SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 20
‫حلقة‬‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬‫م‬
‫أ‬.‫د‬/‫حسين‬ ‫عوض‬‫التودري‬
‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬
‫المحاضرة‬ ‫مفردات‬:
-‫مقدمة‬:
-‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ ‫أنواع‬:
•1-‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬( :Historical R.M)
•2-‫الوصفي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬Descriptive Research Method
•3-‫النظم‬ ‫منهج‬:Systems Method
•4-‫التجريبي‬ ‫المنهج‬:Experimental R.M.
‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬
=‫مفهوم‬ ‫بتطور‬(‫التدريس‬)
‫وبمفهوم‬(‫الجامعي‬ ‫المدرس‬)‫ه‬‫ودور‬
‫تتحقق‬ ‫كيف‬
‫المجتمع؟‬ ‫خدمة‬
‫خدمة‬
‫المجتمع‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫التدريس‬ ‫التعليم‬
‫بـ‬ ‫تنحصر‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫الجامعات‬ ‫مهام‬:
‫التعليم‬ ‫نوعية‬ ‫ما‬
‫المطوب؟‬
‫اصفات؟‬‫و‬‫وم‬ ‫بخصائص‬ ‫محدد‬ ‫التعليم‬ ‫هل‬
‫المهمة‬ ‫بهذه‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫ذا‬ ‫من‬
‫التعليم؟‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬ ‫لتحقيق‬
‫الشكل‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫ذلك‬ ‫يوضح‬ ‫مخطط‬ ‫إليك‬‫التالي‬
‫يرتبط‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬
‫تبادلية‬ ‫تفاعلية‬ ‫العالقة‬
‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫األستاذ‬‫الجامعي‬‫إليضاح‬ ‫المخطط‬ ‫هذا‬ ‫اليك‬‫و‬ ‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫متعدد‬ ‫إنساني‬ ‫مركب‬:
‫مفهوم‬ ‫تطور‬(‫التدريس‬)‫المدرس‬ ‫ومهام‬‫ه‬‫ودور‬ ‫الجامعي‬‫مدددة‬ ‫م‬ ‫ددا‬‫د‬‫تيم‬ ‫ح‬ ‫المحاضدددر‬ ‫دددل‬‫د‬‫أع‬
‫دددددة‬‫د‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫دددددة‬‫د‬‫م‬ ‫كم‬ ‫دددددي‬‫د‬‫العلم‬ ‫دددددث‬‫د‬‫البح‬
‫الجامعي‬ ‫للمدرس‬.
‫التدريس‬
‫إدارة‬ ‫علم‬‫فن‬‫مشكالت‬‫تربية‬
‫تنظيمي‬ ‫بعد‬ ‫أخالقي‬ ‫بعد‬
‫اجتماعي‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫نة‬ ‫الم‬
‫ني‬ ‫م‬ ‫بعد‬
‫التخصص‬
‫أكاديمي‬ ‫بعد‬
‫الجامعي‬ ‫المدرس‬ ‫مهام‬
‫ه‬‫دور‬ ‫وتطور‬
‫مدير‬‫ناجح‬ ‫ومرشد‬ ‫مربي‬ ‫علمي‬ ‫باحث‬ ‫الة‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫مر‬ ‫عالم‬
‫ددد‬‫د‬‫ف‬ ‫ف‬‫ا‬‫ددد‬‫د‬‫ني‬ ‫ف‬‫ا‬‫ددددر‬‫د‬‫ق‬ ‫دددر‬‫د‬‫يمتل‬‫ي‬
‫ددددددددد‬‫د‬ ‫اختصا‬ ‫دددددددددا‬‫د‬‫مج‬
‫ددل‬‫د‬ ‫التوا‬ ‫دد‬‫د‬‫من‬ ‫ددن‬‫د‬‫ويتطل‬
‫مددددع‬ ‫ددددتمر‬ ‫الم‬ ‫العلمددددي‬
‫تجدات‬ ‫الم‬
‫ددددارات‬‫د‬ ‫م‬ ‫ددددن‬‫د‬‫م‬ ‫ددددتمكن‬‫د‬‫م‬
‫ددددددا‬‫د‬‫واحتص‬ ‫دددددددريا‬‫د‬‫الت‬
‫اللفظي‬ ‫والتفاعل‬
(‫جيد‬ ‫ل‬ ‫مر‬)
‫البحث‬ ‫ارات‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫متمكن‬
‫حد‬ ‫فدي‬ ‫دا‬ ‫وتوظيف‬ ‫العلمي‬‫ل‬
‫دد‬‫د‬ ‫تواج‬ ‫ددي‬‫د‬‫الت‬ ‫ددكالت‬‫د‬‫المش‬
‫دي‬‫د‬‫المحل‬ ‫دع‬‫د‬‫المجتم‬ ‫د‬‫د‬‫وتواج‬
‫ع‬ ‫واألو‬
‫ددل‬‫د‬‫فاض‬ ‫ددي‬‫د‬‫مرب‬ ‫ددون‬‫د‬‫يك‬ ‫أن‬
‫دددة‬‫د‬‫عالي‬ ‫ددديخال‬‫د‬‫ب‬ ‫دددع‬‫د‬‫يتمت‬
‫دددددا‬‫د‬ ‫نقل‬ ‫ددددد‬‫د‬‫إل‬ ‫ف‬‫ا‬‫ددددداعي‬‫د‬ ‫و‬
‫وفد‬ ‫دم‬ ‫ل‬ ‫ف‬‫ا‬‫مرشدد‬ ‫لطالب‬‫ي‬
‫المجاحت‬ ‫جميع‬
‫دد‬‫د‬‫عالي‬ ‫دددرة‬‫د‬‫بق‬ ‫ددع‬‫د‬‫يتمت‬ ‫أن‬‫ة‬
‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫ارة‬ ‫وم‬
‫ع‬ ‫دة‬‫د‬‫التعليمي‬ ‫دة‬‫د‬‫والعملي‬‫د‬‫د‬‫ل‬
‫يكون‬ ‫ما‬ ‫أفمل‬
‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬
-‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫ج‬ ‫من‬( :Historical R.M)
•‫بأنه‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫يعرف‬(‫وت‬ ‫الماضي‬ ‫في‬ ‫حصلت‬ ‫التي‬ ‫للوقائع‬ ‫وصف‬‫حليلها‬
‫بل‬ ‫الحاضر‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫تساعدنا‬ ‫تعميمات‬ ‫اكتشاف‬ ‫بغية‬ ‫وتفسيرها‬‫التنبؤ‬
‫بالمستقبل‬ ‫وأحداث‬ ‫بأشياء‬.)
•‫العلمي‬ ‫واألسلوب‬ ‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬
•‫سؤال‬:‫نظ‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ً‫ا‬‫منهج‬ ‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫يعد‬ ‫ال‬ ‫لماذا‬‫ر‬
‫البعض؟‬
•‫سؤال‬:‫البحوث؟‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫عن‬ ‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫يختلف‬ ‫بماذا‬
‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬
•‫المعلومات‬ ‫مصادر‬:
•‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫نقد‬:
•‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫الفروض‬ ‫فرض‬:
•‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬:
•‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫تقويم‬:
1-‫جزئية‬ ‫معرفة‬ ‫هي‬ ‫عليها‬ ‫نحصل‬ ‫التي‬ ‫التاريخية‬ ‫المعرفة‬(‫منقوصة‬. )
2-‫للتجربة‬ ‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫إخضاع‬ ‫صعوبة‬.
3-‫للتعميم‬ ‫تصلح‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫يصعب‬.
‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬
2-‫الوصفي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬Descriptive Research Method
•‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫خطوات‬ ‫أهم‬:
1-‫البحث‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬.
2-‫الفروض‬ ‫فرض‬(‫الفرضيات‬ ‫صياغة‬.)
3-‫وتصميمه‬ ‫وخطته‬ ‫البحث‬ ‫إجراءات‬ ‫تحديد‬.
4-‫وواض‬ ‫دقيقة‬ ‫عبارات‬ ‫في‬ ‫وتفسيرها‬ ‫ووصفها‬ ‫المعلومات‬ ‫تحليل‬‫حة‬.
‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫الوصفية‬ ‫الدراسات‬ ‫انماط‬
‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
3-‫النظم‬ ‫ج‬ ‫من‬( :‫النظم‬ ‫لوب‬ ‫أ‬)Systems Method‫أو‬
Systems Approach
‫النظام‬ ‫مفهوم‬:‫وبينها‬ ‫وظائف‬ ‫لها‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫مركب‬ ‫كل‬ ‫هو‬
‫غير‬ ‫عن‬ ‫تميزه‬ ‫سمات‬ ‫وله‬ ً‫ا‬‫هادف‬ ً‫ا‬‫نشاط‬ ‫الكل‬ ‫هذا‬ ‫يؤدي‬ ‫منظمة‬ ‫عالقات‬‫ها‬
‫به‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫عالقات‬ ‫يقيم‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫وان‬.
(Boundary)
‫فاصلة‬ ‫حدود‬ Environment
‫النظام‬ ‫بيئة‬
‫نظام‬
System
‫النظام‬ ‫عناصر‬(factors)
‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬
‫للنظام‬ ‫إن‬ ‫يعني‬ ‫وم‬ ‫المف‬ ‫هذا‬ ‫إن‬‫ص‬ ‫خصا‬‫هي‬:
1-‫المحيط‬ ‫أو‬ ‫البيئة‬ ‫عن‬ ‫تفصله‬ ‫حدود‬ ‫وله‬ ‫خاص‬ ‫كيان‬ ‫نظام‬ ‫لكل‬.
