PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE I.E.84300.

1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL POMABAMBA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
84300-UTUTUPAMPA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2015 - 2018
NIVEL PRIMARIA
PROYECTOS DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
PROYECTO “APRENDIENDO EN CASA”
PLAN DE MEJORA E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA: Y
PRIMER GRADO DE 6 AÑO A 11 AÑOS
UTUTTUPAMPA-JUNIO DE 2015

2. RESOLUCIÓN DIRECTORAL

3. PRESENTACIÓN
Los integrantes de la Comunidad Educativa de la I.E. N°84300 expresamos en el presente
documento nuestro compromiso e identificación con el desarrollo institucional a través de la
excelenciaenel servicioprofesional y pedagógico. El vigente contexto social regional, nacional y
mundial nosexige elevarlacalidadde losservicios educativos que presta nuestra institución. Por
esa razón ponemos énfasis en la formación integral de los estudiantes en el nivel de educación
primaria . Esta situación, nos impele a tomar la importante decisión de formular un Proyecto
EducativoInstitucional (PEI) para el quinquenio (2015 – 2019) con una propuesta pedagógica que
brinda al estudiante las posibilidades de desarrollar sus habilidades múltiples y de trabajo en
equipo.Paraelloutilizacomoestrategiasmetodológicasel aprendizaje cooperativo, los proyectos
de integración curricular, en el contexto real de una convivencia democrática con valores y
principiosbíblicocristianosque buscanrestaurarenel estudiante laimagende Dios.El PEI incluye
al Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCIE) con una propuesta pedagógica que
incorporalasrutas del aprendizaje enel que hacerdocente cuyos resultados serán evaluados con
los estándares de calidad propuestos por el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA) y los estándares propuestos por la
I.E.Los planes de mejora de la calidad educativa. En este sentido el presente PEI contribuirá a
mejorar la organización, el sistema de trabajo y optimizará el uso del potencial humano y de los
recursosorganizacionalesy materiales, con una planificación a mediano y largo plazo, basado en
los principios filosóficos de la educación de la institución Ututupampina. Finalmente, nuestro
anhelocolectivohaciael año2019 es seruna institucióneducativaacreditada,yque además de la
calidad académica se caracterice por el cultivo de los valores éticos y cristianos y de un servicio
misionero.
CAPÍTULO I
INFORMACIÓN GENERAL
1.5. FUNDAMENTOSLEGALES DE GESTIÓN (BASE LEGAL: R.M. Nº 348-2011-ED)
- ConstituciónPolíticadel Perú.
- LeyUniversitariaN°23733.
- LeyGeneral de EducaciónN° 28044
- ProyectoEducativoNacional
aprobadopor D.S.N° 009-2006-ED.
- Reglamentosde laLeyGeneral de EducaciónN°28044 aprobado porlos D.S.Nº 011 – 2012 – ED.

4. - LeyNº 28740, Ley del SistemaNacional de Evaluación,AcreditaciónyCertificaciónde laCalidad
Educativa.
- Reglamentode laLeyN°28628, aprobado porD.S. Nº 004-2006-ED.
- D.S.N° 02-2005-ED.
- DirectivaNº076-2006-VGMGP-ED.
- DirectivaNº002-2006-DITOE, la Defensoríadel Niñoy Adolescente (DESNA).
- Lineamientosde acciónencasode maltratofísicoy/o psicológico,hostigamientosexual y
violaciónde lalibertadsexual aestudiantesde lasinstitucioneseducativas,aprobadoporR.M.Nº
0405-2007-ED.
- Aplicaciónde laestrategia“escuelaspromotorasde salud”yconformancomisiónencargadade
supervisiónde sudesarrolloR.M.0409-2006-ED.
- Establecerde maneraobligatoriala“campañapermanente porescuelassaludables,sinalcohol,
tabaco y otras drogas”en loscentrosy programasde losdiferentesnivelesymodalidadesdel
sistema
educativonacional,aprobadoporR.M.05037-2003-ED.
- Campañaeducativanacional permanente de sensibilizaciónypromociónparalavidasin drogas
“estudiantessanoslibresde drogas”,aprobadoporR.M. 004-2007-ED.
- Normaspara el fortalecimientode laconvivenciaydisciplinaescolar,el usoadecuadode tiempo
y la formaciónciudadana,cívicay patrióticade losestudiantesde lasinstitucionesyprogramasde
educaciónbásica,aprobadoporR.V.M. Nº 022-2007-ED.
- Normaspara el desarrollode lacampañade sensibilizaciónypromoción“tengoderechoal buen
trato” que incluye ala convivenciaescolardemocrática,aprobadoporlaDirectivaNº001-2006-
VMGP/DITOE.
- R.M. Nº 0069-2008-ED que apruebala DirectivaN°01-2008 VMGP/DINEBE“Normas para la
matrícula de niños,niñasyjóvenescondiscapacidadenlosdiferentesnivelesymodalidadesdel
sistemaeducativoenel marcode la educaciónInclusiva”.
- R. V.M. Nº 0025-2008-ED que apruebalaDirectiva Nº 069-2008-ME/VMGP-DIGEBE, que
establece las normasreferidasala planificación,organización,ejecución,monitoreoyevaluación
de las actividades de la“CampañaNacional de SensibilizaciónyMovilizaciónporlaEducación
Inclusiva”.

5. R M N° 556.2014-MINEDU
I.-DATOSDE LA INSTITUCIÓNEDUCATIVA
1.1.- Nombre:InstituciónEducativa“84300 - UTUPAMPA”
1.2.-N° de Resoluciónde creación: N°00175-90
1.3.- N° CódigoModular: 0792663
1.4.- Nivel Primaria:
1.5.-Dirección:UTUTUPAMPA-VIÑAUYA.
1.6.-Localidad:UTUTUPAMPA
1.7.- Distrito.POMABAMBA
1.8.-Provincia:POMABAMBA
1-9- Departamento:ANCASH
1-10.- Correoelectrónico:
1.11.- Instanciade GestiónDescentralizada:Unidadde GestiónEducativaLocal POMABAMBA
1.12.-Servicioeducativoque ofrece:Educación BásicaRegularde menores
1.13.-Modalidades. oEscolarizadaPresencial.
1.14.-Turnos:
1.15.-Mañana: 7:30 a 13:05 horas.
1.16.- Númerode estudiantesydocentes.
NIVEL NUMERO DE ESTUDIANTES NÚMERO DE DOCENTES
PRIMARIA 68 04
TOTAL 68 04
1.8. PERSONAL COMPROMETIDO EN EL P.E.I.
PERSONAL CARGO CONDICIÓN CANTIDAD TOTAL
DIRECTIVO DIRECTOR GENERAL DESIGNADO 1 1
DOCENTE DE AULA NOMBRADO 1 1
DOCENTE DE AULA DESTACADO 1 1
DOCENTE DE AULA CONTRATADO 1 1
1.5. METAS DE ATENCIÓN.
GRADO 2015 2016 2017 2018 2019
1° 10 08 15 16 18
2° 10 10 10 11 16
3° 19 10 10 10 11
4° 09 19 10 10 10
5° 14 09 19 10 10
6° 06 14 09 19 10
TOTAL 68 70 73 75 75
1.8.2. Nivelesprimaria:

6. CAPÍTULO II
2.- NUESTRA IDENTIDAD
2.1. BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “UTUTUPAMPA”
ITIMOLOGICAMENTE: UTUTUPAMPA: Educativa La Institución Educativa N° 84300 se encuentra
ubicado en la parte NOR- OESTE de la ciudad, se encuentra enclavada en la sierra norte del
Perú, formando parte de la cordillera de los Andes a 3600 mt. Sobre el nivel del mar en medio del
departamento de ANCASHproviene de dos voces UTUTU (junco o totora) y PAMPA (llanuara),
significapampade totora; antiguamente la pampa era pantanoso el cual los lugareños utilizaban
como trampa para capturar a los animales chúcaros como: animales equinos, caballar y vacunos,
en la cual dichos animales al correr se hundía en el fango y eran fáciles de capturar; con el
transcursodel tiempo el lugarha venidosecándoseporlosfenómenosgeológicos y ambientales,
convirtiéndose actualmente en el escenario educativo, por sobre ella se ha construido las
infraestructura educativa N° 84300 DE UTUTUPAMPA. fundada el 22 de mayo de 1990 con el
nombre de “escuela primaria de menores N° 84300 DE UTUTUPAMPA”, con Resolución Directoral
Nº00175-90, de fecha 23-05-1990. La institución educativa nacen en medio de la época
democrática del gobierno de Alan Gargía, como un gran sueño de sus hijos de la comunidad de
contar con una I.E en su localidad y así reducir, Y solucionar el trajín de caminar de sus hijos de
todos los días a las comunidad cercana para poder estudiar; la lucha constante y perseverante de
las autoridades y padres de familia , se hizo realidad consiguiendo la creación de dicha institución
cuando el profesor EPIFANIA ARAMBURO CORZO representante del ministerio de educación, con
su primer Director y profesor Samuel LOPEZ LOPEZ.
El inicio se marcó con primeros años sin Local, sin carpetas, sin bancas, improvisadas pizarras,
pero se contaba con el esfuerzo, entusiasmo y compromiso de los profesores, padres de familia y
alumnos, hoy en día cuenta con seis aulas cómodas y equipadas con mobiliarios y textos escolares
al servicio de la niñez estudiosa.
2.2. CONCEPCIÓN DELA EDUCACIÓN White (1988) dice:“Nuestroconceptode laeducacióntiene
un alcance demasiadoestrechoybajo.Esnecesarioque tengaunamayoramplitudyun finmás
elevado.Laverdaderaeducaciónsignificamásque laprosecuciónde undeterminadocursode
estudio.Significamásque una preparaciónparala vidaactual.Abarca todo el ser,y todoel
períodode la existenciaaccesibleal hombre.Esel desarrolloarmoniosode lasfacultadesfísicas,
mentalesyespirituales.Preparaal estudiante parael gozode servireneste mundo,ypara un gozo
superiorproporcionadoporunserviciomásamplioenel mundovenidero” laconcepción

