1.
PLANIFICACIÓN
6º GRADO
TERCER BLOQUE
MAESTRO: ALEJANDRA JIMENEZ MANRIQUEZ
ESCUELA: NICOLAS BRAVO
CCT: 11EPRO428D
CICLO ESCOLAR 2014 - 2015

2.
BLOQUE ASIGNATURA ÁMBITO TIPO DE TEXTO PROYECTO
3 ESPAÑOL
PRACTICA
SOCIAL DEL
LENGUAJE 7
Narrativo Proyecto 3
PROPÓSITOS DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR
.
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES DEL
PROYECTO
REFERENCIAS
• Establece el orden de los
sucesos relatados
(sucesión y simultaneidad).
• Infiere fechas y lugares
cuando la información no es
explícita, usando las pistas
que el texto ofrece.
• Reconoce la función de
los relatos históricos y
emplea las características
del lenguaje formal al
escribirlos.
• Redacta un texto en
Comprensión e
interpretación
• Inferencia de fechas y
lugares a partir de las pistas
que ofrece el propio texto.
• Sucesión y simultaneidad, y
relaciones causa y
consecuencia en relatos
históricos.
Propiedades y tipos de
textos
• Características y función de
los relatos históricos.
Comprensión e
interpretación
• Inferencia de fechas y lugares
a partir de las pistas que ofrece
el propio texto.
• Sucesión y simultaneidad, y
relaciones causa y
consecuencia en relatos
históricos.
Propiedades y tipos de
textos
• Características y función de los
relatos históricos.
• Páginas 86 a la 95
• Textos de historia.
• Libros de la biblioteca de la
escuela y del salón.
• Imágenes.
• Recortes.
• Hojas blancas.

3.
párrafos, con cohesión,
ortografía y puntuación
convencionales.
• Características del lenguaje
formal en relatos históricos.
Conocimiento del sistema
de escritura y ortografía
• Patrones ortográficos
regulares para los tiempos
pasados (acentuación en la
tercera persona del singular en
el pasado simple,
terminaciones en copretérito,
derivaciones del verbo haber).
• Ortografía y puntuación
convencionales.
Aspectos sintácticos y
semánticos
• Relaciones cohesivas
(personas, lugar, tiempo).
• Adverbios y frases
adverbiales para hacer
referencias temporales
(después, mientras, cuando,
entre otros).
• Pronombres, adjetivos y
• Características del lenguaje
formal en relatos históricos.
Conocimiento del sistema
de escritura y ortografía
• Patrones ortográficos
regulares para los tiempos
pasados (acentuación en la
tercera persona del singular en
el pasado simple, terminaciones
en copretérito, derivaciones del
verbo haber).
• Ortografía y puntuación
convencionales.
Aspectos sintácticos y
semánticos
• Relaciones cohesivas
(personas, lugar, tiempo).
• Adverbios y frases adverbiales
para hacer referencias
temporales (después, mientras,
cuando, entre otros).
• Pronombres, adjetivos y frases
nominales para hacer

4.
frases nominales para hacer
referencias espaciales y
personales (allí, en ese lugar,
allá, ellos, aquellos, entre
otros).
• Tiempos pasados (pretérito y
copretérito, tiempos pasados
compuestos) para indicar
sucesión o simultaneidad.
referencias espaciales y
personales (allí, en ese lugar,
allá, ellos, aquellos, entre otros).
• Tiempos pasados (pretérito y
copretérito, tiempos pasados
compuestos) para indicar
sucesión o simultaneidad.
MATERIAL DE APOYO
Libros, exámenes ya calificados, cuestionarios, cuaderno
ACTIVIDADES
1. Leer un recuento histórico.
"Enseñar al grupo un recuento histórico; decir que se trata del relato de un hecho histórico, redactado para un público joven
como ellos. "Leer a viva voz el recuento histórico. Propiciar que los estudiantes participen en un debate sobre el recuento:
quiénes participaron en los hechos relatados, de qué se trata, dónde y cuándo ocurren los sucesos que se cuentan. Formar
dúos y distribuir copias fotostáticas del recuento histórico, para cada estudiante. Pedir que marquen las partes relevantes del
texto, utilizando diferentes colores: títulos, subtítulos, párrafos, introducción, desarrollo, y conclusión.
Solicitar a los estudiantes que contrasten su trabajo con el de sus compañeros, con el objetivo de realicen sus propias correcciones al de sus compañeros.
2. Estudiar el orden de los eventos.
Formar equipos y solicitar que realicen una línea del tiempo para representar el orden en que se presenta los eventos narrados
en los recuentos históricos. Pedir que intercambien líneas del tiempo con otros equipos para que debatan sobre las diferencias
que encuentren y acudan al texto para intentar dilucidarlas.
3. Contrastar introducciones,
Escoger tres recuentos históricos para leer la introducción de cada uno al grupo con el objetivo de que establezcan
comparaciones sobre sus características: la indicación explícita o implícita del tiempo y las circunstancias.
4. Proyectar la escritura de un recuento histórico.
Seleccionar como ejemplo el pasaje histórico del recuento leído a viva voz al grupo, para modelar la realización de un plan
detallado de la escritura de un recuento, con la participación de los estudiantes; vigilar que anoten los elementos que deben
incluir en cada párrafo y que exista sucesión cronológica de eventos, lo mismo que orden lógico.
Al finalizar, pedir que los equipos designados realicen su plan de escritura y que d lo intercambien para revisar, proponer
correcciones y discutir lo que haga falta, con el fin de que sea claro y útil. Acompañar a los estudiantes, orientándolos en la

