Presentation 5
•0 gefällt mir•222 views
Melden
Teilen
Downloaden Sie, um offline zu lesen
Más contenido relacionado
Was ist angesagt?
Was ist angesagt?(18)
Destacado
Destacado(10)
Similar a Presentation 5
Similar a Presentation 5(20)
Presentation 5
- 2. ปัญหาที่ 1 กระบวนทัศน์ ของการออกแบบการ สอนเป็ นอย่ างไร และสิ่ งใดเป็ นพืนฐานที่ ้ สาคัญในการเปลียนกระบวนทัศน์ ดงกล่าว ่ ั
- 3. กระบวนทัศน์ ของการออกแบบการสอน สื่อการ มุ่งที่การเรียนรู้ของ การสอน สอน ของครู นักเรียน เริ่มต้นการ เน้ นครูเป็ น การเน้ น ปรับเปลี่ยน ผูเรียนเป็ น ้ ศูนย์กลาง เข้าสู่ ศูนย์กลาง นวัตกรรม สื่อการ เทคโนโลยี เรียนรู้
- 4. การพัฒนาการออกแบบการสอน แบบเดิม : ครูจะเป็ นผูวางแผนและถ่ายทอดความรูต่างๆไปสู่ ้ ้ ผูเรียนโดยตรง ้ แบบใหม่ : มีการพัฒนาทางด้านสือการสอนต่างๆให้สามารถเป็ น ่ สื่อการเรียนรู้ได้โดยการเน้ นผูเรียนเป็ นศูนย์กลาง ้ การเน้ นผูเรียนเป็ นศูนย์กลาง ้ เน้นให้ผเรียนการปฏิบตลงมือกระทา ู้ ั ิ ด้วยตนเอง ตลอดจนการแสวงหาความรูใหม่ๆ ้ จากเทคโนโลยีและนวัตกรรม ก่อให้เกิด การเรียนรูดวยตนเอง ้ ้
- 5. พืนฐานที่สาคัญในการเปลี่ยนกระบวนทัศน์ มีดงนี้ ้ ั 1. ตัวผูเรียน ้ 2. การเรียนรูของนักเรียน ้ 3. บทบาทของครู 4. สือการสอน ่
- 6. ปัญหาที่ 2 พืนฐานทฤษฎีการเรียนรู้ ทสาคัญในการ ้ ี่ ออกแบบการสอนมีอะไรบ้ างและมีสาระสาคัญ อย่ างไรและมีความแตกต่ างกันอย่ างไร
- 7. ทฤษฎีกลุ่ม ทฤษฎีกลุ่ม พฤติกรรมนิยม พุทธิปัญญานิยม พืนฐานทฤษฎีการเรียนรู้ทสาคัญ ้ ี่ ในการออกแบบการสอน ทฤษฎีกลุ่ม คอนสตรัคติวิสต์
- 8. ทฤษฎีกลุ่มพฤติกรรมนิยม สาระสาคัญ บทบาทของผูเรียน จะเป็ นผูรอรับความรูตลอดจนสิงเร้าต่างๆ ที่ ้ ้ ้ ่ ครูจดขึนในขณะทีเรียนรู้ เช่น รางวัล การลงโทษ หรือแม้แต่การ ั ้ ่ เสริมแรง เป็ นต้น บทบาทของครู จะเป็ นผูบริหารจัดการสิงเร้าทีจะให้ผเรียน เช่น ้ ่ ่ ู้ การทาแบบฝึกหัดซ้าๆ การเสริมแรง เป็ นต้น
- 9. ทฤษฎีกลุ่มพุทธิปัญญานิยม สาระสาคัญ บทบาทของผูเรียนจะรอรับสารสนเทศ ในขณะทีบทบาทของครู ้ ่ จะเป็ นผูนาเสนอสารสนเทศ ้ นอกจากผูเรียนจะมีสงทีเรียนรูเพิมขึนแล้ว ยังสามารถจัด ้ ิ่ ่ ้ ่ ้ รวบรวมเรียบเรียงสิงทีเรียนรูเหล่านันให้เป็ นระเบียบ เพือให้สามารถ ่ ่ ้ ้ ่ เรียกกลับมาใช้ได้ตามทีตองการ และสามารถถ่ายโยงความรูและ ่ ้ ้ ่ ่ ้ ่ ั ทักษะเดิม หรือสิงทีเรียนรูมาแล้ว ไปสูบริบทและปญหาใหม่
