Recomendados
Más contenido relacionado
Was ist angesagt?
Was ist angesagt?(16)
Destacado
Destacado(13)
Similar a ระดับครผู้ช่วย
Similar a ระดับครผู้ช่วย(20)
ระดับครผู้ช่วย
- 3. ภารกิจที่ 1 ให้ทานวิเคราะห์วิธการจัดการ ่ ี เรียนรู้ของครูแต่ละคนว่าอยูใน ่ กระบวนทัศน์การออกแบบการสอน ใดและมีพื้นฐานมาจากทฤษฎีการ เรียนรู้ใดบ้าง พร้อมอธิบายเหตุผล
- 4. กระบวนทัศน์การออกแบบการสอน ของครูบุญมี คือ การเน้นครูเป็นศูนย์กลาง เพราะครูบุญมี เน้นการถ่ายทอด เนื้อหาไปยังผู้เรียนโดยตรง นักเรียนมีหน้า ที่ในการรับความรู้ จากครูเพียงฝ่ายเดียว ให้นักเรียนจดจำา เนื้อหาจากสิงที่ครูสอน ่
- 5. การจัดการเรียนรู้ของครูบุญมีมีพนฐาน ื้ มาจาก “ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม” เพราะมุ่ง เน้นการออกแบบ เพื่อให้ผู้เรียนสามารถจดจำาความรูให้ได้ ้ ในปริมาณมากที่สด ุ บทบาทของผู้เรียน เป็นผู้รอรับ ข้อมูลสารสนเทศ บทบาทของครู จะเป็นผู้นำาเสนอ ข้อมูลสารสนเทศ
- 6. กระบวนทัศน์การออกแบบการสอน ของครูบุญช่วย คือ การเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง เพราะ ครูบุญช่วยจะสร้างสื่อต่างๆ และมีกิจกรรม ที่ให้ผู้เรียนได้เกิดการเรียนรูด้วยตนเอง ้ จากสื่อการเรียนรู้ที่ครูบุญช่วยจัดทำาให้
- 7. การจัดการเรียนรู้ของครูบุญช่วยมีมีพื้นฐาน มาจาก “ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์” ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ คือ การสร้าง ความรู้ซงมาจากพืนฐานที่วาการเรียนรู้จะเกิด ึ่ ้ ่ ขึ้นเมื่อผู้เรียนได้สร้างสิ่งแทนความรู้ในความ จำาในระยะทำางานอย่างตื่นตัว และอาศัยการ เชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิมของนักเรียน
- 8. บทบาทของผู้เรียน เป็นผู้ลงมือกระทำา อย่างตื่นตัว บทบาทของครู เป็นผู้แนะแนวทาง พุทธิปัญญา ซึงจะจัดแนะแนวและเป็น ่ โมเดลในภารกิจการเรียนตามสภาพจริง เช่น การแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มแล้ว มอบสถานการณ์ ปัญหาหรือภารกิจการเรียนรู้ให้ผู้เรียนทุก ๆ กลุ่ม และครู เป็นผู้ให้คำาแนะนำา หากพบว่ามีผู้เรียนคนใด
- 9. ะบวนทัศน์การออกแบบการสอนของครูบุญช่วย ค นครูเป็นศูนย์กลาง เพราะ ครูเป็นผู้ถายทอดและสร้า ่ คต่างๆไปสูผู้เรียน โดยนักเรียนไม่ได้สร้างขึนมาเอง ่ ้
- 10. การจัดการเรียนรู้ของครูบุญชูมีพื้นฐานมา จาก “ทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม” เพราะผู้เรียนมี สิงที่เรียนรู้เพิมขึ้น สามารถจัดรวบรวมสิงที่ ่ ่ ่ เรียนรู้เหล่านั้นให้เป็นระเบียบ เพือสามารถ ่ เรียกกลับมาใช้ได้ตามที่ต้องการ ผู้เรียน สามารถวางสารสนเทศใหม่ในความจำาระยะ ยาว
- 11. บทบาทของผู้เรียน เป็นผู้รอรับ สารสนเทศ บทบาทของครู จะเป็นผู้นำาเสนอข้อมูล สารสนเทศ เช่น การที่ครูบญชูมีเทคนิคที่น่าสนใจ ุ ให้นักเรียนจดจำาได้ง่าย ได้แก่ การแต่งเป็น บทเพลง การใช้คำาคล้องจอง การใช้แผนภูมิรปภาพประกอบเนื้อหาที่ ู ต้องการให้ผู้เรียนเข้าใจ
