1. O documento descreve uma oficina pedagógica para professores coordenadores sobre mediação pedagógica e o currículo, incluindo reflexões sobre conceitos e situações de ensino. 2. Inclui vídeo, oficinas e discussões sobre mediação, situações de aprendizagem, habilidades de leitura e como melhorar a prática docente. 3. O objetivo é fornecer ferramentas para os professores coordenadores melhorarem a formação de professores e a compreensão do currículo.

1. Mediação Pedagógica DER de Jacareí Oficina Pedagógica Responsáveis: Profa. Fabíola Maciel Profa. Fernanda Rezende Pedroza

2. Objetivo: Proporcionar um momento de estudo e reflexão com os Professores Coordenadores para que eles possam adquirir melhores condições como formadores e subsidiar os professores na compreensão e implementação do Currículo.

3. Vídeo: Um domingo qualquer

4. Oficina 1 Analisar e refletir sobre o conceito de mediação pedagógica

5. O que é mediar? O que realmente realizamos para mediar o trabalho pedagógico? E o que seria ideal para mediar com qualidade o trabalho pedagógico?

6. Oficina 2 Analisar, compreender e interpretar situações de cunho pedagógico vivenciadas na rotina da escola.

7. “ Mediando meus professores” O blá blá blá nos corredores da escola

8. 1. “ O SARESP cobra algo totalmente fora dos Cadernos. Os cadernos abordam gêneros.” 2.”Os alunos da 1ª série não conseguem acompanhar as Situações de Aprendizagem do Caderno.” 3. “Vamos fazer um abaixo assinado para reclamar da Professora de Física. Ela explica mil vezes e sempre do mesmo jeito” 4. “-O que significa a sigla DAC? (Um Professor de Matemática que leciona DAC pergunta ao colega)

9. 5. “-Não estou seguindo as orientações pedagógicas do material fornecido pela Itaú Cultural, não tenho tempo. Eu estou fazendo a minha parte, trabalhando do meu jeito e aí depois vamos ver quais os alunos irão participar de verdade” 6. “Os Cadernos do Professor e do Aluno não apresentam conteúdo e nem Sequência de assuntos. Fica tudo solto, sem ligação” 7. “Não sei porque estão entregando os cadernos do Aluno para as turmas da EJA” 8. “Eu sigo o conteúdo que está escrito no caderno do Aluno e do Professor mas uso livro didático para dar minhas aulas.”

10. Mediando meus professores

11. Conhecer melhor o perfil de nossos professores Saber o que o Professor necessita saber Gestão de Tempo dos Espaços de Formação Estratégias de Comunicação

12. Conhecer melhor o perfil de nossos professores Ouvir Falar Integrar Ouvir ativo ou escuta ativa Deixar de lado a filosofia do “poder” Tudo que é recente Tudo que já está há tempos. Tudo que é questionado

13. Toda a Lógica e os Princípios do Currículo Aluno e Contextos Conhecimento Profissional Eu exerço a função de PC Saber o que o Professor necessita saber O que era X O que é Quais foram as mudanças? (SISTEMATICAMENTE) O dia-a-dia do trabalho docente

14. Organização de Pauta Formativa em HTPC Criar ações de divulgação sistemática Criar Ações efetivas de formação Vamos todos juntos estudar? Gestão de Tempo dos Espaços de Formação Cursos, materiais pedagógicos fornecidos pela Secretaria, projetos pedagógicos, eventos etc. Diminuir as dificuldades dos professores

15. Verbal O ato de argumentar Vocabulário, Expressão Corporal, Credibilidade e emoção Oral (Informar, Instruir, HTPI etc.) Escrita (Atas, Registros, Grupos de e-mails, Painéis, Mural, Recados no Livro Ponto etc..) Estratégias de Comunicação Está ligado intimamente à persuasão e ao conhecimento do grupo de docentes Passos para acertar no processo de mediação.

16. Dicas para que o sua mediação se aproxime do ideal:

17. Um caderninho e uma caneta nas mãos sempre é bom! Anote todas as dúvidas, reclamações ou sugestões que aparecem nas HTPCs ou até mesmo em outros momentos na escola (corredor, sala dos professores, etc.) e pense sobre a possibilidade de preparar um momento de formação sobre este assunto.

