3. ภารกิจที่ 1
ให้ทานวิเคราะห์วิธีการจัดการ
่
เรียนรู้ของครูแต่ละคนว่าอยู่ใน
กระบวนทัศน์การออกแบบการสอน
ใดและมีพื้นฐานมาจากทฤษฎีการ
เรียนรู้ใดบ้าง พร้อมอธิบายเหตุผล

4.  กระบวนทัศน์การออกแบบการ
สอนของครูบุญมี คือ
การเน้นครูเป็นศูนย์กลาง เพราะครูบุญมี
เน้นการถ่ายทอด เนือหาไปยังผู้เรียน
้
โดยตรง นักเรียนมีหน้าที่ในการรับความ
รู้จากครูเพียงฝ่ายเดียว ให้นกเรียนจดจำา
ั
เนือหาจากสิ่งที่ครูสอน
้

5.  การจัดการเรียนรูของครูบุญมีมีพื้นฐานมา
้
จาก
“ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม” เพราะมุ่งเน้นการ
ออกแบบ
เพื่อให้ผเรียนสามารถจดจำาความรู้ให้ได้ใน
ู้
ปริมาณมากที่สุด
บทบาทของผูเรียน เป็นผูรอรับข้อมูล
้ ้
สารสนเทศ
บทบาทของครู จะเป็นผูนำาเสนอข้อมูล
้
สารสนเทศ
เช่น การที่ครูให้นักเรียนจดบันทึกใน

6.  กระบวนทัศน์การออกแบบการ
สอนของครูบุญช่วย คือ
การเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
เพราะครูบุญช่วยจะสร้างสือต่างๆ และมี
่
กิจกรรมที่ให้ผู้เรียนได้เกิดการเรียนรู้ดวย
้
ตนเองจากสือการเรียนรู้ที่ครูบญช่วยจัด
่ ุ
ทำาให้

7.  การจัดการเรียนรู้ของครูบุญช่วยมีมี
พื้นฐานมาจาก
“ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์”
ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ คือ การ
สร้างความรู้ซึ่งมาจากพื้นฐานที่ว่าการ
เรียนรู้จะเกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนได้สร้างสิ่ง
แทนความรู้ในความจำาในระยะทำางาน
อย่างตื่นตัว และอาศัยการเชือมโยงกับ
่
ประสบการณ์เดิมของนักเรียน

8. บทบาทของผูเรียน เป็นผูลงมือกระทำา
้ ้
อย่างตื่นตัว
บทบาทของครู เป็นผู้แนะแนวทาง
พุทธิปัญญา ซึงจะจัดแนะแนวและเป็นโมเดล
่
ในภารกิจการเรียนตามสภาพจริง
เช่น การแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มแล้ว
มอบสถานการณ์ปัญหาหรือภารกิจการเรียนรู้
ให้ผเรียนทุก ๆ กลุม และครูเป็นผู้ให้คำา
ู้ ่
แนะนำา หากพบว่ามีผเรียนคนใดหรือกลุมใด
ู้ ่
เข้าคลาดเคลื่อนครูก็จะเข้าไปอธิบาย กระตุน ้

9.  กระบวนทัศน์การออกแบบการ
สอนของ
ครูบญชู คือ
ุ
การเน้นครูเป็นศูนย์กลาง เพราะ
ครูเป็นผู้ถ่ายทอดและสร้างความรู้
เทคนิคต่างๆไปสูผู้เรียน โดยนักเรียน
่
ไม่ได้สร้างขึ้นมาเอง

10.  การจัดการเรียนรู้ของครูบุญชูมีพื้นฐาน
มาจาก
“ทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม” เพราะผู้
เรียนมีสิ่งที่เรียนรู้เพิ่มขึ้น สามารถจัด
รวบรวมสิ่งที่เรียนรู้เหล่านันให้เป็น
้
ระเบียบ เพื่อสามารถเรียกกลับมาใช้ได้
ตามที่ต้องการ ผู้เรียนสามารถวาง
สารสนเทศใหม่ในความจำาระยะยาว