2-‫البيئة‬ ‫ويزود‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫األساسية‬ ‫مدخالته‬ ‫أو‬ ‫موارده‬ ‫النظام‬ ‫يستمد‬
‫بالمخرجات‬.
3-‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫ومتكاملة‬ ‫مترابطة‬ ‫النظام‬ ‫عناصر‬.
4-‫بها‬ ‫يزود‬ ‫محددة‬ ‫مخرجات‬ ‫إنتاج‬ ‫عن‬ ‫مسئول‬ ‫فهو‬ ‫وأهداف‬ ‫وظائف‬ ‫نظام‬ ‫لكل‬
‫البيئة‬ ‫في‬ ‫األخرى‬ ‫األنظمة‬.
5-‫وقد‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األخرى‬ ‫للنظم‬ ‫مدخالت‬ ‫نظام‬ ‫كل‬ ‫مخرجات‬ ‫تكون‬
‫النظام‬ ‫لنفس‬ ‫مدخالت‬ ‫المخرجات‬ ‫بعض‬ ‫تكون‬.
6-‫مخرجات‬ ‫إلى‬ ‫المدخالت‬ ‫يحول‬ ‫فهو‬ ،‫تحويلي‬ ‫النظام‬ ‫عمل‬.
‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫النظم‬ ‫لوب‬ ‫أ‬
‫النظم‬ ‫أسلوب‬:‫بي‬ ‫ما‬ ‫واكتشاف‬ ‫المشكالت‬ ‫ومعالجة‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫أسلوب‬ ‫هو‬‫من‬ ‫نها‬
‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫اعتماد‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫ويتطلب‬ ‫متبادلة‬ ‫عالقات‬
‫يأتي‬ ‫وكما‬:
1-‫وتحديدها‬ ‫المشكلة‬ ‫تعريف‬:
2-‫النظام‬ ‫تحليل‬:
3-‫النظام‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬(‫الجديد‬:)
4-‫البديلة‬ ‫اإلجراءات‬ ‫وضع‬:
5-‫الجديد‬ ‫النظام‬ ‫ووضع‬ ‫المناسب‬ ‫البديل‬ ‫اختيار‬:
6-‫النظام‬ ‫تنفيذ‬:
‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫ج‬ ‫المن‬:
-‫األهداف‬.
-‫المحتوى‬.
-‫التعلم‬ ‫الين‬ ‫أ‬.
-‫األنشطة‬.
-‫والبرامج‬ ‫الخطط‬.
‫المعلم‬:
-‫ية‬ ‫التدري‬ ‫الكفاءة‬.
-‫والتطور‬ ‫النمو‬.
-‫تعداد‬ ‫واح‬ ‫المكنة‬.
-‫ني‬ ‫الم‬ ‫الرضا‬.
‫المتعلم‬:
-‫تعداد‬ ‫اح‬.
-‫الدافعية‬.
-‫ابقة‬ ‫ال‬ ‫الخبرة‬.
-‫أخرى‬ ‫ظروف‬.
‫الصفية‬ ‫البيئة‬:
-‫الظروف‬‫الفريقية‬.
-‫تلزمات‬ ‫الم‬.
-‫التقنيات‬.
-‫ا‬ ‫أقترح‬ ‫أخرى‬.
‫الطالن‬:‫من‬ ‫تمكن‬ ‫مدى‬
-‫المعرفي‬ ‫المحتوى‬.
-‫المعرفية‬ ‫األبعاد‬.
-‫ية‬ ‫المكت‬ ‫ارات‬ ‫الم‬.
-‫القيم‬.
-‫احتجاهات‬.
-‫تمرار‬ ‫اح‬ ‫نحو‬ ‫الدافعية‬.
-‫العلمي‬ ‫التنور‬.
-‫ا‬ ‫اقترح‬ ‫أخرى‬.
‫التنفيذ‬ ‫عمليات‬ ‫تتناو‬:
-‫والبرامج‬ ‫للخطط‬.
-‫واألهداف‬ ‫المقرر‬ ‫المحتوى‬ ‫عبر‬ ‫احختبارات‬
‫المعدة‬ ‫لوكية‬ ‫ال‬.
*‫تعداد‬ ‫اح‬ ‫اختبارات‬
*‫قبلية‬ ‫اختبارات‬
-‫لل‬ ‫تكوينية‬ ‫وهي‬ ‫ية‬ ‫البنا‬ ‫احختبارات‬‫متعلم‬
‫لوكية‬ ‫أهداف‬ ‫وفق‬ ‫عل‬ ‫تعد‬.
‫ا‬-‫اليب‬ ‫وأ‬ ‫التدريا‬ ‫ق‬ ‫طرا‬ ‫تخدام‬ ‫ا‬
‫التقنيات‬ ‫مع‬ ‫بالتكامل‬ ‫تراتيجيات‬ ‫وا‬
‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫ف‬‫ا‬‫عي‬ ‫التعليمية‬.
-‫نتا‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫ا‬ ‫الن‬ ‫احختبارات‬‫ا‬ ‫ج‬
‫أهداف‬ ‫وفق‬ ‫تعد‬ ‫بالمخرجات‬.
‫النظام‬ ‫لعلم‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬
Feed- back
‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬
4-‫التجريبي‬ ‫ج‬ ‫المن‬:Experimental R.M.
‫هي‬ ‫التجريبي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫الخطوات‬:
•1-ً‫ا‬‫دقيق‬ ً‫ا‬‫تحديد‬ ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬.
•2-‫الفرضيات‬ ‫صياغة‬.
•3-‫مناسب‬ ‫تجريبي‬ ‫تصميم‬ ‫اختيار‬.
•4-‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫وجمع‬ ‫التجربة‬ ‫إجراء‬.
•5-‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫والوصول‬ ‫المعلومات‬ ‫تحليل‬.
‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬
‫التجريبي‬ ‫البحث‬ ‫متغيرات‬:
•1-‫التجريبي‬ ‫المتغير‬(‫المستقل‬ ‫أو‬)Experimental Variable‫أو‬
Independent Variable‫على‬ ‫تأثيره‬ ‫قياس‬ ‫المراد‬ ‫العامل‬ ‫عن‬ ‫ويعبر‬
‫الموقف‬.
•2-‫التابع‬ ‫المتغير‬Dependent Variable‫عن‬ ‫ينتج‬ ‫الذي‬ ‫المتغير‬ ‫وهو‬
‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫تأثير‬.
•3-‫الدخيلة‬ ‫المتغيرات‬Interior Variable‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫كل‬ ‫وهي‬
‫المت‬ ‫على‬ ‫تأثيرها‬ ‫في‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫مع‬ ‫تتداخل‬ ‫أو‬ ‫الموقف‬ ‫على‬‫غير‬
‫التابع‬.
‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬
‫التجارب‬ ‫أنواع‬:Type of Experiment
‫رئيسين‬ ‫نوعين‬ ‫إلى‬ ‫التجارب‬ ‫تصنيف‬ ‫يمكن‬‫هما‬:
1-‫مختبرية‬ ‫تجارب‬(‫معملية‬)‫حقلية‬ ‫أو‬
2-‫المعملية‬ ‫غير‬ ‫التجارب‬(‫المختبرية‬ ‫غير‬:)
‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬
‫التجريب‬ ‫التصاميم‬ ‫أنواع‬‫ية‬:
‫منه‬ ‫عوامل‬ ‫بعدة‬ ‫ذلك‬ ‫ويرتبط‬ ‫متعددة‬ ‫أشكاال‬ ‫التجريبي‬ ‫التصميم‬ ‫يتخذ‬‫نوع‬ ‫ا‬
‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫العينة‬ ‫وحجم‬ ‫البحث‬ ‫وأهداف‬ ‫الدراسة‬..‫التصاميم‬ ‫ومن‬
‫المتعددة‬ ‫التجريبية‬:
1-‫واحدة‬ ‫مجموعة‬ ‫باستخدام‬ ‫تجريبي‬ ‫تصميم‬.
2-‫عشوائيتي‬ ‫أو‬ ‫متكافئتين‬ ‫مجموعتين‬ ‫باستخدام‬ ‫تجريبي‬ ‫تصميم‬‫ن‬.
3-‫التصاميم‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫بعض‬ ‫واليك‬ ‫المجموعات‬ ‫تدوير‬ ‫أسلوب‬:
‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬
•1-‫الواحدة‬ ‫المجموعة‬ ‫أسلوب‬The one Group Method
•‫ا‬ ‫من‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫ذو‬ ‫التجريبي‬ ‫بالتصميم‬ ‫التصاميم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ويسمى‬‫لضبط‬
Design with Minimal Control
(‫بعدي‬ ‫اختبار‬–‫قبلي‬ ‫اختبار‬= )‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫اثر‬ ‫ق‬‫الفر‬ ‫يمثل‬
‫إحصائية‬ ‫بطريقة‬ ‫ق‬‫الفر‬ ‫داللة‬ ‫تحسب‬
‫قبلي‬ ‫اختبار‬‫اختبار‬‫بعدي‬ ‫متغير‬‫تقل‬ ‫م‬
‫بين‬ ‫الفر‬ ‫مالحظة‬
‫احختبارين‬
‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬
2-‫للمجموعتين‬ ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫تصميم‬:Post- test only Control
& Experimental Design:
‫ة‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫م‬‫قل‬ ‫م‬ ‫غ‬ ‫م‬‫ي‬ ‫بع‬ ‫ار‬ ‫اخ‬
‫ة‬ ‫ضاب‬ ‫ة‬ ‫م‬‫قل‬ ‫م‬ ‫غ‬ ‫م‬ ‫ن‬‫و‬ ‫ب‬‫ي‬ ‫بع‬ ‫ار‬ ‫اخ‬
‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬
3-‫القبلي‬ ‫احختبار‬ ‫تصميم‬/‫للمجموعتين‬ ‫البعدي‬:Pre- test,
Experimental & Control Group Design:
‫ة‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫م‬‫لي‬ ‫ق‬ ‫ار‬ ‫اخ‬‫قل‬ ‫م‬ ‫غ‬ ‫م‬‫ي‬ ‫بع‬ ‫ار‬ ‫اخ‬
‫ة‬ ‫ضاب‬ ‫ة‬ ‫م‬‫لي‬ ‫ق‬ ‫ار‬ ‫اخ‬‫قل‬ ‫م‬ ‫غ‬ ‫م‬ ‫ن‬‫و‬ ‫ب‬‫ي‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫ار‬ ‫اخ‬
‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬
‫استماعكم‬ ‫لحسن‬ ‫شكرا‬