- 12. ภารกิจที่ 2 วิธีการเรียนรู้ของครูแต่ละคนมี ข้อดีและข้อเด่นอย่างไร
- 13. ข้อดี ข้อเด่น • การมีสื่อประกอบการ • ครูจะมีการใช้การ สอน เช่น บทเรียน บรรยายในการสอน โปรแกรมและชุดการ • หากมีเนื้อหาที่สำาคัญ สอน จะเน้นยำ้าให้นักเรียนจด • มีการสอบเก็บคะแนน บันทึกและท่องซำ้า ถ้านักเรียนสอบตกก็จะ • ครูจะให้นักเรียนท่อง ให้สอบใหม่จนกว่าจะ คำาศัพท์วันละ 5 คำา ผ่านตามเกณฑ์
- 14. ข้อดี ข้อเด่น • ให้ผู้เรียนค้นหาคำาตอบ • ครูมีการเชือมโยงเนื้อหา ่ และร่วมมือกันเรียนรู้มีการ ที่เรียนกับประสบการณ์ แลกเปลี่ยนประสบการณ์ เดิมของผู้เรียน เช่น การ การลงมือทดลองเพื่อ ใช้คำาถาม การยกตัวอย่าง ทดสอบแนวคิดของกลุ่ม เหตุการณ์ในชีวตประจำาวัน ิ โดยมีครู ข่าวสารต่าง ๆ เป็นผู้ให้คำาแนะนำา เป็นต้น • ครูมีการเตรียมแหล่งการ • หลังจากได้คำาตอบแล้ว เรียนรู้ต่าง ๆ เช่น หนังสือ ทุกกลุ่มก็จะนำาเสนอ วีดิทัศน์ เว็บไซต์ที่ แนวคิดความ และร่วมกับ
- 15. ข้อดี ข้อเด่น • ครูสอนให้นักเรียนจำาคำา • ครูมีเทคนิคต่างๆ เช่น การ ศัพท์ภาษาอังกฤษได้โดยไม่ แต่งเป็นบทเพลง การใช้คำา ลืม คล้องจอง การใช้แผนภูมิ • ครูมีการเชือมโยง ่ รูปภาพประกอบเนื้อหาที่ ประสบการณ์เดิมที่ผเรียนรู้จัก ู้ ต้องการให้ผู้เรียนเข้าใจถึง มาช่วยในการจดจำาคำาศัพท์ ความสัมพันธ์ระหว่างองค์ ประกอบ ในการจดจำา • การให้ผเรียนจำาคำาศัพท์ ู้ โดยใช้การออกเสียงภาษา อังกฤษที่เหมือนกับภาษา
- 16. ภารกิจที่ 3 วิธีการจัดการเรียนรู้ของใครที่ สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการ ศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ มาก ทีสุด เพราะเหตุใด ่
- 17. วิธีการจัดการเรียนรู้ของ “ครูบุญช่วย” สอดคล้องก าชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ มากที่ส เพราะ เป็นการจัดการเรียนรูที่มุ่งเน้นการพัฒนาศักย ้ ผู้เรียนเป็นสำาคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การสร้างความ นากระบวนการคิดที่เน้นให้ผู้เรียนเป็นผู้สร้างความรู้ขึ้น ตนเอง โดยอาศัยแหล่งการเรียนรู้ต่างๆ
- 18. เช่น การที่ครูบุญช่วยเตรียมแหล่งการเรียน รู้ต่างๆให้กับ นักเรียน ไม่วาจะเป็น หนังสือ วีดิทัศน์ ่ เว็บไซต์ที่เกี่ยวข้อง ฯลฯ เพือให้ผู้เรียนค้นหาคำาตอบและร่วมมือกัน ่ เรียนรู้มีการ แลกเปลี่ยนประสบการณ์ การลงมือทดลอง เพือทดสอบแนวคิด ่ ของกลุ่ม โดยมีครูเป็นผู้ให้คำาแนะนำา หลัง
- 19. ห้องเรียนที่ 2
- 20. ภารกิจที่ 1 ให้ทานวิเคราะห์ปัญหาทีเกิดขึ้น ่ ่ ว่าน่าจะมีสาเหตุมาจากอะไรบ้าง
- 21. จากตัวครู • ครูผู้สอนไม่สามารถสร้างปัญหาทาง คณิตศาสตร์ให้นักเรียนรับรู้ได้วาเป็นปัญหาของ ่ ตนเอง จึงทำาให้นกเรียนรู้สกว่าเป็นวิชาที่ไม่มี ั ึ ความจำาเป็นต้องเรียน • ครูมงเน้นการสอนให้นกเรียนอย่างเดียวแล้ว ุ้ ั นักเรียนเป็นผู้รับข้อมูล โดยครูไม่จัดกระบวนการ แก้ปัญหาเป็นกลุ่มหรือจัดการเรียนรู้ที่นักเรียน สามารถสร้างองค์ความรู้ขึ้นมาได้ด้วยตนเอง
