1. LA EVALUACIÓN DE LOS ARENDIZAJES
“... Si se la utilizara adecuadamente, la evaluación debería permitir a quienes
enseñan introducir notables mejoras en el aprendizaje de sus alumnos...”
Bloom, 1981.
ELEMENTOS DEL PROCESO EDUCATIVO
1- El alumno
2- El profesor
Schuab 3- El contenido del curriculum
(1973)
4- El entorno social
Novak 5- La evaluación
(1988)
DEFINICIONES DE EVALUACIÓN
TYLER (1950): Es un proceso que permite determinar en qué grado han sido alcanzado
los objetivos educacionales propuestos.
CRONBACH (1963): Es la recogida y uso de la información para tomar decisiones
sobre un programa educativo.
SCRIVEN (1967): Incluye la necesidad de valorar el objetivo evaluado, de integrar la
validez y el mérito de lo que se realiza o de lo que se ha conseguido para decidir si
conviene o no continuar con el programa.
La ideología del evaluador y el sistema de valores condicionan los resultados obtenidos.
BLOOM (1981): Es obtener juicio sobre la respuesta múltiple de un alumno a
situaciones de aprendizaje.
Es la reunión sistemática de evidencias a fin de determinar si en realidad se producen
ciertos cambios en los alumnos y establecer también el grado de cambio en cada
estudiante.

2. La evaluación es un sistema de control de calidad por medio del cual puede
determinarse en cada paso del proceso de enseñanza - aprendizaje si dicho proceso es
efectivo o no, y en este caso, qué tipo de cambios deben llevarse a cabo para asegurar la
efectividad antes de que sea demasiado tarde”.
HADJI (1992): Evaluar implica tomar distancia de la realidad que se analiza para poder
pronunciarse sobre ella en un contexto decisional dominante.
BERTONI, et al. (1997): Es una actividad que consiste en la atribución de un juicio de
valor a una realidad observada.
EVALUAR . . . .
QUÉ ?
CUÁNDO? CÓMO?
EVALUAR
A QUIÉN? DÓNDE?
QUÉ - Objetivos y criterios de evaluación, la práctica docente, el desempeño
del alumno, la metodología, el material, elambiente del aprendizaje
CÓMO - De forma variada, para poder hacer co y/o autoevaluación, utilizar
distintos códigos
DÓNDE - En las clases teóricas, en los prácticos de laboratorio, en la
resolución de problemas
CUÁNDO - Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa
A QUIÉN - Cirriculum (programa), al alumno, al docente

3. PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN
• No tiene un fin en sí misma
• Necesita un esquema conceptual que le sirva de base
• Tiene que ser constructiva
• Tiene que estar al servicio del aprendizaje
• Tiene que convertirse en autoevaluación tanto para el docente como para el alumno
• No todo tipo de evaluación sirve para evaluar las mismas cosas
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
• Adquirir y procesar la evidencia necesaria para mejorar el aprendizaje del estudiante
y la enseñanza.
• Abarcar una gran variedad de evidencias más allá del habitual examen final.
• Ayudar a aclarar las metas y objetivos más importantes de la educación y determinar
el grado en que los estudiantes evolucionan en las formas deseadas.
• Ser un sistema de control de calidad en el que puede determinarse en cada etapa del
proceso E-A si el mismo es eficaz o no y, si no lo es, qué cambios deben efectuarse
para asegurar su eficacia.
• Ser un instrumento de la práctica educativa que permita establecer si ciertos
procedimientos alternativos son igualmente eficaces o no para alcanzar un conjunto
de metas educacionales.

4. Evaluación educativa
implica
constituye una
es un
Relevamiento de
información Actividad de
Espacio de conflicto
Análisis de datos comunicación
Producción de conclusiones
Eventual toma de decisiones Analiza articulaciones
o fracturas entre
si
Supuestos teóricos Prácticas pedagógicas Producción de
PREMISAS SOBR EVALUACIÓN conocimiento
1. Es necesario evaluar “procesos” y no solo resultados
2. Es necesario evaluar conocimientos, también valores, habilidades , actitudes
3. Se debe evaluar lo que el alumno sabe y lo que no sabe, es decir, valorar errores,
aciertos y logros.
4. Un proceso de evaluación debe ir más allá de la evaluación del alumno.
5. Se deben incluir en la evaluación los resultados previstos y los no previstos
6. Se deben evaluar los efectos observables y los no observables o implícitos
7. La evaluación debe ser contextuada
8. La evaluación debe ser cuali y cuantitativa.
9. La evaluación debe ser compatible con el proceso E-A
10. Las evaluaciones deben ser variadas
11. La evaluación debe introducir la dimensión ética
12.La evaluación debe servir a los procesos de cambio
13. La evaluación debe ser interna y externa
Es necesario incorporar la metaevaluación

5. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
• DIAGNÓSTICA
• MOTIVADORA
• DE REPROGRAMACIÓN
• DE PROMOCIÓN
• DE PRONÓSTICO
• DE AGRUPAMIENTO
• DE SELECCIÓN
• HOMOGENEIZADORA
• FORMATIVA