. L’accès à ces ressources pour ceux n’ayant pas Internet à la maison a parfaitement été géré avec le CDI. Avec ce fonctionnement, Olivier n’a eu aucun problème de discipline. Autre avantage, Olivier a pu nourrir les meilleurs élèves. L’ENT a permis de fournir facilement des ressources et activités complémentaires.
  16. 16. 4. Résultats Olivier a eu d’excellents retours de la part des parents, très contents de voir ce qui était fait en Physique et Chimie. Mais Il a eu également de très bons retours de la part des professeurs du lycée, agréablement surpris des connaissances avancées des élèves en Sciences.
  17. 17. Visiter le site internet Nous poser une question Et maintenant, que voulez-vous faire ?

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