1. Milena Alborghetti
Comissao Europa de Educaçao CEE/CEI
Curso de Capacitaçao do Educador Espirita
Lecco, Italia 2012

2. La Educación Espírita infanto-juvenil :
Es la oportunidad de ofrecer al niño conocimientos
graduales del Evangelio y de la Doctrina Espírita a través
de un programa de estudio con actividades pedagógicas.
El éxito de este trabajo se basa:
 Nuestros propios objetivos;
 En el programa a ser desarrollado;
 En la preparación del educador;
 En la técnica por excelencia: EL AMOR.

3. Claridad
de objetivos
Planeamiento
 Preparación del trabajador en base en los
objetivos y planificaciones de las acciones
Excelencia en la Educación

4. OBJETIVOS
“Si usted no sabe dónde pretende llegar,
cualquier camino sirve.”
Proverbio oriental
Algunas reflexiones sobre…
“No hay viento favorable cuando no se sabe
para dónde ir.”
Proverbio oriental

5. Es indispensable tener una planificación de enseñanza, o contenido curricular, pues el
programa de estudio es la previsión de una acción que se desarrollará en un período de
tiempo de manera secuencial, previendo los objetivos a ser alcanzados y los recursos a
ser utilizados.
Es una directriz, una ruta flexible, con revisión periódica. Y para ser eficaz es necesario
presentar algunas características:
•Ser organizado
•Tener continuidad con gradación de dificultades
•Ser objetivo y realizable
•Tener Flexibilidad adaptándose a la realidad
Los contenidos deberán ser organizados y establecidos de tal modo que bien aplicados
llevarán al alcance de los objetivos.
Además del contenido doctrinario debemos considerar los aspectos de selección,
adecuación y relevancia, tornándolos significativos.
Un PLANEAMIENTO es un guia seguro! Auxilia evitando errores de rutina y
improvisaciones fuera de lugar!!!

6. Inspirados en la metodología de el proceso de
enseñanza y aprendizaje (apropiación de conocimientos)
debe partir de situaciones de la vida cotidiana, de
experiencias socio-culturales del alumno.
Se sugiere una metodología que proporcione la participación
activa de los alumnos por medio de problemáticas, debates,
trabajos grupales, dramatizaciones, arte… procedimientos
que consideren el raciocinio y la reflexión del alumno,
permitiéndole elaborar sus propias conclusiones
incorporándolas definitivamente a su patrimonio personal.
La materia de enseñanza debe presentar una secuencia
objetivando que los asuntos se RELACIONEN entre si, dentro
de un criterio de continuidad, secuencia y flexibilidad, o sea
aspectos VERTICALES y HORIZONTALES.

7.  Es el orden secuencial, lógico y
específico en que determinados temas
preparen los siguientes, facilitando el
aprendizaje como consecuencia del
nivel creciente de complejidad de los
mismos.
Horizontales
Aspecto Vertical
 Es la consideración de la
importancia de la relación de un
tema con otros contenidos situados
en el mismo nivel de complejidad.
Esa doble integración facilita la asimilación y evita la
fragmentación del conocimiento, proporcionando su
percepción integral!

8.  Con el desarrollo acelerado de la Humanidad, de la tecnología y de
la ciencia, se pasó a priorizar áreas de la mente relativas a la
capacidad de reflexión, evaluación crítica y creatividad.
 Las experiencias de aprendizaje previstas en la Escuela de Educación
Espirita, son sobre situaciones simuladas y planificadas para ser
vivenciadas por el alumno, favoreciendo la adquisición de los
contenidos. La asimilación se enfatiza a través de las actividades
didácticas aplicadas, aprendiendo a través de lo que se hace..
Actualmente…
Antiguamente se usaban métodos de enseñanza considerados
obsoletos, tratados verbalisticamente exigiendo a los alumnos la
reproducción verbal o escrita a través de la memorización de los
contenidos sin una comprensión real

9. Construcción del Conocimiento
Dimensión Cognitiva y el aprendizaje significativo. SABER
aliado con el desenvolvimiento del raciocinio, se refiere a la
selección y estructuración de los conocimientos.
Dimensión Socio-Afectiva: Ejerce una función decisiva en la
construcción del conocimiento del alumno, pues habla respecto
al equilibrio emocional y a los valores, motivaciones, relaciones,
seguridad, afectos....
Dimensión psicomotora: envuelve las condiciones físicas del
alumno tal como es su control motor.

