1.
PROYECTO
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
UTE- ATENEA SALUD Y COMUNIDAD
UTE FORMACIÓN 2011

2.
Colaboración entorno
comunidad de aprendizaje
Cooperación grupo motivación cambio
plataforma espacio virtual
Convergencia aprendizaje dialógico
Conectivismo redes sociales
contexto conocimiento
compromiso
resultados

3.
Algunos apuntes teóricos sobre
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
y
COMUNIDADES DE PRÁCTICA
(Material adaptado de Fernando Santamaría. Universidad de León)

4.
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Dimensión Adaptado de Dimensión
(objetivos, J.L Rodriguez Illera. Comunidades
dinámica
virtuales de práctica y aprendizaje
motivaciones) (proceso)
 Grupo de personas que procuran
profundizar/aprender sobre un tema Implica compartir, intercambiar
determinado ideas y conocimientos.
 Tienen Objetivos e intereses  Interacción entre participantes
comunes  Aprendiendo conjuntamente
 Gustos parecidos o próximos Concepto de  Enseñando y aprendiendo
 Compartir experiencias
Intercambio de material y recursos
comunidad de entre iguales (intercambio de
roles)
aprendizaje  Más comunidad que
aprendizaje.
 Implica moderación/tutoría
alternada y compartida.
Ventajas Espacio Virtual
Dimensión
social
 Espacio virtual dónde comunicarse
(organización)
 Más comodidad para elaborar las
 Espacio dónde se guardan bloques
situaciones positivas y negativas
de energía con información y que  Trabajar colaborativa y
(virtual)
pueden materializarse en cualquier cooperativamente
 Comunidad de intereses,
parte del planeta  Interacción social y afectiva
sentimientos de pertenencia a una
 Medios electrónicos (internet e  Grupo de individuos
entidad común facilitadora de
intranet) como forma de encuentro (compañeros)
aprendizaje
y de ayuda.  Grupo de alumnos y
 Facilita un aprendizaje dialógico
profesores

5.
COMUNIDAD DE PRÁCTICA
(Definición)
Una comunidad de práctica es un grupo
de personas que comparten una
preocupación, un conjunto de problemas
o un interés común acerca de un tema, y
que profundizan su conocimiento y
pericia en esta área a través de una
interacción continuada.
[wenger, Mc Dermot y Snyder (2002)]

6.
COMUNIDAD DE PRÁCTICA
(Dimensiones)
 Compromiso mútuo: Cada miembro
comparte su propio conocimiento y recibe el de los
otros
Empresa conjunta: Parte de objetivos y
necesidades comunes aunque no homogéneos. Debe
haber una negociacion de significados
 Repertorio compartido: Debe tener la
posibilidad de recuperar de manera fácil el repertorio
de documentos y conversaciones

7.
COMUNIDAD DE PRÁCTICA
(Moderador)
Identificar temas importantes en el área del conocimiento
Planificar tareas para la C.P. (aspecto más visible de su papel
Conectar informalmente a los miembros de la C.P.
Potenciar el desarrollo de los miembros de la comunidad
Gestionar la frontera entre la C.P. y la organización formal
Ayudar a construir la práctica, incluyendo el conocimiento
base, la experiencia adquirida, las mejoras prácticas, las
herramientas y los métodos y las actividades de aprendizaje.
Valorar la salud de la C.P. y evaluar las contribuciones de los
miembros.

8.
COMUNIDADES
•NEGOCIACIÓN
C DE COMUNIDAD
SIGNIFICADOS
GRUPO
CONOCIMIENTOS CONTEXTO

9.
COMUNIDADES
(ventajas)
Aprendizaje colaborativo. Las Cps. Ayudan a las
organizaciones a la compartición efectiva de documentos.
Desarrollar la competencia de trabajo en grupo .
Fomentar actitudes de cooperación, colaboración y
solidaridad.
Negociar puntos de vista y la “negociación de significados”
para llevarse a cabo determinadas tareas.
Iniciarse en la práctica profesional
Plataforma que aflore el llamado “conocimiento tácito”
Potenciar el aprendizaje infomal.