5.
realización de su plan.
EVALUACIÓN
BLOQUE ASIGNATURA ÁMBITO TIPO DE TEXTO PROYECTO
3 ESPAÑOL
Adaptar un cuento
como obra de
teatro.
Dramático.
2
PROPÓSITOS DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Adaptar un cuento como obra de
teatro.
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES DEL PROYECTO REFERENCIAS
• Reconoce la
estructura de una obra
de teatro y la manera
en que se diferencia
de los cuentos.
• Usa verbos para
introducir el discurso
indirecto en
narraciones y
Comprensión e
interpretación
• Recuperación del
sentido de un texto al
adaptarlo.
• Voces narrativas en
obras de teatro y en
cuentos.
Propiedades y tipos
 Hacer una ficha sobre lo que significa el
discurso indirecto y escribir frases con
ejemplos de esto.
Escribiendo teatro.
 Elegir un cuento de la biblioteca (autor
Hans Christian Andersen).
 Organizar la información en un esquema.
 Leer el cuento de la pág. 104 y 105 y
enseguida leer su adaptación para una
• Páginas 96 a la
109
• Cuentos infantiles.
• Guiones de obras de
teatro.
• Libros de la biblioteca
del aula.
• Diccionario.

6.
acotaciones.
• Usa signos de
interrogación y
exclamación, así como
acotaciones para
mostrar la entonación
en la dramatización.
• Interpreta un texto
adecuadamente al
leerlo en voz alta.
de textos
• Características de las
obras de teatro
(semejanzas y diferencias
con los cuentos).
• Recursos para crear
características definidas
de personajes y
escenarios en la obra de
teatro a partir de los
diálogos y las
acotaciones.
• Formato gráfico de las
obras de teatro.
• Función de las
acotaciones y la
puntuación para lograr un
efecto dramático en obras
de teatro.
Aspectos sintácticos y
semánticos
• Diferencias entre
discurso directo e
obra de teatro pág. 106
 Comentar con los compañeros qué
diferencia encuentran en la forma de
presentarlos.
 Observar los diálogos y sus signos de
puntuación.
 Dividir las partes del cuento en el equipo
y cada alumno deberá elaborar una
escena con el pedazo que le tocó.
 Revisar todo lo necesario como la
descripción del escenario y los
personajes.
Fichero del saber.
 Tema: la obra de teatro y las partes que la
componen. Características.
La obra de teatro.
 Reunir en equipos y hacer la adaptación
del cuento que se eligió.
 Ponerse de acuerdo en escenario y
encargados de vestuario, música,
narración, etc.
 Hacer un volante de invitación para ver la
obra.
• Hojas blancas

7.
indirecto.
• Verbos para introducir el
discurso indirecto en
narraciones y
acotaciones.
• Signos de interrogación
y exclamación para
enfatizar la entonación.
• Uso de paréntesis para
introducir acotaciones en
obras de teatro
 Ensayar la obra las veces que sea
necesaria para mejor presentación.
Pueden grabar las voces en la enciclomedia
(buscar grabadora de sonidos en: todos los
programas/accesorios/entretenimiento/grabadora
de sonidos
MATERIAL DE APOYO
LibroS
ACTIVIDADES LIBRO DE TEXTO
• Comentar con el grupo: ¿cuál es la diferencia entre la presentación de una obra de teatro y un
cuento?, ¿cómo se presentan los personajes en los cuentos y en las obras de teatro?, ¿qué
signos de puntuación señalan estas intervenciones?, etc.
• Escribir las preguntas de la pág. 97 en el cuaderno y contestar de forma individual. Compartir
con el grupo por turnos.
• Leer alguna obra de teatro de la biblioteca del aula y comentar.
• Señalar las partes que conforman el texto.
• Leer la obra de la pág. 98 y 99 “La cena de Azucena” y comentar.
• Después de leer las obras, escribir las preguntas de la pág. 100 en el cuaderno y contestar;
enseguida opinar sobre ellas.

8.
• Llegar a una conclusión sobre la respuesta. Escribirlas sobre una cartulina.
• Leer el cuento de la pág. 101 “El zagalillo”.
Encontrar la diferencia y semejanza entre un cuento y una obra de teatro, llenando el cuadro de la
pág. 102. Participar por turnos para compartir las respuestas del cuadro
EVALUACIÓN
BLOQUE ASIGNATURA ÁMBITO TIPO DE TEXTO PROYECTO
3 ESPAÑOL LITERATURA ARGUMENTATIVO 3
PROPÓSITOS DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES DEL
PROYECTO
REFERENCIAS
• Identifica la estructura de las
cartas de opinión.
• Identifica las diferencias
entre expresar una opinión y
referir un hecho.
• Adapta el lenguaje escrito
para dirigirse a un
• Producción de textos escritos
considerando al destinatario.
• Formas de redactar una opinión
fundamentada en argumentos.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de las
cartas formales y de opinión.
• Lectura de cartas de opinión
publicadas en medios impresos.
• Lista con las características de las
cartas formales y de opinión.
• Selección de una noticia de interés
para dar su opinión.
• Páginas 114 a la 123
• Periódico.
• Libros de la biblioteca de la
escuela y del salón.
• Ejemplos de carta de opinión.
• Hojas blancas.

