APOSTILA GESTÃO ESCOLAR - CONCURSO SELETIVO - SME/BARUERI/SP 2015

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GESTÃO ESCOLAR – SME/BARUERI - SUPERVISOR E DIRETOR ESCOLAR, ORIENTADOR EDUCACIONAL E COORD. PEDAGÓGICO – WWW.VMSIMULADOS.COM.BR 1

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GESTÃO ESCOLAR – SME/BARUERI-SP
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – TODOS OS CARGOS
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
01. Conforme o prescrito no artigo 5º. da Constituição Federal assinale a alternativa
correta.
(A) É livre a expressão da atividade intelectual, artística e científica, e
dependendo de censura ou licença, a de comunicação.
(B) É inviolável a liberdade de consciência e de crença, sendo assegurado o
livre exercício dos cultos religiosos e garantida, na forma da lei, a proteção
aos locais de culto e a suas liturgias.
(C) Todos podem reunir-se pacificamente, sem armas, em locais abertos ao
público, dependendo de autorização, podendo frustrar outra reunião
anteriormente convocada para o mesmo local, após aviso prévio à
autoridade competente.
(D) A prática do racismo constitui crime inafiançável e prescritível em vinte anos,
sujeito à pena de detenção, nos termos da lei.
(...)
10. A Constituição Federal de 1988 estabelece alguns princípios básicos sobre a
educação brasileira. Segundo o que determinam os artigos 207 a 210 dessa
Constituição,
(A) o ensino fundamental terá matrícula obrigatória e será ministrado em língua
portuguesa, assegurada às comunidades indígenas também a utilização de
suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem.
(B) o ensino fundamental terá matrícula facultativa e será ministrado em
qualquer língua, desde que atenda à diversidade de alunos matriculados.
(C) o ensino religioso terá matrícula obrigatória e constituirá disciplina dos
horários normais das escolas públicas de ensino fundamental.
(D) o ensino religioso terá matrícula facultativa e constituirá disciplina ministrada
em período contrário àquele estabelecido para as aulas regulares nas
escolas públicas de ensino fundamental.
(...)

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20. Os pais têm o dever de assistir, criar e educar os filhos menores, e os filhos
maiores têm o dever de (Constituição Federal, Artigo 229, caput):
(A) ajudar os pais a cuidar dos irmãos menores;
(B) ajudar e amparar os pais na velhice, carência ou enfermidade;
(C) ajudar e amparar os pais na doença e na velhice;
(D) amparar os pais na velhice e em asilos.
(...)
30. Sobre o direito a profissionalização, assinale a alternativa INCORRETA:
(A) É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na
condição de aprendiz.
(B) Ao adolescente aprendiz, maior de quatorze anos, são assegurados os
direitos trabalhistas, mas não previdenciários.
(C) Ao adolescente até quatorze anos de idade é assegurada bolsa de
aprendizagem.
(D) A formação técnico-profissional do adolescente deve garantir acesso e
frequência obrigatória ao ensino regular; atividade compatível com o
desenvolvimento do adolescente e horário especial para o exercício das
atividades.
(...)
40. O acesso à(ao) _________________ obrigatório(a) é direito público subjetivo,
podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária,
organização sindical, entidades de classe ou outra legalmente constituída, e,
ainda, o Ministério Público, acionar o Poder Público para exigi-lo. (Lei Federal
9.394/96 artigo 5º, caput)
A alternativa que completa corretamente com uma palavra o tracejado acima, é :
(A) educação infantil;
(B) educação básica
(C) ensino profissionalizante;
(D) ensino médio.
(...)