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

أنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليميأنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليميAzoz Aseeri
 
الفيزياء للصف الثاني متوسط
الفيزياء للصف الثاني متوسطالفيزياء للصف الثاني متوسط
الفيزياء للصف الثاني متوسطAyad Haris Beden
 
تقويم المصادر الرقمية
تقويم المصادر الرقميةتقويم المصادر الرقمية
تقويم المصادر الرقميةsamiaaldarwish
 
مناهج البحث التربوي
مناهج البحث التربويمناهج البحث التربوي
مناهج البحث التربويHessahAziz
 
طرق التدريس
طرق التدريسطرق التدريس
طرق التدريسteachernon
 
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمجالمحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمجالتعلم المدمج
 
المحاضرة الخامسة لمقرر التقويم الالكتروني
المحاضرة الخامسة  لمقرر التقويم الالكتروني المحاضرة الخامسة  لمقرر التقويم الالكتروني
المحاضرة الخامسة لمقرر التقويم الالكتروني Dr.Mohamed Shaltout
 
أنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربويأنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربويsaraalsulaiman
 
أخلاقيات البحث العلمى
أخلاقيات البحث العلمىأخلاقيات البحث العلمى
أخلاقيات البحث العلمىalaseel56
 
المدونات التعليمية
المدونات التعليميةالمدونات التعليمية
المدونات التعليميةahmdmalki
 
أثر استخدام المقررات الالكترونية على تحصيل الطلاب
أثر استخدام المقررات الالكترونية على تحصيل الطلابأثر استخدام المقررات الالكترونية على تحصيل الطلاب
أثر استخدام المقررات الالكترونية على تحصيل الطلابBahaaeldin Mohamed
 
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهالتصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهMahmoud Rashad aboalia
 
البحث العلمي
البحث العلميالبحث العلمي
البحث العلميmarwa-ayo
 
المحاضرة الاولي لمقرر التقويم الالكتروني
المحاضرة الاولي لمقرر التقويم الالكتروني المحاضرة الاولي لمقرر التقويم الالكتروني
المحاضرة الاولي لمقرر التقويم الالكتروني Dr.Mohamed Shaltout
 
البحث العلمي1
البحث العلمي1البحث العلمي1
البحث العلمي1Eman Zaghlol
 
الفيديو الفائق ملخص رسالة ماجستير
الفيديو الفائق  ملخص رسالة ماجستير  الفيديو الفائق  ملخص رسالة ماجستير
الفيديو الفائق ملخص رسالة ماجستير Waleed Haroon
 
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلوماتإستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلوماتAbduljabbar Al-dhufri
 
