Hvilken indflydelse har teknologiforståelse for succes med IT i undervisningen. Hvordan kan man tænke teknologi mellem "essentialisme" og "instrumentalisme" og hvad gør teknologi ved didaktik og læring?

1. TEKNOLOGI, SÆBEBOBLER
OG KOMMUNIKATION

2. MEN HVORDAN FORLØSERVI ET
LÆRINGSMÆSSIGT POTENTIALE I
OMGANGEN MED ALLE DE NYE
TEKNOLOGIER?
TEKNOLOGI
Læring
Undervisning

3. UnderviserElev
Indhold
Teknologi
Hvilke forestillinger gør man sig om teknologi
i en pædagogisk kontekst?

4. TEKNOLOGI I EN DIDAKTISK KONTEKST
Essentialisme
•En kraft
•Menneskelige
kapaciteter beriges af
teknologi
•Teknologi har uafhængig
pædagogiske værdi - vi
behøver blot at omfavne
den (Frisen & Hamilton 2014)
(Frisen & Hamilton 2014)

5. UseThe Force
Teacher…

7. TEKNOLOGI I EN DIDAKTISK KONTEKST
Essentialisme Instrumentalisme
•En kraft •Et sæt af artefakter/
værktøjer
•Menneskelige
kapaciteter beriges af
teknologi
•Teknologi har uafhængig
pædagogiske værdi - vi
behøver blot at omfavne
den (Frisen & Hamilton 2014)
•Teknologi
korresponderer
transparent med
brugerens intentioner
(Frisen & Hamilton 2014)
•Antropocentrisme
(Frisen & Hamilton 2014)

8. Teknologi
Subjekt
Lærer/elev
Teknologi
Subjekt
Lærer/elev
Essentialisme Instrumentalisme

9. Martin
Heidegger
Vedhåndenhed Forhåndenhed
Væren og tid (Sein und Zeit) 1927
“Værktøjet/teknologien forbliver
ude af menneskets bevidsthed og
er noget, vi forlader os på implicit
i vores væren.”
“Værktøjet/teknologien indtræder i
bevidstheden, når det agerer
anderledes - går i stykker.
Relationen menneske/teknologi ændres”

10. Men der er forskel på
Hammer og Webteknologi

11. “The Perpetual Beta”
“Den konstante foranderlighed skaber en forhåndenheds-relation,
hvor fokus rettes mod teknologien, fordi værktøjet bryder med
underviserens eller elevens kontekstualiering”

12. “The Perpetual Beta”

13. Teknologi
Maskine
Medie
Maskine
Medie
Subjekt
Lærer/elev
Teknologi
Subjekt
Lærer/elev
Essentialisme Instrumentalisme

14. Aktør Med-aktør

15. Aktant/
Maskine
Aktant/
Maskine
Smartboard-læreriPad-elev

16. iPad-elev
Maskinen
Der opstår andre “affordances” (muligheder for handlen) i
relationen mellem iPad-maskinen og Elev-maskinen

17. “EN MASKINE SOM BESTÅR AF
ANDRE MASKINER”
Smartboard-underviseriPad-Elev
Web-Indhold
Teknologi

18. HVAD ER EN MASKINE?
A machine is a system of
operations that perform
transformations on inputs
thereby producing outputs.
(Bryant 2014:37)

19. MASKINER(BRYANT 2014 - ONTO-CARTOGRAPHY)
..er kun strukturelt åbne overfor specifikke typer af
input.
..har ikke bestemte iboende formål, men tages i brug
og gives formål.
..er karakteriseret ved operationel lukkethed og
pluripotens.
..ikke-menneskelige maskiner behøver ikke
menneskelige bestræbelser for at eksistere.
De er i sig selv aktive agenter.