10.
COMUNIDADES
(ventajas)
El conocimiento reside principalmente en la
mente de los miembros de la comunidad
La conexión entre los miembros permite que el
conocimiento fluya
Las relaciones, la confianza y el sentido
de la comunidad son factores críticos para una
comunidad eficaz.
El desarrollo del contenido surge de las
necesidades expresadas en las conversaciones
Las redes descentralizadas son la mejor
apuesta para las comunidades.

11.
COMUNIDADES
(resultados)
(Adaptado de Elementos de una comunidad basada en el aprendizaje online.
Pallof, Rena y Pratt Keith- Building online learning communities. 2ª Ed. Willey. 2007
resultados
comunidad
Personas : Conocimiento creado por
interacción/ todos
comunicació reflexión
n presencia transformación
autogestión
refuerzo de la
representatividad
Procesos: e identidad
aprendizaje dialógico
Aprendizaje
constructivista social
Objetivo:
directrices
negociadas
mutuamente
Enfoque
pragmático

12.
Aspectos de una comunidad
Un lugar compartido
La identidad como historia común
Reciprocidad, confianza, solidaridad
Existencia de interacciones sostenidas
en el tiempo
Unas normas y obligaciones
Metas comunes
Sentimientos de pertenencia
Duración en el tiempo

13.
COMUNIDADES
(idea original de Nancy White)
Identidad personal,
Interés
trayectoria
Pertenencia
delimitada,
identidad de grupo
Intereses compartidos
Sin límites,
Difusa,
Intereses cruzados

14.
TIPOS DE COMUNIDADES
Riel y Polín (2004)
Dimensiones Centradas en la Centradas en la Centradas en el
actividad práctica conocimiento
•Se asignan o agrupan en función de •Los miembros buscan la •Participación en virtud de la
Miembros las tareas participación para mejorar su experiencia relevante y el interés
•Se conocen entre ellos práctica laboral. común.
•El grupo se constituye en función •No necesariamente han de •Pueden conocerse o no.
de la tarea conocerse •Fuerte identidad en el objeto del
•Se realiza una división de las •Fuerte identidad profesional conocimiento
funciones dentro del grupo •El liderazgo surge de la experiencia •División formal del trabajo basada
y del grado de esta en roles e identidades.
•Tema, proyecto o problema bien •Actividades productivas con •Evolución y acumulación del
Características de definido, con un inicio y un final múltiples tareas conocimiento producido
•Aprendizaje como consecuencia de •Aprendizaje como conocimiento
las tareas o de los claros
•Objetivos de aprendizaje como la práctica, continuo rediseño y
objetivos parte del proyecto experimentación
•Grupos pequeños •Acceso abierto a múltiples •Diálogo escrito, documentos y
Estructura de •Finaliza con la realización del participantes enlaces. Creación de bases de
•Producción continua
participación producto que refleja el aprendizaje conocimiento
•Organización definida por la
producción del trabajo intelectual
•Transferencia explícita de •Evolución de las prácticas a través •Organizada y definida por la
Mecanismos de prácticas, procedimientos y del discurso, herramientas y producción del trabajo intelectual y
reproducción y productos.
•Lenguaje compartido
artefactos.
•Lenguaje compartido
los constructos teóricos
•Lenguaje compartido
crecimiento

15.
Personas en comunidad (de
aprendizaje)
Definir claramente los papeles. Los
diferentes roles de los estudiantes (cuántos y
como ), facilitadores y animadores. No confundir
con jerarquías. Todos aprendemos de todos a
través del diálogo.
Crear Subgrupos. Generando espacios
interactivos de actuación para ellos.
Ayuda/soporte a la individualidad.
Favoreciendo el aprendizaje de cada uno de sus
miembros según sus intereses y necesidades

16.
Procesos en la comunidad (de
aprendizaje)
Establecer normas de funcionamiento.
Consensuarlas, darles empoderamiento desde
una visión horizontal de la actividad.
Fomentar la confianza. Creando un buen
clima de actuación y dirigido hacia unos
objetivos comunes
Crear un sistema de “Colegas”. (no
confundir con «colegueo») para generar
una buena participación

17.
Propuesta
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
DE “LA UTE”
Diseñado por Víctor M. Blanco. Educador social de “la UTE”

18.
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
DE “LA UTE”
SMRD
Otros
recursos CARD
BARRANQUILLAS
Atenea
CURSO
GENERADOR
CEES LA
ROSA
MRMS

19.
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
DE “LA UTE”
Pretende ser un entorno de interacción y de
aprendizaje colectivo no sólo entre el SMRD,
sino también entre el resto de dispositivos
«amigos» de reducción del daño. Es una
estructura abierta y heterogénea
Pretende asumir los principios y objetivos de
las C.A. y de las COPs , pero sin dogmatismos. Es
nuestro espacio y lo modelamos como
queremos.

