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Piste de travail S.C0LLET, 2008
<ul><li>Délimitation du sujet  -> </li></ul><ul><li>Recherche d’informations, prise de données  -> </li></ul><ul><li>Valid...
<ul><li>Il s’agit de  motiver  le travail futur autour des 6 thèmes du programme. </li></ul><ul><li>Cela nécessite des  su...
<ul><li>La classe est divisée en groupes de travail. </li></ul><ul><li>Le professeur documentaliste du collège peut être s...
<ul><li>Chaque groupe travaille sur la sélection et l’organisation des données récoltées de manière à construire un plan p...
<ul><li>Réalisation d’un support de présentation au groupe classe </li></ul><ul><li>Les supports proposés doivent permettr...
<ul><li>Présentation des supports réalisés par chaque groupe </li></ul>S.C0LLET, 2008
<ul><li>Le professeur fait émerger les  notions abordées par les élèves et formalise les traces écrites dans le cahier ou ...
<ul><li>Délimitation du sujet  2 semaines </li></ul><ul><li>Prise d’informations  2 semaines </li></ul><ul><li>Organisatio...
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Demarche de projet en troisieme

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Demarche de projet en troisieme

  1. 1. Piste de travail S.C0LLET, 2008
  2. 2. <ul><li>Délimitation du sujet -> </li></ul><ul><li>Recherche d’informations, prise de données -> </li></ul><ul><li>Validation puis organisation des données, </li></ul><ul><li>selon un plan logique -> </li></ul><ul><li>Élaboration de la production -> </li></ul><ul><li>Présentation de la production </li></ul><ul><li>et de la démarche -> </li></ul><ul><li>Formalisation de la trace écrite commune -> </li></ul>S.C0LLET, 2008
  3. 3. <ul><li>Il s’agit de motiver le travail futur autour des 6 thèmes du programme. </li></ul><ul><li>Cela nécessite des supports de motivation choisis </li></ul><ul><li>A l’issue de cette phase, les groupes de travail sont constitués, et chaque groupe s’engage sur un thème </li></ul>S.C0LLET, 2008
  4. 4. <ul><li>La classe est divisée en groupes de travail. </li></ul><ul><li>Le professeur documentaliste du collège peut être sollicité à cette occasion. </li></ul><ul><li>L’utilisation des ressources informatiques peut permettre d’évaluer certaines compétences du B2i </li></ul><ul><li>L’utilisation d’un carnet de bord devient alors possible, de manière à ce que chaque groupe puisse justifier du choix des informations récoltées et de la démarche envisagée </li></ul>S.C0LLET, 2008
  5. 5. <ul><li>Chaque groupe travaille sur la sélection et l’organisation des données récoltées de manière à construire un plan permettant de répondre au(x) problème(s) soulevé(s). </li></ul><ul><li>Le professeur circule parmi les groupes </li></ul>S.C0LLET, 2008
  6. 6. <ul><li>Réalisation d’un support de présentation au groupe classe </li></ul><ul><li>Les supports proposés doivent permettre de limiter la quantité dinformations exposées </li></ul>S.C0LLET, 2008
  7. 7. <ul><li>Présentation des supports réalisés par chaque groupe </li></ul>S.C0LLET, 2008
  8. 8. <ul><li>Le professeur fait émerger les notions abordées par les élèves et formalise les traces écrites dans le cahier ou le classeur </li></ul>S.C0LLET, 2008
  9. 9. <ul><li>Délimitation du sujet 2 semaines </li></ul><ul><li>Prise d’informations 2 semaines </li></ul><ul><li>Organisation/validation des données 2 semaines </li></ul><ul><li>Élaboration de la production 2 semaines </li></ul><ul><li>Valorisation/Présentation de la production </li></ul><ul><li>et de la démarche 1 semaine </li></ul><ul><li>Formalisation de la trace écrite commune 2 semaines </li></ul>

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