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Exploiter les vidéos pour dynamiser vos cours​

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Intervention au SETT édition 2020 avec Isabelle Motte

Veröffentlicht in: Bildung
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Exploiter les vidéos pour dynamiser vos cours​

  1. 1. Exploiter les vidéos pour dynamiser vos cours Isabelle Motte @zmotte Pascal Vangrundereeck @vgpascal
  2. 2. Faisons connaissance ...
  3. 3. Faisons connaissance ...
  4. 4. Faisons connaissance ...
  5. 5. “Table des matières 2. La place de la vidéo dans le cours 1. Notre contexte de travail 3. Les activités engageantes associées à une vidéo 4. A vous de jouer ...
  6. 6. 1 2. La place de la vidéo dans le cours 1. Notre contexte de travail 3. Les activités engageantes associées à une vidéo 4. A vous de jouer ...
  7. 7. Des vidéos associées à des activités d’apprentissage engageantes Des vidéos existantes intégrées dans le cours Des vidéos réalisées en autonomie par les enseignants Des vidéos réalisées par les apprenants comme moyen d’apprentissage Une typologie des usages de la vidéo centrée sur des activités d’apprentissage engageantes Un modèle placé au coeur de notre nouvelleformation pédagogique...
  8. 8. Contexte : l’accompagnement pédagogique au coeur des 4 missions du LLL dans un environnement ouvert aux usages variés
  9. 9. Cycle de formation classes inversées UCLouvain (depuis 2014) Construire son projet de vidéo pédagogique (90 minutes) • scénariser mon cours avec des vidéos • définir une mission engageante associée à une vidéo • augmenter des vidéos existantes (supprimer les pubs, afficher un extrait, ajouter des signets, des annotations, des quiz) http://bit.ly/augmenter-video • choisir une technique pour réaliser ma vidéo 4 Ateliers de 90 minutes (au choix parmi) • réaliser une vidéo de capture d'écran avec Screencast-o-matic (Mac et PC, gratuit pour des vidéos de max 15 minutes) • réaliser une vidéo d’animation avec Powtoon (service en ligne gratuit pour des vidéos de max 5 minutes) exemple : http://bit.ly/exemple-powtoon • réaliser une vidéo avec son smartphone (kit de matériel payant et solutions récup sur les dias suivantes) • monter une vidéo (avec Shotcut, un logiciel open source et gratuit qui s'installe partout) Une playlist youtube qui rassemble des conseils et des tutos de prise en main d'outils : http://bit.ly/go4video
  10. 10. L’UCLouvain permet aux enseignants de commander un kit pour filmer avec smartphone. http://bit.ly/filmer-smart-ucl Budget : environ 300 euros Priorité au son ! Le premier achat doit être le micro !
  11. 11. Filmer avec son smartphone avec un budget 0 euros … Et plus d'idées récup sur http://bit.ly/filmer-smart-0
  12. 12. Une caméra multi-fonction solide et adaptée à un usage en classe : la caméra HUE HD… https://huehd.com/fr/ Pour faire des photos, des vidéos en stop motion,des vidéos de résolution d'exercices, …. Pour projeter de petits éléments à l'écran, pour disposer d'une webcam, …. Environ 60 euros, livrée avec des solutions logicielles à évaluer ...
  13. 13. Et si c’était les étudiants qui tenaient la caméra ? Intérêts • Rendre l’étudiant actif • Motiver • Travailler en groupe • Structurer une présentation • S’exprimer oralement • Stimuler la créativité Obstacles • Manque de temps pour expérimenter • Maîtrise technique de l’enseignant et des étudiants • Accès à des micros de qualité pour les étudiants • Gestion des fichiers vidéo délicate (gros fichiers, espace de diffusion) • Respectdu droit à l’image
  14. 14. Site d'auto-formation pour réaliser des vidéos pédagogiques http://mediatice.uclouvain.be Le fruit d'un travail de veille d'une équipe depuis 6 ans ...