7. UTUTUPAMPINA tiene undoble propósito,preparaal estudianteparaserviraDios y a la sociedad
enque se desenvuelva
2.3. PRINCIPIOSDELA
1) Principiodel amor. Este esel principiofundamental de unaeducaciónconcebidacomo
integradorae inclusiva.Implicael establecimientode relaciones interpersonalesprofesor/alumno
que seangratificantesyplacenteras,ylacreaciónde un climaorganizacional yunambiente
escolarmarcadospor el aprecio,laaceptacióny la confianza.El elementopersonalesesencial en
la creaciónde un climade aprendizaje saludableparael estudiante."El amor,base de la creacióny
de la redención,esel fundamentode laverdaderaeducación."(LaEducación,pág.13). El maestro
debe tratar a cada estudiante pacientementeyconamor discriminativo.
IMPLICANCIAS:Los docentesdebenamarasus alumnosymanifestarloensusclases,susactos,
sus palabrasy susactitudes
2.-Principiode la racionalidad. La educaciónaspiraa desarrollarlospoderesde lamente yla
capacidadde pensary razonar.El procesode enseñanza-aprendizaje de altacalidad,debe
estimularlaexcelencia,el pensamientoreflexivoe independiente ylaprosecuciónde metas,
acordescon las capacidadespersonales.
IMPLICANCIAS:El procesode enseñanza-aprendizaje debeserde altacalidad.Se estimularáel
alcance de los logrosmáselevadosposiblesparacada individuo,de acuerdoasus capacidades.Se
estimularálaexcelenciaentodaactividadacadémica.
3.-Principiode la individualidad.Ennuestroprocesoformadorse consideraal individuocomo
dotadode libre albedrío,capazde tomar sus propiasdecisionesyde responsabilizarsede las
consecuenciasque le acarrean.Porello,se fortaleceel conceptode trabajoindividual,aunquese
desincentivael espíritude competiciónyrivalidad,privilegiándose,encambio,el sentidode
interdependenciaycooperación."El maestrodebe estudiarcuidadosamenteladisposiciónyel
carácter de susalumnos,afinde adaptarsu enseñanzaasus necesidadespeculiares."(Consejos
para losMaestros,177)
IMPLICANCIAS:El estudiante se desarrollade acuerdoasusnecesidadesyhabilidades
individuales,ritmosde estudioyestilosde aprendizaje.Se fortaleceráel conceptodel trabajo
individual,peronoenunclimade competiciónyrivalidad,sinode interdependenciay
cooperación..Siendoque cadaestudiante eligeveniranuestrainstitución,eligetambién
someterse alasreglasy normasde conducta social y académicaque se establecenpara
salvaguardarel biende todosy lalibertadindividual.
3.-Principiode la salud. La educaciónfavorece el desarrollode uncuerposanopor mediodel
trabajo,fomentael trabajofísico,el conocimientodel cuerpohumano,de lasleyesde lasaludyla
prevenciónde lasenfermedadesmediante hábitoscorrectosde alimentación,horariosde trabajo
y descansoapropiados,etc."Laedificacióndel carácter - que buscala restauraciónde laimagen
de Cristoen el hombre - estádirectamente relacionadaconlasaluddel individuo.Losestudiantes

8. debenserguiadosaver el valorde la energíafísica ycómo puede serpreservadaydesarrollada
para contribuirenel más altogrado para teneréxitoenlagran luchade la vida
IMPLICANCIAS:Se fomentaráel desarrollofísicode cadauno,mediante el trabajofísicoproductivo
y el ejercicioregular.Se enfatizaráel conocimientodel cuerpo,de lasleyesde lasaludysu
aplicaciónala vidadiaria.
4.- Principiodel servicio.La educaciónprocuraformar ciudadanosparael servicioenfavorde los
demás.Se concede importanciaalosdeberesprácticosde lavida,se estimulaunaactitud
permanente de servicioal prójimoyse incentivalabúsquedade oportunidadesde serviry
compartir.
IMPLICANCIAS:Se estimularálaactitudpermanente de servicioalosdemás,porpreceptoy
ejemplo.Se desarrollarálascapacidadesyenergíasparael serviciode suscompañerosyde la
comunidad.
5.- Principiode la cooperación.Maestrosy estudiantesdebencooperarmutuamente .La
cooperaciónesel esquemabásicode trabajo,superandoloscriteriosde competicióne
individualismo.Cadaestudiantedebe recibirunaeducaciónque locapacite parael trabajoen
equipoatravésdel aprendizaje cooperativo.“Lacooperacióndebe serel espíritudel aula,laleyde
su vida”.(La EducaciónPág.257).
IMPLICANCIAS:En el procesode enseñanza-aprendizaje,profesoresyestudiantesdebenayudarse
mutuamente El esquemabásicode trabajose basaenla solidaridad,noen lacompeticióny
rivalidad.
6.- Principiode la continuidad.La filosofíaeducacional consideraque el procesoeducativo
comienzadesde el nacimientomismoycontinúade manerapermanente e indefinidaalolargo de
todoel períodode vidaaccesible al hombre.
IMPLICANCIAS:Cada individuoesresponsable de adquirireducaciónyde hacerlo
permanentemente alolargode suvida.
2.4. AXIOLOGÍADE LA EDUCACIÓN La visiónde larealidadylaverdadconducena la concepción
de losvalores.LosprincipiosaxiológicosestánbasadosenlaBiblia,lasleyes.
1) Ética. La éticaestá basadaenlas relacionesconDiosycon losotros leyesyenel hechoque los
sereshumanossoncreadosa la imagende Diosy tienenlalibertadde tomardecisionesmorales.
Finalmentelafunciónde laéticacristianaesredentorayno restauradora.Estasconsideraciones
éticassonla base para la selección de lasmetodologías,ladisciplina,ylarelacióndocente alumno.
2) Estética..La educacióndebe ayudara losalumnosaser conscientesdel rol de laestéticatanto
ensu vidadiariacomo enla cultura.Conclusión:Estascreenciasque sostiene lafilosofíade la
educaciónmuestranlarazónde serde las escuelas,proveenloscriteriosparalaseleccióndel
currículo, lasmetodologíasylasrelacionesdocentealumno

9. 2.5. AGENTES DE LA EDUCACIÓN La educación consideratresagenteseducativosque constituyen
losambientesprivilegiadosparalaeducaciónintegral ylaenseñanzaypromociónde losvalores.
Estos agentesson:
2.5.1. La familiaEs el agente básicoy másimportante de lasociedad.Los padresson losprimeros
y más influyentesmaestros,conlaresponsabilidadde reflejarel carácterde Dios ensu
interrelaciónconloshijos.Lospadrestienenel deberde brindarlamejoreducaciónparasus hijos,
y cuandoéstoshan llegadoala edadescolar,sonlospadresquieneseligenescolarizarlaobien
seguirsiendoellosmismoslosmaestrosde sushijos.
LA I.E N° 84300, fomentarálaintegraciónde lafamilialosfinesde semanaal noasignartareas
escolaresparasus hijos.De este modo,lospadresestánencondicionesde programarvariadas
actividadescotidianas,de participaciónconjuntacontodoslosmiembrosde familia.
2.5.2. La I.E. contribuye al fortalecimientoyacrecentamientode losvaloresyprincipios
educacionalesespiritualesysocialesque lafamiliahapuestocomofundamentoenel niño.Todo
el sistemal contribuye al desarrolloespiritual ysocial del niño,mediante accionesde convivencia
saludable yde servicioalahumanidad de las diferentesedades:aventureros,conquistadores,
embajadores,clubde guíasmayores,clubde líderesjóvenes,donde losniñosdesarrollansuárea
social con actividadesmúltiplesde servicio.
2.5.3. La escuelaOrganizadaensunivel:Primaria,asícomoel conjuntode maestros,profesores,,
directoresypadresde familia;constituyenlossujetosactivosenlacontinuidadyconducciónde la
educaciónformal.Laescuelacontinúasutrabajocon losniños,sobre losfundamentoscolocados
enla familia.Sonlospadresquieneseligenlaescolaridadde sus hijosycooperanconlosmaestros
para lograr un óptimodesarrolloenlascapacidadesde losestudiantes.
2.6. COSMOVISIÓNDE LA EDUCACIÓN.
Es importante tener en cuentaque una cosmovisiónes integral; es decir, abarcaaspectosde
todoslos ámbitos de la vida. La religión, la moral, la filosofíay la política formanparte de
una cosmovisión.
Las relacionessociales, la culturay la educaciónresultan clavesa la hora del desarrollo de la
cosmovisiónindividual. Los sereshumanos son seres sociales y nadie crece totalmente
aislado y ajeno al entorno.
La preocupacióncentral de laescuelaesproveerunlugarpara el encuentroentre lohumanoylo
divino.El modeloque emergede lasescuelas84300 es aquél donde lafe yel aprendizaje están
inseparablemente fusionados.Todaactividadde aprendizaje esunaactividadque al mismo
tiempoconstruye lafe.Eneste contexto,el procesoeducativoconsisteendescubrir todoloque
existe enel ámbito encadaárea de estudio.Aunque losdocentesyalumnossoncompañerosde la
búsquedacomún,losmaestrosque estáncomprometidosconel quehacereducativopueden
comunicara sus estudiantesunmensaje noverbal que armonizalarazóncon larevelación,
expresarencada clase cómoes Diosy ayudara losestudiantesaverqué lugarocupala cienciaen
la visióncósmicade lascosas.El maestroesel intérprete,el que enseñaa"pensarcristianamente"
y a adoptar la viday cosmovisión

10. 2.7. PROPÓSITO FUNDAMENTALLa obra educativatiene el propósitofundamental de redimiral
hombre y colocarloenarmonía con el Creador.
2.8 MISIÓN Y VISIÓN
.
.MISIÓNContribuiraque los niñosyniñasdesarrollencompetenciasbásicasque lesgaranticen
desempeñossatisfactoriosensuvida,incidiendoenlaprácticade valoreséticosymorales,
capaces de adecuarse al cambioy a los retosdel mundoglobalizado,aplicandoproyectosde
innovaciónenlosdiferentesaspectos,paraelevarlacalidadeducativautilizandotambiénlasTIC
enprocesode enseñanzaaprendizaje.Docentesconpermanente capacitaciónyactualizaciónque
brindanserviciode calidad.
Nuestra Visión de futuro es de convertir en los próximos 5 años una Institución líder en
la Innovación y en la calidad de servicio educativo con el mejor local y equipamiento y
tendrá la mejor plana docente identificado con su comunidad dedicados a impartir una
formación integral acorde con el avance científico y tecnológico, formar y contar con
estudiantes formados en valores éticos y morales para hacer frente a una sociedad
globalizada.
2.9AXIOLOGIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
¿Conque valorescontamos?
¿Qué valoresqueremospromover?
Para qué queremospromoverlosvalores?
 DISCIPLINA
 RESPONSABILIDAD
 RESPETO
 HONESTIDAD
 TOLERANCIA
 SOLIDARIDAD
CAPÍTULO III
1. DIAGNÓSTICODELA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.1.IDENTIFICACIÓN DELPROBLEMA