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50. A Lei nº 10.287/2001 altera a Lei nº 9.394/1996 (LDBEN) em seu artigo 12, em
que trata da incumbência dos estabelecimentos de ensino, passando a vigorar
acrescido de um inciso, que se refere a
(A) articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de
integração da sociedade com a escola.
(B) informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos e, se for o caso, os
responsáveis legais, sobre a frequência e o rendimento dos alunos, bem
como sobre a execução da proposta pedagógica da escola.
(C) prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento.
(D) notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e
ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que
apresentem quantidade de faltas acima de cinquenta por cento do percentual
permitido em lei.
(...)
60. O artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que trata dos
currículos da educação, passou a vigorar acrescido do parágrafo 9º, por meio da
Lei nº 13.010/2014, que se refere
(A) a conteúdos relativos aos direitos humanos e à prevenção de todas as
formas de violência contra a criança e o adolescente.
(B) à educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, que é
componente curricular obrigatório da educação básica.
(C) à música, que deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo.
(D) ao ensino de História do Brasil, que levará em conta as contribuições das
diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro,
especialmente das matrizes indígena, africana e europeia.
(...)
70. Sobre a matrícula no Ensino Fundamental de 9 (nove) anos e sua carga horária,
são feitas as seguintes considerações:
I. É facultativa a matrícula no Ensino Fundamental de crianças com 6 (seis)
anos completos ou a completar até 31 de março do ano em que ocorrer a
matrícula.
II. A carga horária mínima anual do Ensino Fundamental regular será de 800
(oitocentas) horas relógio.
III. No Ensino Fundamental, a carga horária mínima anual deverá ser distribuída
em, pelo menos, 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar.
Quais estão corretas?

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(A) Apenas I.
(B) Apenas II.
(C) Apenas I e III.
(D) Apenas II e III.
(...)
80. O debate atual em torno da necessidade de incluir a dimensão artístico-cultural na
formação de crianças e de adolescentes caminha na direção não apenas das
questões relativas ao acesso e à apropriação da produção existente, como
também da
(A) arte como recurso para o ensino de conteúdos privilegiados, de forma
interdisciplinar.
(B) experiência estética de obter seus conhecimentos nas demais áreas do
conhecimento.
(C) importância de se colocar a arte a serviço da educação significativa.
(D) organização da escola como espaço de criação estética.
(...)
90. A proposta pedagógica da escola, de acordo com a LDB, deve ser
(A) elaborada pela escola, com a participação dos professores e os pais e os
alunos devem ser informados sobre sua execução.
(B) elaborada pelos sistemas municipais de ensino tendo em vista a
municipalização do ensino fundamental.
(C) elaborada pelos Conselhos Escolares.
(D) pautada nos Parâmetros Curriculares, estes sim apresentados no texto da
Lei.
(...)

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100. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
(Resolução CNE/CEB no 5/2009), “as práticas pedagógicas que compõem a
proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as
interações e a brincadeira, garantindo experiências que:
(...) II – favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o
progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual,
verbal, plástica, dramática e musical;
(...) VIII – incentivem a curiosidade, o encantamento, o questionamento, a
indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social,
ao tempo e à natureza.
Buscando aplicar essas diretrizes, Bernadete, professora de uma turma de pré-
escola municipal, concluiu, acertadamente, que era preciso desenvolver essas
experiências a partir de uma abordagem
(A) disciplinar e sistematizada, por conteúdos específicos.
(B) interdisciplinar ou de tipo transversal, por projetos.
(C) pautada em unidades temáticas, independentes entre si.
(D) que examine a realidade como ela é: estável e fragmentada.
(...)
110. A Resolução no 4/2010, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais
para a Educação Básica, explicita no art. 21 as etapas correspondentes a
diferentes momentos constitutivos do desenvolvimento educacional, quais sejam:
(A) Anos iniciais do Ensino Fundamental, com 5 anos de duração, voltados a
estudantes de 6 a 10 anos de idade, anos finais do Ensino Fundamental,
com 4 anos de duração, voltados a estudantes de 11 a 14 anos e Ensino
Médio, com 3 anos de duração.
(B) Ensino Fundamental (com duração de 9 anos e organizado em duas fases
de 5 e 4 anos, respectivamente), Ensino Médio (com duração mínima de 3
anos) e Ensino Superior (com diferentes durações, dependendo do curso).
(C) Creche (para crianças até 3 anos e 11 meses), Pré-Escola (com duração de
2 anos, para crianças entre 4 e 5 anos) e Ensino Fundamental (organizado
em duas etapas de 4 anos cada uma).
(D) Educação Infantil (Creche, para crianças até 3 anos e 11 meses, e Pré-
escola, com duração de 2 anos), Ensino Fundamental (com duração de 9
anos e organizado em duas fases: 5 anos iniciais e 4 anos finais,
respectivamente) e Ensino Médio (com duração mínima de 3 anos).
(...)