11. บทบาทของผู้เรียน เป็นผู้รอรับ
สารสนเทศ
บทบาทของครู จะเป็นผู้นำาเสนอข้อมูล
สารสนเทศ
เช่น การที่ครูบญชูมีเทคนิคที่นาสนใจ
ุ ่
ให้นักเรียนจดจำาได้ง่าย ได้แก่ การแต่งเป็น
บทเพลง การใช้คำาคล้องจองการใช้แผนภูมิ
รูปภาพประกอบเนือหาที่ต้องการให้ผู้เรียน
้
เข้าใจถึงความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบ

12. ภารกิจที่ 2
วิธีการเรียนรู้ของครูแต่ละ
คนมีข้อดีและข้อเด่นอย่างไร

13. ข้อดี ข้อเด่น
• การมีสื่อประกอบการสอน • ครูจะมีการใช้การบรรยาย
เช่น บทเรียนโปรแกรม ในการสอน
และชุดการสอน • หากมีเนื้อหาที่สำาคัญจะ
• มีการสอบเก็บคะแนน เน้นยำ้าให้นกเรียนจดบันทึก
ั
ถ้านักเรียนสอบตกก็จะให้ และท่องซำ้า
สอบใหม่จนกว่าจะผ่าน • ครูจะให้นักเรียนท่องคำา
ตามเกณฑ์ ศัพท์วันละ 5 คำา

14. ข้อดี ข้อเด่น
• ให้ผเรียนค้นหาคำาตอบ
ู้ • ครูมีการเชื่อมโยงเนื้อหา
และร่วมมือกันเรียนรู้มีการ ที่เรียนกับประสบการณ์เดิม
แลกเปลียนประสบการณ์
่ ของผูเรียน เช่น การใช้
้
การลงมือทดลองเพื่อ คำาถาม การยกตัวอย่าง
ทดสอบแนวคิดของกลุ่ม เหตุการณ์ในชีวิตประจำาวัน
โดยมีครู ข่าวสารต่าง ๆ
เป็นผูให้คำาแนะนำา
้ เป็นต้น
• ครูมีการเตรียมแหล่งการ • หลังจากได้คำาตอบแล้ว
เรียนรู้ต่าง ๆ เช่น หนังสือ ทุกกลุ่มก็จะนำาเสนอ
วีดทัศน์ เว็บไซต์ที่
ิ แนวคิดความ และร่วมกับ
เกี่ยวข้อง ฯลฯ ให้กับ สรุปบทเรียนเป็นความ
นักเรียนในการเรียนรู้ เข้าใจของตนเอง เกิดการ

15. ข้อดี ข้อเด่น
• ครูสอนให้นักเรียนจำาคำา • ครูมีเทคนิคต่างๆ เช่น การ
ศัพท์ภาษาอังกฤษได้โดย แต่งเป็นบทเพลง การใช้คำา
ไม่ลม ื คล้องจอง การใช้แผนภูมิ
• ครูมีการเชื่อมโยง รูปภาพประกอบเนื้อหาที่
ประสบการณ์เดิมทีผเรียน
่ ู้ ต้องการให้ผเรียนเข้าใจถึง
ู้
รู้จักมาช่วยในการจดจำาคำา ความสัมพันธ์ระหว่างองค์
ศัพท์ ประกอบ ในการจดจำา
• การให้ผเรียนจำาคำาศัพท์
ู้
โดยใช้การออกเสียงภาษา
อังกฤษทีเหมือนกับภาษา
่
ไทย เช่น pic กับ พริก และ
bear กับ แบมือ

16. ภารกิจที่ 3
วิธีการจัดการเรียนรู้ของใครที่
สอดคล้องกับพระราชบัญญัติ
การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒
มากที่สุด เพราะเหตุใด

