Las tecnologias de la infotrmacion y comunicacion Tic

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-Las tecnología de la informacion y
las comunicaciones Tic´s

2. ¿Qué es y que no es la integración de la
tecnología?
Las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC´s) han estado
presentes en las aulas de clase por más
de una década. Una de las principales
preocupaciones sobre el uso efectivo de
las TIC´s en educación escolar, es la
preparación de los maestros en este
campo, específicamente la transición
que estos deben hacer del uso de
computadores para prácticas
repetitivas, hacia un enfoque más
integrado con el currículo regular.

4. ¿Dónde, cuando se produce la integración?
Ya hace varios siglos atrás, existían ideas
integracionistas y de cooperación entre
países, especialmente entre aquellos que
comparten un territorio continental en
común.
Usualmente en estas últimas cinco décadas
del siglo XX, los fenómenos de integración
se han hecho mucho más comunes.
Características más actuales del mundo,
como son la creciente globalización sobre
todo en la década del 90, acompañado del
predominio de un modelo económico de
libre mercado el cual se nutre del
intercambio entre los Estados-nación.

6. ¿Cuáles son las barreras a la
integración?
Los maestros necesitan tiempo para
aprender a usar el "Hardware y el
Software", tiempo para planear y
tiempo para trabajar en conjunto con
otros profesores. El entrenamiento
constituye otra preocupación. Algunos
educadores no encuentran opciones o
facilidades para capacitarse, en el
tiempo que les queda libre.

7. ¿CUÁLES SON LAS ETAPAS DE LA
INTEGRACIÓN DE LAS TIC'S?
Es muy importante darse cuenta que las
tecnologías no se integran de la noche a
la mañana y muchas veces, toma años
completar el proceso. ¿Cómo pueden
saber entonces los maestros que han
alcanzado la meta, si no están
familiarizados con las señales que les
indican el camino? En opinión de
Sandholtz, Ringstaff y Dwyer (1997) la
integración de la tecnología tiene cinco
etapas.

9. ¿Cuáles son las barreras a la integración de
la tic’s?
-Aplicaciones a distintas asignaturas
En la etapa de Acceso, los maestros usan
primordialmente el material que está en los
textos. Su entrenamiento se realiza por
medio de actividades que les asigna el
instructor. Algunas técnicas comunes de
entrenamiento incluyen tableros, libros de
texto, libros de ejercicios y retroproyectores.
Cuando el maestro ensaya cómo utilizar las
tecnologías del computador en el entorno
tradicional, típicamente debe enfrentar
problemas de disciplina y administración de
recursos.

10. -Principios
Durante la década pasada los educadores
han tratado de afianzarse en tecnologías y
en modelos de integración aunque la
diseminación del Hardware, del Software y
el entrenamiento en integración han sido
lentos. Rogers (1995) en su teoría de la
difusión de la innovación, explica cuál es el
proceso que sigue la adaptación de
innovaciones como son los computadores
o las nuevas estrategias de enseñanza.

12. -Capacidad de organizar la
información de acuerdo a objetivos
específicos
Una de las barreras que se ignora con mayor
frecuencia es el Cambio. Cuando a los
maestros se les piden que integren las TIC´s,
lo que realmente se les solicita es que
cambien en dos sentidos. El primero es que
adopten nuevas herramientas de enseñanza
como el Computador y el Internet, que son
muy diferentes a las herramientas que ellos
vienen utilizando, como tablero,
retroproyector o televisión. El segundo es
que modifiquen la manera como enseñan a
sus estudiantes.

13. -Diferencias
En la etapa de Acceso, los maestros usan
primordialmente el material que está en
los textos. Su entrenamiento se realiza por
medio de actividades que les asigna el
instructor. Algunas técnicas comunes de
entrenamiento incluyen tableros, libros de
texto, libros de ejercicios y
retroproyectores. Cuando el maestro
ensaya cómo utilizar las tecnologías del
computador en el entorno tradicional,
típicamente debe enfrentar problemas de
disciplina y administración de recursos.