مقدمة عن التصيميم التعليمي
مقدمة عن التصيميم التعليميمقدمة عن التصيميم التعليمي
مقدمة عن التصيميم التعليميSara Abdullah
 

Was ist angesagt? (20)

نقد
نقدنقد
نقد
 
أنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليميأنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليمي
 
الفيزياء للصف الثاني متوسط
الفيزياء للصف الثاني متوسطالفيزياء للصف الثاني متوسط
الفيزياء للصف الثاني متوسط
 
تقويم المصادر الرقمية
تقويم المصادر الرقميةتقويم المصادر الرقمية
تقويم المصادر الرقمية
 
مناهج البحث التربوي
مناهج البحث التربويمناهج البحث التربوي
مناهج البحث التربوي
 
طرق التدريس
طرق التدريسطرق التدريس
طرق التدريس
 
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمجالمحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
 
المحاضرة الخامسة لمقرر التقويم الالكتروني
المحاضرة الخامسة  لمقرر التقويم الالكتروني المحاضرة الخامسة  لمقرر التقويم الالكتروني
المحاضرة الخامسة لمقرر التقويم الالكتروني
 
أنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربويأنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربوي
 
أخلاقيات البحث العلمى
أخلاقيات البحث العلمىأخلاقيات البحث العلمى
أخلاقيات البحث العلمى
 
المدونات التعليمية
المدونات التعليميةالمدونات التعليمية
المدونات التعليمية
 
أثر استخدام المقررات الالكترونية على تحصيل الطلاب
أثر استخدام المقررات الالكترونية على تحصيل الطلابأثر استخدام المقررات الالكترونية على تحصيل الطلاب
أثر استخدام المقررات الالكترونية على تحصيل الطلاب
 
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهالتصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجه
 
البحث الاجرائي مراجع
البحث الاجرائي مراجعالبحث الاجرائي مراجع
البحث الاجرائي مراجع
 
البحث العلمي
البحث العلميالبحث العلمي
البحث العلمي
 
المحاضرة الاولي لمقرر التقويم الالكتروني
المحاضرة الاولي لمقرر التقويم الالكتروني المحاضرة الاولي لمقرر التقويم الالكتروني
المحاضرة الاولي لمقرر التقويم الالكتروني
 
البحث العلمي1
البحث العلمي1البحث العلمي1
البحث العلمي1
 
الفيديو الفائق ملخص رسالة ماجستير
الفيديو الفائق  ملخص رسالة ماجستير  الفيديو الفائق  ملخص رسالة ماجستير
الفيديو الفائق ملخص رسالة ماجستير
 
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلوماتإستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
 
مقدمة عن التصيميم التعليمي
مقدمة عن التصيميم التعليميمقدمة عن التصيميم التعليمي
مقدمة عن التصيميم التعليمي
 

Andere mochten auch

Andere mochten auch (6)

مقدمة في الاتصال 1
مقدمة في الاتصال 1مقدمة في الاتصال 1
مقدمة في الاتصال 1
 
10 E-Learning Trends to watch in 2016
10 E-Learning Trends to watch in 201610 E-Learning Trends to watch in 2016
10 E-Learning Trends to watch in 2016
 
The Future of Education is Digital
The Future of Education is DigitalThe Future of Education is Digital
The Future of Education is Digital
 
Communication Skills
Communication  Skills    Communication  Skills
Communication Skills
 
Bill Aulet GEC2016 keynote speech March 16 2016 Medellin Colombia
Bill Aulet GEC2016 keynote speech March 16 2016 Medellin ColombiaBill Aulet GEC2016 keynote speech March 16 2016 Medellin Colombia
Bill Aulet GEC2016 keynote speech March 16 2016 Medellin Colombia
 
10 facts about jobs in the future
10 facts about jobs in the future10 facts about jobs in the future
10 facts about jobs in the future
 

Ähnlich wie مناهج البحث في تقنيات التعليم

ورشة عمل مهارات البحث العلمي
ورشة عمل مهارات البحث العلمي ورشة عمل مهارات البحث العلمي
ورشة عمل مهارات البحث العلمي researchcenterm
 
البحث التربوى البحث التربوى خصائصه واخلاقيات البحث التروى وانواع مناهج.pdf
البحث التربوى البحث التربوى خصائصه واخلاقيات البحث التروى وانواع مناهج.pdfالبحث التربوى البحث التربوى خصائصه واخلاقيات البحث التروى وانواع مناهج.pdf
البحث التربوى البحث التربوى خصائصه واخلاقيات البحث التروى وانواع مناهج.pdfGamal Mansour
 
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاولمناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاولجامعة القدس المفتوحة
 
تصميم بحوث النظم الصحية
تصميم بحوث النظم الصحيةتصميم بحوث النظم الصحية
تصميم بحوث النظم الصحيةDr. AbdulQawi Almohamadi
 
أسس إعداد المراجعات العلمية
أسس إعداد المراجعات العلميةأسس إعداد المراجعات العلمية
أسس إعداد المراجعات العلميةAbdulrahman Farrag
 
أنواع-مناهج-البحث-العلمي
أنواع-مناهج-البحث-العلميأنواع-مناهج-البحث-العلمي
أنواع-مناهج-البحث-العلميHassan Hamed
 
المحاضرة_الرابعة_مناهج_البحث_27_سبتمبر_2021.pptx
المحاضرة_الرابعة_مناهج_البحث_27_سبتمبر_2021.pptxالمحاضرة_الرابعة_مناهج_البحث_27_سبتمبر_2021.pptx
المحاضرة_الرابعة_مناهج_البحث_27_سبتمبر_2021.pptxssuser1c93e3
 
انواع مناهج البحث العلمي
انواع مناهج البحث العلميانواع مناهج البحث العلمي
انواع مناهج البحث العلميsalsabeel hamawi
 
أسلوب الملاحظة في البحوث التربوية
أسلوب الملاحظة في البحوث التربويةأسلوب الملاحظة في البحوث التربوية
أسلوب الملاحظة في البحوث التربويةHakimuddin Salim
 
دراسة الحالة فى نظم المعلومات الإدارية
دراسة الحالة فى نظم المعلومات الإدارية دراسة الحالة فى نظم المعلومات الإدارية
دراسة الحالة فى نظم المعلومات الإدارية abdelnasser Abdelaal
 
منهج البحث العلمي Research proposal د.مصطفى طه محمد
منهج البحث  العلمي       Research proposal د.مصطفى طه محمدمنهج البحث  العلمي       Research proposal د.مصطفى طه محمد
منهج البحث العلمي Research proposal د.مصطفى طه محمدMustafa Taha mohammed
 
محاضرة 1 بحوث عمليات.ppt
محاضرة 1 بحوث عمليات.pptمحاضرة 1 بحوث عمليات.ppt
محاضرة 1 بحوث عمليات.pptsteel14
 
_واساليب البحث العلمي.ppt
_واساليب البحث العلمي.ppt_واساليب البحث العلمي.ppt
_واساليب البحث العلمي.pptMasodRbea
 
دورة البحث العلمي واخلاقياته
دورة البحث العلمي واخلاقياتهدورة البحث العلمي واخلاقياته
دورة البحث العلمي واخلاقياتهMandour Abdel-salam (E-mail)
 
Basics of Research Methodologies
Basics of Research MethodologiesBasics of Research Methodologies
Basics of Research MethodologiesNisreen Alaas
 
البحث التربوي
البحث التربويالبحث التربوي
البحث التربويELOTMANI_Docs
 

Ähnlich wie مناهج البحث في تقنيات التعليم (20)

ورشة عمل مهارات البحث العلمي
ورشة عمل مهارات البحث العلمي ورشة عمل مهارات البحث العلمي
ورشة عمل مهارات البحث العلمي
 