- 10. ทฤษฎีกลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ สาระสาคัญ นิยามเกียวกับการเรียนรูวาเป็ นการสร้างความรู(้ Knowledge ่ ้่ Construction) บทบาทของผูเรียนเป็ นผูทลงมือกระทาอย่างตื่นตัว ในขณะที่ ้ ้ ่ี ครูผสอนเป็ นผูแนะแนวทาง ซึงจะจัดแนะแนวและเป็ นโมเดลในภารกิจ ู้ ้ ่ การเรียนตาม สภาพจริง บทบาทของครูจะเป็ นการสร้างสิงแวดล้อมทีผเรียนมี ปฏิสมพันธ์ ่ ่ ู้ ั อย่างมีความหมายกับเนื้อหาบทเรียน รวมทังการทาให้เกิดกระบวนการ ้ เลือกข้อมูล จัดหมวดหมูขอมูล และการบูรณาการข้อมูล ่ ้
- 11. ความแตกต่างของทฤษฎีการเรียนรู้ทสาคัญในการออกแบบการสอน ี่ พฤติกรรมนิยม พุทธิปัญญานิยม คอนสตรัคติวิสต์ การเรียนรู้ เปลียนแปลงพฤติกรรมที่ การเปลียนแปลงความรู้ การสร้างความรูขนมา ่ ่ ้ ้ึ เกิดขึน ้ สูหน่วยความจา ่ ด้วยตนเอง กระบวนการเรียนรู้ การเชือมโยงความรู้ ่ ั เรียบเรียงความรูให้เป็ น ร่วมมือกันแก้ปญหา ้ ระหว่างสิงเร้ากับการ ่ ระเบียบและสามารถ ตอบสนอง เรียกกลับมาใช้ได้ บทบาทของผูเ้ รียน รับสิงเร้าทีครูจดให้ ่ ่ ั รอรับสารสนเทศ สร้างความรูอย่างตื่นตัว ้ บทบาทของผูสอน ้ บริหารจัดการสิงเร้าทีจะ นาเสนอสารสนเทศ ่ ่ แนะนาและให้รปแบบ ู ให้ผเู้ รียน
- 12. ปัญหาที่ 3 ให้ วเิ คราะห์ และวิพากษ์ จุดเด่ นและจุดด้ อย ของการออกแบบการสอนที่มีพนฐานจากทฤษฎี ื้ การเรียนรู้ กลุ่มพฤติกรรมนิยม พุทธิปัญญานิยม และคอนสตรัคติวสต์ ิ
- 13. วิเคราะห์ และวิพากษ์ จุดเด่ นและจุดด้ อยของการออกแบบการสอนทีมี ่ พืนฐานจากทฤษฎีการเรียนรู้ ้ ทฤษฎี จุดเด่น จุดด้อย กลุ่มพฤติกรรม • ครูจะเป็ นผูจดการการเรียนรูโดย ้ั ้ • นักเรียนรอรับความรูจากครู ้ นิยม การถ่ายทอดความรูไปยังนักเรียน ้ เพียงอย่างเดียว ทาให้ไม่สามารถ โดยตรง สร้างความรูขนได้ดวยตนเอง ้ ้ึ ้ • ครูจะให้นกเรียนทาแบบฝึกหัด ั • นักเรียนไม่มสวนร่วมในการ ี่ ซ้าๆ จนเกิดทักษะนันๆ ้ ั แก้ปญหาและการเรียนร่วมกัน • ครูจะเป็ นผูเ้ สริมแรง โดยการให้ รางวัล ลงโทษ • มีการสร้างสิงแวดล้อมทางการ ่ เรียนรูให้ผเู้ รียนทาซ้าๆ ซึงจะได้รบ ้ ่ ั ผลการตอบสนองกลับทันทีใน ขณะทีเรียนรู้ ่
- 14. ทฤษฎี จุดเด่น จุดด้อย กลุ่มพุทธิปัญญา • ผูเ้ รียนสามารถจัดรวบรวมเรียบ • ผูเ้ รียนจะเป็ นผูรอรับสารสนเทศ ้ นิยม เรียงสิงทีเรียนรูให้เป็ นระเบียบและ ่ ่ ้ จากครูเพียงอย่างเดียวและไม่ สามารถเรียกกลับมาใช้ได้ตามที่ สามารถสร้างองค์ความรูขนเองได้ ้ ้ึ ต้องการ เช่นเดียวกับกลุ่มพฤติกรรมนิยม • สามารถถ่ายโยงความรูและทักษะ ้ เดิมหรือสิงทีเรียนรูมาแล้วไปสู่ ่ ่ ้ บริบทและปญหาใหม่ ั • มีสอสารสนเทศ โดยครูจะเป็ นผู้ ่ื นาเสนอสารสนเทศไปสูผเู้ รียน ่ • การเรียนรูจะสังเกตได้จากการ ้ เปลียนแปลงของความรูทถกเก็บไว้ ่ ้ ่ี ู ในหน่วยความจา
