1. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
COMPONENTE ACADÉMICO:
PROFESOR:
Formación básica
Carlos Vacacela
BIMESTRE: PRIMERO

2. IMPORTANCIA
•La expresión en general
•La expresión escrita
•La expresión oral
•Correcta expresión oral y escrita
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3. PROPÓSITO DE SU ESTUDIO
• Desarrollo de competencias:
• Alcance un adecuado razonamiento verbal
y de lecto-escritura.
• Identifique y aplique las normas de la
composición y de la redacción en general,
para que, en forma espontánea y natural,
utilice un estilo personal.
• Redacte documentos académicos,
administrativos y de investigación.
• Comprenda el sentido de la lectura para
un auténtico desarrollo humano.

4. ESTRUCTURA
• EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
Cuatro partes:
• Ortografía
• Redacción
• Expresión oral
• La lectura como proceso de desarrollo
humano
Primer bimestre
Segundo bimestre
Las dos primeras partes: se estructuran en unidades (8c/u)

5. PRIMERA PARTE: ORTOGRAFÍA
Unidad 1: Ortografía de la sílaba
•Sílaba: toda palabra en español está
formada por sílabas; alguna por una vocal
sola.
•No admite división menor.
•“Unidad fonética mínima del habla real”.
• ¿Cómo dividir las palabras en sílabas?
Existen ocho reglas de división silábica.

6. Dominamos la división silábica si sabemos:
diptongo, triptongo y hiato.
•Diptongo: (14 diptongos / dos vocales
inseparables). Vocales abiertas y cerradas.
•Triptongo: (4) tres vocales consecutivas
inseparables: Paraguay, averiguáis.
•Hiato: dos formas de hiato:
•1. Dos vocales abiertas contiguas: co-er-
sitivo / ca-ó-tico.
•2. Cuando hay dos vocales juntas (abierta y
cerrada) y en una de ellas cae la mayor
fuerza de voz: pa-ís / dí-as.

7. Unidad 2: La acentuación
¿Acento = tilde? No
•¿Qué es el acento?
Intensidad de voz con que pronunciamos
las palabras y nos permite distinguir las
sílabas.
•Clases de sílabas por el acento: tónicas y
átonas. Pa(átona)-sión(tónica).
•Tipos de acento:
•Prosódico: acentuadas sin tilde: martes.
•Ortográfico: acentuadas con tilde: mártir.

8. Clasificación: palabras según el acento
• Agudas: acento en la última sílaba:
pared, corcel. Llevan tilde las terminadas
en: -n, -s y en vocal: cajón, anís, mamá.
• Graves: acento en la penúltima sílaba
(flores, casa, lloran). Llevan tilde las no
terminadas en –n, -s ni en vocal (árbol,
cráter, Félix).
• Esdrújulas: siempre llevan tilde: sábado,
páramo, tórtola, cámara.
• Sobreesdrújulas: siempre llevan tilde:
dígaselo, castíguesele, levántesela, etc.

9. • Tipos de tilde
• Diacrítica: en monosílabos de igual
escritura –distingue significados: té / te,
tú/tu, mí/mi: Te pedí un té. ¿Tú me dijiste
que era tu hermana?
• Enfática: sirve para poner énfasis en las
preguntas y exclamaciones.
• Distingue funciones: cuándo / cuando;
quién / quien; cómo / como, etc.
¿Quién es aquel que vino anoche? (P.interr)
¿El hombre de quien hablas es mi hijo?
(P.relat).

10. Unidad 3: Mayúsculas y abreviaturas
Frecuentes errores:
General: siglas (lic.), gentilicios
(ambateño), meses del año, días de la
semana, etc.
Es correcto escribir con mayúscula:
Fechas cívicas, históricas, nombres de
lugares o de calles: 24 de Mayo, 3 de
Noviembre.

11. • Reglas de las mayúsculas (tildes):
• a). Inicio oración: Todo hombre es mortal.
• b). Después de dos puntos si la cita es
textual. S. Cohen dijo: “El redactor es un
ser pensante”.
• c). Nombres de siglos, períodos, sucesos
históricos: El Siglo de Oro fue la mejor
época para las artes plásticas. El
Renacimiento significa…

12. • d). Nombres y apellidos de personas,
apodos o epítetos y todo nombre propio:
• Marco Alejandro Valarezo García.
• Esta tarde lo detuvieron Tiro Fijo cuando
trataba de huir.
• Abdón Calderón, el Héroe Niño, murió en
el campo de batalla.