محاضرة 11
محاضرة 11محاضرة 11
محاضرة 11
 
محاضرة 2
محاضرة 2محاضرة 2
محاضرة 2
 
البحث التربوى البحث التربوى خصائصه واخلاقيات البحث التروى وانواع مناهج.pdf
البحث التربوى البحث التربوى خصائصه واخلاقيات البحث التروى وانواع مناهج.pdfالبحث التربوى البحث التربوى خصائصه واخلاقيات البحث التروى وانواع مناهج.pdf
البحث التربوى البحث التربوى خصائصه واخلاقيات البحث التروى وانواع مناهج.pdf
 
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاولمناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول
 
تصميم بحوث النظم الصحية
تصميم بحوث النظم الصحيةتصميم بحوث النظم الصحية
تصميم بحوث النظم الصحية
 
أسس إعداد المراجعات العلمية
أسس إعداد المراجعات العلميةأسس إعداد المراجعات العلمية
أسس إعداد المراجعات العلمية
 
أنواع-مناهج-البحث-العلمي
أنواع-مناهج-البحث-العلميأنواع-مناهج-البحث-العلمي
أنواع-مناهج-البحث-العلمي
 
lmrj_lmnhjy.pdf
lmrj_lmnhjy.pdflmrj_lmnhjy.pdf
lmrj_lmnhjy.pdf
 
المحاضرة_الرابعة_مناهج_البحث_27_سبتمبر_2021.pptx
المحاضرة_الرابعة_مناهج_البحث_27_سبتمبر_2021.pptxالمحاضرة_الرابعة_مناهج_البحث_27_سبتمبر_2021.pptx
المحاضرة_الرابعة_مناهج_البحث_27_سبتمبر_2021.pptx
 
انواع مناهج البحث العلمي
انواع مناهج البحث العلميانواع مناهج البحث العلمي
انواع مناهج البحث العلمي
 
أسلوب الملاحظة في البحوث التربوية
أسلوب الملاحظة في البحوث التربويةأسلوب الملاحظة في البحوث التربوية
أسلوب الملاحظة في البحوث التربوية
 
دراسة الحالة فى نظم المعلومات الإدارية
دراسة الحالة فى نظم المعلومات الإدارية دراسة الحالة فى نظم المعلومات الإدارية
دراسة الحالة فى نظم المعلومات الإدارية
 
الفصل1 طبيعة ومجالات بحوث العمليات
الفصل1 طبيعة ومجالات بحوث العملياتالفصل1 طبيعة ومجالات بحوث العمليات
الفصل1 طبيعة ومجالات بحوث العمليات
 
منهج البحث العلمي Research proposal د.مصطفى طه محمد
منهج البحث  العلمي       Research proposal د.مصطفى طه محمدمنهج البحث  العلمي       Research proposal د.مصطفى طه محمد
منهج البحث العلمي Research proposal د.مصطفى طه محمد
 
محاضرة 1 بحوث عمليات.ppt
محاضرة 1 بحوث عمليات.pptمحاضرة 1 بحوث عمليات.ppt
محاضرة 1 بحوث عمليات.ppt
 
_واساليب البحث العلمي.ppt
_واساليب البحث العلمي.ppt_واساليب البحث العلمي.ppt
_واساليب البحث العلمي.ppt
 
دورة البحث العلمي واخلاقياته
دورة البحث العلمي واخلاقياتهدورة البحث العلمي واخلاقياته
دورة البحث العلمي واخلاقياته
 
Basics of Research Methodologies
Basics of Research MethodologiesBasics of Research Methodologies
Basics of Research Methodologies
 
البحث التربوي
البحث التربويالبحث التربوي
البحث التربوي
 

Mehr von todary

Lecture 1
Lecture 1Lecture 1
Lecture 1todary
 
أساسيات الحاسب الآلي التعليمي
أساسيات الحاسب الآلي التعليميأساسيات الحاسب الآلي التعليمي
أساسيات الحاسب الآلي التعليميtodary
 
انماط استخدام الحاسب في التعليم
انماط استخدام الحاسب في التعليمانماط استخدام الحاسب في التعليم
انماط استخدام الحاسب في التعليمtodary
 
Lecture 2
Lecture 2Lecture 2
Lecture 2todary
 
Lecture1
Lecture1Lecture1
Lecture1todary
 
تصميم التعليم
تصميم التعليمتصميم التعليم
تصميم التعليمtodary
 
مراكز مصادر التعلم
مراكز مصادر التعلممراكز مصادر التعلم
مراكز مصادر التعلمtodary
 
الابتكار
الابتكارالابتكار
الابتكارtodary
 
اتجاهات حديثة في تقنيات التعليم
اتجاهات حديثة في تقنيات التعليماتجاهات حديثة في تقنيات التعليم
اتجاهات حديثة في تقنيات التعليمtodary
 
عوامل تحسين الذاكرة
عوامل تحسين الذاكرةعوامل تحسين الذاكرة
عوامل تحسين الذاكرةtodary
 
الذاكرة مفهومها واهميتها وانواعها
الذاكرة مفهومها واهميتها وانواعهاالذاكرة مفهومها واهميتها وانواعها
الذاكرة مفهومها واهميتها وانواعهاtodary
 
قوانين التنظيم الإدراكي
قوانين التنظيم الإدراكيقوانين التنظيم الإدراكي
قوانين التنظيم الإدراكيtodary
 
الادراك مفهومه ومراحله
الادراك مفهومه ومراحلهالادراك مفهومه ومراحله
الادراك مفهومه ومراحلهtodary
 
العوامل التي تساعد على تركيز الانتباه
العوامل التي تساعد على تركيز الانتباهالعوامل التي تساعد على تركيز الانتباه
العوامل التي تساعد على تركيز الانتباهtodary
 
الانتباه مفهومه وأنواعه
الانتباه مفهومه وأنواعهالانتباه مفهومه وأنواعه
الانتباه مفهومه وأنواعهtodary
 
الاحساس مفهومة وانواع عملياته
الاحساس مفهومة وانواع عملياتهالاحساس مفهومة وانواع عملياته
الاحساس مفهومة وانواع عملياتهtodary
 
مراحل عملية الاحساس
مراحل عملية الاحساسمراحل عملية الاحساس
مراحل عملية الاحساسtodary
 
مراحل عملية الاحساس
مراحل عملية الاحساسمراحل عملية الاحساس
مراحل عملية الاحساسtodary
 
الاحساس مفهومة وانواع عملياته
الاحساس مفهومة وانواع عملياتهالاحساس مفهومة وانواع عملياته
الاحساس مفهومة وانواع عملياتهtodary
 
الدرس الثامن ( مظاهر النمو لدى المراهق )
الدرس الثامن ( مظاهر النمو لدى المراهق )الدرس الثامن ( مظاهر النمو لدى المراهق )
الدرس الثامن ( مظاهر النمو لدى المراهق )todary
 

Mehr von todary (20)

Lecture 1
Lecture 1Lecture 1
Lecture 1
 
أساسيات الحاسب الآلي التعليمي
أساسيات الحاسب الآلي التعليميأساسيات الحاسب الآلي التعليمي
أساسيات الحاسب الآلي التعليمي
 
انماط استخدام الحاسب في التعليم
انماط استخدام الحاسب في التعليمانماط استخدام الحاسب في التعليم
انماط استخدام الحاسب في التعليم
 