9.
destinatario.
• Expresa por escrito su
opinión sobre hechos.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografía
• Derivación léxica y uso de
diccionarios como fuente de
consulta.
• Ortografía y puntuación
convencionales.
• Segmentación convencional de
palabras.
Aspectos sintácticos y
semánticos
• Formas de adaptar el lenguaje
según el destinatario.
• Uso de verbos y expresiones
para reportar hechos y opiniones
• Selección de información que apoye
la redacción de la carta.
• Borradores de cartas de opinión que
cumplan con las siguientes
características:
--Introduce argumentos suficientes
sobre el tema comentado.
--Coherencia.
--Ortografía y puntuación
convencionales.
• Colores, pegamento, tijeras.
MATERIAL DE APOYO
• Periódico.
• Libros de la biblioteca de la escuela y del salón.
• Ejemplos de carta de opinión.
• Hojas blancas.
ACTIVIDADES
• Platicar acerca de las noticias: ¿Qué opinión tienen de ellas? ¿Son noticias buenas o malas?
¿Qué contienen? ¿Qué noticia recuerdan? ¿Cuál es su opinión sobre ese suceso?
• Contestar las preguntas en la libreta y socializar con el grupo.
• Leer la noticia “caminata por la salud” discutir las opiniones respecto al tema del texto. Escribir
en el pizarrón las características principales de este género periodístico.

10.
• Emitir su opinión acerca de la noticia de manera oral.
• Leer los encabezados de las noticias de la página 116. Clasificar las noticias y decir de qué tipo
son y a qué sección del periódico pertenecen. Hacer la clasificación en el pizarrón de manera
grupal.
• Explicar acerca de la carta de opinión.
• Elegir por equipo varias noticias que parezca interesantes. Platicar si son recientes y a cuáles se
les ha dado seguimiento. Escribir las conclusiones de los comentarios en el cuaderno.
• Escribir las conclusiones en el cuadro de la pág. 118 para encontrar las diferencias y semejanzas
entre la noticia y otros géneros periodísticos.
Fichero del saber. Pág. 118
• Escribir lo que es una noticia y sus características principales: objetiva, veraz y oportuna.
La carta. Pág. 119
• Preguntar a los alumnos acerca de la carta, sus elementos, cómo se usa, qué es una carta
formal, a quién se le envía, etc.
• Contestar las preguntas en el cuaderno individualmente y comentar de manera grupal sus
respuestas.
• Diferenciar la carta de una carta de opinión.
• Leer la carta de opinión al final de esta página y comentar.
Producto final. Pág. 120
• Elaborar una carta de opinión con la noticia que se eligió con anterioridad. Seguir los pasos que
se indican en el libro.
• Cuidar la ortografía haciendo revisión de compañero a compañero.
• Leer el trabajo a los demás compañeros y recibir sugerencias y consejos

11.
• Exponer su trabajo y de ser posible hacer llegar las mejores cartas.
• Entregar la carta de opinión con letra legible o a computadora, pueden poner una foto tamaño
infantil como en las cartas de opinión de algunos periódicos.
• Contestar las preguntas de los logros del proyecto en la libreta y comentarlas.
• Hacer autoevaluación.
EVALUACIÓN
Lectura de cartas de opinión publicadas en medios impresos.
• Lista con las características de las cartas formales y de opinión.
• Selección de una noticia de interés para dar su opinión.
• Selección de información que apoye la redacción de la carta.
• Borradores de cartas de opinión que cumplan con las siguientes características:
--Introduce argumentos suficientes sobre el tema comentado.
--Coherencia.
--Ortografía y puntuación convencionales.
MATEMATICAS
COMPETENCIAS: • Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EJES
• Calcula el perímetro y Sentido numérico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida

12.
el área de triángulos y
cuadriláteros.
• Resuelve problemas
de valor faltante en los
que la razón interna o
externa es un número
natural.
Números y sistemas de numeración
• Comparación de fracciones con distinto denominador,
mediante diversos recursos.
Problemas aditivos
• Uso del cálculo mental para resolver adiciones y sustracciones
con números fraccionarios y decimales.
Problemas multiplicativos
• Análisis de las relaciones entre los términos de la división, en
particular, la relación r = D – (d × c), a través de la obtención del
residuo en una división hecha en la calculadora.
Ubicación espacial
• Representación gráfica de pares ordenados en el
primer cuadrante de un sistema de coordenadas
cartesianas.
Medida
• Relación entre unidades del Sistema Internacional
de Medidas y las unidades más comunes del Sistema
Inglés.
• Comparación del volumen de dos o más cuerpos, ya
sea directamente o mediante una unidad
intermediaria.
LECCION ACTIVIDADES RECURSOS
Lección 22. Dos por
dos son cuatro. Pág.
83-86. Desarrollo de
múltiplos de números
naturales.
• Resolver los problemas de la pág. 83 para desarrollar el
uso de los múltiplos de números naturales: si se cuenta
de 3 en 3.
• Actividad 1. Pág. 84. Analizar en equipos la tabla de
multiplicaciones y responder lo que se indica: ¿el
número 7 está en la columna del 3? ¿el 37 es múltiplo
de 3? ¿con qué cifras terminan los múltiplos de 10?
Socializar las respuestas.
• Actividad 2. Pág. 85. Reunirse en parejas y resolver los
problemas, escribiendo en los espacios los múltiplos y el
por qué es verdadero.
• Enseguida subrayar la opción donde aparecen 13
múltiplos consecutivos del mismo número.
• Resolver el reto de acuerdo a las condiciones
Libro de texto. Pág. 83-119. Regla, colores,
pegamento y tijeras.
Cartulina o cartoncillo.
Libreta de problemas y operaciones.
Calculadora.
Hojas blancas.
Juego de geometría.

