Este documento describe el perfil de un acompañante pedagógico en la era digital, incluyendo las marcas claves de los momentos actuales como la educación continua y en línea. Define las competencias necesarias como el manejo de información, adaptarse a las nuevas tecnologías, ser un mediador de aprendizajes, y poseer competencias ciudadanas, técnicas y pedagógicas. Finalmente, describe las fases de intervención de un acompañante pedagógico.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD METROPOLITANADIRECCIÓN DE POSTGRADODEPARTAMENTO DE PROGRAMACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVAESPECIALIZACIÓN EN TECNOLOGÍA, APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTOSOCIEDAD, INFORMÁTICA Y EDUCACIÓN PERFIL DEL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO EN LA ERA DIGITAL Tomando en cuenta: Tecnología, Pedagogía y Ética Equipo WCV: Lic. Vanessa Betancourt Lic. Wilfrido Galarraga Lic. Carla Hernández Profesor: Franco Roversi Caracas, Febrero 2011

2. Considerando distintos autores, se integraron marcas claves de los momentos actuales, rasgos, funciones y competencias en general que creemos debe poseer un acompañante pedagógico en la sociedad informatizada. A continuación las mismas.

3. Marcas Claves de los momentos actuales, según Marques (2000): Los siguientes aspectos permiten caracterizar a la formación en estos tiempos: La formación continua Educación informal Alfabetización digital Entornos formativos en el ciberespacio Todo ello exige: Nuevas competencias profesionales para los formadores

4. Modelo básico de formación, según Marques (2000): Las Competencias se centran en: Conocimiento de la materia Competencias pedagógicas (habilidades didácticas) Habilidades instrumentales y conocimientos de nuevos lenguajes Características personales

5. Definiciones de Competencias De acuerdo, a La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES): La OCDE sostiene que: “Una competencia es más que un conocimiento y habilidades, implica la capacidad de responder a demandas complejas, utilizando y movilizando recursos psicosociales (incluyendo habilidades y actitudes) en un contexto particular”. “Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto específicas como transversales, que debe reunir un titulado para satisfacer plenamente las necesidades sociales” Grado de dominio de habilidades, procesos (actitudes y conductas medibles) y conocimientos requeridos en un área. Cuando se desea lograr un aprendizaje significativo, las competencias que se tienen en materia de instruir, son las pedagógicas.

6. Las Competencias Necesarias para educar en la era digital “Información” Conocimiento, habilidad y destrezas para: Buscar Obtener Procesar Comunicar Transformar COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN Información La información en conocimiento Al obtener la información y transformarla en conocimiento, saber transmitirla con distintos soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse en la actualidad.

8. Gestión de los sistemas tecnológicos audiovisuales

9. Uso de lenguajes de autor y entornos específicos para elaborar materiales didácticos

10. Actualización profesional

11. Conocimiento de la utilización de los recursos en soporte TIC´S en la docencia, organización o institución formativa

12. Conocimiento de las ventajas y desventajas de los entornos virtuales de aprendizaje frente a los presenciales con apoyo tecnológico

13. Acceso a las fuentes de información y recursos en soporte TIC´S (revistas, portales, web, dedicadas a las labores de los formadores

14. Conocimiento del impacto de las TIS´S en el campo de conocimiento que se imparte

15. Acceso a las fuentes de información y recursos en soporte TIC´S sobre las materias que se imparten

16. Actitud abierta y critica ante la sociedad actual (sociedad de la información) y las TIC´S COMPETENCIAS TÉNICAS

17. Las Competencias Necesarias para educar en la era digital “Existan cambios y avances en los medios de comunicación y formas tecnológicas” Conocimiento, habilidad y destrezas para: Ejercer su ciudadanía Actuar con base en los principios de una sociedad y válidos universalmente Relacionarse con los medios de regulación Conocer los problemas de la realidad educativa Conocer las teorías que ayudan a explicar y comprender la realidad Conocer la pedagogía en su doble carácter: filosófico y científico Actuar con ética profesional bajo las dimensiones históricas y normativas que orientan y regulan el ejercicio profesional y en si a la persona COMPETENCIAS CUIDADANAS Conocer sobre ética, desarrollarla y ayudarla a construir.

19. Facilitando la interacción con los materiales y el trabajo colaborativo

20. Fomentando el logro de aprendizajes significativos y transferibles

21. Fomentando la búsqueda de la novedad, curiosidad intelectual, originalidad, pensamiento convergente

22. Estimulando el interés de alcanzar nuevas metas

23. Enseñando a identificar conductas impulsivas y a autocontrolarse

24. Compartiendo experiencias de aprendizaje, fomentando la discusión reflexiva y la empatía del grupo

25. Atendiendo a las diferencias individuales

28. http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_(aprendizaje)#Concepto_de_Competencias-Ibarra, O (2006). La función del docente: entre los compromisos éticos y la valoración social. Universidad Pedagógica Nacional. Colombia. Disponible en http://www.oei.es/docentes/articulos/funcion_docente_compromisos_eticos_ibarra.pdf -Marqués, Pere (2000). Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias, formación. Grupo de investigación y comunidad de aprendizaje. Departamento de pedagogía aplicada. Facultad de Educación. Universidad autónoma de Barcelona. Barcelona-España. Disponible en http://peremarques.pangea.org/docentes.htm -Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (2008). ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES. En Eduteka. Londres. Disponible en http://www.eduteka.org/modulos/11/342/868/1 -Tébar, Lorenzo. (2003). El perfil del profesor mediador. Madrid: Aula XXI/Santillana en Marqués, Pere (2000). Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias, formación. Grupo de investigación y comunidad de aprendizaje. Departamento de pedagogía aplicada. Facultad de Educación. Universidad autónoma de Barcelona. Barcelona-España. Disponible en http://peremarques.pangea.org/docentes.htm