Lecture 2
Lecture 2Lecture 2
Lecture 2
 
Lecture1
Lecture1Lecture1
Lecture1
 
تصميم التعليم
تصميم التعليمتصميم التعليم
تصميم التعليم
 
مراكز مصادر التعلم
مراكز مصادر التعلممراكز مصادر التعلم
مراكز مصادر التعلم
 
الابتكار
الابتكارالابتكار
الابتكار
 
اتجاهات حديثة في تقنيات التعليم
اتجاهات حديثة في تقنيات التعليماتجاهات حديثة في تقنيات التعليم
اتجاهات حديثة في تقنيات التعليم
 
عوامل تحسين الذاكرة
عوامل تحسين الذاكرةعوامل تحسين الذاكرة
عوامل تحسين الذاكرة
 
الذاكرة مفهومها واهميتها وانواعها
الذاكرة مفهومها واهميتها وانواعهاالذاكرة مفهومها واهميتها وانواعها
الذاكرة مفهومها واهميتها وانواعها
 
قوانين التنظيم الإدراكي
قوانين التنظيم الإدراكيقوانين التنظيم الإدراكي
قوانين التنظيم الإدراكي
 
الادراك مفهومه ومراحله
الادراك مفهومه ومراحلهالادراك مفهومه ومراحله
الادراك مفهومه ومراحله
 
العوامل التي تساعد على تركيز الانتباه
العوامل التي تساعد على تركيز الانتباهالعوامل التي تساعد على تركيز الانتباه
العوامل التي تساعد على تركيز الانتباه
 
الانتباه مفهومه وأنواعه
الانتباه مفهومه وأنواعهالانتباه مفهومه وأنواعه
الانتباه مفهومه وأنواعه
 
الاحساس مفهومة وانواع عملياته
الاحساس مفهومة وانواع عملياتهالاحساس مفهومة وانواع عملياته
الاحساس مفهومة وانواع عملياته
 
مراحل عملية الاحساس
مراحل عملية الاحساسمراحل عملية الاحساس
مراحل عملية الاحساس
 
مراحل عملية الاحساس
مراحل عملية الاحساسمراحل عملية الاحساس
مراحل عملية الاحساس
 
الاحساس مفهومة وانواع عملياته
الاحساس مفهومة وانواع عملياتهالاحساس مفهومة وانواع عملياته
الاحساس مفهومة وانواع عملياته
 
الدرس الثامن ( مظاهر النمو لدى المراهق )
الدرس الثامن ( مظاهر النمو لدى المراهق )الدرس الثامن ( مظاهر النمو لدى المراهق )
الدرس الثامن ( مظاهر النمو لدى المراهق )
 