13.
presentadas.
• Cuadro resumen. Tema: múltiplo.
Lección 23. Ordeno
fracciones y decimales.
Pág. 87 a la 90.
Identifica las
diferencias y el orden
entre las fracciones y
los números
decimales.
• Identificar de las estaturas que se presentan ¿Cuál es
el más bajo y cuál es el más alto?
• Actividad 1. Pág. 87. Identificar y marcar números en
una recta que se encuentran entre dos números
naturales. Localizar números decimales entre dos
números naturales y anotarlos.
• Actividad 2. Pág. 88. Localizar en las rectas fracciones y
decimales que ahí se muestran. Contestar las preguntas
sobre las fracciones y los decimales.
• Actividad 3. Pág. 89. Localizar en una recta las
fracciones y los números decimales e indicar cuál es la
menor y cuál la mayor. Encontrar un punto medio entre
una fracción y un decimal.
• Actividad 4. Pág. 90. Contestar las preguntas y en grupo
escribir una conclusión en el cuaderno: ¿habrá siempre
un decimal entre otros dos? ¿Cómo se podrá encontrar
ese número?
• Leer y analizar el cuadro café como apoyo de estudio.
Lección 24. Problemas
de conteo… ¿Cuántos
son? Pág. 91 y 92.
Resuelve problemas
Encontrar las diferentes formas de servir un helado si se
tienen 4 sabores: fresa, vainilla, limón y chocolate.
Analizar de forma grupal si se obtuvo la misma
respuesta.

14.
de conteo utilizando
distintos
procedimientos.
• Actividad 1. Pág. 91. En parejas resolver y buscar las
opciones de números que hay que localizar si se
borraron los dos últimos. Usar la libreta para aplicar el
procedimiento necesario (dibujos, gráficas, diagramas,
etc.)
• Actividad 2. Pág. 92. Contestar el cuadro sobre los
prismas, localizando su lado de la base y su altura.
Teniendo como referencia 36 cubos que se pueden
acomodar de manera distinta. ¿Cuántos primas se
pueden formar? Explicar cómo se resolvió este problema
en esta lección.
• Resolver el reto: encontrar todas las formas diferentes
de elegir cuatro números de acuerdo a las
características que se mencionan.
Lección 25. Rapidez o
exactitud para
encontrar un cociente.
Pág. 93 y 94.
Aproximarás la
magnitud de un
cociente de números
naturales
• En equipo estimar cuál es el número de cifras de los
cocientes que se muestran y explicar cómo se llegó al
resultado de manera oral ante el grupo.
• Actividad 1. Pág. 93. Estimar los cocientes de las
divisiones que se muestran en el cuadro sin emplear
lápiz, papel ni calculadora. Verificar las respuestas en
forma grupal. Corregir si es necesario.
• Actividad 2. Pág. 94. En parejas seleccionar el resultado
exacto de las divisiones que se muestran, sin utilizar
lápiz y papel ni calculadora. Escribir los razonamientos
adecuados.

15.
• Completar la tabla final con el cociente estimado y el
cociente exacto.
Lección 26. ¿Cuáles
son tus coordenadas?
Pág. 95 a la 98.
Representa
gráficamente pares
ordenados en el
sistema de
coordenadas
cartesianas
• Organizar el grupo en equipos para responder
preguntas relacionadas con una imagen de coordenadas
cartesianas donde se deben identificar ciertos puntos.
Socializar las preguntas intercambiando ideas de
resolución.
• Leer el cuadro de estudio de la pág. 96 como apoyo.
• Actividad 1. Pág. 96. Ubicar puntos de coordenadas y al
final hacer una recta uniéndolos como se indica. Utilizar
los términos rectas, paralelas, perpendiculares y
ubicación. Recordar a los alumnos que primero se debe
iniciar ubicando la abscisa.
• Actividad 2. Pág. 98. Trazar en el cuaderno el primer
cuadrante del plano cartesiano y localizar los puntos que
se indican en el libro, pero ahora se utilizarán fracciones
y números naturales. enseguida unirlos con líneas.
¿Cuál es el área de la figura que se formó?
• Actividad 3. Pág. 98. En parejas contestar las preguntas
sobre el área y medidas de los triángulos del cuadro.
Lección 27. De
centímetros a
• Escribir con qué unidades se puede medir la longitud
(metros, pie, pulgada, etc.) Socializar cada respuesta y

16.
pulgadas. Pág. 99 a
103. Establece
relaciones entre
unidades del Sistema
Internacional de
Medidas y del Sistema
Inglés.
hacer comparativos con de medida con un listón, regla u
objetos pequeños.
• Actividad 1. Observar y analizar las igualaciones de pie y
cm, pulgada y cm. De acuerdo al problema ¿Cuántos
metros de longitud tiene la manguera?
• Observar el velocímetro de un automóvil en millas
¿Cómo será en kilómetros por hora?
• Actividad 2. Pág. 100. En parejas resolver los problemas
sobre la organización de una fiesta para Luis. Si se
necesitan para la fiesta galletas y jugos en diferentes
presentaciones, igualando onzas, kg y libras, litros y
galones.
• Actividad 3. Pág. 100. En equipos completar la tabla
escribiendo la longitud de un clavo o tornillo en
centímetros, pulgadas e identificando el cociente entre
ambas medidas.
• Leer el cuadro de estudio la pág. 101 como apoyo.
• Actividad 4. Pág. 101. Completar en parejas la tabla del
sistema inglés y el sistema internacional de medidas.
• Actividad 5. Pág. 101. Resolver en equipos los
problemas sobre unos tapetes artesanales que elaboran
en Tlaxcala y se son llevado a Estados Unidos. Las
medidas se presentan en cm y hay que localizar las
dimensiones en pulgadas. Investigar a cuánto equivale
un dólar americano en pesos mexicanos para resolver
los problemas de la pág. 102.