- 15. ทฤษฎี จุดเด่น จุดด้อย กลุ่ม • ผูเ้ รียนสร้างความรูอย่างตื่นตัวด้วย • ต้องอาศัยเวลาในการเรียนรู้ ้ คอนสตรัคติวิสต์ ตนเอง โดยพยายามสร้างความเข้าใจ และการจัดกิจกรรม นอกเหนือเนื้อหาความรูทได้รบ ้ ่ี ั • ระดับความรูความสามารถของ ้ • นักเรียนได้ลงมือกระทาการเรียนรู้ ผูเ้ รียนแต่ละคนแตกต่างกัน จึง ด้วยตนเอง ทาให้การเรียนรูตองมีผให้ ้ ้ ู้ • มีการสร้างสิงแทนความรูขนมาโดย ่ ้ ้ึ คาแนะนา อาศัยการเชือมโยงกับประสบการณ์ ่ เดิมของตนเอง • ครูเป็ นผูสร้างสิงแวดล้อมทางการ ้ ่ เรียนรูทให้ผเู้ รียนมีปฏิสมพันธ์อย่างมี ้ ่ี ั ความหมายกับเนื้อหา สือ ตลอดจน ่ แหล่งเรียนรูต่างๆ้ • ครูเน้นผูเ้ รียนเป็ นศูนย์กลาง ั • มีการร่วมมือกันแก้ปญหาและมีสวน ่ ร่วมกับกิจกรรมในชันเรียน ้
- 16. ปัญหาที่ 4 จากสิ่ งที่กาหนดต่ อไปนีให้ ท่านจาแนกประเภทตาม ้ ลักษณะการออกแบบโดยระบุเกณฑ์ และเหตุผลทีใช้ ในการ่ จาแนกด้ วย ชุดการสอน ชุดสร้ างความรู้ คอมพิวเตอร์ ช่วย สอน มัลติมีเดียที่พฒนาตามแนวคอนสตรัคติวสต์ ั ิ บทเรียนโปรแกรม เว็บเพือการสอนสิ่ งแวดล้ อมทางการ ่ เรียนรู้บนเครือข่ าย การเรียนแบบร่ วมมือกันเรียนรู้
- 17. ชุดการสอน ชุดการสอนจัดอยูในประเภทของ “ สื่อสิ่งพิมพ์ ” ่ เพราะ ชุดการสอนนันสามารถเป็ นได้ทงกระดาษหรือวัตถุใดๆ ที่ ้ ั้ ถูกจัดทาขึนเพือให้ผอ่นได้ทราบและสือสารข้อความต่างๆ ทีมหลาย ้ ่ ู้ ื ่ ่ ี ลักษณะ เช่น เอกสาร หนังสือ ตารา แบบฝึกหัด เนื้อหาทีเกียวข้องกับ ่ ่ บทเรียน เป็ นต้น ซึงจะทาให้ผเรียนเกิดการเรียนรูจากชุดการสอนทีสอ ่ ู้ ้ ่ ่ื ออกมา
- 18. ชุดสร้ างความรู้ ชุดสร้างความรูจดอยูในประเภทของ “ สื่อวัสดุอปกรณ์ ” ้ั ่ ุ เพราะ ชุดเสริมสร้างความรูนนเป็ นวัสดุทประดิษฐ์ขนใช้เพือ ้ ั้ ่ี ้ึ ่ ประกอบการเรียนรู้ เช่น หุนจาลอง แผนภูมิ รูปทรงเรขาคณิต ตาราง ่ สถิติ รวมถึงสือประเภทเครืองมือและอุปกรณ์ต่างๆ ทีจะนามาใช้เพือ ่ ่ ่ ่ เป็ นการเสริมสร้างความรูต่างๆ ให้กบผูเรียน ้ ั ้
- 19. คอมพิวเตอร์ ช่วยสอน คอมพิวเตอร์ชวยสอน อยูในประเภทของ “ สื่อเทคโนโลยี ” ่ ่ เพราะ คอมพิวเตอร์ชวยสอนสามารถตอบสนองการเรียนรูของ ่ ้ ผูเรียนได้ทุกทีทุกเวลาทีมคอมพิวเตอร์ เนื่องจากมีประโยชน์มากมาย ้ ่ ่ ี และสามารถนามาใช้ในการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ
- 20. มัลติมีเดียทีพฒนาตามแนวคอนสตรัคติวสต์ ่ ั ิ มัลติมีเดียที่พฒนาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์อยูในประเภทของ ั ่ “ สื่อเทคโนโลยี ” เพราะ สือมัลติมเี ดียนี้จะเป็ นในลักษณะสือทีเป็ นภาพเคลื่อนไหว ่ ่ ่ ภาพนิ่ง เพือนาเสนอเนื้อหาให้ผเรียนได้เกิดการเรียนรูดวยตนเองจาก ่ ู้ ้ ้ สือเทคโนโลยีน้ี เช่น วีดทศน์ เทปเสียง สไลด์ เนื้อหาบทเรียน เป็ นต้น ่ ิ ั
- 21. บทเรียนโปรแกรม บทเรียนโปรแกรมจัดอยูในประเภทของ “ สื่อเทคโนโลยี ” ่ เพราะ เป็ นการนาศักยภาพของเทคโนโลยีสารสนเทศและการ สือสารเข้ามาใช้ในการเรียนการสอน โดยมีการสร้างโปรแกรมต่างๆ ่ ขึนมา เพือใช้ในการเรียนการสอน ก่อให้เกิดประสิทธิภาพและ ้ ่ กระบวนการเรียนรูของผูเรียนด้วยสือเทคโนโลยีน้ี ผูเรียนสามารถมี ้ ้ ่ ้ ปฏิสมพันธ์และสร้างการเรียนรูได้ดวยตนเอง ั ้ ้
- 22. เว็บเพือการสอน ่ เว็บเพือการสอนจัดอยูในประเภทของ “ สื่อเทคโนโลยี ” ่ ่ เพราะ เป็ นการนานวัตกรรมของเทคโนโลยีมาสร้างเว็บเพือใช้ ่ ในการสอนโดยสามารถทาให้ผเรียนได้เข้าไปเรียนรูศกษาหาความรูได้ ู้ ้ ึ ้ ตลอดเวลา และสะดวกต่อการสอน อีกทังยังมีความเท่าเทียมในการ ้ ค้นคว้าหาความรูของนักเรียน ้
- 23. สิ่ งแวดล้ อมทางการเรียนรู้ บนเครือข่ าย สิงแวดล้อมทางการเรียนรูบนเครือข่าย จัดอยูในประเภทของ ่ ้ ่ “ สื่อเทคโนโลยี ” เพราะ สิงต่างๆทีอยูบนเครือข่ายการเรียนรูลวนแล้วแต่เป็ น ่ ่ ่ ้้ เทคโนโลยี เนื่องจากสามารถนานวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศ ต่างๆ มาใช้ในการสร้างสิงแวดล้อมต่างๆ ทีน่าเรียนรูและก่อให้เกิดการ ่ ่ ้ เรียนรูบนเครือข่ายนันได้ ้ ้
- 24. การเรียนแบบร่ วมมือกันเรียนรู้ การเรียนแบบร่วมมือกันเรียนรูจดอยูในประเภทของ ้ั ่ “ สื่อที่เป็ นกิจกรรม/กระบวนการ ” เพราะ เป็ นกิจกรรมทีจดเพือฝึกกระบวนการคิดและปฏิบติ ่ั ่ ั ั ่ ั ตลอดจนทักษะต่างๆ ให้นกเรียนได้รวมมือกันแก้ปญหา และก่อให้เกิด ั การเรียนรูรวมกัน เช่น เกม การแก้ปญหา โครงงาน การทดลอง การ ้่ อภิปราย เป็ นต้น
- 25. บรรณานุกรม เอกสารประกอบการเรียนรู้ รายวิชา นวัตกรรมและ เทคโนโลยีสารสนเทศเพือการเรียนรู้ 241 203 ่
- 26. รายชื่อสมาชิก 1. นางสาวณัฐธิดา นามบุดดี 543050018-1 2. นางสาวสุ รีรัตน์ สุ มาลัย 543050074-1 3. นางสาวพรชนก เทียมทัด 543050358-7 คณิตศาสตรศึกษา ชั้นปี ที่ 2 241 203 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพือการเรียนรู้ ่