13. • e). Sustantivos y adjetivos que formen el
título de un libro, instituciones, empresas:
• He leído Vida Alegre, del escritor cubano
…
• Si el título del libro es largo se escribe con
mayúscula solo la primera letra: Historia
del arribo de los españoles a tierra firme.

14. • f). Los títulos honoríficos o los nombres de
las dignidades cuando remplazan al
nombre propio YA NO SE ESCRIBEN con
mayúscula:
• Alex Rodríguez, el nuevo alcalde, llegará
hoy.
• Ya se encuentra aquí el presidente del
Ecuador.
• En enero nos visitará el papa Francisco.
• Los pronombres demostrativos: este, ese,
no llevan tilde: ese hombre y este son…

16. Unidad 4: Ortografía de los números
Cardinales
Ordinales
Multiplicativos
Romanos
Partitivos
Indican cantidad. Sirven
para contar.
Indican orden o sucesión de
algo.
Número de veces que se repite
una cantidad (doble, triple…).
Indican las partes en que se
divide una unidad o un todo
(mitad).
Siete letras mayúsculas: I, V, X,
L, C, D, M.

17. • Unidad 5: Los signos de puntuación
Punto: aparte, seguido y final.Punto: aparte, seguido y final.
ComaComa
Punto y comaPunto y coma
Dos puntosDos puntos
Puntos suspensivosPuntos suspensivos
Expresivos: comillas y
paréntesis
Expresivos: comillas y
paréntesis
Raya, guion y diéresisRaya, guion y diéresis
Suusoincorrectollevaala
interpretaciónerróneade
untexto.
Yaestamosaquícansados
nosiremoscontigo
dormiremossolosal
amanecertevasalpueblo
Suusoincorrectollevaala
interpretaciónerróneade
untexto.
Yaestamosaquícansados
nosiremoscontigo
dormiremossolosal
amanecertevasalpueblo

18. Punto: representa la mayor pausa
sintáctica de toda la ortografía.
Directamente relacionado con la
conexión de ideas – distinción de ideas
principales y secundarias.
Como signo ortográfico marca el fin
de una oración.
•Punto y aparte: final de un párrafo o
cambio de enfoque del tema desde
otra perspectiva.

19. • Punto y seguido: en oraciones
estrechamente relacionados entre sí que
tienen que ver con el mismo asunto
aunque expresen ideas distintas.
• Punto final: indica el fin de un escrito. No
se colocan puntos después de los signos
de admiración e interrogación; se puede
colocar coma, punto y coma, dos puntos,
etc.
Esos signos (¿?,¡!) hacen las veces de
punto.

20. • La coma expresa una pausa breve. Su
uso incorrecto entorpece la comprensión
de un escrito.
• No se debe colocar comas entre el sujeto y
el verbo.
• Para los vocativos: Tú verás, María, si
vienes o te quedas, eso ya depende de ti.
• Oraciones adjetivas explicativas y
determinativas: existen adjetivos y
participios (el participio es la forma
adjetiva del verbo) que funcionan como
explicativos o como determinativos.

21. •Adjetivo explicativo:
•No pude alcanzar la meta, dijo Rosaura,
triste. (adjetivo)
•Frase explicativa:
•Mi hermana, de la que te hablé, vive en
Malacatos. (frase explicativa)

22. • Unidad 6: Ortografía de las letras
• Empleo b y v (18/12 reglas)
• c-s-z (10/13/7 reglas)
• h-g-j (10/9/6 reglas)
• a (4 reglas)
• q-k
• ll
• m-n
• r
• w-x
• i-y

23. Unidad 7: Errores morfológicos
sintácticos, ortográficos, barbarismos y
extranjerismos
7.1. Errores fonológicos y ortográficos:
nuestra lengua está sometida a constantes
maltratos fonológicos y ortográficos.
•Adición: añade a la pronunciación un
sonido/fonema que normalmente no tiene:
nadies, trompezón, inrompible.
•Supresión: omisión de uno o varios
fonemas: apreta / trecientos / andé

24. • Cambio: es el fenómeno que consiste en
cambiar un sonido por otro:
• hondanada por hondonada
revoletear por revolotear
chiminea por chimenea
• Alteración: la palabra pronunciada sufre
cambios de lugar de ciertos
sonidos/fonemas y hasta de acentuación:
• dentrífico por dentífrico
• areopuerto por / aeropuerto
• méndigo por mendigo.