17.
• Reto. Pág. 103. Completar la tabla de medidas en yd,
cm, kg, L, ml, gal de acuerdo a las cantidades
mostradas en ft, m, L, oz y lb.
Lección 28.
Descuentos y
porcentajes. Pág. 104
a la 107. Resuelve
problemas de
porcentajes.
• Identificar lo que conviene más si dan 3 naranjas por
cada 12 o 5 por cada 20. Discutir para buscar la mejor
solución y elegir.
• Actividad 1. En equipos resolver los problemas
relacionados con un almacén y los descuentos en sus
artículos del 25%. Saber agregar el IVA del 16% a los
artículos según su precio de lista.
• Aplicar regla de tres como recurso de solución de
problemas. Comparar las respuestas con el grupo y
llegar a una conclusión.
• Analizar y leer el cuadro de estudio donde habla de por
ciento.
• Actividad 2. Pág. 105. En parejas resolver el cuadro
sobre artículos, su precio de contado, lo que incrementa
a tres meses (10%), a seis meses (20%), a nueve meses
(30%) y a doce meses (40%)
• Actividad 3. Pág. 105. Utilizar la información contenida
en la tabla anterior, contestar las preguntas ¿Cuánto
aumentaría el precio si se aumentara a 15 meses?
• Actividad 4. Pág. 106. Calcular el porcentaje de las cifras
que ahí se muestran. Recordar a los alumnos que puede

18.
utilizar diversos procedimientos. Al final compara los
resultados y verificarlos.
• Actividad 5. Pág. 106. Resolver en equipos los
problemas sobre porcentaje y medidas. Pueden utilizar
la regla de 3 como recurso de solución de problemas.
• Observar las imágenes de los cuadros de la pág. 107
para darle solución a las preguntas relacionadas con las
exportaciones en volumen y valor comercial. ¿Cuánto en
kilos y cuánto en porcentaje exportó México en café?
EVALUACIÓN OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados.
BLOQUE ASIGNATURA AMBITO
3
CIENCIAS
NATURALES
Relación entre las propiedades de
los materiales y su consumo
responsable
Los materiales
PROPOSITOS DEL BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Participen en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la

19.
búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas, y en la toma de
decisiones en beneficio de su salud y del ambiente
perspectiva científica.
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS REFERENCIAS
Relaciona las características de los
materiales y los procesos de reciclado con
el objetivo de elegir los productos que
tienen menor impacto en el ambiente.
Argumenta el empleo de ciertos materiales
con base en sus propiedades con el
objetivo de tomar decisiones sobre el más
adecuado para la satisfacción de algunas
necesidades
¿Por qué se pueden revalorar, reducir, rechazar, reusar y
reciclar los materiales?
• Experimentación con la dureza, flexibilidad y permeabilidad
en materiales distintos.
• Valoración del uso de materiales diferentes en la
elaboración de objetos para la satisfacción de algunas
necesidades de las personas.
• Impacto en la naturaleza y la sociedad de la extracción de
materias primas, la producción, el uso y la disposición final
de papel y plástico.
• Evaluación de los alcances y las limitaciones de las
estrategias de revalorización, rechazo, reducción,
reúso y reciclado de papel y plástico, en relación con
sus implicaciones naturales y sociales.
MATERIAL
• Libro de texto de la
página 84 a la 91
TEMA ACTIVIDADES
Actividad: ¿plástico o papel? Pág. 85. • Fase I: Se necesita una bolsa de plástico y una de papel.
• Reunirse en equipo y elegir un integrante para que meta las manos en cada bolsa.
• Dejar pasar aproximadamente 15 minutos con las bolsas muy bien cerradas.
• Contestar las preguntas en el cuaderno después de destapar las bolsas. Describir las
características y dibujar lo que se hizo.

20.
• Fase II: contestar las preguntas de acuerdo a los planteamientos que se manejan en el
texto, dónde es preferible comprar pan, en bolsa de plástico o en bolsa d papel.
Revisar la pág. 86 acerca de las propiedades de los materiales. Llevar o pedir con
anticipación un material que se relacione con cada una de las propiedades para que
ejemplificar de manera significativa
Actividad. Propiedades de los materiales y su
uso más práctico. Pág. 87
• Se necesita botella y bolsa de plástico, objetos como papel, madera, cerámica, barro,
vidrio, hierro y aluminio.
• Reunir en equipo y platicar acerca de su experiencia sobre las propiedades.
• Leer las preguntas y contestarlas de acuerdo a las indicaciones del libro de texto y el uso
de los objetos.
Hacer el llenado
Actividad. ¿Cuáles se pueden utilizar varias
veces? Pág. 88
• Investigar cuáles son las maneras de separar los residuos y cuál es la que se aplica en
México.
• Consultar la página web de la SEMARNAT que se indica en el libro.
• Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar.
• Observar la tabla de materiales y sus años de degradación.
EVALUACIÓN OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados y la participación del
alumno en cada una de las actividades.

21.
GEOGRAFIA
BLOQUE: La población mundial.
Lección 1
¿Cómo es la población del mundo
EJE TEMATICO
Componentes sociales y culturales.
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
Aprecio de la diversidad social y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES
• Analiza tendencias y
retos del crecimiento,
de la composición y
la distribución de la
población mundial.
• Tendencias en el crecimiento, la composición y la
distribución de la población mundial.
• Retos del crecimiento, de la composición y la
distribución de la población mundial.
. Pág. 78 y 79
• Leer el correo que envía Mariana a sus amigos acerca del
crecimiento de los países.
• Contestar las preguntas del libro, de manera oral.
Intentar hacer una pirámide de edad y sexo. Compartirla al grupo
Pág. 79
Observar las imágenes del libro y contestar las preguntas que ahí
se presentan en el libro. ¿Qué problemas en común se identifican