10. Plano de Trabajo objetivando asegurar…
COHERENCIA
Objetivos
Específicos
Acciones
estratégicas

11.  Planear es una tarea que incluye, tanto la
programación/previsión de las actividades didácticas en
términos de su organización y coordinación en virtud de
los objetivos propuestos, como su revisión y adecuación
a lo largo del proceso de enseñanza.
 La planificación es un medio para programar las acciones
docentes, y también un tiempo de búsqueda y reflexión
íntimamente ligado a la evaluación.
 Directrices que representan prioridades, esclarecen
objetivos e nortean acciones estratégicas.

12. Planificación...
Algunos desafios...
Contenidos Objetivos
Didáctica/Método Recursos disponibles
Actividades Distribución del tiempo
Adecuar

13. Características de la Planificación…
Planificación...
En Base en el alumno
• Ser elaborada en
función de las
necesidades y de las
realidades
presentadas por los
alumnos.
En Base en el objetivo
• Ser elaborada en
íntima correlación con
los objetivos
buscados.
Claridad y precisión
• Los enunciados deben
presentar indicaciones
exactas y sugerencias
concretas para el
trabajo a ser realizado.

14. Planificación
En base a los recursos
reales
• Ser elaborada teniendo
en cuenta las
condiciones reales del
local, tiempo y recursos
disponibles.
Flexibilidad
• Dar margen a posibles
reajustes sin quebrar la
unidad y continuidad.
• El plano puede ser
alterado cuando se
hiciere necesario.
Coherencia
• Debe haber coherencia
entre los objetivos,
contenidos,
metodología y modo de
evaluación.
Características de la Planificación

15. La Planificación puede englobar:
Algunas Reflexiones sobre la PLANIFICACIÓN
PLANO del CURSO: contempla la estructura organizativa,
secuencia temática, organización curricular, el
cronograma de acciones/aulas, proyectos específicos.
PLANO de la UNIDAD: Es plano del curso detallado. Cada unidad está
formada por asuntos que tienen relación entre si. El Plano de unidad
organiza el asunto en subunidades, distribuyéndolas dentro del
tiempo previsto en el plano del curso.
PLANO de AULA: constituye la acción, y especifica las actividades
diarias previstas en el plano del curso y de la unidad. El Plano del
aula es instrumento indispensable para una acción organizada y
sistemática de las actividades de enseñanza y aprendizaje

16. Identificar los
objetivos
Seleccionar y
estudiar el
contenido
Identificar las
actividades
para alcanzar
los objetivos
Preparar los
recursos
necesarios
Desenvolver el
aula
Evaluar la clase
y autoevaluarse
en el proceso
Iniciar
planificación
de acción
futura
Algunos pasos en la construcción de la Planificación

17. Ejemplo de Planificación Anual
Módulo Unidad Subunidad
I – El Espiritismo
La creación Divina Pruebas de la Existencia
de Dios
Atributos de la Divinidad
Respeto a las creaciones
de Dios.
Unión del Hombre con
Dios
Oración
Importancia de la
oración
El auto prefeccionamiento El cuerpo Dadiva de Dios
Autoconocimiento
Valor de la vida
Bases del Espiritismo Imortalidad del Alma
Reencarnación y
pruebas
Influencia de los
espíritus
Ley de causa y efecto

18.  De todas las aulas, son las primeras en las que el acto de
planear debe ser visto con más delicadeza, pues son ellas
las que señalarán como sus alumnos percibirán las aulas
venideras; y dónde se construyen las simpatías y las
empatías. Por eso son los mejores momentos para que
usted presente las enseñanzas con coberturas de los
mejores sabores! Como casi todo en la vida, la mejor
parte está al principio! Los mejores viajes comienzan en
la planificación!
CONSEJOS PARA LA ELABORAÇIÓN DE UNA PLANIFICACIÓN
MIRANDA, Simão de (2011). Como se Tornar um Educador de Sucesso: Dicas, Conselhos,
Propostas e Ideias para Potencializar a Aprendizagem. Petrópolis: Vozes.
Algunos consejos…

19.  Nunca improvise. Planificación está, sobretodo, hecha de
decisiones precedidas por reflexiones! Por tanto, piense,
planee, prepare, revise!
 Jamás planee solo. ¡Comparta, discuta, escuche!
También, garantice flexibilidad a la planificación.
 Registre. Tome anotaciones de situaciones que le puedan
servir para pensar sobre ellas después.
ELABORACIÓN DE UNA PLANIFICACIÓN
MIRANDA, Simão de (2011). Como se Tornar um Educador de Sucesso: Dicas, Conselhos,
Propostas e Ideias para Potencializar a Aprendizagem. Petrópolis: Vozes.
Algunos consejos