25. • Existen ciertas palabras de ortografía
dudosa; palabras que deben escribirse
juntas o separadas.
• Se da la presencia de ciertos vulgarismos
que no se admiten en el habla cuidadosa,
como por ejemplo:
• Errores en el uso de pronombres
personales:
• Él es más atento que mí.
• Volviste en sí después de la ocho y media.
• Me encontré con mi amigo y le saludé.

26. • ¿Qué son los barbarismos?
• Barbarismo es la escritura/pronunciación
incorrecta de las palabras. Ejemplos:
• Vamos a afusilar al pelotón armado.
• Pero dígamen cuándo he dicho eso.
• Creo de que llegamos al areopuerto.
• Los niños marchan desacompasados.
 Existen dos tipos de barbarismos:
prosódicos y analógicos

27. Unidad 8: Polisemia y prefijos latinos y griegos
La sinonimia
Paronimia
Homonimia
Homófonos y homógrafos
Principales prefijos latinos y
griegos

28. REFLEXIÓN
No es perfecto aquel que nunca falla,
si no el que falla pero enmienda sus errores.

29. SEGUNDA PARTE: REDACCIÓN
• Unidad 1: Elementos básicos para una
buena redacción

30. • La frase: grupo de palabras - idea única
(carecen de verbo). Ojos de ternura.
• La frase como construcción lógica (tiene
verbo) y como tal es una oración. Los ojos
son su ternura.
• El período y la cláusula:
• Período: formado por frases yuxtapuestas
– independencia semántica.
• Liliana toca el piano, Matilde entona el
coro.
• Para una redacción amplia y descriptiva,
no nos sirve.

31. • Cláusula: conjunto de oraciones o frases
de construcción lógica –pensamiento
completo– sentido cabal y lógico.
• Las cláusulas forman estructuras
complejas – se adaptan a la necesidad de
expresión utilizando frases subordinadas.
Tipos: largas, cortas, simples o
compuestas.
• En las frases largas el uso de muletillas
afean la redacción.
• Un texto corto refleja elegancia, sencillez:
estilo.

32. • Tipos de cláusulas:
• Cortas
• No extensas (máximo 12 a 15 palabras).
• Formadas por una o varias oraciones no
admiten mayor modificación.
• Ej.: Pasó varias veces. La vi. Era alta.
Traía recogido su cabello rubio.
• Largas
• Mayor extensión. Oraciones principales
con muchos modificativos.

33. • Simples
• Formada por una sola oración principal, de
mayor extensión que las cortas. Ejemplo:
• La compasión es un sentimiento propicio
para la paz y la convivencia.
• La niña estuvo sentada en el auto hasta el
anochecer.
• Compuestas
• Dos o más oraciones principales y pueden
ir acompañadas de oraciones
complementarias.

34. • El párrafo
• Formado por varias cláusulas u oraciones
coordinadas – refieren a un mismo asunto,
ello da unidad estructural del texto.
• Cualidades: unidad, coherencia y énfasis.
• Unidad de pensamiento
• Hay claridad si todas las cláusulas u
oraciones se refieren a un mismo asunto.
Ello se logra si el escritor tiene experiencia
en la redacción, si tiene clara la idea de lo
que escribe.

35. • Coherencia
• Cualidad dada por la ilación y la
coordinación lógica entre las oraciones y
párrafos.
• Uso correcto de los signos de puntuación.
• Uso preciso y adecuado de palabras.
• Incoherente: siempre, que llagaba no
hay flores, puedes pensar la ciencia no es
clara.
• Coherente: siempre que llagaba me decía
que no habían flores, ¿puedes imaginarte?
No hay claridad en la ciencia.

36. • Unidad 2: El estilo
• ¿Qué es el estilo?
• ¿Cómo se logra un estilo personal?
• La única forma de aprender a redactar es
leyendo y escribiendo. En el esfuerzo por
expresar con claridad y precisión aparece
el estilo.
• Algunas cualidades
• Claridad, propiedad, concisión, sencillez,
elegancia, originalidad, ortografía,
legibilidad y limpieza, etc.

