Lecture1

‫أ‬.‫د‬/‫حسين‬ ‫عوض‬‫التودري‬
‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫األولى‬ ‫المحاضرة‬“‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬”

‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫مجال‬.
-‫إن‬‫التدريس‬‫في‬‫واقع‬‫األمر‬‫عملية‬‫تكنولوجيا‬،‫بل‬‫إنه‬‫يتصف‬‫بأهم‬
‫خصائص‬‫التكنولوجيا‬،‫فهو‬‫عملية‬‫تفاعل‬‫بين‬‫اإلنسان‬{‫مع‬‫لم‬-
‫متعلم‬}‫مع‬‫المواد‬‫واآلالت‬‫في‬‫بيئته‬
-‫إن‬‫التفاعل‬‫الممثل‬‫للعملية‬‫التكنولوجية‬‫في‬‫مجال‬‫التعليم‬‫ق‬‫د‬‫استمر‬
‫من‬‫تطور‬‫إلى‬،‫تطور‬‫ولكنه‬‫في‬‫كل‬‫الحاالت‬‫ظل‬‫ا‬‫ل‬‫تفاع‬‫بين‬‫إنس‬‫ان‬
‫ومادة‬،‫آلة‬‫قد‬‫أصبح‬‫هذا‬‫التفاعل‬‫في‬‫العصر‬‫الحالي‬‫يتم‬‫بين‬‫ال‬‫معلم‬
‫أو‬‫المتعلم‬‫ومواد‬‫وآالت‬{‫أجهزة‬}.

-‫المادة‬‫التعليمية‬‫عبارة‬‫عن‬‫المحتوى‬‫التعليمي‬‫صاغ‬ُ‫م‬‫بشكل‬‫مكتوب‬‫أو‬‫مص‬،‫ور‬‫أو‬
‫مجسم‬‫أو‬‫مخطط‬‫أو‬،‫مسموع‬‫أو‬‫يجمع‬‫بين‬‫أكثر‬‫من‬‫شكل‬‫من‬‫هذه‬‫األشكال‬‫كما‬‫قد‬
‫يكون‬‫ا‬‫ا‬‫متضمن‬‫في‬‫شيء‬‫حقيقي‬.
-‫وتختلف‬‫المواد‬‫التعليمية‬‫التي‬‫تسعى‬‫المواقف‬‫التدريسية‬‫إلى‬‫توفيرها‬‫للمتعلم‬‫من‬
‫حيث‬‫بساطة‬‫أو‬‫تعقيد‬‫اآلالت‬‫التي‬‫تستخدم‬‫مع‬‫هذه‬‫المواد‬‫في‬‫إطار‬‫التفاعل‬‫ب‬‫ين‬
‫المادة‬‫واآللة‬‫في‬‫البيئة‬‫التعليمية‬.
‫ا‬‫ال‬‫أو‬:‫التعليمي‬ ‫المادة‬‫ة‬.
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫مكونات‬ ‫وتتمثل‬‫في‬
‫التالية‬ ‫المترابطة‬ ‫العناصر‬

-‫وهي‬‫المواد‬‫التعليمية‬‫التي‬‫يتم‬‫تعليمها‬‫من‬‫خلل‬‫آالت‬‫تعليمية‬،‫يدوية‬‫مث‬‫ل‬‫اليد‬‫أو‬
‫المؤشر‬،‫الخشبي‬‫أو‬‫قلم‬،‫اإلشارة‬‫وقد‬‫ال‬‫يحتاج‬‫بعضها‬‫إلى‬‫أي‬‫آالت‬‫عند‬‫تع‬‫لمها‬
‫على‬‫اإلطلق‬.
1)‫البسي‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬‫طة‬.