11. Necesidadesycaracterísticade losestudiantes
DEBILIDADES FORTALEZAS
 El 1000% de losestudiantes
procedende hogareshumildesy
dispersosdonde se practicanlos
valorescristianos.
 Se estimaque el 70% de estudiantes
expresaconfacilidadsuspuntosde
vistay necesidadespersonales.
 El 90% de losestudiantesentiende
losbeneficiosde ladisciplina
horizontal yrespondenpositivamente
al tratamientodisciplinario.
 100% de losestudiantes son
quechuahablantes.
 95% de los de losestudiantes no
cuentancon recursoseconómicos.
 Niñoscontrastorno de déficitde
atención.
 30% de losestudiantessonindiferentesala
práctica de valoresde lapuntualidad,
responsabilidad,honradezydisciplina.
 Niñoshiperactivose impulsivos.
 Resoluciónmemorísticade ejercicios
matemáticosybajonivel de la
comprensiónlectora.
 Indiferenciaporlapráctica de lectura.
 Inadecuadousodel tiempolibre.
 Limitadoconocimientoentécnicasde
estudiose investigación.
 20% de estudiantesconpocapractica
de hábitosde higiene ypresentación
personal.
 Carenciade una educaciónsexual
adecuada.
Consumode comidachatarra.
 35% de estudiantesprocedende
hogaresdisfuncionales.
 El 60% de estudiantesnomuestran
interésni motivaciónintrínsecaporel
aprendizaje.
 Aumentode estudiantescon
conductasdepresivasyviolentas.
3.2. ÁREA PEDAGÓGICA
DOCENTES FORTALEZAS DEBILIDADES
 97% del personal docente
estáidentificadoconla
práctica de valoresylos
fundamentosfilosóficosde la
educación.
 85% de docentestienen
actitudesde cambioe
innovaciónensulabor
Impuntualidadel 20% de los
docentes.
 Falta de asertividadenel
55% de losdocentes.
 95% de docentesle faltade
dominiode lasTICscomo
herramientade trabajo
docente.

12. docente.

100% del personal docente
tiene formaciónprofesional en
el área que ejerce suservicio.
 20% del personal docente
tiene estudiosde posgradode
maestría y/odoctorado.
 80% de losdocentesse
capacitan permanentemente.
 80% de losdocentesestán
plenamenteidentificadoscon
la misiónyvisióninstitucional.
 85% de losdocentes
participanenla visitaciónde
losestudiantesypadresde
familia
 92% del personal docente
no usa el aulavirtual por
desconocimientode la
herramienta.
 20% de docentesmuestran
indiferenciaalapráctica de
valores,ordenylimpiezapor
parte de losalumnos.
 25% de losdocentesno
elaboranconregularidadsu
documentacióntécnica
pedagógica.
 30% de losdocentesno
elaboranmateriales
educativos.
 40% de los docentesno
manejanmetodología
pedagógicaque atiendaalos
diferentesestilosde
aprendizaje de losestudiantes.
 Poca disponibilidaddel
tiempoparael trabajo en
equipodificultandola
elaboraciónde losproyectos
de innovaciónyde mejora.
3.3. ÁREA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
FORTALEZAS DEBILIDADES
Posicionamientoyliderazgode lainstitución
educativaa nivel local,regional ynacional .
 Estilode gestiónhorizontal yde consenso.
 Reunionesordinariasde personal
permanentes.
 Estructura orgánicacentrada enel desarrollo
integral del estudiante consólidofundamento
axiológico.
 Asesoríapermanente paracumplirconsus
laboresde gestión.
 Asesoríapermanente enenseñanza
multisensorial parael tratamientode
inconductas.
Capacitaciónentrabajopedagógicoatravés
de proyectosde integracióncurricular.
 AlianzaestratégicaconlaFiscalíade la
No se reconoce el buendesempeñodocente.
 Descortesíasenalgunasáreasde atenciónal
públicoypersonal docente.
 Demoraen laatenciónde solicitudesde
certificadoshechasporpadresyexalumnos.
 Insuficiente monitoreoyasesoríapedagógica
al personal docente,porparte de laUGEL.
 Administraciónque noescuchalavozde todo
el personal.
 Excesode actividadesque impidensocializar
enequipolosplanesde estudio.
 No se gestionanbecasde estudiosparael
personal docente.
 Deficienciaenlasrelacionesinterpersonales
de un grupo de trabajadores.
 Faltafomentarenel personal lapráctica

13. Familiade lalocalidadparaprotegerla
integridadfísicaymoral de nuestros
estudiantes.
 Convenioconlaposta de Viñauyapara
atenderestudiantesque presentanurgencias
ensu salud.
sistémicade unestilode vidasaludable.
3.4.ÁREA RECURSOS:
FORTALEZAS DEBILIDADES
Voluntadadministrativaparainvertiren
equipamientoparaunaprendizaje significativo.
 Aulasapropiadasparacada grado educativo.
 Se ha implementadobibliotecas.
 Se ha iniciadolaimplementaciónde las
bibliotecasde aulaentodoslosgrados.
Faltagestionarrecursosexternosparaejecutar
proyectosde desarrolloinstitucional,afinde
invertirlosrecursosprovenientesde lascuotas
de alumnosenel mejoramientode lacalidad
del servicioeducativo.
 Faltacrear estrategiasparareducirel índice
de morosidad.
 Construcciónde ambientes culturales.
(Escenarios,teatro)
3.5. CONCLUSIONESEl análisisrealizadonospermitepriorizarlosproblemasatravésde las
siguientesconclusiones:3.11.1.SituaciónInterna
 Es necesariomejorarel nivel académicoenel servicioeducativo.Estamejoradebe hacerénfasis
enel dominiode lalecturacomprensiva,desarrollodelpensamientomatemático,crítico,creativo,
habilidadesinvestigativas,tecnológicase innovación.
 Ampliarlacoberturade atenciónenel servicioeducativo.Ante laexistenciade padresque
desarrollanlosestudiosde sushijosde maneraindependiente,se requiere ampliarlacoberturade
atencióna travésdel Proyecto“Aprendiendoencasa”respaldandooficialmenteel derechoala
educaciónque recibenlosmenoresde edad.
 Se debe fomentarlapráctica de valoresespiritualesyde serviciomisionero,endocentesy
estudiantesatravésdel PlanMaestrode DesarrolloEspiritual (PMDE) articuladotransversalmente
enlas prácticaseducativasintencionalesyespontáneas.
 Se requiere mejorarlaconductade los estudiantes.Mejorarlasrelacionesinterpersonalesentre
losactores de la comunidadeducativa,atravésdel Plande ConvivenciaDemocrática“Viviendo
Valores,evidenciándose enel nivel de satisfacciónde estudiantesypadresde familia,reducción
de incidencias,aumentolapoblaciónde estudiantesconcalificacionesA yAD enconducta. Se
requiere sensibilizaralosestudiantesparticipandoenactividadesde servicioal prójimomediante
la ejecuciónde proyectossolidariosde voluntariadoyservicioala comunidad.

14.  Se debe sistematizartransversalmente laprácticade estilode vidasaludable.Fomentarenlos
integrantesde lacomunidadeducativa lasprácticasdel estilode vidaque caracterizana una
escuelasaludable.
 Se debe trabajarcon losestándaresde unaescuelaecoeficiente.Articulartransversalmente en
el procesode enseñanzaaprendizaje lasprácticassosteniblesque conviertenauna institución
educativaenescuelaecoeficiente.
 Implementaraccionesde servicioalacomunidadcomoparte del procesoeducativo.Desarrollar
enlosestudiantesactitudesde servicioal prójimomediante laejecuciónde proyectossolidarios
de voluntariadode servicioalacomunidad,orientadosal:“Liderazgojuvenil engestión
ambiental”,“Liderazgojuvenil enpromociónde lasalud”,“Liderazgojuvenil enlaprevenciónde
riesgos”,“Liderazgojuvenil enladifusióndelarte yla cultura”,“Liderazgojuvenilenlainnovación
científicaytecnológica”,“Liderazgojuvenilde solidaridad”.
 Capacitaciónpermanente al personal docente.Capacitarenformapermanente al personal
docente enestrategiaspedagógicasinnovadorasde aprendizajecooperativo,manejode lasTICs
que le permitanayudaral estudiante autilizarconsabiduríay responsabilidadlosrecursos
tecnológicos.
 Capacitacióna padresque desarrollanestudiosencasa.Capacitara padresde familiaque optan
por losestudiosindependientesde sus hijos,ybrindarasesoríaparael desarrollode actividades
de enseñanzaaprendizaje encasa.
 Construcciónde infraestructuraescolarfaltante.Se requiere construirambientesescolares
faltantesconsiderandoel Plande desarrolloInstitucional ylasnormasde seguridadde INDECI.
 Elaboraciónde planesde mejora.Enel 85% de losniñosde primergrado tienendificultades
para adaptarse a los ritmosa lasexigenciasacadémicasparael logrode las capacidadesy
presentansíntomasde estréselevado.Es necesarioelaborarunplande mejorapara atendera
estasdificultades.
 Definiciónde temastransversales.Esnecesariodefinirlostemastransversalesque contribuyan
al desarrollointegral de losestudiantes,abordandolatemáticade educaciónsexual yla
prevencióncontrael usode sustanciaspsicoactivas.
3.6.. Situaciónexterna
 Competencia.Aumentode colegiosde lazonacon propuestaspedagógicasinnovadoras.
 Inseguridadciudadana.Aumentode circulaciónvehicular
 Gestiónde recursosexternos.Existe lanecesidadde gestionarrecursosexternosatravésde ex
alumnosyotras organizaciones,conel propósitode ejecutarproyectosde desarrolloinstitucional
enel marco de laescuelasaludable ysegura.