22.
Pág. 81
• Reunir en parejas y analizar las gráficas de la pág. 80.
• Colorear el mapa del anexo. Pág. 190. Colorear de acuerdo
a las indicaciones del libro de texto.
• Comparar los datos de natalidad y mortalidad en grupo.
• Comentar y hacer la lista de los problemas que más se
enfrentan en el mundo.
. Pág. 82.
• Leer la nota periodística sobre el índice de mortalidad y
nacimientos.
• Subrayar el tema principal con un color y las consecuencias
con otro color.
• Comparar con el resto del grupo.
. Pág. 83.
• Observar las pirámides y colorear de acuerdo a las
indicaciones del libro de texto.
• Comparar los datos de la nota periodística con los de la
pág. 60 del atlas de geografía y comentar.
. Pág. 85
• Copiar la tabla que se muestra en el libro en un espacio
más amplio y completar la información.
• Leer cada una de las necesidades que se muestran,
identificar qué grupo tiene esas necesidades, qué

23.
problemas que enfrenta y soluciones que podrían reducir o
eliminar.
Exponer las tablas para ver si coincidieron en la información.
MATERIALES EVALUACIÓN OBSERVACIONES
Atlas de geografía
universal. Colores.
Cartulina.
Marcadores
De acuerdo a los aprendizajes esperados

24.
HISTORIA
BLOQUE: 3 Las civilizaciones mesoamericanas y andinas.
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos
• Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES
• Ubica la duración y
simultaneidad de las
civilizaciones
mesoamericanas
y andinas aplicando
los términos siglo,
milenio, a.C. y d.C., y
localiza sus áreas de
influencia.
• Reconoce la
importancia del
espacio geográfico
para el desarrollo de
las culturas
mesoamericanas e
identifica las
características de los
periodos.
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones
mesoamericanas y andinas.
Temas para comprender el periodo
¿Cuáles son las principales características de las
civilizaciones americanas?
Mesoamérica, espacio cultural.
Pág. 70.
• Leer los propósitos del bloque y comentar de forma grupal.
• Observar el mapa para ver la ubicación de las culturas
mesoamericanas y andinas.
• Organizar una lluvia de ideas para elaborar el mapa mental
basado en las preguntas que menciona el libro.

25.
FORMACION CIVICA Y ETICA
BLOQUE: 3 Los desafíos de las sociedades actuales
COMPETENCIAS: • Respeto y valoración de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
• Analiza críticamente las causas e implicaciones de problemas sociales.
• Valora que en México y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad,
y manifiesta respeto por las distintas culturas de la sociedad.
• Manifiesta una postura crítica ante situaciones de discriminación y racismo en la vida cotidiana.
• Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y mundial.
AMBITOS CONTENIDOS ACTIVIDADES
Aula Desafíos actuales
Cuáles son los principales problemas sociales en la
actualidad. Qué es la migración. Cuáles son las
causas e implicaciones de los problemas sociales en
el lugar donde vivo, en México y en el mundo. Qué
es el desempleo y el trabajo informal. En qué formas
se presenta el maltrato, el abuso y la explotación
infantil. Cuáles son las conductas que representan
violencia intrafamiliar. Cómo pueden enfrentarse
estos desafíos.
Diálogo entre culturas
Los desafíos.
• Leer las pág. 54, 55 y 56 acerca los desafíos que los
países enfrentan día con día. Acerca de las injusticias y la
discriminación.
• Hacer comentarios al respecto y obtener lo más importante
del texto.
• Hacer un mapa conceptual sobre.
• Platicar acerca del agua y elaborar un collage.
• Hacer la lectura de la pág. 60 sobre el agua y comentar.
• Leer el texto: un desafío de las sociedades actuales: las
fuentes de energía. Hacer un mapa conceptual con las

26.
Qué semejanzas y diferencias reconozco en
personas de otros lugares de México y del mundo.
Cuáles deben ser mis actitudes ante personas que
son diferentes en sus creencias, formas de vida,
tradiciones y lenguaje.
Qué obstáculos para la convivencia plantea pensar
que la cultura o los valores propios son superiores o
inferiores a los de otros grupos o personas. Cuáles
son los riesgos de una sociedad que niega la
diversidad de sus integrantes. Cómo se puede
favorecer el diálogo intercultural.
Humanidad igualitaria, sin racismo
Qué es el racismo. En qué lugares del mundo y
momentos de la historia las luchas contra el racismo
han conseguido resultados en favor de la igualdad.
Qué personajes representan esas luchas. Por qué el
racismo como forma de convivencia es inaceptable.
Qué retos existen en México y en el mundo para
lograr la fraternidad entre los pueblos y la igualdad
entre los seres humanos.
ideas más importantes del texto.
• Hacer una reflexión con el texto de Octavio Paz. Pág. 62
Transversal Desarrollo sustentable
Indagar y reflexionar
Qué es la conciencia ambientalista. Qué volumen de
recursos como la madera, el petróleo, el agua, la
electricidad, el gas u otros se consumen anualmente
en la localidad, el país o el planeta. Cuánto tiempo
Los estereotipos y la discriminación.
• Leer las pág. 57 y 58 acerca de los estereotipos y la
discriminación.
• Hacer una lista de actitudes que reflejan discriminación.
• Ver un comercial donde reflejen los estereotipos y
comentar.