20.  Al planear, busque alternar varias metodologías para sus
aulas: aula en la pizarra, jurado simulado, exhibición de
una película donde pueda ser discutido determinado
contenido, aula en el patio, visitas externas, etc.
 En la planificación, prevea siempre el valor del proceso y
no del producto, o sea, los resultados.
CONSEJOS PARA LA ELABORACIÓN DE UNA PLANIFICACIÓN
MIRANDA, Simão de (2011). Como se Tornar um Educador de Sucesso: Dicas, Conselhos,
Propostas e Ideias para Potencializar a Aprendizagem. Petrópolis: Vozes.
Algunos consejos

21.  ¡La planificación no acaba! Evalúe después de haber
ejecutado, retome los rumbos, lime las aristas, comience
de nuevo. Evalúese también.
 Cuando estuviere planificando, piense siempre en un plan
B para aquellas situaciones que usted sospecha que
puedan dar error. A propósito, tenga en la medida de lo
posible también un plan C, D, E...
Algunos consejos

22.  No se olvide de tener en consideración el contexto socio-
histórico-cultural de los sujetos envueltos. Es él el punto de
partida y de llegada de los planeamientos..
 Planee estableciendo metas a ser alcanzadas a corto, a medio
y a largo plazo, ya que el recorrido es fundamental!
 La educación piensa “en el mañana”. La planificación también!
 La planificación puede incluso no garantizar el éxito de las
acciones pedagógicas, pero sin él ni siquiera sabemos el
camino!
Algunos consejos

23. La Planificación representa…
Planificación del Aula
Un conjunto de acciones, buscando organizar procedimientos
prácticos para la busca de determinados resultados de orden
educacional....una relación conteniendo la trayectoria del
aprendizaje a ser desarrollado.
Podemos decir que la Planificación del aula es un instrumento de
trabajo que especifica los comportamientos esperados del alumno
y los medios (contenido, procedimiento, recursos) que interactúen
en una dinámica de enseñanza-aprendizaje.

24. La Planificación representa…
“... una ayuda al pensamiento estratégico del profesor,
siendo un recurso inteligente por medio del cual el
puede elaborar sus aulas, no cerrando ningún camino
de acceso (...).”
(Bassedas, Huguet & Sole, 1998)

25. Planificación de Aula en la Educación Espirita Infanto-Juvenil
Quién
• Institución /Casa Espírita
• Evangelizadores/Educadores y coordenación de los trabajos
Para/con
quién
• Niños y jóvenes (franja de edad, contexto sociocultural)
• Cantidad de niños y jóvenes en la clase
• Características de la clase/de los niños y jóvenes
Para qué
• Objetivos de las actividades
• Generales x Específicos
• Habilidades a ser desarrolladas/estimuladas (coherencia entre los fines y los
medios)
Cuándo
• Momento en que las actividades serán desenvueltas
• Tiempo previsto para cada actividad
• Secuencia

26. El qué
• Actividades programadas
Cómo
• Metodologia/Estratégia
• Detalle de los procedimientos (actividad inicial, desarrollo, conclusión)
• Identificación de los recursos didácticos necesarios (materiales, libros, músicas,
etc.) y de las técnicas de enseñanza a ser utilizadas
• Identificación del espacio físico y del tiempo necesario
Ahí
• Evaluación de la actividad
• Identificación de su conclusión para el inicio de las actividades siguientes

27. Las aulas deben ser…
Planificación de Aula
Dinámicas y desafiadoras: que despierten el interese y la curiosidad
del alumno, a través de una participación activa en la resolución de los
problemas propuestos utilizando soluciones doctrinario-evangélicas.
Significativas y Encadenadas: que vengan al encuentro de las
expectativas del alumno y que obedezcan a una determinada secuencia
gradual.
Individuales o grupales: atendiendo a las exigencias del alumno y
respetando las diferencias, el desarrollo individual de cada uno,
proporcionando actividades con otros alumnos, buscando facilitar el proceso
de convivencia fraterna basada en los principios da solidaridad.

28. REFLEXIONES
SOBRE LA EVALUACIÓN
LA EVALUACIÓN favorece
la permanente mejoría
Del Alumno
Del Educador
De la Casa
Espírita
De la Tarea

29. REFLEXIONES SOBRE LA EVALUACIÓN
LA EVALUACIÓN favorece la permanente mejoría del/de la:
(Ejemplos de reflexiones evaluativas)

30. En definitiva, ¿cómo desenvolver la taréa?
La Taréa del Educador no consiste solamente en el aula a ser
impartida, sino en una secuencia de actividades programadas y
organizadas que comprenden la Educación Infantil. Lo ideal sería:

31. Del ambiente: Es de suma importancia la preparación del Educador
y del ambiente físico para un buen desarrollo del aula. El Educador
deberá llegar con algún tiempo de antelación, buscando la preparación
del ambiente físico, sillas, materiales a ser utilizados.. después preparar-
se psicologicamente y espiritualmente buscando la comunión con Jesús
y los Benefacitores Espirituales que irán a auxiliarlo en la tarea.
Del alumno: recibir al alumno siempre de manera agradable,
llevándolo a aguardar el inicio del aula con disciplina y respeto! El
educador deberá crear las condiciones de relajación predisponiendo al
niño a la recepción de la Asistencia Espiritual, de las informaciones y
conocimientos Evangélico-Doctrinarios.
La Oración: con el ambiente físico ya preparado, estando el Educador y
los alumnos ya predispuestos al trabajo, llega el momento de la oración
inicial. La oración deberá ser lo más simple posible, exteriorizada en
vocabulario comprensible a los alumnos. Resaltamos la importancia de
la seriedad y comprensión por parte de los alumnos.

32. En fin, ¿cómo desenvolver la tarea?
Toda las actividades bien planeadas tienen grandes
posibilidades de alcanzar sus objetivos con resultados
satisfactorios. La planificación del aula comprende desde el
tiempo de duración de la misma, hasta la evaluación final.
Tiempo: se recomiendan 60 minutos

33. En fin, ¿cómo desenvolver la tarea?
Objetivo: es el asunto a ser enseñado de acuerdo con la
franja de edad y siguiendo el programa de estudio
Incentivo inicial: recurso utilizado para despertar el
interese y la atención de la clase: dibujos, juegos, música…
Desarrollo: contenido del aula que será presentada
siguiendo el método o técnica de enseñanza … estudio
dirigido, marionetas, cuentos...,
Fijación: Deberán ser utilizados recursos de fijación del asunto propuesto,
quedando a criterio del educador: palabra cruzada, pegatinas, fotos, juegos,

34. En fin, ¿cómo desenvolver la tarea?
Finalización: el cierre, al igual que la preparación, es de
gran importancia: el mismo respeto, silencio y seriedad
deben ser enseñados a través de la ejemplificación del
Educador, buscando agradecer los momentos de
aprendizaje.
Evaluación - ejemplo ficha

35. “(...) La especialidad de la tarea no
se compra con improvisaciones
fuera de lugar, (...) razón por la
cual los servidores integrados en
la evangelización deben buscar,
continuamente, la actualización
de contenidos y procedimientos
didáctico-pedagógicos,
buscando un mejor rendimiento,
de cara a la economíia de la vida
en la trayectoria de la
existencia, considerándose que,
de hecho, los tiempos son
llegados...”
Bezerra de Menezes
AVISO FRATERNO

36. AVISO FRATERNO
“Que jamás se descuiden del
perfeccionamiento pedagógico,
ampliando, siempre que sea posible,
sus aptitudes didácticas para que no
se sequen las simientes prometedoras
ante el suelo propicio, por lo
inadecuado de métodos y técnicas de
enseñanza, por la insipiencia de
contenidos, por la ineficacia de un
planeamiento inoportuno e
inadecuado. Todo trabajo rinde más
en manos realmente habilitadas.”
Guillón Ribeiro (espíritu)
(Página recebida em 1963, durante o 1o Curso de Preparação de Evangelizadores,
realizado pela Federação Espírita do Estado do Espírito Santo,
pelo médium Júlio Cezar Grandi Ribeiro).

37. “... Si confías en la Misericordia de Dios, trabaja
sin desfallecimiento y ama en cualquier
circunstancia, sin distinción ni preferencias,
recordando a Jesús, que como Modelo sin par,
no encontró aún, en el mundo, el
entendimiento ni la aceptación que merece.”
Joanna de Ângelis

38. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
Avaliação - exemplo ficha
O livro dos Espíritos – Allan Kardec
O Evangelho segundo o Espiritismo – Allan Kardec
O que è o Espiritismo – Allan Kardec
O que è a Evangelizaçao – FEB
Evangelizaçao espirita infanto juvenil – separada Reformador
Os pais e a educaçao evolutiva dos filhos – Salustiano Silva
Educaçao Espirita – Heloisa Pires
Pedagogia Espirita – Herculano Pires
A Familia e o Espiritismo – USE
Apostilas de cursos – FEB – FEESP – USE – CEOS
A educaçao pre-escolar – Fundamentos da Didatica – Marieta
Lucia Nicolau
Ensinando a criança – Alayde M. Marcozzi, Leny Dornelles,
Marion V.B. Sà Rego
Curriculo para as Escolas de evangelizaçao Espirita Infanto
Juvenil – Feb