2. EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Es preciso estudiar la educación
artística desde la perspectiva de la
educación, sin anular la perspectiva
propia de los productos artísticos. El
objetivo de este trabajo es contribuir a
formar criterio acerca de la educación
artística en el sentido genérico de
entender las artes como ámbito de
educación.
3. Desarrollar las artes como ámbito de educación
exige entender y diferenciar tres acepciones posibles
para la relación artes-educación:
1) las artes como ámbito general de educación.
2) las artes como ámbito de educación general.
3) las artes como ámbito de desarrollo profesional
y vocacional.
4. CREATIVIDAD
Desde una perspectiva científica,
la creatividad revela la capacidad
que tiene una persona para
desarrollar un flujo de ideas
ingeniosas y susceptibles de ser
llevadas a la realidad.
5. En el fondo, toda innovación implica una
invención, pero no toda invención culmina
necesariamente en una innovación
6. PRACTICA DE LA
PEDAGOGÍA
La intervención en pedagogía social con
frecuencia se trata desde la perspectiva que
abordan los modelos. Este artículo tiene el
propósito de suscitar la necesidad de conformar
un criterio personal en quien debe actuar, de cara
a una mejora en la intervención en pedagogía y
educación social.
7. • Para ello será de gran
utilidad comenzar con
lo que entendemos que
es una perspectiva
integrada de la
pedagogía y la
educación social y,
posteriormente,
centramos en la
integración, en la
familia y en la
solidaridad, como vías
de intervención en la
pedagogía social, sin
por ello obviar las
técnicas específicas de
intervención en el
ámbito de estas
disciplinas.
8. DIDÁCTICA
investigación en la que participan docentes que
imparten lecciones en instituciones del sistema
educativo y se preocupan por renovar sus prácticas
pedagógicas con el propósito de que sus estudiantes --
niños y adolescentes--apliquen los aprendizajes
mediante nuevas formas de expresión artística.
9. También se hace referencia a la
fundamentación de una práctica
pedagógica que le permite al profesor y a
sus estudiantes, la posibilidad de asignar
nuevos significados al trabajo que se realiza
dentro y fuera del contexto escolar.
10. EXPRESIÓN CORPORAL
Actualmente existe un creciente interés por la
influencia de las emociones en el rendimiento
deportivo, así como en la actividad física
relacionada con el bienestar. El objetivo de este
estudio fue analizar las respuestas emocionales
de estudiantes durante la práctica de
Expresión Corporal y observar la influencia del
tipo de tarea.
11. • 80 estudiantes de primer curso de Ciencias de
la Actividad Física y el Deporte participaron en
14 sesiones de 50 minutos de
Expresión Corporal. Escribieron un diario
después de cada sesión, en el que se recogían
las emociones y sensaciones experimentadas
en cada tarea. Tres investigadoras los
analizaron, clasificaron las emociones y las
relacionaron con el tipo de tareas.
12. • Los resultados muestran que la práctica de la
Expresión Corporal provoca eminentemente
comentarios relacionados con emociones
positivas y que el tipo de tarea parece
condicionar las emociones que se
desencadenan.
13. BIBLIOGRAFÍAS
Base de datos: EBSCO HORT
Título alter no:
Keys to Approach Arts Education in the Educational System:
Education "through" the Arts and Education "for" an Art. (English)
Autores:
López, José M. Touriñán1 josemanuel.tourinan@usc.es
Fuente:
Estudios Sobre Educación; 2011, Issue 21, p61-81, 21p, 2 Graphs.
15. Base de datos: EBSCO HORT
Título alterno:
Integration, Family and Solidarity: Paths for Intervention in
Social Education and Learning. (English)
Integração, família e solidariedade: vias de intervenção em
pedagogia social. (Portuguese)
Autores:
Rodríguez-Sedano, Alfredo1,2 arsedano@unav.es
Solés-Elizalde, María Ángeles3,4
Base de datos: EBSCO HORT
Título alterno:
Activities for Improving the Pedagogical Practices of Fine
Arts Teachers. (English)
Autores:
Bonilla, Julieta Castro1
16. Base de datos: EBSCO HORT
Título alterno:
the possibilities of expressive movement and creative
dance tasks to provoke emotional responses. (english)
possibilidades das tarefas de expressao corporal para
suscitar respostas emocionais. (portuguese).
autores:
carlota torrents martin carlotat@inefc.es
mateu serra, mercé1
planas anzano, antoni2
dinusôva, maria2