-‫وهي‬‫المواد‬‫التعليمية‬‫التي‬‫يتم‬‫تعليمها‬‫من‬‫خلل‬‫آالت‬‫تعليمية‬‫ميكانيكي‬‫ة‬.‫وكما‬‫هو‬
،‫معروف‬‫فإن‬‫اآللة‬‫الميكانيكية‬‫هي‬‫اآللة‬‫التي‬‫تعتمد‬‫في‬‫عملها‬‫على‬‫حركة‬‫األ‬‫جزاء‬
‫سواء‬‫بطريقة‬‫يدوية‬‫أو‬‫بواسطة‬‫محركات‬‫كهربائية‬.‫فعلى‬‫سبيل‬،‫المثال‬‫ف‬‫إن‬
‫المعلومات‬‫التي‬‫قدم‬ُ‫ت‬‫من‬‫خلل‬‫الشفافيات‬‫أو‬‫الشرائح‬‫أو‬‫األفلم‬‫الثابتة‬‫ت‬‫حتاج‬‫إلى‬
‫آالت‬‫تحتوي‬‫عدسات‬‫تتحرك‬‫لضبط‬‫الصورة‬‫عن‬‫طريق‬‫ضبط‬‫البعد‬‫البؤري‬
،‫للعدسات‬‫كما‬‫أن‬‫بها‬‫أجزاء‬‫أخرى‬‫حرك‬ُ‫ت‬‫لضبط‬‫موقع‬‫الصورة‬‫على‬،‫الشاشة‬
‫ا‬‫إضافة‬‫إلى‬‫أن‬‫الضوء‬‫الذي‬‫يعتمد‬‫عليه‬‫تكوين‬‫الصورة‬‫يتحرك‬‫وفق‬‫ميكا‬‫نيكية‬
‫معينة‬.
2)‫المعقد‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬‫ة‬.

-‫وهي‬‫المواد‬‫التعليمية‬‫التي‬‫تحتاج‬‫في‬‫أثناء‬‫التعلم‬‫من‬‫خللها‬‫إلى‬‫آالت‬‫تعل‬‫يمية‬
‫إلكترونية‬.‫وعلى‬‫سبيل‬،‫المثال‬‫فالمعلومات‬‫التي‬‫تقدم‬‫بواسطة‬‫برمجية‬
،‫كومبيوترية‬‫أو‬‫بواسطة‬‫أشرطة‬‫الفيديو‬‫مواد‬‫تحتاج‬‫بالضرورة‬‫إلى‬‫آالت‬‫ت‬‫عليمية‬
‫مثل‬،‫الكومبيوتر‬‫أو‬‫جهاز‬‫مسجل‬‫الفيديو‬‫مع‬‫جهاز‬،‫التلفزيون‬‫وكلها‬‫أجهزة‬
‫إلكترونية‬
3)‫المبرمجة‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬.

-‫ف‬َّ‫عر‬ُ‫ت‬‫اآللة‬‫التعليمية‬‫بأنها‬‫كل‬‫ما‬‫ستخدم‬ُ‫ي‬،‫لعرض‬‫أو‬،‫توضيح‬‫أو‬‫ت‬‫فسير‬‫المحتوى‬
‫المتضمن‬‫في‬‫المادة‬‫التعليمية‬.‫ويتضح‬‫من‬‫هذا‬‫التعريف‬‫أن‬‫هناك‬‫ا‬‫ا‬‫ارتباط‬‫ب‬‫ين‬
‫اآلالت‬‫التعليمية‬‫والمواد‬،‫التعليمية‬‫وهو‬‫ما‬‫يعني‬‫أن‬‫أساس‬‫هذا‬‫التصنيف‬‫ه‬‫و‬
‫االرتباط‬‫بين‬‫المادة‬‫التعليمية‬‫واآللة‬،‫التعليمية‬‫وطالما‬‫كان‬‫هناك‬‫ثلثة‬‫أن‬‫واع‬‫من‬
‫المواد‬،‫التعليمية‬‫فل‬‫بد‬‫من‬‫وجود‬‫ثلثة‬‫أنواع‬‫من‬‫اآلالت‬،‫التعليمية‬‫يقابل‬‫كل‬‫منها‬
‫ا‬‫ا‬‫نوع‬‫من‬‫األنواع‬‫الثلثة‬‫للمواد‬‫التعليمية‬‫شار‬ُ‫م‬‫ال‬،‫إليها‬‫حتى‬‫يتم‬‫التف‬‫اعل‬‫بين‬
‫المادة‬‫واآللة‬‫في‬‫البيئة‬،‫التعليمية‬‫وهذه‬‫األنواع‬‫الثلثة‬‫هي‬:
‫ا‬‫ا‬‫ثاني‬:‫التعليمية‬ ‫اآللة‬