  15. 15. 2 2. La place de la vidéo dans le cours 1. Notre contexte de travail 3. Les activités engageantes associées à la vidéo 4. A vous de jouer ...
  16. 16. “ L’usage de la vidéo en formation, une innovation ? Regarder des vidéos de cours permet-il d’apprendre ? (Tricot, 2017) ● Une vidéo de cours peut permettre d’apprendre des connaissances notionnelles, tandis que les vidéos présentant des gestes ou des systèmes dynamiques permettent d’autres apprentissages. ● Les vidéos doivent être interactives (pouvoir arrêter, revenir en arrière, aller en avant) (Zhang et al., 2006) ● Courtes, de l’ordre d’une dizaine de minutes (Halupa & Caldwell, 2015) ● La complémentarité et la synchronisation entre ce que dit l’enseignant et ce qui est montré à l’écran (diapositives, illustrations, graphiques, données, etc.) est une condition absolument cruciale d’un apprentissage avec ce type de média (Mayer, 2014) Quelques conditions à réunir
  17. 17. Le modèle de l'apprentissage de Marcel Lebrun comme premier éclairage ... Apprendre, c'est … • Recevoir des informations ... • … qui permettent de réaliser une activité ... • … qui conduit à une production. • La dynamique de ce systèmeest renforcée en motivant les apprenants ... • … et en stimulant les interactions.
  18. 18. La place de la vidéo dans le scénario pédagogique : côté prof ou côté apprenant ? Modèle IMAIP (Lebrun, 2005) Cinq niveaux d'usage des TIC (Romero, 2015) Un croisement proposé par @NathalieCatinus @vgpascal @zmotte
  19. 19. La place de la vidéo dans vos cours … Vos exemples ...
  20. 20. 3 2. La place de la vidéo dans le cours 1. Notre contexte de travail 3. Les activités engageantes associées à une vidéo 4. A vous de jouer ...
  21. 21. • Lorsque les étudiantssont focalisés sur et reçoivent des explications,ils leuraccordent de l’attention.Passif : recevoir • Lorsque les étudiantsfont quelquechose qui manipule sélectivement et physiquement les supports d'apprentissageActif : sélectionner • Lorsque les étudiantsgénèrent de l'information au-delàde ce qui a été présentéConstructif : générer • Lorsque deux (ou plus) étudiants collaborent à traversun dialogueà une co-constructionInteractif : collaborer Distinguer la tâche d’apprentissage (traiter un média) et les 4 niveaux d’engagement des apprenants dans la tâche en référence au modèle ICAP de Chi & Wylie (2014)
  22. 22. Vos intentions pédagogiques … Vos exemples ...
  23. 23. Un croisement proposé par @CelineMathelart, @vgpascal et @zmotte http://bit.ly/video-pedago Partons de vos exemples pour croiser le modèle ICAP et la typologie de Laduron et Rappe ...
  24. 24. 4 2. La place de la vidéo dans le corus 1. Notre contexte de travail 3. Les activités engageantes associées à une vidéo 4. A vous de jouer ...
  25. 25. Veillez à scénariser votre intervention à l'aide de post-its ! Si vous filmez des personnes, dessinez les différentes scènes dans un storyboard. Durée d'une vidéo : idéalement, ne pas dépasser 6 minutes ! Veillez à scénariser votre cours en plusieurs capsules de courte durée. Priorité au son : impossible de suivre une vidéo avec une bande son de mauvaise qualité ! Investissez en priorité dans un micro. Toujours tester : Testez toute la procédure de réalisation depuis la captation jusque la diffusion car certaines étapes induisent une perte de qualité ! Quelques conseils pratiques ...
  26. 26. Vos coups de coeur ?
  27. 27. “ Remerciements ● Nathalie Catinus ● Julie Crasset ● Frédéric Fervaille ● Manuela Guisset ● Sophie Labrique ● Céline Mathelaert ● Charles Van Haverbecke

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