1. Universidad Pedagógica Experimental Libertador Pedagógico de Barquisimeto “Luís Beltrán Prieto Figueroa” Subdirección de Investigación y Postgrado Maestría Investigación Educacional Prof.: Víctor Hernández Gerencia Upel – Ipb Barquisimeto, mayo de 2010
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3. Investigación Es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas. El método indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas que precisan la manera de recorrerlo. Tamayo y Tamayo Se caracteriza por ser un proceso Sistemático Organizado Objetivo
4. Actividades de una investigación Medir fenómenos Comparar resultados obtenidos Interpretar resultados Realizar encuestas o entrevistas Realizar comparaciones Tomar decisiones y obtener soluciones
5. Investigación descriptiva Descripción del problema Definición y formulación de hipótesis Supuestos en que se basa la hipótesis Marco teórico Selección de técnicas de recolección de datos Categorizar los datos Realizar los instrumentos Análisis e interpretación de los resultados Trabaja sobre realidades de hechos, y su característica fundamental es la de presentarnos una interpretación correcta.
6. Se presenta mediante la manipulación de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de que modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular. Investigación Experimental: Presencia de un Problema Identificación y Definición del Problema Definición de Hipótesis y variables. Diseño del plan experimental Prueba de confiabilidad de datos Realización de experimento Tratamiento de datos.
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8. Cambios, acontecimientos y consecuencias Sociedad Inmersos en la era del conocimiento Formas de pensar diferentes nuevos paradigmas Dimensión compleja del hombre
12. Matos (2004) Proceso de organizar ideas e iniciativas que son propósitos Barrios (2000) Recurso humano indispensable para la efectividad Reyes (2000) detectar demandas, necesidades de conocimiento Reyes (2000) gestión de las investigaciones Matos (2000) implementar mecanismo de promoción y distribución
23. Según Serafín (1996) en la docencia se encuentra la condición tripartita la cual señala que para ser docente solo se necesita alguien que enseñe, algo qué enseñar y alguien a quién enseñar “ La investigación depende de la naturaleza y las condiciones del problema detectado, del tiempo disponible del investigador para instrumentar la investigación y del recurso y apoyo institucionales para la ejecución de la misma” concepciones
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25. Según Serafín (1996) en la docencia se encuentra la condición tripartita la cual señala que para ser docente solo se necesita alguien que enseñe, algo qué enseñar y alguien a quién enseñar “ La investigación depende de la naturaleza y las condiciones del problema detectado, del tiempo disponible del investigador para instrumentar la investigación y del recurso y apoyo institucionales para la ejecución de la misma” concepciones
26. Vinculación Docencia- Investigación ¿ Por qué los docentes no investigan? Docencia Investigación Por muchos años la docencia ha estado en la mira de múltiples análisis desde varios ángulos. Ha sido el objeto de atención de estudiosos de diversas disciplinas quienes han hecho grandes esfuerzos por buscar y saber acerca de los elementos más sustanciales de dicha actividad Investigar en breve, equivale a dominar la lógica de la problematización. Supone entrar en un proceso de descubrimiento continuo e inacabado en una reelaboración permanente del saber (Pérez Esclarín, 1998) ¿? Falta de motivación Didáctica empleada por los docentes Concepción errónea de la labor científica
27. La función del docente universitario es multivariada y por lo tanto su condición académica busca el ensamble. La función principal de la investigación educativa radica en sensibilizar y conducir al conocimiento de los problemas reales, proponer soluciones y dar respuestas definitivas a las interrogantes planteadas (Pérez Esclarín, 1998) “ Cuando los Docentes adoptan una postura investigadora, se autoliberan del ambiente de control en el que a menudo se encuentran” (Hopkins, 1989) Investigación Docencia Extensión
28. Problemática de la enseñanza y aprendizaje de la investigación Ruiz Bolívar y Torres (2002), desarrollaron una investigación sobre la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje de la investigación en una muestra de siete instituciones de Educación Superior de los estados Aragua, Carabobo y Lara Resultados 68% entre neutra y favorable 32% entre favorable y muy favorable
29. Por su parte, Torres (2004), realizó una investigación cuasi-experimental en la que comparó dos estrategias de enseñanza de la investigación: (a) una receptiva-pasiva (tradicional); y (b) otra activa-constructiva. Resultados estrategias instruccionales prácticas = mejores aprendizajes Problemática de la enseñanza y aprendizaje de la investigación
30. Problemática de la enseñanza y aprendizaje de la investigación ¿Qué se busca? Renovar estrategias de enseñanza Propiciar la participación del estudiante Análisis, búsqueda Solución
31. Problemática de la enseñanza y aprendizaje de la investigación Padrón (1994), Centros Líneas Proyectos de investigación Aprender a investigar investigando y observando a quienes saben hacerlo Ambiente natural de formación de investigadores