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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
(...)
Responda às questões de números 120 a 122 com base na obra e no texto de
Rosita Edler Carvalho.
Percorrendo os marcantes períodos da história universal, de certa forma,
podemos afirmar que a pedagogia da exclusão tem origens remotas,
condizentes com a concepção de homem e de mundo que estivesse em vigor.
120. Na Antiguidade Primitiva,
(A) o pensamento pedagógico grego destacou-se e, até hoje, é estudado e
apontado como de singular avanço.
(B) a educação era essencialmente prática, espontânea, calcada na imitação e
na verbalização.
(C) a educação integral incluía a formação do corpo e do espírito do homem,
entendido como sujeito do processo educativo.
(D) a contribuição do pensamento romano foi significativa e influenciou os
pensadores modernos.
(...)
130. Conforme Fernandes e Freitas (2007), em uma perspectiva formativa de
avaliação, a nota representa
(A) o propósito da avaliação.
(B) um meio de verificação da aprendizagem.
(C) uma decorrência do processo.
(D) um meio de seleção e classificação.
(...)
140. Segundo Paulo Freire em “Pedagogia da Autonomia”, quando vivemos a
autenticidade exigida pela prática de ensinar-aprender participamos de uma
experiência:
(A) total, diretiva, moral, ideológica, gnosiológica, pedagógica, estética e ética,
em que a boniteza deve achar-se de mãos dadas com a decência e com a
serenidade.
(B) disciplinatória, diretiva, política, ideológica, gnosiológica, pedagógica,
estética e ética, em que a boniteza deve achar-se de mãos dadas com a
decência e com a serenidade.

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(C) total, diretiva, política, ideológica, gnosiológica, pedagógica, estética e ética,
em que a boniteza deve achar-se de mãos dadas com a decência e com a
serenidade.
(D) normatizadora, moral, política, ideológica, gnosiológica, pedagógica, estética
e ética, em que a boniteza deve achar-se de mãos dadas com a decência e
com a serenidade.
(...)
150. Libâneo (1990) posiciona-se quando cita os elementos constitutivos da didática.
Como o seu terceiro elemento, aponta:
(A) O ensino e suas dimensões políticas.
(B) O ensino e suas dimensões culturais.
(C) O ensino e suas dimensões técnicas.
(D) O ensino e suas dimensões humanas.
(...)
160. Em uma roda de conversas, alguns professores que atuam numa escola
municipal de Suzano conversam sobre a volta às aulas, sobre suas turmas, seus
alunos... . Uma professora comenta com seus colegas que em sua turma
existem alunos com deficiência e a conversa passa a ser em torno da questão:
integração ou inclusão escolar, [...] o que pratica a escola? A professora discorre
acertadamente que muitos utilizam os termos integração e inclusão escolar com
o mesmo significado, mas expressam situações de inserção diferentes, pois se
fundamentam em posicionamentos teórico-metodológicos divergentes. Continua
sua explicação, apoiando sua argumentação em Mantoan (2003), afirmando
corretamente que a inclusão escolar
(A) consiste em uma inserção parcial, a escola não muda como um todo, mas
os alunos têm de mudar para se adaptar às suas exigências, pois prevê
serviços educacionais segregados.
(B) prevê a inserção escolar de forma completa; a escola considera as
necessidades de todos os alunos e é estruturada em função dessas
necessidades.
(C) promove o acesso à escola por meio de um conjunto de possibilidades
educacionais, que vai da inserção às salas de aula do ensino regular ao
ensino em escolas especiais.
(D) preocupa-se em promover a individualização dos programas escolares
como forma de inserção; a escola faz uma adaptação no currículo e os
objetivos educacionais são reduzidos.
(...)