مناهج البحث في تقنيات التعليم

  • 1. ‫حلقة‬‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬‫م‬ ‫أ‬.‫د‬/‫حسين‬ ‫عوض‬‫التودري‬ ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
  • 2. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬ ‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬ ‫المحاضرة‬ ‫مفردات‬: -‫مقدمة‬: -‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ ‫أنواع‬: •1-‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬( :Historical R.M) •2-‫الوصفي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬Descriptive Research Method •3-‫النظم‬ ‫منهج‬:Systems Method •4-‫التجريبي‬ ‫المنهج‬:Experimental R.M.
  • 3. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬ ‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬ =‫مفهوم‬ ‫بتطور‬(‫التدريس‬) ‫وبمفهوم‬(‫الجامعي‬ ‫المدرس‬)‫ه‬‫ودور‬ ‫تتحقق‬ ‫كيف‬ ‫المجتمع؟‬ ‫خدمة‬ ‫خدمة‬ ‫المجتمع‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫التدريس‬ ‫التعليم‬ ‫بـ‬ ‫تنحصر‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫الجامعات‬ ‫مهام‬: ‫التعليم‬ ‫نوعية‬ ‫ما‬ ‫المطوب؟‬ ‫اصفات؟‬‫و‬‫وم‬ ‫بخصائص‬ ‫محدد‬ ‫التعليم‬ ‫هل‬ ‫المهمة‬ ‫بهذه‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫ذا‬ ‫من‬ ‫التعليم؟‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬ ‫لتحقيق‬ ‫الشكل‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫ذلك‬ ‫يوضح‬ ‫مخطط‬ ‫إليك‬‫التالي‬ ‫يرتبط‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫تبادلية‬ ‫تفاعلية‬ ‫العالقة‬
  • 4. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬ ‫األستاذ‬‫الجامعي‬‫إليضاح‬ ‫المخطط‬ ‫هذا‬ ‫اليك‬‫و‬ ‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫متعدد‬ ‫إنساني‬ ‫مركب‬: ‫مفهوم‬ ‫تطور‬(‫التدريس‬)‫المدرس‬ ‫ومهام‬‫ه‬‫ودور‬ ‫الجامعي‬‫مدددة‬ ‫م‬ ‫ددا‬‫د‬‫تيم‬ ‫ح‬ ‫المحاضدددر‬ ‫دددل‬‫د‬‫أع‬ ‫دددددة‬‫د‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫دددددة‬‫د‬‫م‬ ‫كم‬ ‫دددددي‬‫د‬‫العلم‬ ‫دددددث‬‫د‬‫البح‬ ‫الجامعي‬ ‫للمدرس‬. ‫التدريس‬ ‫إدارة‬ ‫علم‬‫فن‬‫مشكالت‬‫تربية‬ ‫تنظيمي‬ ‫بعد‬ ‫أخالقي‬ ‫بعد‬ ‫اجتماعي‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫نة‬ ‫الم‬ ‫ني‬ ‫م‬ ‫بعد‬ ‫التخصص‬ ‫أكاديمي‬ ‫بعد‬ ‫الجامعي‬ ‫المدرس‬ ‫مهام‬ ‫ه‬‫دور‬ ‫وتطور‬ ‫مدير‬‫ناجح‬ ‫ومرشد‬ ‫مربي‬ ‫علمي‬ ‫باحث‬ ‫الة‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫مر‬ ‫عالم‬ ‫ددد‬‫د‬‫ف‬ ‫ف‬‫ا‬‫ددد‬‫د‬‫ني‬ ‫ف‬‫ا‬‫ددددر‬‫د‬‫ق‬ ‫دددر‬‫د‬‫يمتل‬‫ي‬ ‫ددددددددد‬‫د‬ ‫اختصا‬ ‫دددددددددا‬‫د‬‫مج‬ ‫ددل‬‫د‬ ‫التوا‬ ‫دد‬‫د‬‫من‬ ‫ددن‬‫د‬‫ويتطل‬ ‫مددددع‬ ‫ددددتمر‬ ‫الم‬ ‫العلمددددي‬ ‫تجدات‬ ‫الم‬ ‫ددددارات‬‫د‬ ‫م‬ ‫ددددن‬‫د‬‫م‬ ‫ددددتمكن‬‫د‬‫م‬ ‫ددددددا‬‫د‬‫واحتص‬ ‫دددددددريا‬‫د‬‫الت‬ ‫اللفظي‬ ‫والتفاعل‬ (‫جيد‬ ‫ل‬ ‫مر‬) ‫البحث‬ ‫ارات‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫متمكن‬ ‫حد‬ ‫فدي‬ ‫دا‬ ‫وتوظيف‬ ‫العلمي‬‫ل‬ ‫دد‬‫د‬ ‫تواج‬ ‫ددي‬‫د‬‫الت‬ ‫ددكالت‬‫د‬‫المش‬ ‫دي‬‫د‬‫المحل‬ ‫دع‬‫د‬‫المجتم‬ ‫د‬‫د‬‫وتواج‬ ‫ع‬ ‫واألو‬ ‫ددل‬‫د‬‫فاض‬ ‫ددي‬‫د‬‫مرب‬ ‫ددون‬‫د‬‫يك‬ ‫أن‬ ‫دددة‬‫د‬‫عالي‬ ‫ددديخال‬‫د‬‫ب‬ ‫دددع‬‫د‬‫يتمت‬ ‫دددددا‬‫د‬ ‫نقل‬ ‫ددددد‬‫د‬‫إل‬ ‫ف‬‫ا‬‫ددددداعي‬‫د‬ ‫و‬ ‫وفد‬ ‫دم‬ ‫ل‬ ‫ف‬‫ا‬‫مرشدد‬ ‫لطالب‬‫ي‬ ‫المجاحت‬ ‫جميع‬ ‫دد‬‫د‬‫عالي‬ ‫دددرة‬‫د‬‫بق‬ ‫ددع‬‫د‬‫يتمت‬ ‫أن‬‫ة‬ ‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫ارة‬ ‫وم‬ ‫ع‬ ‫دة‬‫د‬‫التعليمي‬ ‫دة‬‫د‬‫والعملي‬‫د‬‫د‬‫ل‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫أفمل‬
  • 5. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬ ‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬ -‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫ج‬ ‫من‬( :Historical R.M) •‫بأنه‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫يعرف‬(‫وت‬ ‫الماضي‬ ‫في‬ ‫حصلت‬ ‫التي‬ ‫للوقائع‬ ‫وصف‬‫حليلها‬ ‫بل‬ ‫الحاضر‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫تساعدنا‬ ‫تعميمات‬ ‫اكتشاف‬ ‫بغية‬ ‫وتفسيرها‬‫التنبؤ‬ ‫بالمستقبل‬ ‫وأحداث‬ ‫بأشياء‬.) •‫العلمي‬ ‫واألسلوب‬ ‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ •‫سؤال‬:‫نظ‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ً‫ا‬‫منهج‬ ‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫يعد‬ ‫ال‬ ‫لماذا‬‫ر‬ ‫البعض؟‬ •‫سؤال‬:‫البحوث؟‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫عن‬ ‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫يختلف‬ ‫بماذا‬
  • 6. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬ ‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬ •‫المعلومات‬ ‫مصادر‬: •‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫نقد‬: •‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫الفروض‬ ‫فرض‬: •‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬: •‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫تقويم‬: 1-‫جزئية‬ ‫معرفة‬ ‫هي‬ ‫عليها‬ ‫نحصل‬ ‫التي‬ ‫التاريخية‬ ‫المعرفة‬(‫منقوصة‬. ) 2-‫للتجربة‬ ‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫إخضاع‬ ‫صعوبة‬. 3-‫للتعميم‬ ‫تصلح‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫يصعب‬.
  • 7. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬ ‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬ 2-‫الوصفي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬Descriptive Research Method •‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫خطوات‬ ‫أهم‬: 1-‫البحث‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬. 2-‫الفروض‬ ‫فرض‬(‫الفرضيات‬ ‫صياغة‬.) 3-‫وتصميمه‬ ‫وخطته‬ ‫البحث‬ ‫إجراءات‬ ‫تحديد‬. 4-‫وواض‬ ‫دقيقة‬ ‫عبارات‬ ‫في‬ ‫وتفسيرها‬ ‫ووصفها‬ ‫المعلومات‬ ‫تحليل‬‫حة‬.
  • 9. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬ 3-‫النظم‬ ‫ج‬ ‫من‬( :‫النظم‬ ‫لوب‬ ‫أ‬)Systems Method‫أو‬ Systems Approach ‫النظام‬ ‫مفهوم‬:‫وبينها‬ ‫وظائف‬ ‫لها‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫مركب‬ ‫كل‬ ‫هو‬ ‫غير‬ ‫عن‬ ‫تميزه‬ ‫سمات‬ ‫وله‬ ً‫ا‬‫هادف‬ ً‫ا‬‫نشاط‬ ‫الكل‬ ‫هذا‬ ‫يؤدي‬ ‫منظمة‬ ‫عالقات‬‫ها‬ ‫به‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫عالقات‬ ‫يقيم‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫وان‬. (Boundary) ‫فاصلة‬ ‫حدود‬ Environment ‫النظام‬ ‫بيئة‬ ‫نظام‬ System ‫النظام‬ ‫عناصر‬(factors)