15.  Firmade conveniosinterinstitucionales.Se necesitaestablecerconveniosde intercambiocultural
“ESCUELAS VECINAS”conla municipalidaddistrital de Pomabamba.
3.7. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
1) Capacitarenforma permanente al personal docente paramejorarel nivel académicode los
estudiantes,evidenciándose enlalecturacomprensiva,desarrollodel pensamientoheurístico,
pensamientocientífico,ylaresoluciónde problemasatravésde la cognición,metacogniciónyla
defensade proyectosde investigacióncomorequisitosprobatoriosde suformaciónacadémica.
2) Ampliarlosservicioseducativosatravésdel Proyecto“Aprendiendoencasa”,enel marco de la
educacióninclusiva.
3) Fortalecerlasrelacionesentre losactoresde lacomunidadeducativa,atravésdel plande
convivenciademocrática“ViviendoValores”),evidenciándose enel nivel de satisfacciónde
estudiantesypadresde familia,reducciónde incidencias,aumentolapoblaciónde estudiantes
con calificacionesA yAD enconducta.
4) Fomentarendocentesyestudianteslaprácticade valoresespiritualesatravésdel planmaestro
de desarrollo espiritual,articulado transversalmente enlasprácticaseducativasintencionalesy
espontáneas.
5) Promoverenlosintegrantesde lacomunidadeducativaututupampinalasprácticasdel estilode
vidaque caracterizana unaescuelasaludable.
6) Articulartransversalmente las prácticassosteniblesde unaInstitucióneducativaecoeficiente.
7) Desarrollarenlosestudiantesactitudesde servicioal prójimomediantelaejecuciónde
proyectossolidariosde voluntariadoparael servicioalacomunidad.
8) Ampliarambientesparael servicioeducativosegúnPlande DesarrolloInstitucional
9) Implementarel procesode acreditación,encoherenciaconlosestándarespropuestosporel
InstitutoPeruanode Evaluación,AcreditaciónyCertificaciónde laCalidadde laEducaciónBásica
(IPEBA) yproponerlosplanesde mejora.
10)Establecerun sistemade cobranzaque permitareducirel índice de morosidadenlospadres
de familia.
11)Captar recursoseconómicosexternos.
12)Fortalecerloscanalesde comunicación.
13)Fomentarla integraciónyunidadfamiliarnointerfiriendoconel tiempode lospadres,enlos
periodosde vacaciones,feriadosyfinesde semana.
16)Elevarel nivel de satisfacciónde lospadresde familiaporlacalidaddel servicioeducativoque
reciben.

16. CAPÍTULO IV
PROPUESTA PEDAGÓGICA
4.1. MARCO TEÓRICO:
A nivel mundial
a) CambioépocaLa sociedadexperimentaun«cambioepocal»,anivel mundial onacional está
inmersaenunprocesoaceleradode cambios,entodaslasesferasde lavida cotidiana.
Ya en la décadadel ’90, JacquesDelorspresidióunaComisiónInternacional sobre laEducación
para el sigloXXI,aportandouninforme,(UNESCO1996). Aquí se decía que «frente a los
numerosos desafíos del porvenir, la educación constituye un instrumentoindispensable
para que la humanidadpuedaprogresarhacialosidealesde paz,libertady justicia social...La
educaciónestambiénunclamorde amor por la infancia,porlajuventudque tenemosque
integrarennuestrassociedades“Aquíse proponíancuatro«aprendizajesfundamentales»
: aprendera conocer, aprenderhacer, aprendera vivirjuntosyaprendera ser.
b) Sociedad del conocimiento Algunos sostienen que el siglo XXI
caracteriza a una «sociedad del conocimiento»
,
aportando grandes luces a nivel de las ciencias particulares exactas y la tecnología. Así, el
conocimiento es el valor agregado fundamental en todos los procesos de producción de
bienes y servicios de un país. Dominar y poseer el conocimiento es fuente de poder, y en
la moderna gestión se le considera como el principal factor de su desarrollo auto
sostenido.
Desprecio de las humanidades
Se considera que el rol de las escuelas ya no es brindar información, porque esta se
encuentra por sí sola en la sociedad, en los medios
de comunicación masiva, en las redes sociales, o en los buscadores de red o internet. Los
textos, la literatura, las ciencias sociales, las ciencias humanas, etc. son imprecisas, por
ende, deficientes. Solo
importa lo medible, lo cuantificable, lo comerciable. Se busca desarrollar competencias de
procesamiento de la información, reconociendo que es lo único útil porque la información
es susceptible de error, debido a que la verdad no existe, ésta se construye
Crisis ambiental y de los ecosistemas
Producto de una explotación irracional de los recursos naturales
,

17. lo cual ha causado el deterioro del medio ambiente de manera alarmante; debido a ello,
dentro de los propósitos de la educación básica regular al 2021 se plantea desarrollar en
los alumnos la “comprensión del medio natural y su diversidad, así como el desarrollo de
una conciencia ambiental a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales
en el marco de una moderna ciudadanía”. Asimismo “la educación ambiental ha sido
creada y difundida por el mundo como un nuevo enfoque educativo, producto de la
percepción del hombre de que está inmerso en una crisis ambiental provocada por él
mismo y que solo él podrá solucionarla
h) Realidad virtual:
Crisis entre el ser y la apariencia Otro cambio importante que vive el mundo actual está
dado por el fenómeno en la cual las personas están conviviendo cada vez más tiempo en
un “entorno digital ” caracterizado por la aparición de nuevos dispositivos que permiten
una mayor interacción y comunicación , el cual crea un nuevo estilo de vida, nuevas
costumbres y hábitos. Lo digital y lo virtual, entretienen, absorben, adormecen en algunos
casos. Surgen nuevos síndromes, nuevas tendencias autistas. Ya no existe el mundo para
el hombre, sino, «su mundo».
i) Nuevos modelos antropológicos
El imperio de los medios de comunicación masiva difunde ideas, filosofías, modelos,
estilos, etc. Mezclados con el entretenimiento, el hombre los asimila, los asume, aun
cuando no sepa qué esconden, de dónde provienen, que consecuencias traen. Los valores
entran en confrontación. Esta crisis de valores, en las sociedades desarrolladas
asume formas de un difuso subjetivismo, de relativismo moral y de nihilismo. Los hombres
son materialistas, otros, son luchadores y revolucionarios, demócratas, socialistas,
nacionalistas o hasta anarquistas. La multiculturalidad, imprime carácter en una sociedad
cada vez es más pluriracial, pluriétnica y plurireligiosa. Por un lado hay
más enriquecimiento, pero también nuevos problemas.
j) Nuevas brechas
Las clases medias casihan desaparecido. Mucha gente ve incrementos en su capacidad
adquisitiva. El consumismo los enreda. Al otro lado del mundo, niños y ancianos mueren a
diario por la violencia o por la inanición. Nuevos ricos contra nuevos pobres.
A nivel latinoamericano:
a) Crecimiento de oportunidades educativas En la región latinoamericana hay un marcado
crecimiento de oportunidades educativas a niños, jóvenes y adultos de todos los sectores
sociales. El rol de los estados está siendo más decisivo en la promoción de una educación
pública privada centrada en la inclusión y en la calidad educativa. Se están invirtiendo
recursos financieros en la mayor parte de países latinoamericanos en la implementación
de las escuelas con
recursos tecnológicos digitales.
A nivel Nacional

18. a) Aspecto educativo
Según el informe de Progreso Educativo 2010, en el año 2008, la mayor parte de niños,
niñas y jóvenes en edad de cursar la educación básica asistió al nivel educativo que les
corresponde de acuerdo con su edad. Un total de 65,9% de niños entre 3 y 5 años de edad
asistió a la educación inicial; 95,4% de niños entre 6 y 11 estudiaron en
instituciones educativas primarias; mientras que aproximadamente 75% de los jóvenes
entre 12 y 16 años cursó el nivel secundario.
2.1.4 A nivel de la Provincia Pomabamba.
El desarrollo educativo va en aumento año tras año, hay niveles de educación inicial,
primaria, segundaria y superior públicas y privadas, brindando su servicio al usuario
Pomabambino quienes por muchas razones se ven impedidos de salir fuera de la provincia
a realizar sus estudios superiores, entonces se quedan en estas instituciones.
4.2. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS:
4.13.3. Perfil del egresadodelnivel primarioAl concluirel sextogradodel nivel Primaria,el
estudiante ututupampino estaráen condicionesde:
1) Resolversituacionesproblemáticasde ordenintelectual enlosniveles:literal,inferencial y
crítico valorativo,que le habilitenparacursarestudiosenel nivel inmediatosuperior.
2) Asumirunaactitud positivaresiliente,de respetoasucuerpo y a sussemejantes
independientementede lascircunstanciasdel entorno,raza,religión,condiciónsocioeconómicao
necesidadesespecialesde susparesoy/omayores.
3) Aplicarel pensamientomatemáticoycientíficode maneracreativa,críticay reflexivaenla
soluciónde problemasde índole académicoyde lavidacotidiana,respetandoalapersonay
cuidandoel medioque lorodea.
4) Asumiruncomportamientocívicoyliderazgofundadoenlasrelacionesinterpersonales
solidarias,de servicioabnegadoenfavorde losdemás.
5) Aplicarsushabilidadescomunicativasenladescripción,narraciónyargumentaciónde susideas
presentándolasydefendiéndolasenformaoral yescrita.6) Evidenciarmadurezacorde consu
edadbiológica,sensibilidadcristianayrespetoencírculoseducativos,familiaresyeclesiásticos
diferentesal suyo.
4.3. Perfil del docente del nivel primario:Todo maestroo maestrade educaciónprimariade
ututupampa debe poseerlassiguientescaracterísticaspersonalesyprofesionales:
1) Amar a Diosy confiaren él,cultivandoel hábitode laoraciónydevociónpersonal,valorandola
Bibliacomopalabrade Dios y guía personal.
2) Participaractivamente enel cumplimientode lamisiónde la Institución.