17. วิธีการจัดการเรียนรู้ของ “ครูบุญช่วย”
สอดคล้องกับพระราชบัญญัตการศึกษาแห่ง
ิ
ชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ มากที่สุด
เพราะ เป็นการจัดการเรียนรู้ที่มงเน้น
ุ่
การพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนเป็นสำาคัญ
โดยเฉพาะอย่างยิง การสร้างความรู้และ
่
พัฒนากระบวนการคิดที่เน้นให้ผู้เรียนเป็นผู้
สร้างความรู้ขนมาด้วยตนเอง โดยอาศัยแหล่ง
ึ้
การเรียนรู้ต่างๆ

18. เช่น การที่ครูบุญช่วยเตรียมแหล่งการเรียนรู้
ต่างๆให้กับ
นักเรียน ไม่ว่าจะเป็น หนังสือ วีดิทัศน์ เว็บไซต์
ที่เกียวข้อง ฯลฯ
่
เพือให้ผู้เรียนค้นหาคำาตอบและร่วมมือกันเรียน
่
รู้มีการ
แลกเปลี่ยนประสบการณ์ การลงมือทดลองเพื่อ
ทดสอบแนวคิด
ของกลุ่ม โดยมีครูเป็นผู้ให้คำาแนะนำา หลังจาก
ได้คำาตอบแล้วทุก

19. ห้องเรียนที่ 2

20. ภารกิจที่ 1
ให้ทานวิเคราะห์
่
ปัญหาทีเกิดขึ้นว่าน่าจะมี
่
สาเหตุมาจากอะไรบ้าง

21. จากตัวครู
 ครูผสอนไม่สามารถสร้างปัญหาทาง
ู้
คณิตศาสตร์ให้นักเรียนรับรู้ได้วาเป็นปัญหา
่
ของตนเอง จึงทำาให้นักเรียนรู้สึกว่าเป็นวิชาที่
ไม่มีความจำาเป็นต้องเรียน
 ครูมุ้งเน้นการสอนให้นักเรียนอย่างเดียวแล้ว
นักเรียนเป็นผู้รับข้อมูล โดยครูไม่จด
ั
กระบวนการแก้ปัญหาเป็นกลุ่มหรือจัดการเรียน
รู้ที่นักเรียนสามารถสร้างองค์ความรู้ขึ้นมาได้
ด้วยตนเอง

22.  ครูไม่มีเทคนิคการสอนโดยไม่มีการเชื่อม
โยงเนื้อหาให้เข้ากับชีวตประจำาวันทำาให้
ิ
คณิตศาสตร์ดูเป็นวิชาที่ยากและห่างไกล
จากชีวตจริง
ิ
 การที่ครูยึดติดต่อคำาถามที่ต้องการคำาตอบ
ที่ถูกผิด โดยไม่มีการตั้งคำาถามปลายเปิดที่
ทำาให้นักเรียนรู้สึกว่าตนเองควรมีส่วนร่วม
กับการตอบคำาถาม

23. จากตัว
นักเรียน
 นักเรียนมีทัศนคติที่ไม่ดีตอวิชาคณิตศาสตร์
่
เช่น การที่นักเรียนบ่นว่าวิชาคณิตศาสตร์
"เรียนก็ยาก สูตรก็เยอะ "
 นักเรียนไม่เห็นความสำาคัญของวิชา
คณิตศาสตร์ เช่น นักเรียนพูดว่า “ไม่รู้จะ
เรียนไปทำาไม ไม่เห็นได้นำาไปใช้เลย”
 นักเรียนไม่มีแรงจูงใจที่จะมีความ
กระตือรือร้นในการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ จึง
ทำาให้คิดว่ายากและทำาไม่ได้

24. ภารกิจที่ 2
วิเคราะห์หาทฤษฎีการเรียน
รู้ และการออกแบบการสอนที่
สามารถแก้ปัญหาได้