-‫وهي‬‫آالت‬‫تعليمية‬،‫بسيطة‬‫ال‬‫يتطلب‬‫استخدامها‬‫وتشغيلها‬‫أية‬‫تعقيدات‬‫م‬،‫يكانيكية‬
‫وترتبط‬‫هذه‬‫اآلالت‬‫بالمواد‬‫التعليمية‬‫البسيطة‬‫عند‬‫االستخدام‬‫في‬‫عمليات‬
،‫التدريس‬‫وغالبا‬‫ما‬‫يكون‬‫المعلم‬‫هو‬‫العنصر‬‫البشري‬‫الذي‬‫يكمل‬‫عملية‬‫تك‬‫نولوجيا‬
‫التعليم‬‫عند‬‫استخدام‬‫هذه‬‫اآلالت‬.
-‫من‬‫أمثلة‬‫هذه‬‫اآلالت‬‫التعليمية‬‫المؤشر‬‫الخشبي‬‫الذي‬‫يستخدمه‬‫المعلم‬‫لإلش‬‫ارة‬‫إلى‬
‫أجزاء‬‫من‬‫المادة‬‫التعليمية‬‫على‬،‫السبورة‬‫أو‬‫على‬‫مصور‬‫أو‬‫على‬،‫خريطة‬‫كذلك‬
‫القلم‬‫المعدني‬‫كمؤشر‬.
(1)‫اليدوي‬ ‫التعليمية‬ ‫اآلالت‬‫ة‬:

-‫وهي‬‫آالت‬‫تعليمية‬‫تعتمد‬‫في‬‫عملها‬‫على‬‫تحريك‬‫بعض‬‫أجزائها‬‫بصورة‬‫ميك‬‫انيكية‬
‫معقدة‬‫إلى‬‫حد‬‫ما‬‫بواسطة‬‫أجزاء‬‫الجسم‬،‫البشري‬‫أو‬‫بواسطة‬‫محركات‬‫كهربية‬،
‫وهناك‬‫من‬‫اآلالت‬‫التعليمية‬‫الميكانيكية‬‫ما‬‫يعتمد‬‫في‬‫عمله‬‫على‬‫تحويل‬‫الط‬‫اقة‬
‫الكهربية‬‫إلى‬‫أشعة‬‫ضوئية‬‫تتحرك‬‫وفق‬‫ميكانيكية‬‫خاصة‬‫في‬‫مسارات‬‫أو‬‫ا‬‫تجاهات‬
‫معينة‬‫للمساعدة‬‫في‬‫عرض‬‫مادة‬‫تعليمية‬‫في‬‫اتجاه‬‫معين‬.
-‫وترتبط‬‫هذه‬‫اآلالت‬‫بالمواد‬‫التعليمية‬‫المعقدة‬‫وتستخدم‬‫معها‬.
(2)‫الميكاني‬ ‫التعليمية‬ ‫اآلالت‬‫كية‬:

-‫وهي‬‫آالت‬‫تعليمية‬‫تعتمد‬‫في‬‫عملها‬‫على‬‫تحويل‬‫الطاقة‬‫الكهربية‬‫إلى‬‫طاقة‬
‫إلكترونية‬‫أو‬‫إلى‬‫نبضات‬‫الكترونية‬‫تتحرك‬‫في‬‫دوائر‬‫خاصة‬‫داخل‬‫اآللة‬‫أو‬‫الجهاز‬
‫بنظام‬‫الكتروني‬،‫معين‬‫وهي‬‫تختلف‬‫ا‬‫ا‬‫اختلف‬‫ا‬‫ا‬‫جذري‬‫عن‬‫اآلالت‬‫التعليمي‬‫ة‬
،‫الميكانيكية‬‫حيث‬‫ال‬‫توجد‬‫أشعة‬‫ضوئية‬‫تتحرك‬‫في‬‫مسارات‬،‫خاصة‬‫وال‬‫م‬‫رايا‬
،‫عاكسة‬‫وال‬‫عدسات‬‫مكثفة‬.
-‫إال‬‫أن‬‫ذلك‬‫ال‬‫يعني‬‫أن‬‫اآلالت‬‫التعليمية‬‫اإللكترونية‬‫ال‬‫تحتوي‬‫في‬‫تركيب‬‫ها‬‫أجزاء‬
،‫ميكانيكية‬‫فأجهزة‬‫الفيديو‬‫آالت‬،‫إلكترونية‬‫لكنها‬‫تحتوي‬‫أجزاء‬‫ميكاني‬‫كية‬
‫ضرورية‬‫لتحريك‬‫أجزاء‬‫مختلفة‬‫داخل‬‫اآللة‬
(3)‫اإللكترون‬ ‫التعليمية‬ ‫اآلالت‬‫ية‬:

-‫يمثل‬‫اإلنسان‬‫الضلع‬‫األول‬‫واألهم‬‫في‬‫التطبيق‬‫التكنولوجي‬‫باعتباره‬‫المح‬‫رك‬
‫الحقيقي‬‫لهذا‬‫التطبيق‬‫والقائم‬‫بتصميمه‬‫وتنفيذه‬‫والمتحكم‬‫في‬‫إخضاع‬‫عملية‬
‫التطبيق‬‫لتحقيق‬،‫األهداف‬‫واإلنسان‬‫هو‬‫مكتشف‬‫المواد‬‫ومبتكر‬‫وظائفها‬‫وه‬‫و‬
‫المصمم‬‫لألدوات‬‫والمنفذ‬‫لها‬.
-‫هو‬‫كائن‬‫بشري‬‫يؤدي‬‫ا‬‫ا‬‫دور‬‫ا‬‫ا‬‫مهم‬‫في‬‫المنظومة‬،‫التعليمية‬‫ويتمثل‬‫في‬‫الم‬‫علم‬
،‫والمتعلم‬‫كما‬‫يشمل‬‫أيضا‬‫الفنيين‬‫واختصاصي‬‫وسائل‬‫تكنولوجيا‬‫التع‬‫ليم‬
‫المسئولين‬‫عن‬‫تصميم‬‫وإنتاج‬‫الوسائل‬‫التي‬‫يستخدمها‬‫المعلمون‬‫في‬‫الت‬‫عليم‬،‫أو‬
‫يستخدمها‬‫المتعلمون‬‫في‬‫التعلم‬‫سواء‬‫في‬‫مجموعات‬‫أو‬‫فرادي‬.
‫ا‬‫ا‬‫ثالث‬:‫اإلنسان‬.

-‫وعند‬‫النظر‬‫إلى‬‫العملية‬‫التعليمية‬‫بدقة‬‫يتضح‬‫أنها‬‫تعتمد‬‫ا‬‫ا‬‫اعتماد‬‫يكاد‬‫أ‬‫ن‬‫يكون‬‫ا‬‫ا‬‫كلي‬
‫على‬،‫المتعلم‬‫فهو‬‫المستهدف‬‫في‬‫هذه‬،‫العملية‬‫ولكي‬‫تتحقق‬‫أهداف‬‫تلك‬‫الع‬‫ملية‬
‫من‬‫خلل‬‫التفاعل‬‫في‬‫إطار‬‫مثلث‬‫تكنولوجيا‬‫التعليم‬{،‫المادة‬،‫واآللة‬‫واإلنسا‬‫ن‬}‫فلبد‬
‫من‬‫وجود‬‫فئات‬‫متنوعة‬‫من‬‫القوى‬‫البشرية‬‫التي‬‫تؤدي‬‫إلى‬‫إثراء‬‫هذا‬‫التفاع‬،‫ل‬‫وقد‬
‫تشمل‬‫هذه‬‫القوى‬‫واحدا‬‫أو‬‫أكثر‬‫من‬‫العناصر‬‫اآلتية‬:
-‫المعلمون‬،‫والموجهون‬‫الخبراء‬‫في‬‫العملية‬‫التعليمية‬.
-‫اختصاصيو‬‫تصميم‬‫وصناعة‬‫المواد‬‫واألجهزة‬‫التعليمية‬.
-‫فنيو‬‫صيانة‬‫المواد‬‫واألجهزة‬‫التعليمية‬.

-‫ويميل‬‫كثير‬‫من‬‫المربين‬‫عند‬‫الحديث‬‫عن‬‫استخدام‬‫المواد‬‫واألجهزة‬‫التعليمي‬‫ة‬‫إلى‬
‫تصنيف‬‫الموقف‬‫التعليمي‬‫حسب‬‫عدد‬‫المتعلمين‬‫المستخدمين‬‫لتلك‬‫المواد‬‫واألجهزة‬
‫كما‬‫يلي‬:
1)‫التعلم‬‫الفردي‬.2)‫تدريس‬‫المجموعات‬‫الصغيرة‬.
3)‫تدريس‬‫المجموعات‬‫الكبيرة‬.
-‫ا‬‫ا‬‫وأي‬‫كان‬‫نوع‬‫الموقف‬‫التعليمي‬‫فإن‬‫اإلنسان‬‫ا‬‫ا‬‫معلم‬،‫كان‬‫أو‬‫ا‬‫ا‬‫اختصاصي‬،‫أو‬،‫ا‬‫ا‬‫فني‬‫أو‬
‫ا‬‫ا‬‫متعلم‬‫يتفاعلون‬‫ا‬‫ا‬‫جميع‬‫بشكل‬‫ظاهر‬‫أو‬‫خفي‬‫مع‬‫المواد‬‫واآلالت‬‫التعليمي‬،‫ة‬‫ضمن‬
‫منظومة‬‫تكنولوجيا‬‫التعليم‬.