19. 3) Manifestaruna actitudflexibleypositivaalaadquisiciónde competenciasprofesionalesque
requieralainstitucióneducativa.
4) Tenerexperienciaohabersidocapacitado/aparatrabajar con proyectosde integración
curricularmultidisciplinaria.
5) Utilizarla estructurade aprendizaje cooperativoensulaborpedagógica.
6) Integrarla fe enel procesode enseñanza-aprendizajeencoherenciaconlafilosofíade la
educación.
7) Aplicardiversasestrategiascreativasconmaterialesdel contextoque permitanalos
estudiantestrabajarenequipoatendiendoasusdiferentesestilosde aprendizajee inteligencias.
8) Utilizarel canto como estrategiade enseñanza-aprendizaje.
9) Tenerdominiodel quechua básicoylasestrategiasparaintegrarlaentodaslas áreas
curriculares.
10) Identificarsusdebilidadesyteneriniciativaparacapacitarse entodaslas áreasque competen
a su investiduraprofesional.
11) Serproactivo/ay proponeralternativasparapreveniry/o resolversituacionesproblemáticas.
12) Suvestimentaypresentaciónpersonaldebe sersencilla,sinaretes,pulseras,collaresni
adornosostentosos.
14) Tratar a losestudiantesypadresde familiaconrespeto,comprensiónyamor.
15) Utilizarestrategiasnopunitivasparaadministrardisciplina,respetandolaindividualidaddel
estudiante,tratandode que éste gobierne asímismo.
16) Poseerexperienciaohabersidocapacitado/aenla aplicaciónde diversas estrategiasde
trabajodocente enel contextode laeducacióninclusiva.
17) Valorarel tiempo,yporsu ejemploenseñarel valorde lapuntualidadasusestudiantes.
18) Usar las TICscomo herramientaspedagógicas,teniendocomometalaexcelenciaprofesional y
la responsabilidadentodaslascomisionesyque asuma.
4.4. PERFIL DEL DIRECTOR DE LA I.E. N° 84300.
1) Formaciónprofesional:Licenciado enEducación
2) Poseerestudiosde posgradoengestióneducativa.
3) Cincoaños de docenciaescolar.
5) ManejoMicrosoft Office nivel intermedio

20. 6) Dominiodel quechua anivel intermedio.
7) Capacidadpara leerdocumentosde sucompetencia,supervisarlasactividadesde lainstitución
y controlaral personal bajosucargo.
8) Atenderlostemastratadosenconversaciones,reuniones,conlospadresde familia,profesores.
9) Administrar,motivarycapitalizarlosaportesde losmiembrosdelequipo,ayudándolosensu
formaciónydesarrollo,yorientándoloshacialosobjetivoscomunesde lainstitución.
10) Otorgarmayor podery autonomíaa loscolaboradoresde lainstitución,valorandola
contribucióndel personal ensusrespectivospuestosde trabajo.
11) Orientaral equipode trabajoenuna direccióndeterminadaintegrandosusopiniones,
inspirandovaloresymanteniendosumotivaciónparaque trabajensegúnlasnormas
institucionales.
12) Sabercomunicarse concalidady calidezal coordinarcon su equipode trabajolaejecuciónde
planesacadémicosyal reunirse conpadresde familia,transmitiendoinformaciónenforma
precisay con buentonode voz y gestosadecuados.
13) Manejarhonradamente losrecursosfísicosyeconómicosde lainstituciónpriorizandovalores,
principios,creenciasenel cumplimientode lamisióninstitucional.
14) Interéspormejorarlacapacidadde respuestayefectividadde lainstitución,identificando
aspectosque puedenmejorarseyproponiendoideasinnovadorasparalaescuelaycomunidad..
15) Determinareficazmente lasmetasyprioridadesde sus actividades,controlando
adecuadamente lasfuncionesde lasdiferentesunidadesbajosucargo y así lograr losobjetivos
propuestosenel plananual de trabajo.
16) Conocerlastendenciasdel entornoe identificarlasoportunidadesyamenazasque se
presentanafinde innovary desarrollaral colegio.
17) Enmarcar la gestióndiariaenunambiente de exigenciaporlograrla calidad,buscandoel
mejoramientocontinuoylaoptimizaciónde losprocesosdelcolegio.
18) Tomar unadecisiónrápidayoportunaanalizandoyevaluandolasalternativasexistentes,en
armonía con la cosmovisiónylaspolíticasinstitucionales.
29) Analizarsituacionesygeneraralternativasde acciónconel finde elegirlamásadecuada para
manejarefectivamentelosconflictosydificultadesque se presenten.
20) Afrontarlasdemandaslaboralescontranquilidadyconfianza,cumpliendoexitosamente conla
laborencomendada.
21) Ejercerlagestiónadministrativayacadémicadel ColegioUniónde acuerdoal reglamentode la
de la instituciónadministrativo.

21. 4.5. Perfil de los padres de familia.
Al términode lagestiónvigente del presente proyectoeducativoinstitucional,esperamoshaber
contribuidoaque lospadresde familiaposeanlassiguientescaracterísticas:
1) Conoce lasnecesidadesmássentidasde sushijosenlasdiferentesdimensionescomoser
humano,y buscasatisfacerlasenel marcode la filosofíade laeducaciónadventista.
2) Participaentoda actividad,que enmarque el desarrollode lainstitucióneducativa“I.EN°84300
y la formaciónintegral de suhijo.
3) Serun agente de cooperacióninmediatoparael docente afinde lograrmejoresresultadosde
aprendizaje ensushijos.
4) Estar comprometidoconlaeducaciónde suhijo(a) atendiendoalasnecesidadescuandoel
docente losolicite.
5) Aportaideasyalternativasde soluciónenel marcode lafilosofíade laeducaciónfrente alos
problemas.
6) Contribuye amantenerunambiente de afecto,tolerancia,confianza,responsabilidady
solidaridaden lainstitucióneducativa,atravésde la prácticade losvalorescristianos.
7) Planificaactividadesde integraciónfamiliarlosfinesde semana,haciéndolespartícipe asus
menoreshijos.
4.6. DISEÑOS CURRICULARRES: Los diseñoscurriculares de losnivelesiniciales,primariosy
secundariosutilizados eneste proyectoeducativoinstitucional,estánespecificadosenel proyecto
curricularde lainstitucióneducativa(PCIE).Contemplanlasrutasde aprendizaje enlasáreasde
comunicación,matemáticayciudadanía.Lasdemásáreas se trabajarán con el currículo
diversificadoporlainstitucióneducativa,progresivamente se iránincorporandolasrutasde
aprendizaje enestasáreas.Loslogrosde aprendizaje encadaárease determinarádefiniendolas
competenciasylosestándaresde aprendizaje especificadasenlasrutasde aprendizaje,al término
de cada cicloacadémico.El logrode competenciasyestándaressignificaque losestudiantesestán
desarrolladocapacidadesque le permiteninterrelacionarse yactuar enel mundoafrontandotoda
clase de retosen el planopersonal,social,productivo,yciudadano.Además,posibilitaenel
individuoseguiraprendiendoalolargode la vida,esdecir,aprenderaaprendercon autonomía,
eficaciayde manerapermanente.En el contextode laeducaciónadventista,el maestrove alos
estudiantesconlapotencialidadde loque llegaríanasery no únicamente porloque sonahora.
Por lotanto,el currículo por competenciasbuscaque losestudiantesseancompetentesentodas
lasáreas del desarrollohumano.
4.7. DEFINICIÓNDE LOS TEMAS TRANSVERSALES:
 Educación sexual.

22.  Práctica de valorespara unavidacon respeto.
 Convivenciaescolardemocráticayde respetoala personahumana.
 Estilode vida,escuelalimpiaysaludable.
 Educaciónambiental yescuelaecoeficiente.
 Gestiónde riesgosycomportamientocívico
4.8. IMPLEMENTACIÓNCURRICULAR:
Una institucióneducativapública dice Korniejczuk(2005),tiene que adoptarunadecisiónacerca
de lo que cree.Suscreenciasconstituyensuidentidad,susentidodefinidode propósitoy
determinansuscompromisos.Estaeslaúnica maneracómo un procesoeducacional puede tener
sentidoycómola instituciónpuedecumplirsumisiónúnicaydistintivaenel ámbitode la
educación actual.Por tanto,el currículo esla manifestaciónexplícitade lascreencias.Yenel caso
de la educaciónnoesuna adaptacióndel currículo secular,sinounreenfoqueyunarecreación
centradosenel propósitomayorde la educación:contribuiral desarrolloyformaciónintegral del
serhumano,.El DiseñoCurricularNacional (DCN)2009 y lasrutas de aprendizaje (2015),
focalizadosenel desarrollode lascapacidadesyactitudesdel estudiante,estánencoherenciacon
el enfoque pedagógicode laeducaciónde desarrollointegralde lapersona.Sobre estabase,se ha
diseñadolapropuestacurricularparael de educaciónprimaria,explicitadaenel Proyecto
Curricularde la InstituciónEducativa(PCIE).Estoimplicaque el desarrollode loscontenidosde los
cursos noserán el finde laactividadpedagógica,sinolosmediosparael logrode capacidadesen
cada una de las áreascurricularesjuntamente conlostemastransversales.Lasáreascurriculares
son:07 áreaspara educaciónprimaria.
4.9. Concepcióndel currículo El currículo de una institucióneducativaes diversificarle,
antropológico –integral e integradora.Enfatizael desarrolloequilibradode lavidadel estudiante
ensus dimensionesintelectuales,sociales,físicasyespirituales,apoyadas porlaomnipresenciadel
EspírituSanto, lainterrelacióndelserhumanoconsígo mismo,conlosdemásy con el medioque
losrodea.En el contextode laeducaciónintegral,el currículoincluye talleresde trabajomanual a
travésde los cualesel estudiantedesarrollacapacidadesyhabilidadesútilesparasuvida
cotidiana.
4.10. Características del currículo La Educación EscolarBásica
 Es integral yvalorativo,enlamedidaque favorece laprácticay vivenciade valoreséticosy
morales,paraayudar a la construcciónde hombresymujeresintegralese integradas ala
diversidadsocial ycultural.
 Es abierto,flexibleyconceptualista,porque estásujetoaunprocesocontinuode reelaboración,
atentoa la diversidadque permite al docente incorporar capacidades,metodologíasyestrategias