  • 10. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬ ‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬ ‫للنظام‬ ‫إن‬ ‫يعني‬ ‫وم‬ ‫المف‬ ‫هذا‬ ‫إن‬‫ص‬ ‫خصا‬‫هي‬: 1-‫المحيط‬ ‫أو‬ ‫البيئة‬ ‫عن‬ ‫تفصله‬ ‫حدود‬ ‫وله‬ ‫خاص‬ ‫كيان‬ ‫نظام‬ ‫لكل‬. 2-‫البيئة‬ ‫ويزود‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫األساسية‬ ‫مدخالته‬ ‫أو‬ ‫موارده‬ ‫النظام‬ ‫يستمد‬ ‫بالمخرجات‬. 3-‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫ومتكاملة‬ ‫مترابطة‬ ‫النظام‬ ‫عناصر‬. 4-‫بها‬ ‫يزود‬ ‫محددة‬ ‫مخرجات‬ ‫إنتاج‬ ‫عن‬ ‫مسئول‬ ‫فهو‬ ‫وأهداف‬ ‫وظائف‬ ‫نظام‬ ‫لكل‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫األخرى‬ ‫األنظمة‬. 5-‫وقد‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األخرى‬ ‫للنظم‬ ‫مدخالت‬ ‫نظام‬ ‫كل‬ ‫مخرجات‬ ‫تكون‬ ‫النظام‬ ‫لنفس‬ ‫مدخالت‬ ‫المخرجات‬ ‫بعض‬ ‫تكون‬. 6-‫مخرجات‬ ‫إلى‬ ‫المدخالت‬ ‫يحول‬ ‫فهو‬ ،‫تحويلي‬ ‫النظام‬ ‫عمل‬.
  • 11. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬ ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫النظم‬ ‫لوب‬ ‫أ‬ ‫النظم‬ ‫أسلوب‬:‫بي‬ ‫ما‬ ‫واكتشاف‬ ‫المشكالت‬ ‫ومعالجة‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫أسلوب‬ ‫هو‬‫من‬ ‫نها‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫اعتماد‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫ويتطلب‬ ‫متبادلة‬ ‫عالقات‬ ‫يأتي‬ ‫وكما‬: 1-‫وتحديدها‬ ‫المشكلة‬ ‫تعريف‬: 2-‫النظام‬ ‫تحليل‬: 3-‫النظام‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬(‫الجديد‬:) 4-‫البديلة‬ ‫اإلجراءات‬ ‫وضع‬: 5-‫الجديد‬ ‫النظام‬ ‫ووضع‬ ‫المناسب‬ ‫البديل‬ ‫اختيار‬: 6-‫النظام‬ ‫تنفيذ‬:
  • 12. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬ ‫ج‬ ‫المن‬: -‫األهداف‬. -‫المحتوى‬. -‫التعلم‬ ‫الين‬ ‫أ‬. -‫األنشطة‬. -‫والبرامج‬ ‫الخطط‬. ‫المعلم‬: -‫ية‬ ‫التدري‬ ‫الكفاءة‬. -‫والتطور‬ ‫النمو‬. -‫تعداد‬ ‫واح‬ ‫المكنة‬. -‫ني‬ ‫الم‬ ‫الرضا‬. ‫المتعلم‬: -‫تعداد‬ ‫اح‬. -‫الدافعية‬. -‫ابقة‬ ‫ال‬ ‫الخبرة‬. -‫أخرى‬ ‫ظروف‬. ‫الصفية‬ ‫البيئة‬: -‫الظروف‬‫الفريقية‬. -‫تلزمات‬ ‫الم‬. -‫التقنيات‬. -‫ا‬ ‫أقترح‬ ‫أخرى‬. ‫الطالن‬:‫من‬ ‫تمكن‬ ‫مدى‬ -‫المعرفي‬ ‫المحتوى‬. -‫المعرفية‬ ‫األبعاد‬. -‫ية‬ ‫المكت‬ ‫ارات‬ ‫الم‬. -‫القيم‬. -‫احتجاهات‬. -‫تمرار‬ ‫اح‬ ‫نحو‬ ‫الدافعية‬. -‫العلمي‬ ‫التنور‬. -‫ا‬ ‫اقترح‬ ‫أخرى‬. ‫التنفيذ‬ ‫عمليات‬ ‫تتناو‬: -‫والبرامج‬ ‫للخطط‬. -‫واألهداف‬ ‫المقرر‬ ‫المحتوى‬ ‫عبر‬ ‫احختبارات‬ ‫المعدة‬ ‫لوكية‬ ‫ال‬. *‫تعداد‬ ‫اح‬ ‫اختبارات‬ *‫قبلية‬ ‫اختبارات‬ -‫لل‬ ‫تكوينية‬ ‫وهي‬ ‫ية‬ ‫البنا‬ ‫احختبارات‬‫متعلم‬ ‫لوكية‬ ‫أهداف‬ ‫وفق‬ ‫عل‬ ‫تعد‬. ‫ا‬-‫اليب‬ ‫وأ‬ ‫التدريا‬ ‫ق‬ ‫طرا‬ ‫تخدام‬ ‫ا‬ ‫التقنيات‬ ‫مع‬ ‫بالتكامل‬ ‫تراتيجيات‬ ‫وا‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫ف‬‫ا‬‫عي‬ ‫التعليمية‬. -‫نتا‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫ا‬ ‫الن‬ ‫احختبارات‬‫ا‬ ‫ج‬ ‫أهداف‬ ‫وفق‬ ‫تعد‬ ‫بالمخرجات‬. ‫النظام‬ ‫لعلم‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ Feed- back
  • 13. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬ ‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬ 4-‫التجريبي‬ ‫ج‬ ‫المن‬:Experimental R.M. ‫هي‬ ‫التجريبي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫الخطوات‬: •1-ً‫ا‬‫دقيق‬ ً‫ا‬‫تحديد‬ ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬. •2-‫الفرضيات‬ ‫صياغة‬. •3-‫مناسب‬ ‫تجريبي‬ ‫تصميم‬ ‫اختيار‬. •4-‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫وجمع‬ ‫التجربة‬ ‫إجراء‬. •5-‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫والوصول‬ ‫المعلومات‬ ‫تحليل‬.
  • 14. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬ ‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬ ‫التجريبي‬ ‫البحث‬ ‫متغيرات‬: •1-‫التجريبي‬ ‫المتغير‬(‫المستقل‬ ‫أو‬)Experimental Variable‫أو‬ Independent Variable‫على‬ ‫تأثيره‬ ‫قياس‬ ‫المراد‬ ‫العامل‬ ‫عن‬ ‫ويعبر‬ ‫الموقف‬. •2-‫التابع‬ ‫المتغير‬Dependent Variable‫عن‬ ‫ينتج‬ ‫الذي‬ ‫المتغير‬ ‫وهو‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫تأثير‬. •3-‫الدخيلة‬ ‫المتغيرات‬Interior Variable‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫كل‬ ‫وهي‬ ‫المت‬ ‫على‬ ‫تأثيرها‬ ‫في‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫مع‬ ‫تتداخل‬ ‫أو‬ ‫الموقف‬ ‫على‬‫غير‬ ‫التابع‬.
  • 15. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬ ‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬ ‫التجارب‬ ‫أنواع‬:Type of Experiment ‫رئيسين‬ ‫نوعين‬ ‫إلى‬ ‫التجارب‬ ‫تصنيف‬ ‫يمكن‬‫هما‬: 1-‫مختبرية‬ ‫تجارب‬(‫معملية‬)‫حقلية‬ ‫أو‬ 2-‫المعملية‬ ‫غير‬ ‫التجارب‬(‫المختبرية‬ ‫غير‬:)
  • 16. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬ ‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬ ‫التجريب‬ ‫التصاميم‬ ‫أنواع‬‫ية‬: ‫منه‬ ‫عوامل‬ ‫بعدة‬ ‫ذلك‬ ‫ويرتبط‬ ‫متعددة‬ ‫أشكاال‬ ‫التجريبي‬ ‫التصميم‬ ‫يتخذ‬‫نوع‬ ‫ا‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫العينة‬ ‫وحجم‬ ‫البحث‬ ‫وأهداف‬ ‫الدراسة‬..‫التصاميم‬ ‫ومن‬ ‫المتعددة‬ ‫التجريبية‬: 1-‫واحدة‬ ‫مجموعة‬ ‫باستخدام‬ ‫تجريبي‬ ‫تصميم‬. 2-‫عشوائيتي‬ ‫أو‬ ‫متكافئتين‬ ‫مجموعتين‬ ‫باستخدام‬ ‫تجريبي‬ ‫تصميم‬‫ن‬. 3-‫التصاميم‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫بعض‬ ‫واليك‬ ‫المجموعات‬ ‫تدوير‬ ‫أسلوب‬:
  • 17. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬ ‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬ •1-‫الواحدة‬ ‫المجموعة‬ ‫أسلوب‬The one Group Method •‫ا‬ ‫من‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫ذو‬ ‫التجريبي‬ ‫بالتصميم‬ ‫التصاميم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ويسمى‬‫لضبط‬ Design with Minimal Control (‫بعدي‬ ‫اختبار‬–‫قبلي‬ ‫اختبار‬= )‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫اثر‬ ‫ق‬‫الفر‬ ‫يمثل‬ ‫إحصائية‬ ‫بطريقة‬ ‫ق‬‫الفر‬ ‫داللة‬ ‫تحسب‬ ‫قبلي‬ ‫اختبار‬‫اختبار‬‫بعدي‬ ‫متغير‬‫تقل‬ ‫م‬ ‫بين‬ ‫الفر‬ ‫مالحظة‬ ‫احختبارين‬
  • 18. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬ ‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬ 2-‫للمجموعتين‬ ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫تصميم‬:Post- test only Control & Experimental Design: ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫م‬‫قل‬ ‫م‬ ‫غ‬ ‫م‬‫ي‬ ‫بع‬ ‫ار‬ ‫اخ‬ ‫ة‬ ‫ضاب‬ ‫ة‬ ‫م‬‫قل‬ ‫م‬ ‫غ‬ ‫م‬ ‫ن‬‫و‬ ‫ب‬‫ي‬ ‫بع‬ ‫ار‬ ‫اخ‬
  • 19. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬ ‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬ 3-‫القبلي‬ ‫احختبار‬ ‫تصميم‬/‫للمجموعتين‬ ‫البعدي‬:Pre- test, Experimental & Control Group Design: ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫م‬‫لي‬ ‫ق‬ ‫ار‬ ‫اخ‬‫قل‬ ‫م‬ ‫غ‬ ‫م‬‫ي‬ ‫بع‬ ‫ار‬ ‫اخ‬ ‫ة‬ ‫ضاب‬ ‫ة‬ ‫م‬‫لي‬ ‫ق‬ ‫ار‬ ‫اخ‬‫قل‬ ‫م‬ ‫غ‬ ‫م‬ ‫ن‬‫و‬ ‫ب‬‫ي‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫ار‬ ‫اخ‬
  • 20. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬ ‫التعلي‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫م‬ ‫استماعكم‬ ‫لحسن‬ ‫شكرا‬