-‫ويؤدي‬‫الكائن‬‫البشري‬‫في‬‫منظومة‬‫تكنولوجيا‬‫التعليم‬‫مجموعة‬‫أدوار‬‫مهمة‬‫س‬‫يتم‬
‫عرضها‬‫من‬‫خلل‬‫نوعية‬‫هذا‬‫الكائن‬‫فيما‬‫يلي‬:

-‫عد‬ُ‫ي‬‫المعلم‬‫في‬‫جميع‬‫المواقف‬‫التعليمية‬‫سواء‬‫التي‬‫تعتمد‬‫على‬‫تفريد‬‫التعلم‬‫أو‬‫على‬
‫التدريس‬‫الجمعي‬‫ا‬‫ا‬‫محور‬‫للعملية‬‫التعليمية‬‫من‬‫حيث‬‫كونه‬،‫ا‬‫ا‬‫مخطط‬‫ا‬‫ا‬‫وموجه‬،
‫ا‬‫ا‬‫ومدير‬‫لهذه‬،‫العملية‬‫و‬‫يخطئ‬‫من‬‫يعتقد‬‫أن‬‫تفريد‬‫التعلم‬‫على‬‫سبيل‬‫الم‬‫ثال‬‫يؤدي‬
‫إلى‬‫تقليص‬‫دور‬‫المعلم‬‫في‬‫هذه‬،‫العملية‬‫إذ‬‫إن‬‫هذه‬‫التقليص‬‫ما‬‫هو‬‫إال‬‫تقليص‬
،‫ظاهري‬‫ويضطلع‬‫بالكثير‬‫من‬‫المهام‬‫في‬‫التعليم‬،‫الفردي‬‫من‬‫أهمها‬:
--‫تشخيص‬‫الحاجات‬‫التعليمية‬‫للمتعلمين‬.-‫تصميم‬‫الخطط‬‫الخاصة‬‫بتعل‬‫م‬‫المتعلم‬.
--‫توفير‬‫المواد‬‫التعليمية‬‫أو‬‫األجهزة‬‫اللزمة‬‫للتعلم‬.
--‫متابعة‬‫تقدم‬،‫المتعلمين‬،‫وتوجيههم‬‫وتقويم‬‫إنجازهم‬.
‫ا‬‫ال‬‫أو‬:‫المعلم‬.

-‫وبصرف‬‫النظر‬‫عن‬‫نوع‬‫الموقف‬‫التعليمي‬‫ا‬‫ء‬‫سوا‬‫كان‬‫ا‬‫ا‬‫فردي‬‫أم‬،‫ا‬‫ا‬‫جمعي‬‫ف‬‫إنه‬‫يمكن‬
‫تحديد‬‫ملمح‬‫أدوار‬‫المعلم‬‫المعاصر‬‫في‬‫إطار‬‫منظومة‬‫تكنولوجيا‬‫التعليم‬‫في‬‫ما‬‫يلي‬:

1)‫المعلم‬‫مخطط‬‫للمواقف‬‫التعليمية‬:‫حيث‬‫يقوم‬‫بتحديد‬‫األهداف‬‫التعليمية‬‫وت‬‫خطيط‬
‫اإلجراءات‬‫المناسبة‬‫لتحقيق‬‫هذه‬‫األهداف‬‫سواء‬‫اعتمدت‬‫على‬‫تعلم‬،‫فردي‬‫أم‬‫جمعي‬،
‫أم‬‫مجموعات‬‫صغيرة‬.‫وتبلغ‬‫ذروة‬‫أهمية‬‫ما‬‫يقوم‬‫به‬‫المعلم‬‫عند‬‫تدقيقه‬‫في‬‫اختي‬‫ار‬
‫المواد‬‫واآلالت‬،‫التعليمية‬‫حيث‬‫يختار‬‫مادة‬،‫معينة‬‫أو‬‫آلة‬‫معينة‬‫لموقف‬‫ما‬‫أو‬‫لمت‬‫علم‬‫ما‬
‫وفق‬‫نظرته‬‫الشاملة‬‫للموقف‬،‫التعليمي‬‫ومعرفته‬‫التامة‬‫بخصائص‬‫المتعلمي‬،‫ن‬‫وما‬
‫يمكن‬‫أن‬‫يفيدهم‬‫أكثر‬‫من‬‫بين‬‫البدائل‬،‫المتاحة‬‫فهو‬‫يختار‬‫األفضل‬‫لهم‬‫من‬‫جهة‬،
‫واألنسب‬‫لتحقيق‬‫األهداف‬‫من‬‫جهة‬‫أخرى‬.