23. de acuerdoa la necesidadde lalocalidad,de acuerdoalas necesidadesde losestudiantesyde
realidadsocioeconómicaambiental delmomento.
 Es flexible y diversificable,atentoalasmodificacionescurriculares del Ministeriode Educación
(MINEDU),a lasnecesidadeseducativasadventistas,alascaracterísticas,ritmosy estilosdel
aprendizaje de losestudiantes.
 Es interdisciplinario,multidisciplinarioytransdisciplinario,orientadoapromoverel desarrollo
integral de losestudiantesbajolaestructurade aprendizaje cooperativo,encontraposiciónalas
estructurasindividualistaycompetitivaque predominaenlosmodeloseducativos
contemporáneos.
 Intencionado,porque estáorientadoacrearactitudes positivasde convivenciasocial de respeto
a la persona.
 Significativo,porquetomaencuentalasexperienciasyconocimientopreviosylasnecesidades
de losestudiantes.
 Es trascendente,estáatentoala preparaciónintegral del estudiante.
4.11. El currículooculto Para Florescitadopor Bonnafé,J.yVidal,C.(2012), el currículoocultoes
el conjuntode mensajesque se comunicanenlaescuelaque tienenrelaciónconloselementos,
creencias,mitos,ritualese inclusive prejuiciosque históricamentehemosaprendido,yque
transmitimossinsiquieradarnoscuenta.(FloresBernal,p,75).33 Akers,G.y Moon, R. definenal
currículo como aquelloque se enseñaenformanointencional,mediante el currículumformal yel
informal yque algunasveceseste currículoinfluyemásenlosestudiantesque loque losmaestros
mismostratande transmitirles.Enlaeducaciónel currículoocultolo constituye el conjuntode
valores,creenciasyprincipiosque el maestrolosvive cotidianamenteynorequiere de esfuerzo
algunopara transmitirloasusestudiantes,sinoque fluyede maneranatural yespontáneaensu
diariovivir.
4.12. EJECUCIÓN CURRICULARLa ejecucióncurricularenlaI.EN° 84300 se desarrolladentrode la
estructurade aprendizaje cooperativo,contrarrestandoalosmodeloseducativosque fomentan
lasestructurasindividualistaycompetitiva.
4.12.1. Estructura de aprendizaje cooperativo JonsonyJonson(2008) identificancinco
componentesesencialesocondicionesque debendarse parahablarpropiamentede equiposde
aprendizaje cooperativo.Estoscomponentesocondicionesson:
1) La interdependenciapositiva.Se caracterizaporel “nosotrosenvezdel yo”,los integrantesdel
gruposientenque estánvinculadosconlosdemásde modotal que unosolono podráalcanzar el
éxitosi todoslosdemásnolo alcanzan.Los estudiantesdebencomprenderque losesfuerzosde
cada miembrodel grupono sólobeneficianal individuo,sinotambiénatodoslosotros
integrantes.Lainterdependenciapositivaesel corazóndel aprendizaje cooperativo.

24. 2) La interacciónpromotoraestimulantecaraa cara. Una vezque losestudiantesestablecenla
interdependenciapositiva,necesitanaumentarlasoportunidadesparapoderfavorecerel éxitode
losdemásayudándolos,apoyándolosyelogiándolosensusesfuerzosde aprendizaje.La
interacciónpromotoraincluye laexplicaciónoral de cómoresolverproblemas,ladiscusiónsobre
la naturalezade losconceptosque se estánaprendiendo,laenseñanzade lospropios
conocimientosaloscompañerosylarelaciónentre el aprendizaje presenteyel pasado.
3) La responsabilidadindividual.El objetivode losgruposde aprendizajecooperativoeslograrque
cada integrante seaunindividuomásfuerte.Laresponsabilidadindividual existe cuandose evalúa
el desempeñode cadaestudiante individualylosresultadosse devuelvenal grupoyal individuo.
La responsabilidadindividualaseguraque losintegrantesdel gruposepanquiénnecesitamás
ayuda,apoyoy estímulopara completarlatarea,y seaconsciente de que nopuede depender
exclusivamente del trabajode losotros.
4) Las habilidadesinterpersonalesyde pequeñogrupo.Los gruposde aprendizaje cooperativo
exigenque losestudiantesaprendantantolostemasacadémicoscomolashabilidades
interpersonalesyde grupospequeñosnecesariasparafuncionarcomoparte de un equipo.
5) El procesamientogrupal.Procesamientogrupal se definecomoreflexiónsobre unasesión
grupal para: (1) describirqué accionesdel gruporesultaronútilesycuálesfueroninútilesy(2)
tomar decisionesrespectode qué conductasdebenmantenerse ycuálesdebencambiarse.El
propósitodel procesamientogrupal esaclararmejorlaefectividadde susintegrantesensus
aportesa losesfuerzosconjuntosparaalcanzarlosobjetivosdel grupo.
Se resume al aprendizaje cooperativoporlassiguientescaracterísticas: 
El profesorse dirige atodoslosalumnosy resuelvelasdudasinicialesque puedansurgir.
 El trabajoes individual enel sentidoque cadaunoesresponsable de aprender,yaque nadie
puede aprenderporél.
 Es cooperativoenel sentidoque,trabajandoenequipocadaunohaciendosuspropios
ejercicios,puedenayudarsemutuamente,resolviendojuntoslosproblemas.
 La ayudamutua,no sólose tolera,sinoque se fomenta;se consideraalgoesencial,lomismo
que el trabajoen equipo.
 Se parte de la base que difícilmente,enunfuturo,podránejercerunoficioensolitarioyde que
lascualidadesde unosyotros se complementan.
 Se fomentalaresponsabilidadindividual.
 Nadie puede aprovecharsedel trabajode losdemássinque contribuyaconsuaportaciónal éxito
final del equipo.

25. 4.17.2. Estructura de aprendizaje individualistaSe caracterizaporque el docente se dirige atodos
por igual peroél esel únicoquienpuede resolverlosproblemasde losalumnosenforma
individual.Cadaalumnotrabajapreocupándoseúnicamenteporsí mismosinpensarensu
compañero,noexiste interdependenciade finalidadesentre compañeros.Úriz(1999) presenta
que enel aprendizaje individualistaloscriteriosde progresode losalumnossonpersonalesyestán
basadosenel rendimientopropio.Se estáconotrosperono se trabaja con ellos.Obviamentela
organizacióndel aulaque mejorfavorece este estructurade aprendizaje eslade alumnosconsus
mesascolocadasencolumnasunodetrásdel otro. Interesaestaformade colocarlospara reducir
al máximolaposibilidadde que “se molesten”unosaotros ensu trabajo,favoreciendode este
modoel trabajo individual.Se puede resumirlaestructurade aprendizajeindividualistaatravésde
lassiguientescaracterísticas:
 El profesorse dirige porigual a todoslosalumnosyresuelve individualmentelasdudasolos
problemasque vansurgiendoenellos.
 Cada uno trabajaen su sitioyno se fijaenloque hacenlosdemás.
 La ayudamutuaentre losalumnosse consideraunmal menor.
 Lo ideal esque el docente seaquienayude aresolverlasdudas.
 El profesoryalumnosno valoranel trabajoenequipo.
 Se consideraque enel trabajoen equipounosse aprovechandel trabajode otrossinhaber
aportadonada o casi nada al resultadofinal del trabajo. 
Se fomentaunaconductacompetitivaindividualista,serel primero
4.17.3. Estructura de aprendizaje competitivo Esta estructurase caracteriza por el fomentode la
rivalidadentre compañerosparaverquiénaprendemás,mejorycon másprisa.Aquí existe una
interdependenciade finalidadesnegativa,porel hechode que alguienllegueaocuparel primer
puestoesté enfunciónde que losotrosnolo hayanlogrado,esdecir,que hayanfracasado.Úriz
(1999) afirma:“Se puede competirentiempo,¿quiénesel que antessolucionaunejercicio…?,en
calidad¿quiénesel que mejorhace...?,encantidad¿quienesel que másproblemasresuelve...?
En cualquiercasoel éxitodel estudiante estáunidoal fracasode losotros.Si yo loconsigoes
porque losotrosno lo hanconseguido”.Lasprincipalescaracterísticasde laestructuracompetitiva
de aprendizaje se resumende lasiguientemanera:
 Fomentala rivalidadentre estudiantes.
 Toma como indicadorescompetitivosa:el tiempo,lacalidadylacantidad.
 El éxitode unodepende del fracasode losdemás.
 Existe interdependencianegativa,“yoganosiempre ycuandolosdemáspierdan”

26. 4.17.4. Organización del aula Los estudiantesestánorganizadosenunadirectivaconformadapor
lassiguientespersonas:Presidente.Vicepresidente.35Secretario.Tesorero.Delegadode saludy
medioambiente.Delegadode ServicioalaComunidad.Delegadode convivenciademocrática.
Brigadasde defensacivil:
 De señalizaciónyprotección.
 De primerosauxilios.
 De evacuaciónyrescate.Delegadosde actividadesinternas:
 De deportesyrecreación.
 Actividadesespirituales.
 Actividadessocialesyrecreativas.
 Actividadesacadémicasyculturales.
4.17.5. Talleresenla implementaciónyejecucióncurricular De acuerdoa la programación,los
tallerespuedenserde doscategorías:obligatoriosyelectivos.Lostalleresobligatoriosson
aquellosque estáninmersosenel plan de estudiosyse ejecutandentrodel horarioacadémico.
Mientrasque loselectivosse programanenhorarioopuestoque nointerfieraconel horario
regularde clases.
NIVEL TALLER O
PROYECTO
PRIMARIA
Robótica
biohuerto
Característicasde lostalleres enlaimplementacióncurricular:
 Constituyenunáreade suma importanciaenlaeducaciónadventistaparalaformaciónintegral
del estudiante.
 Los talleressonde aplicaciónpermanentedurante el añolectivo.
 Se programan y aplicanprogresivamenteenel plananual de trabajo,de acuerdoa la necesidad.
 Permitenmantenerel equilibrioentre laeducaciónpuramente intelectual ylaeducación
manual.

