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Colloque	enseignement	inclusif
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Que	dit	la	recherche	?
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Utilisation	équitable	:	le	cours	ne	désavantage	aucun	groupe	d’étudiants.
Utilisation	flexible
Offrir	une	plus	grande	diversité	de	
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Utilisation	simple	et	intuitive
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cours	pour	vos	étudiants,	y	inclure	une	
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Utilisation	simple	et	intuitive
Information	facile	à	saisir
S’assurer	que	les	vidéos	visionnées	en	
cours	soient	sous-titrées.
Tolérance	à	l’erreur
Offrir	aux	étudiants	de	nombreuses	
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Économie	d’efforts	physiques
Permettre	aux	étudiants	d’utiliser	
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Permettre	aux	étudiants	la	possibilité	de	
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Économie	d’efforts	physiques
Permettre	aux	étudiants	de	communiquer	
avec	vous	par	divers	moyens	
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Climat	propice	à	l’apprentissage
Encourager	la	participation,	exploiter	les	
options	d’anonymat.
Progression
Objectifs	de	cet	exposé
Questionnement
Mise	en	situation
Que	dit	la	recherche?
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Pause	intelligente	;-)
1. CE QUE J’AIME DANS CE QUI VIENT D’ÊTRE DIT
2. PROPOSER UNE IDÉE D’APPLICATION
3. FAIRE UN RÉSUMÉ...
A	qui	m’adresser	?	 https://uclouvain.be/lll
Progression
Objectifs	de	cet	exposé
Questionnement
Mise	en	situation
Que	dit	la	recherche?
Les	principes	(quoi)	et	illustr...
Lancons-nous	dans	l’atelier!
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Colloque enseignement inclusif :
Quels outils et technologies pour aider les enseignants à stimuler et soutenir l'application de la conception universelle de l'apprentissage dans les cours universitaires ?

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  1. 1. Colloque enseignement inclusif Quels outils et technologies pour aider les enseignants à stimuler et soutenir l'application de la conception universelle de l'apprentissage dans les cours universitaires ?
  2. 2. Mars 2017 - Colloque enseignement inclusif Responsable de projet en pédagogie numérique Pascal Vangrunderbeeck @vgpascal www.linkedin.com/in/vgpascal
  3. 3. Cheminement proposé Objectifs de cet exposé Questionnement Mise en situation Que dit la recherche? Les principes (quoi) et illustrations (comment) Synthèse Démonstration
  4. 4. Les objectifs de cet exposé Décrire les principes de l’accessibilité universelle en pédagogie. Illustrer des applications concrètes faisant l’usage des TICE/A avec l’instrumentation numérique de l’UCL et d’ailleurs.
  5. 5. Progression Objectifs de cet exposé Questionnement Mise en situation Que dit la recherche? Les principes (quoi) et illustrations (comment) Synthèse Démonstration
  6. 6. Questionnement Quels outils et technologies pour aider les enseignants à stimuler et soutenir l'application de la conception universelle de l'apprentissage dans les cours universitaires ?
  7. 7. Questionnement Combien de temps cela prend-il ? Est-ce compliqué ? A qui m’adresser ? Comment faire ? Quelles solutions privilégier ?
  8. 8. Progression Objectifs de cet exposé Questionnement Mise en situation Que dit la recherche? Les principes (quoi) et illustrations (comment) Synthèse Démonstration
  9. 9. Mise en situation Je suis enseignant/e et souhaite structurer mon cours et faciliter les apprentissages en proposant des supports variés et engageants. Je souhaite varier mes méthodes pédagogiques et tenir compte des caractéristiques des étudiant/es.
  10. 10. Progression Objectifs de cet exposé Questionnement Mise en situation Que dit la recherche? Les principes (quoi) et illustrations (comment) Synthèse Démonstration
  11. 11. Que dit la recherche ? Varier les approches
  12. 12. Trouver le bon équilibre Le contenu présenté de manière différenciée Susciter les interactions
  13. 13. Progression Objectifs de cet exposé Questionnement Mise en situation Que dit la recherche? Les principes (quoi) et illustrations (comment) Synthèse Démonstration
  14. 14. Utilisation équitable : le cours ne désavantage aucun groupe d’étudiants. Offrir le matériel et les notes de cours en ligne avant chaque cours.
  15. 15. Utilisation équitable : le cours ne désavantage aucun groupe d’étudiants. S’assurer que les pages web et les systèmes de gestion des cours soient utilisables par tous les étudiants.
  16. 16. Utilisation équitable : le cours ne désavantage aucun groupe d’étudiants. Recourir à divers modes de présentation du matériel pédagogique (exposés magistraux, enseignement par les pairs, etc.)
  17. 17. Utilisation équitable : le cours ne désavantage aucun groupe d’étudiants.
  18. 18. Utilisation flexible Offrir une plus grande diversité de choix de cours en ligne.
  19. 19. Utilisation simple et intuitive Si vous préparez un recueil de notes de cours pour vos étudiants, y inclure une table de matières permettant aux étudiants de s’y repérer facilement et opter pour une structure claire (ex. : divisions en chapitres et en sections).
  20. 20. Utilisation simple et intuitive
  21. 21. Information facile à saisir S’assurer que les vidéos visionnées en cours soient sous-titrées.
  22. 22. Tolérance à l’erreur Offrir aux étudiants de nombreuses occasions d’évaluation formative, comme des tests « de pratique » en ligne ou des exercices à faire à la maison.
  23. 23. Économie d’efforts physiques Permettre aux étudiants d’utiliser différentes méthodes de prise de notes en classe (ex. : ordinateur portable, tablette, enregistreur numérique).
  24. 24. Économie d’efforts physiques Permettre aux étudiants la possibilité de soumettre leur travail en ligne (ex. : par le système de gestion des cours, par courriel).
  25. 25. Économie d’efforts physiques Permettre aux étudiants de communiquer avec vous par divers moyens (ex. : courriel, messagerie instantanée) selon les circonstances.
  26. 26. Climat propice à l’apprentissage Encourager la participation, exploiter les options d’anonymat.
  27. 27. Progression Objectifs de cet exposé Questionnement Mise en situation Que dit la recherche? Les principes (quoi) et illustrations (comment) Synthèse Démonstration
  28. 28. Pause intelligente ;-) 1. CE QUE J’AIME DANS CE QUI VIENT D’ÊTRE DIT 2. PROPOSER UNE IDÉE D’APPLICATION 3. FAIRE UN RÉSUMÉ DES POINTS CLÉS DES 3 DERNIÈRES MINUTES 4. POSER UNE QUESTION À UN AUTRE PARTICIPANT 5. OUI ET … 6. RELANCER LE DÉ
  29. 29. A qui m’adresser ? https://uclouvain.be/lll
  30. 30. Progression Objectifs de cet exposé Questionnement Mise en situation Que dit la recherche? Les principes (quoi) et illustrations (comment) Synthèse Démonstration
  31. 31. Lancons-nous dans l’atelier!

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