2)‫المعلم‬‫مدير‬‫وموجه‬‫للمواقف‬‫التعليمية‬:‫حيث‬‫ينفذ‬‫ما‬‫قام‬،‫بتخطيطه‬‫فيوز‬‫ع‬‫المهام‬
‫على‬،‫المتعلمين‬‫ويسلمهم‬‫المواد‬‫أو‬‫اآلالت‬،‫التعليمية‬‫أو‬‫يوجههم‬‫إلى‬‫مصادرها‬‫وك‬‫يفية‬
‫استخدامها‬،‫للتعلم‬‫ويشرف‬‫على‬‫تطور‬‫إنجازاتها‬‫ومراحل‬،‫تقدمهم‬‫ويسجل‬‫ملحظا‬‫ت‬
‫دورية‬‫حول‬‫نمو‬‫طلبه‬‫ومدى‬‫تحقق‬‫األهداف‬‫التي‬‫حددها‬‫لخططه‬‫التعليمية‬.‫ويتطل‬‫ب‬
‫هذا‬‫الدور‬‫قدرة‬‫المعلم‬‫على‬‫تقسيم‬‫المتعلمين‬‫إلى‬‫مجموعات‬‫و‬‫إدارة‬‫أكثر‬‫من‬‫مجمو‬‫عة‬
‫في‬‫الوقت‬،‫نفسه‬‫وتوجيه‬‫الذين‬‫يتعلمون‬‫ا‬‫ا‬‫فردي‬‫مع‬‫االهتمام‬‫بمن‬‫يتعلمون‬‫ف‬‫ي‬
‫مجموعات‬‫صغيرة‬‫أو‬،‫كبيرة‬‫كما‬‫يتطلب‬‫القدرة‬‫على‬‫سرعة‬‫تغيير‬‫الموقف‬‫التع‬‫ليمي‬
‫عند‬‫الحاجة‬‫كأن‬‫يتحول‬‫الطلب‬‫من‬‫تعلم‬‫فردي‬‫إلى‬‫تدريس‬‫جمعي‬‫لجمع‬،‫الطلب‬‫أو‬
‫إلى‬‫مجموعات‬‫صغيرة‬.

3)‫المعلم‬‫مصمم‬‫ومنتج‬‫للمواد‬‫التعليمية‬:‫حيث‬‫يصمم‬‫المواد‬‫التعليمية‬‫اللزمة‬‫لخطط‬
،‫تدريسه‬‫سواء‬‫مواد‬‫التعليم‬‫الفردي‬‫أو‬،‫الجمعي‬‫ويشمل‬‫ذلك‬‫المواد‬‫البسيطة‬‫أو‬
‫المعقدة‬‫أو‬‫المبرمجة‬.
4)‫المعلم‬‫عضو‬‫في‬‫فريق‬‫تعليمي‬:‫عد‬ُ‫ي‬‫المعلم‬‫ا‬‫ا‬‫جزء‬‫من‬‫منظومة‬‫تكنولوجيا‬‫ا‬،‫لتعليم‬
‫ا‬‫ا‬‫وعضو‬‫في‬‫فريق‬‫من‬‫الخبراء‬،‫التربويين‬‫وال‬‫يمكنه‬‫حجب‬‫خبرته‬‫عن‬‫زملئه‬،‫كما‬‫أنه‬
‫ال‬‫االستغناء‬‫عن‬‫خبرة‬‫هؤالء‬‫الزملء‬.‫لذلك‬‫ينبغي‬‫إعداد‬‫المعلم‬‫ا‬‫ا‬‫إعداد‬‫يتلءم‬
‫وممارسة‬‫هذه‬‫األدوار‬‫الجديدة‬‫ضمن‬‫منظومة‬‫تكنولوجيا‬،‫التعليم‬‫ويتطلب‬‫ذلك‬‫تص‬‫ميم‬
‫وتنفيذ‬‫برامج‬‫جديدة‬‫قبل‬‫الخدمة‬‫في‬‫مؤسسات‬‫إعداد‬،‫المعلم‬‫وأثناء‬،‫الخدمة‬‫حي‬‫ث‬
‫ينبغي‬‫أن‬‫تنطلق‬‫هذه‬‫البرامج‬‫من‬‫عدة‬‫مفاهيم‬‫فلسفية‬‫أساسية‬‫هي‬:

-‫استبعاد‬‫فكرة‬‫أن‬‫المعلم‬‫ناقل‬‫للمعرفة‬.
-‫تدريب‬‫المعلم‬‫على‬‫العمل‬‫ضمن‬‫فريق‬،‫متعاون‬‫وتبادل‬‫الخبرة‬‫مع‬‫ذلك‬‫الفريق‬.
-‫التدريب‬‫على‬‫إنتاج‬‫المواد‬،‫التعليمية‬‫وليس‬‫مجرد‬‫المعرفة‬‫بها‬.
-‫االهتمام‬‫بتحويل‬‫قدر‬‫كبير‬‫من‬‫مقررات‬‫اإلعداد‬‫التربوي‬‫إلى‬‫الجانب‬‫العملي‬‫الت‬‫طبيقي‬
‫بدال‬‫من‬‫الجانب‬‫النظري‬‫التقليدي‬.

‫يعتبر‬‫المتعلم‬‫في‬‫العصر‬‫الراهن‬‫أسعد‬‫حاال‬‫من‬‫المتعلمين‬‫في‬‫العصور‬‫الماض‬،‫ية‬‫ففي‬
‫ضوء‬‫النظريات‬‫التربوية‬،‫المعاصرة‬‫والممارسات‬‫التدريسية‬،‫التقدمية‬‫فإن‬‫ال‬‫متعلم‬‫غير‬
‫مرغم‬‫على‬‫الجلوس‬‫أمام‬‫المعلم‬‫بتركيز‬‫أو‬‫دون‬‫تركيز‬‫طوال‬‫زمن‬،‫الدرس‬‫إذ‬‫يسمح‬‫ل‬‫ه‬
‫جو‬‫التدريس‬‫المعاصر‬‫بالقيام‬‫بمهام‬‫مختلفة‬‫تقطع‬‫رتابة‬‫الموقف‬‫التدريسي‬‫ا‬‫لتقليدي‬.
‫ا‬‫ا‬‫ثاني‬:‫المتعلمون‬.

‫ويمكن‬‫للمتعلم‬‫في‬‫ضوء‬‫المؤسسات‬‫التعليمية‬‫المعاصرة‬‫أن‬‫ينفذ‬‫خطة‬‫تعلي‬‫مية‬‫تحقق‬
‫له‬‫ا‬‫ا‬‫تعلم‬،‫ا‬‫ا‬‫فردي‬‫أو‬‫ا‬‫ا‬‫تعلم‬‫في‬‫مجموعة‬‫صغيرة‬‫من‬،‫أقرانه‬‫وهو‬‫في‬‫ذلك‬‫يست‬‫خدم‬‫مواد‬‫و‬
‫أجهزة‬‫تعليمية‬‫متنوعة‬‫من‬‫موقف‬‫آلخر‬‫كما‬‫يلي‬:
-‫مواقف‬‫التعلم‬‫الفردي؛‬‫يمكن‬‫للمتعلم‬‫أن‬‫يتعلم‬‫في‬‫هذه‬‫المواقف‬‫باستخدام‬‫مو‬‫اد‬‫و‬
‫أجهزة‬‫تعليمية‬‫متنوعة‬.
-‫مواقف‬‫التعلم‬‫في‬‫مجموعات‬‫صغيرة‬(2-5‫أفراد‬)‫؛‬‫يمكن‬‫للمتعلم‬‫أن‬‫يتعلم‬‫في‬‫هذه‬
‫المواقف‬‫باستخدام‬‫مواد‬‫وأجهزة‬‫تعليمية‬‫متنوعة‬.
-‫مواقف‬‫التعلم‬‫الجمعي؛‬‫وفي‬‫هذه‬‫المواقف‬‫يشارك‬‫المتعلم‬‫أقرانه‬‫في‬‫مواقف‬‫الت‬،‫علم‬
‫حيث‬‫يستخدم‬‫المعلم‬‫مواد‬‫وأجهزة‬‫تعليمية‬‫مناسبة‬‫لهذا‬‫النوع‬‫من‬‫المواقف‬.
‫ا‬‫ا‬‫ثاني‬:‫المتعلمون‬.