27. PLAN DE ESTUDIOS:
NIVELPRIMARIA:
AREAS CURRICULARES
GRADO COMUNICACIÓN MATEMATICA PERSONAL
SOCIAL
CIENCIA
AMBIENTE
ARTE EDUCACIÓN
RELIGIOSA
EDUCACIÓN
FÍSICA
TUTORIA
TOTAL
1° 8 8 3 4 2 2 2 1 30
2° 8 8 3 4 2 2 2 1 30
3° 8 8 3 4 2 2 2 1 30
4° 8 8 3 4 2 2 2 1 30
5° 8 8 3 4 2 2 2 1 30
6° 8 8 3 4 2 2 2 1 30
9. PROCESOS PEGAGÓGICOSOMODELO DIDÁCTIVO Constituyenel conjuntode hechos,interaccionese intercambiosque se producenenel
procesode enseñanza–aprendizaje,dentroofueradel aula.El docente adventistaintegrasufe enlapráctica educativabuscandoque éstasea
motivode aprendizaje en susestudiantes.4.19.1.ProcesospedagógicosSonlosprocesospropiosdel docente,sonel conjuntode estrategias
didácticasque el docente utilizaparaenseñarenseñanza.Eneste escenario,el docente utilizatodasucapacidad creativay profesional para
enseñarutilizandolasmejoresestrategiasasualcance a finde que el aprendizaje seasignificativo.
MOTIVACIÓN
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
CONFLICTO COGNITIVO
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
APLICACIÓN O TRASFERENCA DE LOA
REFLEXIÓN-METACOGNICIÓN
EVALUACIÓN
Son procesos
recurrentes y
no tiene
categoría de
momentos fijos

28. 4.19.3. El ritmo circadiano y el aprendizaje:El ritmocircadianoesun conceptobiológico
multifacéticoque sostiene que losprocesosde aprendizaje estáníntimamenterelacionadoscon
losritmosbiológicos.Enotraspalabras,cada serhumanotiene horariosóptimosparael
aprendizaje,yencuantose conozca mejorestarelación,podremosaprovechareste conocimiento
para aumentarnuestraeficienciaenel aprendizaje.Lasjornadasdiariascortasen losestudiosson
más beneficiosasque lasjornadaslargas.Estasúltimasagotanel sistemanervioso,másaún
cuandose carece de unsuministrode glucosayoxígenoindispensablesparael metabolismo
neurológico.Estosignificaque el periodode estudiocomprendidoentreel desayunoyel almuerzo
no debe sermuylargo,más alláde cuatro horas, debidoaque eneste tiempose metabolizala
glucosaque esla principal fuente de “combustible”paralaproducciónde AdenosínTrifosfato
(ATP) indispensable paralafisiologíageneral.Espreferible fraccionarlosperiodosde estudiosen
contraposiciónalosperiodoslargos.Porestarazón esque la I.E 84300 la jornadadiariade
estudioscomprendedesdelas7:30 a 13:00 horas.
4.19.4. Actividadesde aprendizaje interactivas :Estas sesionesse realizanutilizandolossiguientes
recursos:Aulavirtual,bibliotecaselectrónicas,bibliotecaescolarencadaaula,repositoriode
datosvía DVD,Laboratoriovirtual de matemática,biohuertoescolar,proyectosde integración
curricular,otros.
4.19.5. Metodología:La educaciónse caracterizapor fomentarydesarrollarunametodologíade
trabajocooperativoencontraposiciónal trabajocompetitivoe individualistaque imperaencasi
todoslossistemaseducativosenel mundo.“Enlaeducaciónque recibenlosjóvenesenel hogar,
él principiode lacooperaciónesvaliosísimo,Lacooperacióndebe serel espíritudel aula,laleyde
su vida”(La educaciónp.257).La estructurade aprendizaje cooperativoesfundamentalenel
trabajodel maestro.Para operacional izarlapropuestacurricularenaprendizajessignificativosde
losestudiantes,en Ututupampase trabajaconel métodode Proyectosde IntegraciónCurricular
con estructurade aprendizaje cooperativo.A travésde este método,el estudiante aprende a
partir de experienciascotidianassistematizadasenformacooperativaenlosproyectosde
aprendizaje.Aquíel padre de familiajuegaunpapel fundamental,esel principal agente de
cooperacióndel maestroenlaardua tareadel desarrollointegral de suhijo.
4.19.6. Escenariosde aprendizaje  Aulasvirtuales,biohuerto,aulade clases,parque pedagógico,
talleresvarios,canchasdeportivas,excursiones,visitasde estudiosacentrosde interéscientíficoy
cultural y otrosque permitanal estudiante utilizartoda supotencialidadparaaprender.
4.20.1. Lineamientosde evaluación :La evaluaciónenlaactualidad,intentaseruninstrumentode
diagnósticoeducativo.Permite al maestroconocerel nivel de desarrollode lascapacidadesy
competenciasde susestudiantes, leproporcionainformaciónsobre el gradode eficaciade su
acción educativa.Además,intentaque losestudiantesadquieranprogresivamente concienciade
sus posibilidades;de maneraque laevaluaciónse constituye,eneste sentido,unmedio
fundamental paralaorientacióndel escolarysu autoeducación. La evaluaciónde lascapacidades
y competencias,esunrecursoque facilitael diagnósticode lascarenciasindividuales,evitándose

29. de este modoulterioresretrasosescolares.Paratal efectolaevaluaciónque se implementaen
nuestrainstitucióneducativatiene lassiguientescaracterísticas:
 Consideraindicadoresde capacidadesycompetencias,
 Aplicaestándaresde aprendizaje.
 Es sistemática,
 Es integral,
 Es continua,
 Es flexible,
 Es participativa,
 Es acumulativade resultadosprogresivos.
4.20.1.1.Principios que guían la evaluación:
 Principiode Integralidad:estableceque al estudianteoparticipante del procesoeducativodebe
conocerse ensutotalidad.Nosólose debe pretenderevaluarel aspectocognitivo,sinoel logrode
capacidadesycompetencias.Esdecir,que el docente tiene laobligaciónde indagarcomoestáel
estudiante desde el puntode vistadel conocer,el haceryel ser.
 Principiode Cientificidad:Señalaque laevaluaciónindagaal estudianteatravésde la aplicación
de técnicase instrumentosutilizadosporlaciencia.
 Principiode cooperatividad:El conocimientogeneral ylascapacidadesparticularesde un
estudiante nosólodepende deljuiciodeldocente sinoque éste debetomarencuentalaopinión
del mismoestudiantesobre suactuación,asícomo la de los compañeros;esdecirla
autoevaluaciónylacoevaluación.
 Principiode continuidad:Indicaque laevaluaciónse hade realizarnosólopara diagnosticarsino
para conocer el desarrollode laaccióneducativaenel momentoenque se de unaclase o se
promuevanunaserie de objetivospautadosyparaverificarlosresultadosloslogrosde
aprendizaje enel estudiante.Estosignifica,que laevaluaciónse ejecutaconstantemente:antes,
durante y al final del procesoenseñanza -aprendizaje.
 Principiode acumulación:Significaque losresultadosobtenidosenununode los momentosno
puedenseranuladosluegode conocerse,se debenacumularparacomparar losresultadosy
determinarel progresodel estudiante,de este modoverificarel logrode acuerdoa lopautado.

30.  Principiode trascendencia:Laevaluaciónnose limitaaconsiderarúnicamente logrosenel
presente,sinoloque el estudiantellegaríaa serenel futuro.Ve a un potencial ciudadano
contribuyente al desarrollode lasociedad.
4.20.1.2.Tipos de evaluación:Considerandoel momentodel procesoeducativo,laevaluaciónes:
 Evaluacióninicial ode entrada,
 Evaluaciónde procesoy
 Evaluaciónfinal.Considerandoel agente evaluador,lasevaluacionesson: Evaluaciones
Internas:Sonrealizadasporlaspersonasque participandirectamente de laexperienciaeducativa:
docentes,estudiantes.Estaspuedenser: - Autoevaluación. - Héteroevaluación. - Coevaluación.
 EvaluaciónExterna:Sonpreparadasydesarrolladasporpersonasque nopertenecen ala
institucióneducativa.Puedenserdel Ministeriode Educación,IPEBA,comisiónevaluadorade la
UniónPeruanadel Norte,etc.
4.20.1.3.Funciones de la evaluación:En lapráctica educativa,laevaluaciónpersigue
simultáneamentevariospropósitos,los mismosque puedenseragrupadosendosgrandes
funciones:
4.20.1.3.1. Funciónpedagógicade la evaluación:Esta funciónpermite principalmente:
a) La identificaciónde lascapacidadesde losalumnos,susexperienciasysaberesprevios,sus
actitudesyvivencias,susestilosde aprendizaje,susritmosde aprendizaje,sushábitosde estudio,
sus intereses,entre otrainformaciónrelevante,al iniciode todoprocesode enseñanzay
aprendizaje,conlafinalidadde adecuarlaprogramacióna lasparticularidades de losalumnos.Es
loque se conoce como funcióndiagnósticade laevaluación.
b) La estimacióndel desenvolvimientofuturode losestudiantes,apartirde las evidenciaso
informaciónobtenidaenlaevaluacióninicial,parareforzarlosaspectospositivosysuperarlas
debilidades.Enotraspalabras,la evaluaciónnospermitedeterminarcuálessonlas
potencialidadesde losestudiantesyqué aprendizajesseríancapacesde desarrollar.Tambiénse
conoce con el nombre de función pronostica.
c) La motivacióna losalumnosparael logrode nuevosaprendizajes.Estimulayrecompensael
esfuerzo,haciendodel aprendizaje unaactividadsatisfactoria.Favorece laautonomíade los
estudiantesysuautoconcienciarespectoacómoaprende,piensa,atiende yactúa.Así el
estudiante tomaconcienciasobre supropioprocesode aprendizajeparacontrolarloyregularlo
desarrollandocadavezmássu autonomía.De allíque se privilegialaautoevaluaciónyla
coevaluación.Tambiénrecibe el nombrede funciónestimuladorao motivadora.
d) El seguimientooportunodel procesode enseñanzayaprendizaje paradetectarlogroso
dificultadesconel finde aplicarlasmedidaspertinentesque conduzcanasu mejoramiento;y,