27.
requiere: un bosque para reforestarse, el mar para
repoblarse, los suelos para recuperar su fertilidad, o
la basura para biodegradarse.
Dialogar
Reflexionar respecto a lo finito de los recursos del
planeta. Reflexionar sobre la relación entre la
creciente explotación del planeta y el agotamiento
de sus recursos. Analizar el significado del término
“Desarrollo sustentable”.
Proponer acciones factibles para cuidar el planeta.
• Hacer en su cuaderno el concepto de estereotipo de
manera grupal.
• Leer la pág. 63 y comentar.
• Contestar la pág. 75 sobre el texto hacer ciencia.
• Leer las pág. 64 y 65 sobre Genaro Estrada Félix y Alfonso
García Robles.
• Leer y relacionar la pág. 68 acerca de la emigración
mexicana, los derechos de jornaleras y jornaleros agrícolas.
• Hacer un dibujo de cómo se imaginan la vida de un
jornalero.
• Leer el escrito de Eliseo Flores Estefes de 10 años. pág. 69
y comentar.
Ambiente escolar
y vida cotidiana
Revisamos costumbres en nuestra convivencia
De qué manera los prejuicios y estereotipos nos
llevan a actuar de manera injusta. Cuál es nuestra
responsabilidad ante las ideas preconcebidas sobre
personas y grupos. Qué costumbres cotidianas
existen en el trato con personas. Cuál de esas
costumbres favorece u obstaculizan la convivencia.
Cuál conviene a todos cambiar.
El cuidado del ambiente y los recursos naturales.
• Leer el texto pág. 59 sobre los recursos naturales como el
agua.
• Preguntar a los alumnos acerca de la historia de los libros
de texto: ¿Qué saben al respecto?
• Leer las pág. 66 y 67 sobre Jaime Torres Bodet.
• Contestar la pág. 76 y 77.
• Obtener las ideas más importantes.
• Leer en voz alta el poema “civilización”. Analizar las frases
que no entiendan.
• Leer el texto “periódico mural”.
• Hacer un periódico mural en el salón por equipos o grupal,
donde expresen ideas del cuidado del ambiente, la libertad

28.
y la no discriminación.
• Leer la pág. 71 sobre el decidir y hacer una reflexión por
escrito.
Contestar las pág. 78 y hacer lo que se indica.
MATERIALES EVALUACIÓN OBSERVACIONES
libro de formación cívica
y ética:
Colores, tijeras,
pegamento, cartulinas,
hojas blancas, revistas,
libros de la biblioteca
del aula, marcadores,
diccionario.
De acuerdo a los aprendizajes esperados. Libro
contestado. Autoevaluación.

29.
EDUCACION FISICA
BLOQUE: 3 NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZON
COMPETENCIAS CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
control de la motricidad
para el desarrollo de la
acción creativa
CONTENIDOS
Conceptual
Conocer propuestas rítmicas y colectivas ajustadas a una
composición musical, partiendo de las habilidades motrices, la
espacialidad y la temporalidad.
Procedimental
Aplicar su experiencia motriz en función de sus capacidades
y habilidades motrices, ampliando su repertorio motor y
ajustándolo a las demandas de cada situación.
Actitudinal
Sentir confianza al desempeñarse en situaciones cambiantes
de espacio, tiempo, materiales e interacciones personales
. APRENDIZAJES ESPERADOS
Mejora su coordinación y el control
dinámico del cuerpo, a partir
de diferentes secuencias rítmicas.
Incrementa su experiencia motriz de
modo que pueda
transferirla a situaciones
problemáticas que se le presenten.
RETOS ACTIVIDADES MATERIALES
Aventura 3 56 Ordeno
la música
En este reto escucharás
diferentes géneros y estilos
musicales; de acuerdo con
el ritmo propondrás
distintas formas de baile.
La música es el arte de
combinar sonidos y silencios;
existen diferentes tipos de
música, según varían el ritmo
y los instrumentos.
En el reproductor de música o radio escucha diferentes géneros y estilos
musicales que sean de tu agrado. Si no cuentas con reproductor de mú-
sica canta algunas canciones que te sepas, puedes pedir a alguien
mayor que te enseñe alguna; identifica lo que sientes con cada una y
exprésalo con movimientos de baile. Explora tus posibilidades sin pena,
recuerda que cada quien tiene una manera particular de moverse.
En el siguiente esquema anota los géneros y estilos musicales que
escuchaste o que cantaste y los pasos de baile que propusiste. Puedes
preguntar a un adulto acerca de los géneros que escucha y cómo los
baila.
Reproductor de música y
bolígrafo.
Festín
Musical
En este reto descubrirás lo
Necesitas un reproductor de música y escoger cuatro canciones de
diferentes géneros; por ejemplo, rock, banda, merengue, o uno de tu
región y de distinta velocidad: lenta, media, rápida o muy rápida. Escribe
en la tabla de la siguiente página el género y la velocidad de la canción
Reproductor de música o radio,
bolígrafo.

30.
que la música te hace sentir
y propondrás maneras para
bailarla. Conoce más de ti a
partir de tus propuestas de
movimiento y reconoce el
baile como otra opción para
ejercitarte diariamente.
que escuchaste y describe qué actividad de tu vida diaria harías mientras
la escuchas.
Aventura 3 62
Un arquitecto
de sonidos
En este reto estimularás tu
capacidad creativa al
diseñar y elaborar un
instrumento musical a partir
de un plan de acción. Este
instrumento lo utilizarás
como acompañamiento de
tus movimientos, siguiendo
un ritmo musical
Elige tu material, verifica que no sea peligroso (objetos con filo, oxidados
o frágiles). Una vez que elegiste el material, realiza tu plan de acción,
¿cómo construirás tu instrumento? Mientras lo construyes describe, paso
por paso, la elaboración en el cuadro de la siguiente página.
Reproductor de música o radio.
Consigue material que te sirva para
elaborar un instrumento musical;
por ejemplo, tubos de PVC, botellas
de plástico, botes o cubetas,
cuerdas, palos
Genera un ritmo
En este reto crearás una
composición rítmica y una
propuesta de movimientos
que la acompañen,
poniendo a prueba tu
coordinación. Procura
apreciar y respetar las
propuestas sugeridas por
los demás, así habrá un
ambiente de confianza.
Con tus compañeros inventen un nombre original para su composición
rítmica. Describan la velocidad (lenta, media o rápida), los instrumentos
que se emplearán para la composición y los movimientos que se
realizarán con el cuerpo. Completen los cuadros con los datos que se les
piden.
Una banda que no
es de carro
Invita a dos o tres compañeros, pueden utilizar el instrumento que
elaboraron anteriormente, pues serán una banda muy novedosa.
Primero, pongan nombre a su banda, después inventen su propia