18. Ter alguém para cooperar sempre é bom! Identifique os Professores com perfis participativos e de pesquisa para que possam auxiliá-los no trabalho de mediação pedagógica em especial nos momentos de estudo coletivo.

19. Calma aí pessoal, vamos por partes! Trabalhe com cada problema, assunto, tema ou estudo de cada vez nos espaços de formação e eventos – contemple a pauta do dia Dia do SARESP na Escola ou Conselho de Classe e Série?

20. Eu compreendo e eu explico melhor. Procure ter embasamento teórico sobre o que está falando para o Professor (IDESP, Progressão Continuada, Prova de Reclassificação, Bônus etc...) Compartilhe ideias, estudos e referências.

21. Hei! Me ajuda!! Procure ajuda. Procure orientações e/ou opiniões junto ao outro PC ou ao Diretor/Supervisor da Escola caso não consiga mediar algo específico.

23. Proporcionar oportunidades de reflexão para o Professor Coordenador afim de ampliar o conhecimento sobre a concepção de currículo para melhoria de sua atuação na prática de formação Oficina 3: Mediando o Professor sobre o Currículo

24. CENÁRIO: Preocupado com o desempenho dos alunos em relação a uma questão envolvendo a globalização no SARESP de Língua Portuguesa - 3ª série EM/2008, o professor muito decepcionado por ter trabalhado o assunto profundamente procura o Diretor da escola e o PC em busca de explicação sobre os motivos do insucesso dos alunos. O PC diante das indagações do professor se sente inseguro em orientá-lo por não possuir formação nesta disciplina, no entanto, se vê preocupado, sabendo que orientar o professor faz parte de sua atividade.

27. Qual a habilidade de leitura exigida nesta questão? Justificar diferenças ou semelhanças observadas no tratamento de uma mesma informação veiculada em diferentes textos. O que o aluno precisaria saber para responder esta questão? Justificar as semelhanças entre o texto 1 (não-verbal) e o texto 2 (verbal), verificando de que modo a charge, faz a mesma denúncia que o segundo texto. Ambos denunciam as diferenças sociais existentes sob a aparência de igualdade denominada como globalização. Nem todos identificaram a “intenção crítica” em relação ao mesmo aspecto nos dois textos.

31. As práticas pedagógicas e o tratamento didático dos conteúdos Conhecer o processo de aprendizagem e conhecer seu aluno Dominar o conteúdo a ser ensinado Saber realizar as transposições didáticas

33. Oficina 4: “Dialogando sobre a estrutura das Situações de Aprendizagem” Proporcionar a reflexão dos princípios do currículo articulados às situações de aprendizagem dos diferentes componentes curriculares. Atenção: não é intenção entrar nas questões específicas de conteúdo.

34. Comanda: Formar 6 grupos, sendo dois grupos de cada área, conforme quadro abaixo. Ler as situações de aprendizagem das situações de aprendizagem e responder as questões norteadoras para a análise dos grupos. LCT CNT/Matemática CHT Arte Ciências/Biologia História Língua Portuguesa Matemática Geografia Educação Física Física Fisiologia Inglês Química Sociologia

36. Vocês notaram essas etapas?

37. Algumas considerações Atividades Livro Didático Currículo oficial de São Paulo Boas situações de Aprendizagens

39. A FINALIDADE DO CURRÍCULO...

40. O FOCO DO CURRÍCULO...

41. TRABALHO E RESULTADO...

42. A FINALIDADE DO CURRÍCULO... O Real ...O Possível... e o Necessário

44. “ Na medida em que o homem cria, recria e decide, vão se formando as épocas históricas. E é também criando, recriando e decidindo que resolve como deve participar nessas épocas. É por isso que obtém melhor resultado toda vez que, integrando-se no espírito delas, se apropria de seus temas e reconhece suas tarefas concretas. Ponha-se ênfase, desde já, na necessidade permanente de uma atitude crítica, a única com a qual o homem poderá apreender os temas e tarefas de sua época e ir se integrando nela.” (Paulo Freire, Educação e mudança. p. 64, 2007).

45. Obrigada!