25. ทฤษฎีการเรียนรูที่สามารถนำามาใช้แก้
้
ปัญหา คือ “ทฤษฎีของคอนสตรัคติวิสต์”
เพราะ
 เป็นการเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง จึงทำาให้
นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติ และเข้าถึงปัญหาทาง
คณิตศาสตร์ได้ดี ได้แก้ปัญหาด้วยตนเอง จะ
ทำาให้ได้เห็นความสำาคัญและเข้าใจในเนื้อหา
ได้
 เป็นการที่เชื่อมโยงกับความรู้และประสบการณ์
เดิม ทำาให้นักเรียนได้รู้ว่ามีความเกียวเนื่องกัน
่
และเห็นความสำาคัญยิ่งขึ้น

26. การออกแบบการสอนที่สามารถแก้
ปัญหาได้ คือ
 ครูเป็นผูผลิตสื่อต่างๆที่ใช้ในการประกอบการ
้
สอน ไม่ว่าจะเป็น วีดิทัศน์ สไลด์ คอมพิวเตอร์
ช่วยสอน และสื่อวัสดุอุปกรณ์ต่างๆ เป็นต้น
 ในห้องเรียนครูจะเป็นผูชี้แนะปัญหาให้นักเรียน
้
และการสอนจะไม่ใช่การบรรยายเพียงอย่าง
เดียว มีสื่อประกอบและสิ่งที่น่าสนใจด้วย
 ครูผสอนจะต้องมีเทคนิคการสอนที่น่าสนใจ มี
ู้
การเตรียมการสอนที่ดพร้อมสำาหรับการสอน
ี

27. ภารกิจที่ 3
ออกแบบการจัดการเรียนรู้
ทีสามารถแก้ปัญหาดังกล่าว
่
ได้

28. ออกแบบการจัดการเรียนรูที่ ้
สามารถแก้ปัญหาดังกล่าวได้
 การสร้างสถานการณ์ปัญหาขึ้นมาเพื่อให้
นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติ เพื่อให้เกิดการเรียน
รู้และแสวงหาคำาตอบด้วยตนเอง
 จัดกลุ่มการเรียนรู้ โดยให้นักเรียนได้ร่วม
กันแก้ปัญหาเป็นกลุ่มจะได้เห็นถึงปัญหา
ที่แท้จริงร่วมกัน และร่วมมือกันแก้ปัญหา
นั้นๆได้
 การเน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง การหา
แหล่งข้อมูลมาให้นักเรียนได้เรียนรู้ด้วย
ตนเอง

29.  ผลิตสื่อที่มาประกอบการเรียนรู้ของนักเรียน
เพื่อให้เกิดการเรียนรู้ได้ดียงขึ้น และรู้สึกว่า
ิ่
คณิตศาสตร์เป็นวิชาที่น่าเรียนมากยิ่งขึ้น
 การตั้งคำาถามแบบปลายเปิดเพื่อให้นักเรียน
ได้แสดงแนวคิดของตนเองที่ไม่มีวาถูกผิด
่
เด็กจะได้รู้สึกว่าคณิตศาสตร์อยู่ใกล้ตัว และ
ค้นหาได้

30. บรรณานุกร
ม
เอกสารประกอบการ
เรียนรู้ รายวิชา นวัตกรรม
และเทคโนโลยีสารสนเทศ
เพื่อการเรียนรู้ 241 203

31. รายชื่อ
สมาชิก
1. นางสาวณัฐธิดา นามบุดดี
543050018-1
2. นางสาวสุรีรตน์
ั สุมาลัย
543050074-1
3. นางสาวพรชนก เทียมทัด
543050358-7
คณิตศาสตรศึกษา ชันปีที่ 2
้
241 203 นวัตกรรมและเทคโนโลยี
สารสนเทศเพื่อการเรียนรู้