37. • Unidad 3: Redacción de documentos
administrativos
• Cuando hablamos de documentos
administrativos nos referimos a los medios
escritos de comunicación, entre ellos
están: las cartas, la solicitud, los
certificados, instancias, informes, actas,
esquelas, tarjetas postales y los memos.
• Lógicamente cada uno de estos
documentos tiene sus clases y para
redactarlos se deben seguir algunos pasos
que dan formalidad a su estructura.

38. • Unidad 4: Redacción de documentos
académicos
• El resumen: muchas veces hemos tenido
que realizar resúmenes, pero no hemos
conocido la forma correcta de hacerlos.
• La definición dice: resumen es un escrito
que permite informarnos de un contenido
sin necesidad de profundizar, o sin
necesidad de leer todo un texto.

39. • La reseña: la reseña implica un mayor
nivel de elaboración dado que se incluye
un enjuiciamiento crítico y valorativo. La
diferencia entre el resumen y la reseña es
evidente.
• El resumen contiene las ideas centrales, y
se expresa en forma fidedigna el
pensamiento del autor, aquí no va ninguna
opinión ni criterio de quien hace el
resumen; en cambio la reseña realiza un
resumen pero emitiendo un juicio crítico
valorativo de lo leído.

40. • El comentario: observen cómo los
niveles de inteligencia juegan un papel
muy importante. En el resumen, el
investigador/lector sencillamente resume o
sintetiza la información; en la reseña la
inteligencia trabaja un poco más; en el
comentario ponemos en juego nuestro
pensamiento; pero el grado más elevado
de nuestra inteligencia es la crítica.

41. • En un comentario juega mucho la
capacidad creativa del investigador, por
ello no existen reglas fijas que digan
cómo realizar un comentario; existen
recomendaciones generales que pueden
guiar esta actividad.
• Lo que se sugiere, en términos textuales,
es: “escribir directamente lo que hay que
escribir, con aplomo y con la mayor
objetividad”.

42. • La crítica
• Si retomamos el enfoque de los temas
anteriores observamos que nuestra
inteligencia trabaja en ascenso; es decir,
va de menos a más. La crítica es el grado
más avanzado de nuestra inteligencia que
nos permite enjuiciar y valorar algo a la
luz de la razón. Criticar es resaltar lo
positivo y lo negativo, PERO siempre con
razones fundamentadas; por lo tanto, para
criticar requerimos conocer a profundidad
el tema o asunto.

43. • El crítico debe tener un espíritu de
madurez y de reflexión, pero sobre todo,
capacidad de transmitir lo que reflexiona.
La crítica es un arte y, por lo tanto, el
crítico debe saber redactar con claridad y
precisión.
• La entrevista
• ¿El periodismo?, la entrevista no es
exclusiva de una profesión determinada.
Cualquier persona puede formular una
entrevista e informar.

44. • La descripción: se dice que describir es
representar algo, mediante palabras, de
modo que el lector tenga la idea de estar
presenciando lo que se describe.
• Existen algunas clases de descripción
como:
• pictórica, topográfica, cinematográfica,
literaria, científica, impresionista.

45. • METODOLOGÍA DE ESTUDIO DEL
COMPONENTE
• Texto básico y guía didáctica.
• Desarrollar las actividades recomendadas
y el trabajo a distancia (subir al EVA).
• Ingresar al EVA, en forma permanente.
• Recuerden que existen 2 actividades de
ensayo del trabajo a distancia que deben
redactarlo y subir. Estas son de calificación
manual (se califica oportunamente).

46. • Poner en práctica las normas estudiadas
en este componente (asignatura).
• Para asesorías: consultar en el EVA, el
nombre del profesor y el horario. Para
cada grupo de estudiantes hay un tutor.
No llamar al profesor principal.
• Utilizar todos los medios que ofrece la
universidad: videoconferencias, EVA,
Consultas al profesor, área de mensajería,
teléfono.

47. REFLEXIÓN
• El fracaso consiste en no persistir, en desanimarse
después de un error, en no levantarse después de
caer (Thomas Edison).

48. Gracias
Contactos
cmvacacela@utpl.edu.ec
07 2 570275 ext. 2414