‫وهو‬‫المسئول‬‫الفني‬‫عن‬‫المواد‬‫واألجهزة‬،‫التعليمية‬‫عد‬ُ‫ي‬‫و‬‫من‬‫العناصر‬‫المهمة‬‫ف‬‫ي‬
‫منظومة‬‫تكنولوجيا‬،‫التعلم‬‫وهو‬‫العنصر‬‫الثالث‬‫المتفاعل‬‫دائما‬‫مع‬‫المعلم‬‫والمت‬‫علم‬‫من‬
‫جهة‬‫ومع‬‫المواد‬‫واألجهزة‬‫التعليمية‬‫من‬‫جهة‬‫أخرى‬.
‫ا‬‫إضافة‬‫إلى‬‫أفراد‬‫آخرين‬‫لهم‬‫مهام‬‫متنوعة‬‫في‬‫منظومة‬‫تكنولوجيا‬،‫التعليم‬‫مثل‬‫مهندس‬
‫اإلصلح‬‫والصيانة‬،‫واإلنتاج‬‫والمخرج‬،‫التلفزيوني‬،‫والمصور‬،‫الرسام‬‫والمحرر‬.‫كل‬
‫هذه‬‫الفئات‬‫وغيرها‬‫تتعاون‬‫مع‬،‫المعلم‬‫ويكون‬‫لها‬‫دور‬‫كبير‬‫في‬‫فهم‬‫ما‬‫يريده‬
،‫التربويون‬‫ومن‬َّ‫م‬‫ث‬‫يشاركون‬‫في‬‫تحويل‬‫الفكر‬‫التربوي‬‫التدريسي‬‫إلى‬‫م‬‫ادة‬‫تعليمية‬
‫ملموسة‬‫يتعلم‬‫منها‬‫المتعلم‬.
‫ا‬‫ا‬‫ثالث‬:‫الفني‬ ‫أو‬ ‫االختصاصي‬.

‫وهناك‬‫مجموعة‬‫من‬‫األسس‬‫ينطلق‬‫منها‬‫هذا‬‫التكوين‬‫لتكنولوجيا‬،‫التعليم‬‫من‬‫أهمه‬‫ا‬:
-‫الحاجة‬‫إلى‬‫تصنيف‬‫جديد‬‫لوسائل‬‫تكنولوجيا‬‫التعليم‬.
-‫ضرورة‬‫انطلق‬‫تصنيف‬‫مجال‬‫تكنولوجيا‬‫التعليم‬‫من‬‫تعريف‬‫التكنولوجيا‬‫ع‬،‫ا‬‫ا‬‫موم‬
‫وتعريف‬‫تكنولوجيا‬‫التعليم‬‫على‬‫وجه‬‫خاص‬.
-‫أهمية‬‫الربط‬‫بين‬‫المواد‬‫التعليمية‬‫واآلالت‬‫التعليمية‬.
-‫تأكيد‬‫دور‬‫اإلنسان‬‫في‬‫مجال‬‫تكنولوجيا‬‫التعليم‬.
-‫أهمية‬‫اإلشارة‬‫عند‬‫تصنيف‬‫مجال‬‫تكنولوجيا‬‫التعليم‬‫إلى‬‫تطور‬‫مجال‬‫التعلي‬‫م‬‫بشكل‬
،‫عام‬‫ووسائل‬‫تكنولوجيا‬‫التعليم‬‫بشكل‬‫خاص‬.

-‫أهمية‬‫صرف‬‫النظر‬‫عن‬‫التصنيفات‬‫التي‬‫تجعل‬‫لبعض‬‫الوسائل‬‫أفضلية‬‫عل‬‫ى‬،‫األخرى‬
‫مما‬‫يعني‬‫اتساع‬‫نطاق‬‫استخدام‬‫المواد‬‫التعليمية‬‫لتشمل‬‫جميع‬‫البيانات‬‫المدرس‬‫ية‬‫الغنية‬
‫منها‬،‫والفقيرة‬‫كما‬‫تشمل‬‫جميع‬‫المستويات‬‫الدراسية‬.

‫مح‬ ‫هي‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫عد‬ُ‫ت‬ ‫النهاية‬ ‫وفي‬‫صلة‬
‫مجر‬ ‫وإن‬ ،‫واألدوات‬ ‫والمواد‬ ‫اإلنسان‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬‫د‬
‫ولكن‬ ،‫التكنولوجيا‬ ‫وجود‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫اآللة‬ ‫وجود‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫المواد‬ ‫تصنيع‬ ‫أو‬ ،‫اآللة‬ ‫استخدام‬ ‫عملية‬
‫التكنولوجيا‬ ‫عملية‬ ‫بداية‬ ‫هي‬ ‫اإلنسان‬.

‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫مجال‬.
‫استماعكم‬ ‫لحسن‬ ‫شكرا‬

Lecture1

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (12)

Ähnlich wie Lecture1

Ähnlich wie Lecture1 (20)

Mehr von todary

Mehr von todary (20)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (14)

Lecture1