20. HVAD EN MASKINE ER…
V.S
HVAD EN MASKINE GØR…

21. HVAD EN MASKINE GØR
AFHÆNGER AF:
Endo-relationer
Exo-relationer
Bryant 2012 -The Democracy of Object

24. Maskiner tages i brug og gives formål og bliver
derfor til i sammenhæng med de relationer, som
de indgår i og påvirkes af
VideoYoutubeFacebookSkoletube

25. Wordpress
Facebook
Youtube
H5P
Skoleblogs
Målstyring
Screencas
tify
Elev
iPad
Video
Wiki-
artikel

26. MEN HVORDAN FORLØSERVI ET
LÆRINGSMÆSSIGT POTENTIALE I
OMGANGEN MED ALLE DE NYE
TEKNOLOGIER?
TEKNOLOGI
Læring
Undervisning

27. iPad-elevSmartboard -
Underviser
Undervisning
Teknologi
FærdighederDidaktisk
kompetence
Asymmetrisk forhold

28. Hvilken viden skal de tilegne sig?
(kvalifikationer, kompetencer, kreativitet)
Didaktisk
kompetence
Hvordan læres den viden bedst?
(pædagogiske metoder)
Hvilke maskiner, applikationer, programer kan
understøtte læringsprocessen?
Qvortrup, Lars - Det lærende samfund

29. Hvilken slags viden
Hvordan/pædagogisk
metode
Potentielle relationer
Kvalifikationer
Faktuel viden/
kvalifikationer
- Kende kongerækken
-
Direkte læringsstimulering
- læreroplæg
- Flipped Classroom
Streamning video
Podcast
Screenrecorder

30. Information - valg af information
Undervisning
Meddelelse - valg af relation/maskine/medie
Hvilken ytringsform?
Forståelse - modtageren tolker selv ud fra egen
formåen
Luhmann, Niklas - Sociale systemer
Undervisning som intentionel kommunikation
Forståelseskontrol – foregår løbende hos alle parter i kommunikationen.
Kontrollen går ud på, at overbevise sig selv om, at den anden har forstået det,
man ønskede vedkommende skulle forstå

31. Hvilken slags viden
Hvordan/pædagogisk
metode
Potentielle relationer
Maskine/medie
Kvalifikationer
Faktuel viden/
kvalifikationer
- Kende kongerækken
-
Direkte læringsstimulering
- læreroplæg
- Flipped Classroom
Streamning video
Podcast
Screenrecorder
Kompetencer
- Iagttage egne iagttagelser
- At lære at lære
- Strategier til at tilegne
sig
kvalifikationer
Projekt/Eksternalisering
- Portfolio pæd.
- Logbøger
- Eleven som producent
Pixton, Goanimate,
Padlet, iMovie, Pen/papir
Powerpoint, Skoleblogs
ALT PÅ SKOLETUBE

32. Læring
Eksternalisering
Forestilling/idé/oplevelse
Eksternalisering
af idé/oplevelse
Kommunikation om og
vurdering af resultatet
Begrebsliggørelse
Udvikling af nye
forestillinger
Refleksiv
læreproces

33. Hvilken slags viden
Hvordan/pædagogisk
metode
Potentielle relationer
Maskine/medie
Kvalifikationer
Faktuel viden/
kvalifikationer
- Kende kongerækken
-
Direkte læringsstimulering
- læreroplæg
- Flipped Classroom
Streamning video
Podcast
Screenrecorder
Kompetencer
- Iagttage egne iagttagelser
- At lære at lære
- Strategier til at tilegne
sig
kvalifikationer
Projekt/Eksternalisering
- Portfolio pæd.
- Logbøger
- Eleven som producent
Pixton, Goanimate,
Padlet, iMovie, Pen/papir
Powerpoint, Skoleblogs
ALT PÅ SKOLETUBE
Kreativitet
- Skab på baggrund af
kvalifikationer og
kompetencer
Lærende praksisfællesskaber
Iagttag - afprøv forståelse -
respons fra feltet
Google docs
Blog
Wikier

34. HVEM GØR UNDERVISNING
HVAD GØR TEKNOLOGII
- NÅR UNDERVISNING GØRES