31.
En este reto utilizarás tu
creatividad, ritmo,
motricidad y todo lo que
experimentaste en la
aventura. Además,
explorarás cuán seguro te
sientes al mostrar tus
propuestas a otros.
música y su manera característica de bailar. Pueden ensayar siguiendo
canciones y luego... ¡a inventar se ha dicho! Hagan invitaciones
personalizadas a sus familiares, vecinos y amigos para que bailen lo que
ustedes interpretarán
EVALUACION OBSERVACIONES

32.
EDUCACION ARTISTICA
BLOQUE: 3
COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS
Artística y cultural • Interpreta hechos artísticos y culturales a través de la observación de
imágenes y objetos pertenecientes al patrimonio histórico tangible.
• Distingue los elementos básicos de los bailes populares del mundo.
• Incorpora los compases de 3/4 y 4/4 en el canto y en la creación de
ejercicios rítmicos.
Distingue las características de diferentes personajes en una obra teatral al
diseñar su vestuario.
LECCIONES ACTIVIDADES ACTIVIDADES
ARTES VISUALES • Observación de imágenes artísticas de diferentes épocas y lugares para analizar
sus características.
• Creación de una obra bidimensional o tridimensional a partir de elementos de su
entorno que hagan referencia a sucesos relevantes de su comunidad.
• Recopilación de imágenes de obra de arte, objetos o artefactos, películas o
fotografías de diferentes épocas para comprender y discutir la importancia del
patrimonio tangible como parte de la memoria de un pueblo.
• Preguntar a los alumnos que
entienden por abstracto y por
figurativo.
• Tomar las opiniones como una
lluvia de ideas y escribirlas en
el pizarrón.
• Platicar acerca de las artes
visuales, de donde se
desprenden el arte figurativo
(representación de seres y
objetos) y el arte abstracto (las
que no representan ningún ser
u objeto)
• Observar las imágenes de la
pág. 46 y 47 y comentar.

33.
Analizar las obras de Piccaso.
• Observar las imágenes de
Jackson Pollock y comentar
acerca de lo que quiso
transmitir con sus obras.
EXPRESIÓN CORPORAL Y
DANZA
• Identificación de las características de algunos bailes populares del mundo.
• Recreación libre de bailes populares del mundo mediante la creación de
secuencias dancísticas sencillas.
• Diferenciación entre bailes populares de diferentes lugares del mundo.
• Comentar ¿Qué saben de las
danzas y los bailes de la
región? ¿Qué festividades se
presentan?
• Platicar acerca de los bailes
folclóricos de México y cómo
surgieron del mestizaje. Hacer
la lectura comentada.
• Observar las imágenes e
identificar si se parecen al
estado al que pertenecen.
MÚSICA • Identificación de los tiempos fuertes y débiles empleados en los compases de 3/4
y 4/4.
• Observación de distintos ejemplos rítmicos donde se grafiquen y combinen los
valores de negra, silencio de negra y corcheas en los compases de 3/4 y 4/4.
• Creación de ejercicios rítmicos en los compases de 3/4 y 4/4 con los valores
rítmicos aprendidos, registrarlos gráficamente y ejecutarlos a diferentes
velocidades.
• Interpretación de cantos en forma grupal de repertorio popular, folclórico o
tradicional escrito en los compases de 3/4 y 4/4, rescatando las posibilidades
expresivas del timbre, el ritmo, la altura y los matices.
• Selección de diversas piezas musicales en los compases de 3/4 y 4/4.
• Preguntar a los alumnos si
recuerdan cuántas notas
musicales hay en la escala
modelo de do mayor y cuáles
son sus nombres.
• Recordar que la escala es do,
re, mi, fa, sol, la y si.
• Mostrar el dibujo de un
pentagrama y platicar un poco
acerca de su historia y el
significado de su nombre.

34.
• Deducción de los compases de 3/4 y 4/4 en la música del entorno • Invitar a alguien que sepa
tocar algún instrumento.
• Explicar todo lo relacionado
con el pentagrama, sus cinco
líneas, sus cuatro espacios,
las notas y su correcta
escritura. Hablar también
sobre la clave de sol.
• Platicar también sobre las
notas agudas y graves. De ser
posible llevar una flauta para
explicar el sonido de los
agudos y graves.
TEATRO Comparación de las características de los personajes que integran la obra, para
identificar qué vestuarios se requieren para su caracterización.
• Creación del vestuario para los personajes de la obra adaptada, utilizando
diversos materiales.
• Reflexión sobre la importancia que tiene la caracterización adecuada de un
personaje al representar
• Platicar acerca de los gestos
que se hacen en una
actuación y la vida diaria.
• Identificar los elementos
necesarios para la actuación
como el tono de voz, el
volumen, la postura, la
claridad y la memorización de
los diálogos.
• Involucrar la danza y el canto,
aclarando a los alumnos que
en una obra de teatro a veces
se debe bailar o cantar.

35.
EVALUACION OBSERVACIONES
De acuerdo con los aprendizajes esperados