- 22. • ครูไม่มีเทคนิคการสอนโดยไม่มีการเชื่อมโยง เนือหาให้เข้ากับชีวิตประจำาวันทำาให้ ้ คณิตศาสตร์ดเป็นวิชาที่ยากและห่างไกลจาก ู ชีวิตจริง • การที่ครูยึดติดต่อคำาถามที่ต้องการคำาตอบที่ถูก ผิด โดยไม่มีการตั้งคำาถามปลายเปิดที่ทำาให้ นักเรียนรู้สกว่าตนเองควรมีส่วนร่วมกับการตอบ ึ คำาถาม
- 23. จากตัว นักเรียน • นักเรียนมีทัศนคติที่ไม่ดต่อวิชาคณิตศาสตร์ เช่น ี การที่นกเรียนบ่นว่าวิชาคณิตศาสตร์ "เรียนก็ ั ยาก สูตรก็เยอะ " • นักเรียนไม่เห็นความสำาคัญของวิชาคณิตศาสตร์ เช่น นักเรียนพูดว่า “ไม่รู้จะเรียนไปทำาไม ไม่ เห็นได้นำาไปใช้เลย” • นักเรียนไม่มีแรงจูงใจที่จะมีความกระตือรือร้นใน การเรียนวิชาคณิตศาสตร์ จึงทำาให้คิดว่ายาก และทำาไม่ได้
- 24. ภารกิจที่ 2 วิเคราะห์หาทฤษฎีการเรียนรู้ และการออกแบบการสอนที่ สามารถแก้ปัญหาได้
- 25. ทฤษฎีการเรียนรู้ที่สามารถนำามาใช้แก้ ปัญหา คือ “ทฤษฎีของคอนสตรัคติวิสต์” เพราะ • เป็นการเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง จึงทำาให้ นักเรียนได้ลงมือปฏิบติ และเข้าถึงปัญหาทาง ั คณิตศาสตร์ได้ดี ได้แก้ปัญหาด้วยตนเอง จะ ทำาให้ได้เห็นความสำาคัญและเข้าใจในเนื้อหาได้ • เป็นการที่เชื่อมโยงกับความรู้และประสบการณ์ เดิม ทำาให้นกเรียนได้รู้วามีความเกี่ยวเนืองกัน ั ่ ่ และเห็นความสำาคัญยิ่งขึ้น
- 26. การออกแบบการสอนที่สามารถแก้ปัญหา ได้ คือ • ครูเป็นผู้ผลิตสื่อต่างๆที่ใช้ในการประกอบการ สอน ไม่ว่าจะเป็น วีดิทัศน์ สไลด์ คอมพิวเตอร์ ช่วยสอน และสื่อวัสดุอุปกรณ์ต่างๆ เป็นต้น • ในห้องเรียนครูจะเป็นผู้ชแนะปัญหาให้นักเรียน ี้ และการสอนจะไม่ใช่การบรรยายเพียงอย่าง เดียว มีสอประกอบและสิงที่น่าสนใจด้วย ื่ ่ • ครูผู้สอนจะต้องมีเทคนิคการสอนที่นาสนใจ มี ่
- 27. ภารกิจที่ 3 ออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่ สามารถแก้ปัญหาดังกล่าวได้
- 28. ออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่สามารถแก้ ปัญหาดังกล่าวได้ การสร้างสถานการณ์ปัญหาขึ้นมาเพื่อให้ นักเรียนได้ลงมือปฏิบติ เพื่อให้เกิดการเรียนรู้ ั และแสวงหาคำาตอบด้วยตนเอง จัดกลุ่มการเรียนรู้ โดยให้นักเรียนได้ร่วมกันแก้ ปัญหาเป็นกลุ่มจะได้เห็นถึงปัญหาที่แท้จริงร่วม กัน และร่วมมือกันแก้ปัญหานันๆได้ ้
- 29. ผลิตสื่อที่มาประกอบการเรียนรู้ของนักเรียน เพือให้เกิดการเรียนรู้ได้ดียิ่งขึ้น และรู้สกว่า ่ ึ คณิตศาสตร์เป็นวิชาที่น่าเรียนมากยิ่งขึ้น การตั้งคำาถามแบบปลายเปิดเพื่อให้นักเรียนได้ แสดงแนวคิดของตนเองที่ไม่มีว่าถูกผิด เด็กจะ ได้รู้สกว่าคณิตศาสตร์อยู่ใกล้ตัว และค้นหาได้ ึ
- 30. บรรณานุกร ม เอกสารประกอบ การเรียนรู้ รายวิชา นวัตกรรมและ เทคโนโลยี สารสนเทศเพื่อการ เรียนรู้ 241 203
- 31. รายชื่อ สมาชิก 1. นางสาวณัฐธิดา นามบุดดี 543050018-1 2. นางสาวสุรรตน์ ี ั สุมาลัย 543050074-1 3. นางสาวพรชนก เทียมทัด 543050358-7 คณิตศาสตรศึกษา ชันปีที่ 2 ้