15. -Capacidad necesarias
Las actividades con ellos en general
incluyen aprendizaje del teclado,
procesamiento de palabras, o
actividades repetitivas. Los maestros
comienzan a anticipar los problemas y
desarrollan estrategias para resolverlos.
Aunque los problemas técnicos todavía
existen, en esta etapa el maestro
comienza a realizar arreglos sencillos en
su equipo, como destrabar el papel, o
cambiar el cartucho de tinta de la
impresora (Sandholtz et. al., 1997).

16. -Modelo para integrar las TIC
En las siguientes etapas, Adaptación e
Integración de las nuevas tecnologías a las
clases tradicionales, ocurre la práctica,
aunque las conferencias, el trabajo de
pupitre y la repetición continúan dominando
la práctica en el salón de clase. Sin embargo,
30 a 40% del tiempo del día la utilizan los
estudiantes en el procesador de palabra, las
bases de datos, algunos programas de
gráficas y utilizando paquetes de enseñanza
asistida por el computador. (Sandholtz et al.
1997).

17. -Facilitar e inspirar el aprendizaje y la
creatividad de los estudiantes
Definimos el «proceso de aprendizaje creativo»
como una forma de captar o ser sensible a los
problemas, deficiencias, lagunas del
conocimiento, elementos pasados por alto,
faltas de armonía, etc.; de reunir una
información válida; de definir las dificultades o
de identificar el elemento olvidado; de buscar
soluciones; de hacer suposiciones o formular
hipótesis sobre las deficiencias; de examinar y
reexaminar estas hipótesis, modificándolas y
volviéndolas a comprobar, perfeccionándolas y
finalmente comunicando sus resultados. Esta
definición describe un proceso humano natural
en cuyas etapas están implicadas fuertes
motivaciones.

19. -Modelar el trabajo y el aprendizaje
característicos de la era digital
El aprendizaje por lo tanto es un proceso de
auto-organización, abierto a la información,
en interacción constante con el ambiente y
sometido a una continua reestructuración. El
aprendizaje, se compara con una gran red que
se va enriqueciendo con la creación de nuevos
nodos de información, estos nodos pueden
ser internos o externos. Los nodos se van
conformando mediante
personas, organizaciones, bibliotecas, libros,
periódicos, bases de datos o cualquier otra
fuente de información para crear una red.

20. -Promover y ejemplificar tanto la
ciudadanía digita, como
responsabilidad
La Netiqueta Joven para Redes Sociales está
pensada por y para los adolescentes y jóvenes
que disfrutan de su vida online en redes
sociales como Tuenti, Facebook, Hi5, Bebo,
Orkut, Fotolog... Tiene como finalidad mejorar
su experiencia online en estos nuevos entornos
de socialización intensiva. Contribuye a mejorar
la ciberconvivencia y a evitar conflictos,
potencia el sentimiento de pertenencia a la
comunidad y de corresponsabilidad, y deviene,
en definitiva, en el ejercicio y construcción de la
ciudadanía digital

21. -Comprometerse con el crecimiento
profesional y con el liderazgo
La gente no se entrega a las estrategias, las
ejecuta y las cumple. La gente sólo se
entrega y se compromete con gente, con los
líderes que demuestran que merecen ser
seguidos. Cuando se trata de mover a la
gente no basta con ser un gran profesional,
si lo que se es como persona deja mucho
que desear. El comportamiento que se tiene
día a día con la gente refuerza más la
imagen de un líder, que el mejor de sus
discursos en la presentación anual de
resultados. La confianza en el liderazgo es
una cuestión de coherencia y hábito…no
existe ningún atajo.

22. -Comunicadores, colaboradores, publicadores y
productores
El Carácter de un líder se define por
su crecimiento personal y por el liderazgo que
ejerce sobre sí mismo y sobre su vida. Tiene
que ver con su integridad, con la coherencia
que existe entre sus valores y su
comportamiento.
Si hablamos de Liderazgo Personal todos somos
líderes. Todos los días de una manera u otra
tocamos a la gente que nos rodea. Por eso el
liderazgo más importante y más difícil es el que
se ejercerse sobre uno mismo. Para ello el auto-
conocimiento y la reflexión son el primer paso.