31. para determinarlasprácticasque resultaronmáseficacesy aquellasque,porel contrario,podrían
sermejoradas.Es loque se conoce comofunciónreguladora.
e) La estimaciónyvaloraciónde losresultadosalcanzadosal términode unperíododeterminado,
de acuerdocon los propósitosformulados.Corresponde con lafunciónde constataciónde
resultados.
4.20.1.3.2. Funciónsocial de la evaluación:Asumiendoel compromisode desarrollointegral y
social,pretende esencialmente,determinarqué estudianteshanlogradoel progresonecesarioen
sus aprendizajes(capacidades,conocimientosyactitudes) paraotorgarleslacertificación
correspondiente,requeridaporlasociedadenlasdiferentesmodalidadesynivelesdel sistema
educativo.Se tratade constataro certificarel logrode determinadosaprendizajesal términode
un período,cursoo ciclode formación,parala promociónono a grados inmediatosuperiores.
Ejemplode estafunciónesel diplomaconmenciónenunáreatécnicaque se expediráalos
egresadosde educaciónsecundaria,yque loshabilitaráparainsertarse enel mercadolaboral y42
losfaculte para accedera una instituciónde nivel superior(art.35 de la leyGeneral de Educación
28044).
4.20.2. Lineamientosde tutoría: En I.E N° 84300 todos losestudiantesporaulatienenuntutor
nombradoy respaldadoporlaadministracióndel colegio.Ademásdeltutorde aula,el estudiante,
enconformidadconsus padres,puede teneruntutorpersonal que él mismoloelige,de modo
que seasu amigo,modelo,compañero,mentor,consejero,guíaespiritual ymotivador personal.El
tutor personal puede acompañarloyguiarlodurante todoel tiempode suvidaestudiantil que
pase enel colegiooparte de ella,dependiendodeldeseoél.Lapuestaenmarcha del Plande
Tutoría del ColegioUniónlomonitoreael departamentode Psicología.Dichoplancontempla
cuatro áreas del desarrollointegral yequilibradode nuestrosestudiantes:desarrollofísico,
desarrollomental,desarrolloespiritual yel desarrollosocial
Área física.Consideraque nuestrocuerpoescreaciónde Dios y moradadel EspírituSanto (1
Corintios6:19; 10:31). Por lo tantodebe adoptarun estilode vidasaludable.El tutororientaal
estudiante paraque éste adquierahábitossaludablessosteniblesde trabajo,descanso,
alimentación,recreacióne higiene.Orientaparaque se abstengade todo aquelloque perjudique
su salud,yuse de maneraracional y moderadatodoaquelloque esbuenoysaludable
. Área mental: Consideraque el serhumanotiene unpotencialmental capazde desarrollar
habilidadesintelectuales ycreativasde manerailimitadadentrode unaescalade valoresmorales.
“Sólomediante el desarrolloarmoniosopuedealcanzarse laperfección.Peronuncadebemos
idearmediosde cultivarel intelectoaexpensasde lomoral ylo espiritual.Yesúnicamente porel
desarrolloarmoniosode lasfacultadesmentalesymoralescomopuede alcanzarselamásalta
perfecciónde ambas(Ministeriode curaciónp.67, 89). El tutormotivay orientaal estudiante para
que utilice al máximosupotencial intelectual,desarrolleestrategiasde aprendizajeque le permita
obtenerunexcelente rendimientoacadémicoentodaslasáreasdel conocimiento.

32. Área espiritual:La filosofíade laeducaciónconsideraque éstaesincompletaenel serhumanosi
se dejade ladoel desarrollo del áreaespiritual,lavocaciónmisionerayde servicioal prójimo.
White (1086) afirma:“enel sentidomáselevado,laobrade laeducacióny lade laredención,son
una,puestanto enla educacióncomoenla redención,nadiepuede ponerotrofundamento queel
que estápuesto,el cual esJesucristo…(LaEducaciónp. 29). Sostiene ademásque “El gran
propósitode todala educaciónydisciplinade lavida,esvolveral hombre ala armonía con Dios…”
(ConsejosparalosmaestrosPág.48). El tutorayuda a que su aconsejadose involucre en
actividadesde testificaciónyde servicioasussemejantes.
Área social: Contemplael desarrollode habilidadessocialesyrelacionesinterpersonalespositivas;
desarrollahabilidadesde liderazgoytrabajoenequipo,integrandolasáreas:físico,mental y
espiritual.El tutororientaal estudianteparaque se valore porlo que escomo hijode Diosy por su
capacidadde servirinvolucrándose enactividadescolectivasde beneficioalainstitucióneducativa
y la comunidad.Paraque tome decisionesde maneraresponsable haciendousode suautonomía
y su capacidadvalorativa.
4.20.3. Normas de convivencia

33. CAPÍTULO V
PROPUESTA DE GESTIÓNINSTITUCIONAL
1.1. PRINCIPIOSDEGESTIÓN:
a) Principiode Legalidad.Cumplimientode lasleyesynormasdel sectorque regulanlaactividad
educativaenconcordanciacon laLey de Educacióny la ConstituciónPolítica.
b) Principiode calidad.Gestióndel mayornivel,centradaenlosalumnos
c) Principiode equidad.Tratoyaccesoequitativo,sindistinciónde género.
d) Principiode participación.Participaciónresponsablede losagenteseducativos.
e) Principiode liderazgo.Conducciónparalograrel desarrolloinstitucional.
f) Principioaxiológico.Gestiónorientadaenlosvaloreséticosmoralesycristianos.
g) Principiode laasertivo.Actitudparamantenerunacomunicaciónasertiva,proactiva,
permanente yhorizontal
1.2. PRINCIPIOSDE LA ORGANIZACIÓN
1.2.1. PRINCIPIOSGENERALESDELA ORGANIZACIÓN
a) Divisióndel trabajo: Es el principiode laespecializaciónnecesarioparalaeficienciaenla
utilizaciónde laspersonas.Consisteenladesignaciónde tareasespecíficasacada una de las
partesde la organización.
b) Autoridad y Responsabilidad:Laautoridadesel poderderivadode laposiciónocupadaporlas
personasydebe sercombinadacon lainteligencia,experienciayvalormoral de lapersona.
c) Unidad de Mando: Una personadebe recibirórdenesde sólounúnicosuperior. Esel principio
de la autoridadúnica.
d) Unidadde Dirección:Principiosegúnel cual cadagrupo de actividadesque tienenunmismo
objetivo,debetenerunsolojefe yunsoloplan.
e) Centralización:Se refiere alaconcentraciónde autoridadenla cimajerárquicade la
organización.f) JerarquíaoCadenaEscala: Debe haceruna líneade autoridad,del escalónmás
altoal escalónmásbajo de la organización.Todaordenpasapor todoslosescalonesintermedios
hasta llegaral puntodonde dabaser ejecutadas:eslacadenaescalaro principioescalar.
Principiosrelacionadoscon el diseñohorizontal de la organización
a) Divisióndel trabajo. La teoría administrativatradicional divide el trabajoentareas
especializadasylasorganizaendistintosdepartamentos.Portanto,ladivisióndel trabajo

34. consiste enel repartoo divisiónde lastareasenque se puede descomponerunaactividad
o funciónentre quieneslaintegran,conel objetivode reducirlosesfuerzosque realizany
mejorarlosresultadostantoencantidadcomoen calidad. Enla I.E se divide el trabajoen
sus respectivasáreasadministrativasyacadémicas.Tantoel personal del unocomodel
otro soncapacitadosconstantemente buscandosuespecializaciónycomoconsecuencia
un mejorrendimiento.
Enfoque prescriptivo y normativo. Fuente: Chiavenato, I. (2006). Pág. 196
1.3. ESTILOS DE GESTIÓN Chiavenato(2006) presentaesencialmente tresestilosde gestión:el
autocrático,el democráticoyel liberal,tal comose resume a continuación:
1.3.1. Estilo autocrático.
 El líderfijalas directricessinparticipacióndel grupo.
 A medidaque se requieren,el líderdeterminalospasosaseguirylas técnicasque se utilizarán
enla ejecuciónde lastareas,de modoimprevisible parael grupo.
 El líderdeterminacual eslatarea que cada uno debe ejecutaryquienessucompañerode
trabajo.
 El líderesdominante.
 Elogiay critica e trabajo "individual"de cadamiembro.1.3.2.Estilodemocrático
 Las directricessondebatidasporel grupoy decididasporéste con el estímuloyapoyodel líder.
PRINCIPIO
GENERAL DE LA
ADMINISTRACI
ÓN
DIVISIÓN DE TRABAJO
ESPECIALIZACIÓN
UNIDAD DE MANDO
AMPLITUD DE
CONTROL
ORGANIZACIÓN
FORMAL
MAXIMA
EFICIENCIA

35.  El propiogrupoesbozalospasosa seguirylastécnicaspara alcanzar el objetivo,ysolicita
consejotécnicoalíder cuandoesnecesario.Éste propone dosomás alternativasparaque el
grupoescoja.Así, lastareas adquierennuevasperspectivasenlosdebates.
 La divisiónde lastareasquedaacriteriodel grupoy cada miembrotiene lalibertadde escogera
sus compañerosde trabajo.
 El líderbusca serun miembromásdel grupo,sinencargarse muchode las tareas.
 Es "objetivo"yse limitaalos "hechos"ensuscríticas y elogios.1.3.3.Estiloliberal (Laissez-faire)
 Libertadcompletaenlasdecisionesgrupalesoindividual;participaciónmínimadel líder.
 La participacióndel líderenel debate eslimitada; presentaalgunosmaterialesa!grupoyaclara
que suministraráinformación,si lasolicitan.
 La divisiónde lastareasy laelecciónde compañerosquedanacargo del grupo.Absolutafaltade
participacióndel líder.
 El líderno hace ningúnintentode evaluaroregularel cursode losacontecimientos
 Solohace comentariosesporádicossobre lasactividadesde losmiembros,cuandose le
pregunta
1.4. ORGANIZACIÓNDE LA INSTITUCIÓNEDUCATIVA
1.4.1. Órgano de direccióna)
Directorgeneral.
b) Docentes.
c) APAFA.
d) CONEI.
d) Alumnos.
1.4.7. Organigramaestructurade la I.E N°84300. UTUTUPAMPA.