20.
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
DE “LA UTE”
ACCIÓN
FORMATIVA 1
ACCIÓN
FORMATIVA ACCIÓN
FORMATIVA 3
2 CURSO
GENERADOR
MAS
ACCIÓN
ACCIONES
FORMATIVA 4
FORMATIVAS

21.
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
DE “LA UTE”
 A partir de un «curso generador» de diseño de sesiones para
acciones formativas de 2hs. Cada participante genera, como
práctica, al menos una acción formativa abierta para la Ute y el
resto de dispositivos interesados.
 Se garantiza, pues, la aplicabilidad de los contenidos y sobretodo el
impacto y el efecto multiplicador en el entorno profesional más
próximo.
 El contenido de las acciones formativas derivadas será de libre
elección por las personas que lo diseñen. Aunque normalmente
las propuestas estarán ajustadas a necesidades propias de los
dispositivos.
 Esta estructura es independiente y perfectamente compatible con
otras formaciones o actividades que por inciativa personal de
alguien se puedan presentar.

22.
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
DE “LA UTE”
OTROS
PROCESOS
PARALELOS

23.
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
DE “LA UTE”

24.
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
DE “LA UTE”

25.
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
DE “LA UTE”
(curso motor)
• Adquirir las capacidades y • Estructura de taller
habilidades docentes • 4 sesiones de 2horas
básicas para diseñar una en horario de 09 a
acción formativa de 2hs. 11 hs . Am.
• Estimular, impulsar y • Resolveremos tareas
generar nuevos proyectos utilizando espacios
de formación en el virtuales
entorno de la UTE
OBJETIVOS ESTRUCTURA
CONTENIDOS METODO
•Planificación,
Necesidades, Objetivos, • APRENDIZAJE
Contenidos, Técnicas,
Métodos, Evaluación, DIALÓGICO
Recursos, Habilidades • Conectivismo
del formador….

26.
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
DE “LA UTE”
(los «7 Principios del aprendizaje
dialógico»)
Dimensión
Transformación Solidaridad
•Las aportaciones se instrumental • Incluye la pluralidad de •Implica sentirse
dimensiones de la • Promover la igualdad de
valoran en función de interacción humana y • Se basa en las protagonista de • Se aprende de todas las
los argumentos de validez •Romper la resultados
contraposicion entre un engloba habilidades posibilidades de cambio tu propio personas. En el trabajo
que exponen y no en prácticas, académicas y de cada una de las respetando la igualdad de
currículo de compencia y de los grupos interactivos
función de quien las dice.
un currículo de la comunicativas personas que participan aprendizaje hay una verdadera
diferencias
colaboración en el proceso educativo solidaridad
Diálogo Inteligencia Creación de Igualdad de
igualitario cultural sentido diferencias
Referencias teóricas
Freire, Habermas, Beck, Giddens, Vigotsky

27.
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
DE “LA UTE”

28.
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
DE “LA UTE”
FEEDBACK
ACCIÓN PARTICIPANTES
APRENDIZAJE
FORMATIVA y
OBSERVADOR

29.
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
DE “LA UTE”
aprendizaje
reflexión
práctica

30.
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
DE “LA UTE”
(estructura de panal de abeja)
Creación de bases de
Espacios Utilización conocimiento compartido
de espacios
informales virtuales (archivos, documentos,
mediateca…)
Colaboración/ contacto Comunidad Intercambio
Con otros De de
dispositivos aprendizaje experiencias
Otras inciativas
Recursos Formación
Personales y
tecnológicos externa
colectivas

31.
Espero no haberos aburrido.
Animaos a participar…
Creo que merece la pena
Gracias.