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170. Muitas vezes a escola se torna indiferente diante do fracasso dos alunos e das
desigualdades sociais. Várias iniciativas visam a reverter esta situação, dentre
as quais está a pedagogia de domínio, apregoada por Phillippe Perrenoud
(2001), que propõe:
(A) flexibilizar os currículos, permitir que cada aluno progrida de acordo com
seu ritmo e promover avaliação formativa.
(B) homogeneizar os currículos, criar agrupamentos de alunos por idade e
realizar avaliações sistemáticas.
(C) enfatizar questões étnicas nos currículos, formar turmas por interesse em
determinadas áreas do conhecimento e desenvolver avaliação somativa.
(D) acabar com o currículo, permitir que os alunos se organizem em turmas da
forma como desejarem e abandonar os processos formais de avaliação.
(...)
180. Em toda ação docente, segundo Rios (2001), encontram-se quatro dimensões:
técnica, política, estética e ética. A docência da melhor qualidade, para a autora,
se explicitará na dimensão técnica pela
(A) orientação da ação, fundada no princípio do respeito e da solidariedade, na
direção da realização de um bem coletivo.
(B) participação na construção coletiva da sociedade e o exercício de direitos e
deveres.
(C) capacidade de lidar com os conteúdos – conceitos, comportamentos e
atitudes – e a habilidade de construí-los e reconstruí-los com os alunos.
(D) presença da sensibilidade e sua orientação numa perspectiva criadora.
(...)
190. O currículo, para Sacristán, é algo elaborado sob determinados códigos
pedagógicos. É parte da própria ideia de currículo que este seja um projeto
educativo, ou seja,
(A) a expressão da harmonia de valores dominantes inerentes ao processo
educativo.
(B) uma seleção cultural moldada e organizada de acordo com ideias,
princípios e finalidades pedagógicas.
(C) um fenômeno escolar que se desdobra em uma prática pedagógica
expressa por determinações do contexto escolar.
(D) uma seleção das técnicas de elaboração de instrumentos quantitativos,
precisos e fidedignos.

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(...)
200. Segundo Zabala, os processos educativos são suficientemente complexos para
que não seja fácil reconhecer todos os fatores que os definem. A estrutura da
prática obedece a múltiplos determinantes, tem sua justificação em parâmetros
institucionais, organizativos, tradições metodológicas, possibilidades reais dos
professores, dos meios e condições físicas existentes, etc. Nessa perspectiva,
avalie as seguintes asserções.
A intervenção pedagógica tem um antes e um depois, o planejamento e a
avaliação, que constituem processos independentes em toda prática
educacional.
PORQUE
O que acontece nas aulas, a própria intervenção pedagógica, nunca pode ser
entendida sem uma análise que leve em conta as intenções, as previsões, as
expectativas e avaliação dos resultados.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
(A) As duas proposições são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa
correta da primeira.
(B) A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa.
(C) A primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira.
(D) As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não é uma
justificativa correta da primeira.

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Confira suas respostas no gabarito!
GESTÃO ESCOLAR – CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – SME/BARUERI/SP
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001 B 026 B 051 C 076 B 101 C 126 A 151 D 176 A
002 A 027 B 052 C 077 A 102 C 127 D 152 D 177 D
003 D 028 A 053 B 078 C 103 A 128 D 153 B 178 C
004 B 029 D 054 C 079 C 104 C 129 A 154 D 179 C
005 C 030 B 055 A 080 ? 105 A 130 ? 155 D 180 ?
006 B 031 A 056 B 081 B 106 B 131 D 156 B 181 A
007 A 032 C 057 D 082 A 107 D 132 B 157 A 182 D
008 C 033 C 058 D 083 B 108 D 133 B 158 B 183 D
009 D 034 A 059 C 084 D 109 C 134 A 159 A 184 C
010 A 035 B 060 ? 085 A 110 ? 135 C 160 ? 185 D
011 B 036 D 061 A 086 D 111 B 136 D 161 B 186 C
012 C 037 A 062 C 087 D 112 D 137 B 162 A 187 D
013 D 038 D 063 D 088 A 113 D 138 D 163 D 188 A
014 C 039 B 064 A 089 B 114 D 139 A 164 D 189 C
015 C 040 B 065 C 090 ? 115 A 140 ? 165 A 190 ?
016 A 041 D 066 D 091 C 116 D 141 C 166 C 191 B
017 B 042 D 067 A 092 C 117 B 142 C 167 A 192 C
018 C 043 A 068 D 093 D 118 C 143 D 168 D 193 C
019 C 044 A 069 D 094 C 119 A 144 D 169 D 194 A
020 B 045 B 070 ? 095 C 120 ? 145 B 170 ? 195 A
021 C 046 D 071 A 096 A 121 C 146 C 171 C 196 D
022 A 047 A 072 B 097 B 122 A 147 B 172 D 197 D
023 D 048 C 073 D 098 C 123 D 148 A 173 A 198 C
024 A 049 C 074 D 099 A 124 A 149 A 174 B 199 D
025 B 050 D 075 C 100 B 125 A 150 ? 175 A 200 C
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